Составь рассказ из слов молоко кот сосиски масло сумка мама

Родителям рекомендуется:

совместно с ребёнком вспомнить, сколько месяцев в году, повторить их названия.

1. Игра «Подбери признак к предмету» (не менее 5-6 признаков).

Ёлка (какая?) — …, …, …, …, …, … .

Праздник (какой?) — …, …, …, …, …, … .

Ёлочные игрушки (какие?) — …, …, …, …, …, … .

Дед Мороз (какой?) — …, …, …, …, …, … .

Снегурочка (какая?) — …, …, …, …, …, … .

Ребята (какие?) — …, …, …, …, …, … .

Подарки (какие?) — …, …, …, …, …, … .

2. Дидактическая игра «Один-много».

Шар – …, гирлянда – …, праздник – …, игрушка – …, ёлка – …, хоровод – … .

3. Дидактическая игра «Есть или нет».

Шар – нет шара, игрушка – …, праздник – …, гирлянда – …, ёлка –…, хоровод – … .

4. Ответьте по образцу.

Игрушки для украшения ёлки какие? – Ёлочные.

Шары из стекла какие? – … (стеклянные).

Флажки из бумаги какие? – … (бумажные).

Зайцы из пластмассы какие? – … (пластмассовые).

Флажки разных цветов какие? – … (разноцветные).

5. Закончите предложения, употребив слово в нужной форме.

Мы решили слепить снеговика.

Мы приделали нос-морковку нашему … .

Мы показали соседям нашего … .

Мы играли со … .

Мы рассказали о … .

6. Образуйте новые глаголы от слова «летать» при помощи приставок.

Синица с ёлки … .

Синица в кормушку … .

Вокруг кормушки … .

С ветки на ветку … .

Синица в дупло … .

7. Перескажите рассказ.

Ёлка

В детском саду ёлка. У ёлки стоит Дед Мороз, большой, седой, в красной шубе, в белых валенках, с палкой в руке. Он очень понравился ребятам. Саша на него смотрел, смотрел, подошел и тронул. Дед Мороз зашевелился, голову поднял и громко спросил:

— Кто меня разбудил?

— Это я, Саша.

— Спасибо, Саша, а то я чуть праздник не проспал. Пришлось бы подарки в лес увозить.

План работы с текстом:

1. Читаем текст.
2. Задаём вопросы по каждому предложению.
3. Ещё раз читаем текст.
4. Самостоятельный пересказ ребёнка.

1. Родителям рекомендуется:

— закрепить представления у детей о зимующих птицах: ворона, сорока, галка, синица, дятел, воробей, голубь, клёст, снегирь (прилетает к нам зимой из северных районов);

— объяснить, что эти птицы не улетают на зиму в теплые страны, а остаются зимовать, поэтому называются “зимующими птицами”;

— вспомнить характерные внешние признаки птиц (хвост, клюв, крылья, расцветка перьев, величина);

— рассказать, где они живут и чем питаются;

— провести беседу с ребенком о бережном отношении к птицам, необходимости помощи птицам зимой;

2. Д/И “Веселый счет” (согласование сущ-х с числительными):

              1    ….                         …    3      ….                         …        5

        крикливая ворона            крикливые вороны            крикливых ворон

        шустрый воробей

        маленькая синица

        красивый голубь

3. Д/И “Подбери много слов”:

воробей (какой?) – маленький, драчливый, веселый, удалой, боевой, шустрый, крикливый…;

снегирь (какой?) – ленивый, грустный, малоподвижный…;

ворона (какая?) — ….; 

голубь (какой?) — ….;

синица (какая?) — ….;

4. Упражнение “Скажи одним словом”:

у сороки белые бока, поэтому ее называют белобокая сорока;

у сороки длинный хвост, поэтому ее называют … (длиннохвостая);

у синицы грудка желтая, поэтому ее называют … (желтогрудая);

у дятла длинный клюв, поэтому его называют … (длинноклювый);

у вороны черные крылья, поэтому ее называют … (чернокрылая);

у дятла острый клюв, поэтому его называют … (остроклювый);

5. Упражнение “Скажи наоборот”:

воробей маленький, а ворона …(крупная, большая);

у синицы хвост короткий, а у сороки …;

голубь тяжелый, а воробей …;

у синицы клюв тонкий, а у вороны …;

6. Найти и выучить загадку о зимующей птице (записать в тетрадь);

7.Пересказ с опорой на вопросы. Развитие связной речи.

Послушай рассказ и ответь на вопросы полным предложением.

Была зима. Стояли сильные морозы. Дети в парке на снегу нашли замершего воробышка. Он лежал и не двигался. Дети отогрели воробышка в руках, а потом положили его в теплую варежку и понесли домой. Дома воробышек согрелся и стал летать по комнате. Дети кормили воробышка хлебными крошками, семечками. Когда кончились сильные морозы, дети выпустили воробышка на волю и подвесили в парке кормушку с кормом, чтобы помочь птицам пережить холодную зиму.

Вопросы:

Какое было время года?

Кого нашли дети на снегу в парке?

Какой был воробышек?

Что сделали дети, чтобы замерзший воробышек не погиб?

Когда дети выпустили воробья на волю?

Что подвесили дети зимой в парке? Зачем?

Тема: “Зима”                                      Старшая группа.

1. Родителям рекомендуется:

— побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года, при этом следует напомнить, какие произошли изменения в природе, что происходит с животными и растениями зимой, как звери в лесу переносят холод голод, как ведут зимой себя птицы;

 — во время прогулки обратить внимание на признаки зимы;

— вспомнить название всех времен года и названия зимних месяцев;

— вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов;

— вспомнить, какие зимние виды спорта и зимний спортивный инвентарь ребенок знает;

— назвать и записать пословицы и поговорки о зиме, зимние предметы;

— поиграть с ребенком в игру  “До – между — после”:

Какая пора года была до зимы, будет после зимы, зима между какими порами года;

Аналогично с зимними месяцами;

1. Активизация качественного словаря у детей. Игра “Подбери как можно больше слов”(не менее 5-6 слов):

Снег (какой?) – белый, легкий…;

Лед (какой?) – скользкий, блестящий…;

Мороз (какой?) – трескучий, зимний …;

Ветер (какой?) – зимний, сильный …;

Зима (какая?) – снежная, морозная…;

1. Активизация глагольного словаря. Игра “Подбери как можно больше слов”(не менее 5-6 слов):

Снег (что делает?) – летит, падает…;

Ветер (что делает?) – дует, воет, завывает…;

Метель (что делает?) – метет, завевает (дорогу), кружится …;

Лед (что делает?) – замерзает, тает, блестит…;

1. Упражнение “Скажи наоборот”:

Летом дни жаркие, а зимой … (холодные);

Летом день длинный, а зимой …(короткий);

Летом небо яркое, а зимой … (тусклое, серое, пасмурное);

Летом солнце жаркое, яркое, а зимой … (тусклое, холодное);

Весной лед на реке тонкий, хрупкий, а зимой … (прочный, крепкий);

Одни сосульки длинные, а другие … (короткие);

1. Составить предложения из слов и записать в тетрадь:

      Дети, снеговик, лепили.

      Снежки, играют, мальчики.

      Снежинки, падать, легкие, тихо.

6. Развитие мелкой моторики. Упражнение «Штриховка»

1. Родителям рекомендуется:

— рассмотрите с ребенком посуду, познакомьте его с названиями предметов посуды;

— закрепите названия следующих частей посуды: носик, крышка, края (стенки), ручки, донышко;

— ребенок должен знать предназначение каждой части посуды (пример: «Ручки нужны, чтобы брать посуду, держать её»);

— закрепите в словаре обобщающее понятие “посуда”;

— познакомьте ребёнка с понятиями: “кухонная посуда” (посуда, в которой готовят пищу), “столовая посуда” (посуда, из которой едят).

2. Дидактическая игра «Что куда кладём?» (образование существительных с суффиксами -иц-, -онк-).

Сахар кладем в … (сахарницу).

Масло кладем в … (масленку).

Хлеб кладем в … (хлебницу).

Перец кладем в … (перечницу).

Соль хранится в … (солонке).

Конфеты кладем в … (конфетницу).

Соус нальем в … (соусницу).

3. Дидактическая игра «Назови какой» (образование относительных прилагательных от существительных по материалу изготовления).

Стакан из стекла – … стакан, ковшик из железа – … ковшик, ложка из металла – … ложка, кувшин из глины – … кувшин, чашка из фарфора – … чашка, тарелка из пластмассы – … тарелка, нож из стали – … нож.

4. Упражнение «Скажи наоборот».

Сковорода тяжелая, а нож … .

Графин высокий, а кружка … .

Кастрюля большая, а ложка … .

Блюдце мелкое, а миска … .

5. Упражнение «Продолжи предложение».

Я нарисовал(а) 5 желтых чайников.

Ты … … … … .

Он(а) … … … … .

Мы … … … … .

Вы … … … … .

Они … … … … .

6. Дидактическая игра «Подбери слова-действия».

Нож нужен для того, чтобы отрезать, нарезать (хлеб), намазывать (масло).

Ложка нужна для того, чтобы … .

Кастрюля нужна для того, чтобы … .

Сковорода нужна для того, чтобы … .

Чайник нужен для того, чтобы … .

7. Прочитайте и перескажите сказку К. Чуковского «Федорино горе».

8. Упражнение «Закончи предложения».

Мы варим суп в … .

Мы жарим картошку … .

Мы наливаем чай в … .

Мы пьём чай из … .

Мы ставим чашку на … .

9. Упражнение «Штриховка».

Рекомендации родителям:

— уточните названия обуви и её деталей: каблук, носок, язычок, голенище, подошва, пятка, молния, шнурок, ремешки;

— ребёнок должен различать обувь по сезонам (зимнюю, летнюю, демисезонную), приводить примеры;

— уточните, кто шьёт обувь (сапожник) и где это делают (на обувной фабрике);

— расскажите ребёнку, как необходимо ухаживать за обувью.

Упражнение «Научись говорить правильно».

Когда мы приходим домой, то … РАЗУВАЕМСЯ.

Когда мы идём гулять, то … ОБУВАЕМСЯ.

В детском саду мы … ПЕРЕОБУВАЕМСЯ (значит, снимаем грязную обувь (уличную) и обуваемся в чистую (сменную)).

Попросите ребёнка ответить на следующие вопросы:

— Кто и где шьёт обувь? (Обувь шьёт обувщик на обувной фабрике.)

— Где продается обувь? (Обувь продаётся в магазине «Обувь» или в обувном магазине.)

— Где можно починить обувь? (Обувь можно починить в обувной мастерской.)

1. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какие?» (подбираем признаки к существительным).

Сапог какой? ‒ Сапог кожаный, резиновый, детский, грязный, новый,… .

Обувь какая? ‒ Обувь сменная, нарядная, женская, летняя, модельная, удобная,… .

Валенки какие? ‒ Валенки зимние, тёплые, войлочные, нарядные, серые, … .

2. Дидактическая игра «Скажи правильно» (образование относительных прилагательных от существительных).

Сапоги из кожи – кожаные сапоги.

Туфли из замши – замшевые туфли.

Сапоги из резины – резиновые сапоги.

Обувь для детей – детская обувь.

Обувь для взрослых – взрослая обувь.

Ботинки для осени – осенние ботинки.

Босоножки для лета – летние босоножки.

Валенки для зимы – зимние валенки.

3. Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа существительных).

Валенок – валенки, сапог – …, шнурок – …, каблук – …, туфля – … .

4. Дидактическая игра «Есть – нет» (образование родительного падежа единственного числа существительных).

Подошва – нет … (подошвы).

Пятка – нет … (пятки).

Каблук ‒ нет … (каблука).

Застёжка – нет … (застёжки).

5. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (с объяснением причины выбора лишнего слова).

Сандалии, туфли, сапоги, брюки.

Обувь моют, стирают, носят, протирают.

Обувь шьют, чистят, гладят, покупают.

6. Составление описательного рассказа об обуви по графическому плану:

Рассказ начинаем со слов: «Я хочу рассказать про…».

Рассказ записываем в тетрадь и учим.

Образец рассказа:

«Я хочу рассказать про свои сапоги. По цвету они коричневые, сделаны из кожи, они кожаные. У моих сапог есть голенище, молния, носок, подошва и каблук, внутри тёплые стельки. Сапоги маленького размера, они детские. Их носят осенью, в дождливую погоду. Если мои сапоги промокнут, то я их обязательно просушу».

1. Рекомендации родителям:

— уточнить названия предметов одежды и отдельных их частей (воротник, рукав, манжета, карман, застежки, которые могут быть разными: пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клепки, крючки, шнуровка, липучка);

— ребенок должен различать одежду для девочек и мальчиков; по сезонам: зимнюю, летнюю и демисезонную одежду; белье и верхнюю одежду; повседневную и праздничную одежду;

— закрепить название тканей, из которых шьют одежду (шерсть, лен, хлопок, шелк, бархат, сатин, трикотаж);

— выяснить, кто шьет одежду (швея, портной) и где это делают (на швейных фабриках);

— рассказать ребёнку, как необходимо ухаживать за одеждой.

2. Упражнение “Из чего – какой?”. (Образование относительных прилагательных.)

Халат сшили из ситца – ситцевый халат.

Блузку сшили из шелка – шелковая блузка.

Брюки сшили из вельвета — … брюки.

Рубашку сшили из фланели — … рубашка.

Пиджак сшили из шерсти — … пиджак.

Платье сшили из бархата — … платье.

Майку сшили из хлопка — … майка.

Платье сшили из трикотажа — … платье.

Плащ сшили из  кожи — … плащ.

Шубу сшили из меха — … шуба.

Куртку сшили из кожи — … куртка.

Пальто для зимы – зимнее пальто.

Куртка для осени — … куртка.

Халат для дома — … халат.

Блузка для женщин — … блузка.

Сарафан для лета — … сарафан.

Майка для детей — … майка.

Брюки для мужчин — … брюки.

3. Игра “Подбери признак” (ответы ребёнка записываем в тетрадь).

Образец: рубашка (какая?) – длинная, короткая, чистая, грязная, теплая, нарядная, байковая, новая, старая.

Платье (какое?) — …, …, …, …, …, … .

Куртка (какая?) — …, …, …, …, …, … .

Брюки (какие?) — …, …, …, …, …, … .

Пальто (какое?) — …, …, …, …, …, … .

4. Игра “Один – много — нет” (образование формы мн. числа существительных в Им. и Р. падежах).

Рубашка – рубашки – нет рубашек.

Пальто – пальто – нет пальто.

Юбка – юбки – нет юбок.

Пиджак – пиджаки – нет пиджаков.

Халат – халаты – нет халатов.

Пижама – пижамы – нет пижам.

Майка – майки – нет маек.

Трусы – трусы – нет трусов.

5. Дидактическая игра “Закончи предложение”.

У меня одна желтая рубашка, а в шкафу лежит пять … (желтых рубашек).

У меня одно нарядное платье, а на вешалке висит пять … (нарядных платьев).

У меня один кожаный плащ, а в магазине продаётся пять … (кожаных плащей).

У меня одна шерстяная юбка, а мама купила пять …(шерстяных юбок).

6. Дидактическая игра “Четвёртый лишний” (с объяснением причины исключения).

Рубашка, шорты, куртка, кастрюля;

Платье, куртка, полка, брюки;

Халат, яблоко, пальто, рубашка.

7. Составьте описательный рассказ о любом предмете одежды (рассказ необходимо записать в тетрадь).

1. Что это? (Назвать предмет одежды.)

2. Какого одежда цвета?

3. Из какого материала сшита?

4. Какие детали есть у этой одежды?

5. В какое время года носят эту одежду? (Т.е., выяснить, какая она по сезону: летняя, весенняя, зимняя, осенняя, демисезонная.)

6. Для кого предназначена одежда? (Мужская, женская, детская.)

Рассказ начинаем со слов: «Я хочу рассказать о … «.

Тема: “Части тела”.

1.Ребенок должен знать:

— о строении человеческого тела, назначении отдельных частей (назвать пары органов);

— как люди внешне отличаются друг от друга;

— названия и количество пальцев на руках (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец), на ногах;

— как выражается на лице человека радость, грусть, удивление;

— где правая сторона – левая (уметь правой рукой дотронуться до левого уха, ноги, глаза и наоборот);

— необходимые правила гигиены тела;

2.Д/И “Назови части тела человека”:

Рука: плечо, локоть, предплечье, запястье, ладонь, пальцы, ногти;

Туловище: шея, плечи, грудь, живот, спина;

Голова: волосы, лицо, лоб, брови, ресницы, веки, глаза, нос, щеки, рот, подбородок;

Рот: губы, зубы, язык;

Нога: бедро, колено, голень, щиколотка, ступня, пятка, пальцы, ногти;

3. Игра с мячом “Наоборот”:

длинный волос – короткий,                         светлый – …………….              

прямой (волос) – кудрявый,                         мягкий – жесткий,      

густой – редкий,

4. Игра “Поймай словечко” (образование сложных прилагательных):

серые глаза – сероглазый;                                                  карие глаза – кареглазый;          

голубые глаза – голубоглазый;                                          длинный  нос – длинноносый;

светлые волосы – светловолосый;                                     темные волосы –……………

чёрные брови -…………………..                                       розовые щёки- ……………….

5.Игра “Много — нет” (образование мн. числа существительных в Им. и Р. падежах):

уши – нет ушей;                                          носы – нет …………….;

глаза – нет глаз;                                           брови – нет ………………;

ноги – нет ………….;                                  затылки – нет…………………..;

рты – нет ……………;                                 зубы – нет …………………….;

плечи – нет ………….. ;                               голени – нет …………………….;

подошвы – нет подошв;                               животы – нет…………………….;

6. Упражнение “Подбирай, называй, запоминай”:

Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать, замечать, глядеть …;

Нос нужен для того, чтобы дышать, нюхать, чихать, вдыхать, сморкать …;

Уши нужны для того, чтобы слушать, слышать, прислушиваться…;

Язык нужен для того, чтобы говорить, есть, болтать, разговаривать, кричать, шептать, ощущать…;

7.Д/И “Что лишнее?” (объяснить почему):

Голова, шапка, шея, бровь;

Варежки, пальцы, нога, ладонь;

Нога, стопа, колено, сапоги;

Глаза, нос, очки, рот;

8. Развитие мелкой моторики: нарисовать человека (на лице должны быть глаза, брови, ресницы, нос, губы; на руках все пальцы)

1.Родителям рекомендуется:

— вспомнить с ребенком названия перелетных птиц, их внешний вид и отличительные признаки;

— обратить внимание на сезонные изменения в живой и неживой природе;

— рассказать ребенку о том, какую пользу приносят перелетные птицы;

— учить бережному отношению к живой природе;

2.Д/И “Назови ласково”:

Соловей – соловушка, журавль – журавушка, лебедь – лебедушка, скворец – скворушка, аист – аистенок.

3.Д/И ”Один – много — нет” (Образование множественного числа существительных в им. и р.падежах) (записываем в тетрадь):

Грач — грачи – нет грачей, скворец – скворцы – …, жаворонок – жаворонки – …, журавль – журавли – …., аист – аисты – …, соловей – соловьи – …,ласточка – ласточки – …

4.Образование притяжательных прилагательных “Скажи, какая стая?” (записываем в тетрадь):

Клин лебедей – лебединый, караван журавлей — …, стая уток — …, стая соловьев — … .

5. Д/И “Улетает – не улетает” (Взрослый называет птицу, а ребенок отвечает: улетает она на зиму или нет.). Ответ полным предложением:

Грач, ворона, ласточка, скворец, воробей, синица, журавль, жаворонок, лебедь.

6. Пересказ текста» Журавли»

“Журавли”.

У журавля большие крылья и длинные перья. Клюв крепкий и острый как копье. Гнездо журавль вьет в ямке, в поле. Осенью птицы покидают родные края. Журавлиные стаи летят на юг большими клиньями.

7. Сделайте вместе с ребенком птичку из бумаги и нарисуйте гнездо.

Поиграйте в такую игру: птичка к гнезду (что сделала?) …подлетела.

Птичка в гнездо (что сделала?) …залетела.

Птичка из гнезда (что сделала?) …вылетела.

8. Выучите стихотворение:

Птицы на юг улетели:

Ласточки, грачи, журавли…

Вот уж последняя стая

Крыльями машет вдали.

1. Родителям рекомендуется:

— помочь ребёнку запомнить названия грибов: «боровик», «подберёзовик», «подосиновик», «сыроежка», «лисичка», «мухомор»;

— объяснить, что у гриба есть шляпка, ножка и грибница, что грибы растут в лесу, в траве, на пеньках, под деревьями; 

— нарисовать или наклеить с ребёнком изображения этих грибов, подписать их (затем пусть ребёнок покажет и назовёт эти грибы);

— объяснить ребёнку, что мухомор и поганка — ядовитые, несъедобные грибы.

2. Упражнение «Весёлый счёт» (от 1 до 5).

1 опёнок, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 мухомор, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 подосиновик, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

3. Упражнение «Скажи наоборот».

Рыжик съедобный, а мухомор — несъедобный (ядовитый).

У белого гриба толстая ножка, а у подосиновика — тонкая.

Опёнок маленький, а боровик — большой.

4. Упражнение «Один — много» (образование существительных множественного числа в именительном падеже).

5. Упражнение «Есть — нет» (образование существительных единственного числа в родительном падеже).

6. Ответьте на вопросы (отвечать нужно полным предложением):

Где растут грибы? (Например: «Под берёзой растут подберёзовики», «Под осиной …», «Опёнок растёт …».)

Что можно делать с грибами?

Как называется суп из грибов?

Как называют человека, собирающего грибы?

В какое время собирают грибы?

7. Составьте рассказ по схеме.

Тема: “Осень”

1. Родителям рекомендуется:

— вспомнить с ребенком какое сейчас время года, назвать осенние месяцы по порядку и выучить их;

— побеседовать какое время года было перед осенью, будет после осени?

— сравнить погоду ранней и поздней осенью: дни стали длиннее или короче, стало теплее или холоднее на улице?;

— рассказать о том, что происходит с деревьями осенью, как звери и птицы готовятся к зиме;

— вместе с ребенком сравнить одежду людей ранней и поздней осенью;

— вспомнить названия перелетных птиц, почему они так называются;

— перечислить как можно больше признаков осени;

2. Д/И “Подбери много слов-признаков и слов-действий”(не менее 4-5 слов):

Осень (какая?) – золотая, дождливая, печальная, красивая, прекрасная, сырая, багряная, богатая (на урожай);

Осенью небо (какое?)- хмурое, серое, унылое, дождливое …,

дождь (какой?)-…,

ветер- …,

листья- …,

 день-…;

Осенью листья(что делают?)- краснеют, желтеют, вянут, опадают, сохнут, кружатся, шуршат;

облака-…,

ветер-…,

трава-…,

птицы-…,

Следить за окончанием прилагательных и глаголов.

3. Упражнение “Скажи какая погода?” Записываем в тетрадь:

— Какая погода бывает осенью, если идет дождь (дождливая);

если дует ветер — … ……………..если холодно — ………………. …если сыро- ……………. …хмуро-……… если солнечно-………. …если ясно-………………

4.Д/И “Чего не бывает осенью. (Определить. Дать полный ответ):

— Дети загорают, купаются, носят легкую одежду.

— Набухают почки, распускаются на деревьях листья.

— Солнышко сильно припекает, трава зеленеет, распускаются цветы.

— Дикие животные не делают запасы корма.

— Птицы прилетают из теплых краев.

5. Д/И “Назови ласково”:

Солнце – солнышко, лист — ……….., туча — …………, ветка — ………….., дерево — ……………, дождь — …, лужа -…………….., ветер — ………………..,  птица — ……………….;

6. Упражнение “Скажи наоборот” (повторить предложение полностью). Записываем в тетрадь:

Летом солнце яркое, а осенью ………….;                       Летом небо светлое, а осенью …;

Летом день длинный, а осенью……………;                   Летом тучи ходят высоко, а осенью…;

Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а осенью…;

Летом люди одеваются легко, а осенью…;

Летом колхозники растят урожай, а осенью… .

7.Пересказать текст “Осень”.

              На дворе дождь, ветер, холодно.

              Саша подбежал к окну. А под окном качается от ветра большое дерево. Ветки уже голые , без листьев. Только у самого окошка один листок качается. Заметил его Саша, закричал: «Смотрите, какой листочек красивый!»

              Подбежали ребята. А сильный ветер налетел, листок сорвал и унёс.

План пересказа:

1. Читаем текст ребенку.
2. Задаем вопросы по каждому предложению.
3. Еще раз читаем текст.
4. Самостоятельный пересказ текста ребенком.
5. Упражнение «Осенние листья». Назови листья: кленовый, липовый, дубовый. Проведи линии на листьях. Раскрась листья (желтым, красным, оранжевым, коричневым цветом).

                                                 Тема: “Фрукты”

1. Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребенком натуральные фрукты и объяснить, что все это можно назвать одним словом “фрукты”; ребенок должен знать части фруктов (плод, мякоть, косточка, корка, семена);

— обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, величину, вкус, на ощупь;

— по возможности показать и рассказать ребенку, где и как растут фрукты (в саду, на дереве, на кусте), познакомить с названиями фруктовых деревьев;

— рассказать и показать ребенку, что можно приготовить из фруктов;

2.Д/И “Один – много — нет” (образование формы мн. числа существительных в Им. и Р. падежах):

Один (одна)                                 много                                                 нет

Лежит Груша              лежат    груши                               не стало груш

Слива                                             сливы                                                слив

Яблоко                                            яблоки                                              яблок

Банан

Апельсин

Лимон   и др.

3.Д/И “Назови ласково” (в ед. и мн. числе):

Яблоко – яблочко – яблочки;                            абрикос — ….;  

груша – грушка – грушки                                  банан — …; 

лимон – лимончик – лимончики;                      дерево — …;

апельсин — ….;                                                     сад — …; 

мандарин — ….;                                                    ветка — …

абрикос -…..                                                           

4. Образование относительных прилагательных :

Сок из груш (какой?) – грушевый; из яблок-…….                , слив-……..           ,лимонов-………………, абрикосов- …………….., апельсинов-………………, персиков-……………., фруктов-……………., мандаринов-……………………;

Варенье из слив (какое?) – сливовое; из груш-………………., яблок-…………………,

лимонов-……………., абрикосов-…………………., апельсинов-……………., персиков-……………….. , фруктов-……………………., мандаринов-………………………..;

5. Д/И “Подбери признак” (не менее 6 слов), ребенок подбирает слова, а взрослый записывает в тетрадь:

Яблоко (какое?) – красное, круглое, спелое, сочное, твердое, гладкое, ароматное, душистое, полезное;

Слива (какая?) — …,

лимон (какой?) — …,

персик (шершавый)-…….,

хурма-…………….,

банан-…………….,

абрикос-……………….,

мандарин-…………..;

Составить предложения со словами-антонимами:

Персик большой, а абрикос ……………..; у яблока семечек много, а у сливы одна – косточка; апельсин круглый, а банан ……………….; лимон кислый, а персик ………………; апельсин больше, а мандарин ………………. .

6. Составить описательный рассказ о фруктах по плану и записать в тетрадь:

— Что это? (название фрукта);

— Где растет? (На каком дереве, в каком саду растет?);

— Какой формы, цвета? Какой на вкус? Какой он на ощупь?

— Что можно из него приготовить?

7. Д/И “Что лишнее?” (ребенок должен объяснить почему и дать полный ответ):

Яблоко, груша, помидор, слива (помидор – это овощ, а все остальное фрукты);

Персик, апельсин, яблоко, банан (по форме);

8. Развитие мелкой моторики: раскрасить, вырезать и наклеить фрукты;

1. Рекомендации родителям:

— рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свеклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец, баклажан, кабачок, репу, чеснок и др.; объяснить, что всё это можно назвать одним словом «овощи»;

— обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус (ребёнок должен уметь различать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду и на ощупь);

— рассказать ребёнку, что овощи растут в огороде на грядке (в земле, на земле, над землёй – привести примеры), что овощи нужно регулярно поливать;

— рассказать и показать ребёнку, что из овощей можно приготовить различные блюда (суп, щи, борщ, салат, винегрет и др.), что можно заготавливать овощи на зиму: солить, консервировать, сушить, мариновать;

— рассказать о пользе овощей.

2. Дидактическая игра «Мы считаем» (в пределах 5).

Образец: «1 кочан капусты, 2 кочана капусты, 3 кочана капусты, 4 кочана капусты, 5 кочанов капусты».

1 морковка, 2…, 3 …, 4 …, 5 … .

1 огурец, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 помидор, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … .

1 редиска, 2…, 3 …, 4 …, 5 … .

3. Дидактическая игра «Убираем урожай» (выучите, как убирают овощи).

Морковь, свекла, репа, редис – растут в земле, их …(дёргают).

Огурцы, помидоры, горох – растут над землёй, их … (срывают).

Капуста, тыква, кабачок – растут на земле, их …(срезают).

Картофель растет в земле, его …(выкапывают).

4. Дидактическая игра «Подбери признак» (не менее 4 слов, обозначающих форму, цвет, вкус и тактильные признаки овощей).

Ребёнок подбирает слова, а взрослый записывает их в тетрадь.

Образец: «Морковь какая?» – «Продолговатая, оранжевая, полезная, твёрдая, сладкая».

Картофель какой? – …, …, …, … .

Свекла какая? – …, …, …, … .

5. Дидактическая игра «Что лишнее?» (нужнообъяснить причину исключения и дать полный ответ).

Огурец, банан, помидор, горох. («Банан – это фрукт, а всё остальное – овощи».)

Лук, яблоко, персик, лимон.

6. Дидактическое упражнение «Составь рассказ об овоще по схеме».

Образец рассказа: «Я хочу рассказать про огурец. По цвету он зелёный, по форме – овальный, по размеру – маленький, на вкус – сладкий. Растёт огурец в огороде на грядке. Его можно есть сырым, добавлять в салат и делать из него огуречный сок».

Рассказ ребёнка взрослый записывает в тетрадь.

7. Дидактическое упражнение «Обводилки» (обведите и раскрасьте только овощи). Обводить и раскрашивать нужно цветными карандашами!

1. Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребёнком иллюстрации рыб, рассказать о них;

— обратить внимание на особенности проживания рыб, их питание, строение их тела;

— объяснить ребёнку, что у рыб вместо ног и почему рыбы могут дышать в воде;

— рассказать об аквариумных рыбках, их названиях, способах ухода за ними.

2. Дидактическое упражнение «Один – много – нет» (ответы ребёнка нужно записать).

3. Дидактическое упражнение «Мы считаем: 1-2-5-9» (ответы ребёнка нужно записать).

Образец: «Одна хищная щука, две хищные щуки, пять хищных щук, девять хищных щук».

Один юркий меченосец, …, …, … .

Один круглый аквариум, …, …, … .

Один мелкий малёк, …, …, … .

4. Дидактическое упражнение «Какой? Какая? Какие?» (нужно назвать 5-6 признаков, ответы ребёнка – записать).

Образец:

— Щука какая?

— Щука хищная, зубастая, длинная, красивая, большая.

Вопросы для упражнения:

— Акула какая?

— Хвост какой?

— Чешуя какая?

5. Игровое упражнение «Что делает? Что делал? Что будет делать?» (ответы ребёнка нужно записать).

Образец: «Пескарь – (что делает?) плавает, (что делал?) плавал, (что будет делать?) будет плавать.

Щука – (что делает?) ловит, (что делала?) …, (что будет делать?) … … .

Акула – (что делает?) охотится, (что делала?) …, (что будет делать?) … … .

Меченосец – (что делает?) питается, (что делал?) …, (что будет делать?) … … .

Плотва – (что делает?) спасается, (что делала?) …, (что будет делать?) … … .

6. Игровое упражнение «Сравни» (ответы ребёнка нужно записать).

Образец: «Пруд широкий, а озеро шире».

Щука зубастая, а акула … .

Река прозрачная, а пруд … .

У леща чешуя крупная, а у сазана … .

В реке много воды, а в море … .

7. Игровое упражнение «Исправь ошибки Незнайки» (запишите правильное предложение, составленное ребёнком) :

Например, набор слов для составления предложения: «уплыла», «за», «рыба», «добычей». Правильно составленное предложение из этого набора слов: «Рыба уплыла за добычей».

Наборы слов для составления предложений:

• «Удочка», «ловит», «рыбу», «рыболов».
• «Зарастал», «низкий», «камыши», «берег».
• «Стоял», «мостик», «на», «рыбак».

8. Развитие связной речи. Пересказ.

Рыболов

Рома – рыболов. Рано утром он собрался на рыбалку. Накопал червей, сменил поплавок и грузило на удочке. На пруду Рома забрался под куст ракиты и забросил удочку. Сначала Роме попался карп, потом – пара карасей. Удачная рыбалка!

Вопросы для пересказа:

1. Кто рыболов?
2. Что он сделал утром?
3. Кого он накопал?
4. Куда он забрался?
5. Какая рыба ему попалась?

Тема: «Скоро лето»
1. Какое сейчас время года? Какое время года буде после весны?
Перечисли времена года по порядку начиная с зимы. Назови летние
месяцы. Какая погода летом? Назови летние явления природы (осадки,
радуга, гроза, туман, что бывает утром на траве, почему…) Какие дни
летом (длинные или короткие)? Какие летние развлечения ты знаешь?
Как ты проводишь лето? Как одеваются люди летом?
Отвечай на вопросы полным предложением.

2. Подбери признаки (3-4 признака):
Лето (какое?), дождь (какой?), погода (какая?)

3. Какие подарки приносит людям лето?Фрукты: Ягоды: Цветы:

4. Подумай и ответь, бывают ли летом:
Пасмурные дни, листопад, грозовые тучи, туман, снежная буря, ледоход,
проталины, ветер, дождь, паутины, пение птиц, звери делают запасы на
зиму.

5. Что сначала, что потом?
Весна – лето, радуга – дождь, варить уху – ловить рыбу, поливать – цветы –
сажать цветы, умываться – просыпаться, сушить купальную одежду –
купаться.

6. Составь предложения из слов.
Лето, стоять, теплое. Плыть, по волны, плот. Река, в, дети, купаться.

7. Раскрась картинку «Лето»

Родителям рекомендуется:

— по возможности рассмотреть с ребёнком насекомых: пчелу, муравья, кузнечика, стрекозу, бабочку, божью коровку, жука, муху, комара, паука;

— рассмотреть части тела насекомых (голову, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики);

— рассказать ребёнку, какую пользу приносят насекомые человеку;

— рассказать, что муха – вредное насекомое, переносчик различных заболеваний;

— учить ребёнка бережному отношению к природе.

1. Дидактическая игра «Один – много».

Муха – мухи, комар – …, стрекоза – …, кузнечик – …, бабочка – …, жук – …, паук – …, пчела – … .

2. Дидактическая игра «Подбери признак» (4-5 слов).

Бабочка (какая?) – яркая, пёстрая, разноцветная, порхающая, … .

Муравей (какой?) – маленький, коричневый, трудолюбивый, полезный, … .

Муха (какая?) – …, …, …, …, … .

Кузнечик (какой?) – …, …, …, …, … .

Пчела (какая?) – …, …, …, …, … .

3. Дидактическая игра «Подбери слова-действия» (4-5 слов).

Бабочка (что делает?) – летает, порхает, садится, …, … .

Муравей (что делает?) – ползает, строит, переносит (веточки), …, … .

Кузнечик (что делает?) – прыгает, стрекочет, …, …, … .

Жук (что делает?) – летает, жужжит, …, …, … .

4. Дидактическая игра «Закончи предложение».

Муравей сидел около … .

Божья коровка ползла по … .

Жук спрятался под … .

Муха села на … .

Гусеница сидела на … .

Муха ползла по … .

5. Дидактическая игра «Бывает – не бывает» (построение логико-грамматических конструкций).

Девочка ловит бабочку. Бабочка ловит девочку.

Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

6. Образование множественного числа глаголов.

Кузнечик прыгает, а кузнечики … (прыгают).

Бабочка порхает, а бабочки … (порхают).

Муравей строит, а муравьи …(строят).

Жук жужжит, а жуки … (жужжат).

Оса жалит, а осы … (жалят).

7. Развитие мелкой моторики. Дидактическое упражнение «Проведи дорожки».

Рекомендации родителям:

помогите ребёнку запомнить названия ягод: «черника», «малина», «клубника», «земляника», «клюква», «брусника», «ежевика», «крыжовник», «смородина»;

расскажите ребёнку, что ягоды бывают садовые и лесные (приведите примеры);

расскажите, где растут ягоды (клубника – на грядке, смородина – на кусте, …);

расскажите ребёнку, что можно приготовить из ягод.

1. Игра «Назови ласково».

Клубника – клубничка.

Малина – … .

Клюква – … .

Брусника – … .

Крыжовник – … .

2. Игра «Посчитай-ка».

Одна ягода, две …, пять … .

Один куст, два …, пять … .

3. Игра «Какое варенье?».

Варенье из малины – малиновое.

Варенье из черники – … .

Варенье из земляники – … .

Варенье из клюквы – … .

Варенье из брусники – … .

4. Игра «Четвёртый лишний» (объясните ответ).

Малина, смородина, клубника, яблоко.

Клубника, помидор, малина, крыжовник.

Берёза, клюква, клубника, крыжовник.

5. Упражнение «Штриховка».

Рекомендации родителям:

— побеседовать с ребёнком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые цветы называются первоцветами;

— вспомнить, что цветы бывают лесные, полевые, садовые, комнатные (привести примеры);

— рассмотреть внешний вид растений, показать их части: корень, стебель, лист, цветок, семена;

— объяснить ребёнку, как нужно ухаживать за растениями (за комнатными и садовыми), для чего их нужно поливать, поворачивать к солнцу или содержать в тени, смахивать с листьев пыль.

1. Дидактическая игра «Назови ласково» (образование уменьшительно-ласкательной формы существительных).

Ромашка – …, василёк – …, тюльпан – …, роза – …, гвоздика – … и т. д.

2. Согласование существительных с числительными.

Вопрос для игры: «Сколько цветов в каждом букете?».

3. Игра «Подбери слова-признаки».

Цветы (какие?) – красивые, нежные, хрупкие, ароматные, пахучие, душистые.

Роза (какая?) – …, …, …, …, … .

Ландыш (какой?) – …, …, …, …, … .

Василёк (какой?) – …, …, …, …, … .

Кактус (какой?) – …, …, …, …, … .

Фиалка (какая?) – …, …, …, …, … .

4. Дидактическая игра «Какой цветок лишний в букете?».

Василёк, колокольчик, ромашка, подснежник. (Подснежник – лесной цветок.)

Роза, тюльпан, василёк, астра. (…)

Колокольчик, ромашка, василёк, тюльпан. (…)

5. Раскрасьте картинку, вклейте её в тетрадь.

Тема: «Лес. Деревья»

Родителям рекомендуется: По возможности сходить с ребёнком на прогулку в парк, в лес, и показать из чего он состоит: кусты, деревья, трава, цветы, пни, тропинки, полянки, муравейники. В лесу живут птицы, насекомые, дикие животные. Летом и осенью появятся ягоды и грибы. Лес охраняет лесник. Показать ребёнку деревья: ель, сосна, берёза, осина, тополь, рябина. Рассмотреть части дерева: ствол (кора), корни, ветки, почки, листва, иголки, шишки (ели и сосны), серёжки (берёзы). Объяснить, что листочки появляются весной из почек, а осенью сухие листья опадают. У ели и сосны вместо листьев — иголки. При этом зрительно и на ощупь следует сравнить (по форме и по размеру) хвою и шишки этих деревьев, рассмотреть крону этих деревьев.

Учить отличать куст от дерева.

Рассказать, какую пользу приносят людям деревья, что можно сделать из древесины. Провести с ребёнком беседу о бережном отношении к природе. 

Проведите игры и игровые упражнения по теме:

1. «Какие листья (иголки) на дереве?» (учить образовывать относительные прилагательные): на берёзе – берёзовые листья, на рябине -… на тополе -… на осине — .., на ели – еловые иголки, на сосне -…
2. «На чём растут?» (учить употреблению существительных предложного падежа с предлогом «на»): Шишки? – Шишки растут на ели. Гроздья ягод? Жёлуди? Серёжки?
3. «Сосчитай деревья» ( согласование числительных с существительными): один тополь, два тополя,…пять тополей, рябина, сосна, береза.
4. «Назови ласково» (образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами): тополь — тополёк, сосна – сосенка, береза -…, рябина — …, ель -…, липа -… и т.д.
5. «Скажи наоборот» (учить составлять сложносочинённые предложения и союзом а): Сосна высокая, а куст? (а куст низкий).

У рябины тёмный ствол, а у берёзы..?

У сосны длинные иголки, а у ели…?

Летом листья зеленеют, а осенью…?

На ёлке растут шишки, а на рябине…?

6. Назови листья: кленовый, дубовый. Раскрась листья цветными карандашами.

Родителям рекомендуется:

— вместе с ребёнком понаблюдать на улице за движением различного транспорта;

— познакомить его с такими видами транспорта, как наземный, воздушный, водный, подводный, подземный, железнодорожный (привести примеры каждого вида транспорта);

— рассказать ребёнку о транспорте специального назначения (ребёнок должен знать и называть специальные машины, их назначение и номера телефонов: «101», «102», «103», «104»): «скорая помощь», «пожарная машина», «милицейская машина», «машина газовой службы»;

— рассмотреть (показать по картинкам) следующие части транспорта: кабина, кузов, салон, колёса, фары, сидение, руль, педали, окна;

— побеседовать о необходимости соблюдения правил дорожного движения, а также о профессии шофёра;

— провести с ребёнком беседу о правилах уличного движения, показать во время прогулки светофор, обратив внимание на его свет и уточнив, когда можно переходить улицу, а когда – нет.

1. Игра «Кто чем управляет?».

Машинист управляет поездом.

Водитель управляет автобусом, трамваем, троллейбусом, маршруткой.

Велосипедист управляет велосипедом.

Мотоциклист управляет мотоциклом.

Лётчик управляет самолётом.

Капитан управляет кораблём, пароходом.

2. Игра «Сосчитай-ка».

Слова для игры: велосипед, мотоцикл, лодка, корабль, ракета, поезд, автобус, вертолёт; велосипедист, мотоциклист, пилот, шофёр, капитан.

3. Игра «Один – много – нет».

4. Игра «Что лишнее?» (отвечать нужно полным ответом).

Трамвай, автобус, лодка, троллейбус. (Лодка – водный транспорт, а остальное – наземный транспорт.)

Самолёт, вертолёт, автобус, воздушный шар.

Лодка, корабль, поезд, пароход.

5. Развитие мелкой моторики.

Назовите транспорт, изображённый на картинке. Раскрасьте его.

Родителям рекомендуется:

— вспомнить с ребёнком, как называется город, в котором он живёт, улица, на которой находится его дом;

— обратить внимание на то, в честь кого назван город, чем он знаменит, рассказать о наиболее важных событиях, произошедших в вашем городе, о достопримечательностях, которые в нём есть;

— рассмотреть иллюстрации, открытки и фотографии с изображением своего города;

— вспомнить, какой транспорт можно увидеть на улицах города;

— повторить с ребёнком домашний адрес, вспомнить, на каком транспорте вы едете в детский сад;

— напомнить о необходимости соблюдения правил дорожного движения.

1. Игра «Подбери признаки» (не менее трёх признаков).

Город (какой?) – …, …, … .

Дом (какой?) – …, …, … .

2. Игра «Подбери действия» (не менее трёх-четырёх действий).

Горожане (что делают?) – …, …, …, … .

3. Игра «Назови ласково».

Город – городок, мост – …, магазин – …, улица – …, дом – … .

4. Игра «Один – много».

5. Выучите свой домашний адрес!!!!!

6. Раскрасьте картинку, вклейте её в тетрадь.

1. Рекомендации родителям:

— побеседовать с ребёнком о том, что на свете очень много профессий, спросить его, какие профессии он знает, кем бы он хотел стать, когда вырастет;

— объяснить ребёнку, что делают люди разных профессий, какую работу они выполняют, какие инструменты и орудия труда им для этого нужны;

— рассказать ребёнку о своей профессии, о том, где и кем вы работаете, что делаете, какую пользу приносит ваша работа людям;

— ребёнок должен знать место работы и профессию родителей.

2. Игра «Один — много» (образование существительных в Им. п. мн. числа).

Парикмахер – парикмахеры, охотник – …, врач – …, лесоруб – …, солдат – …, милиционер – …, артист – …, певец – …, музыкант – …, скрипач – …,шофёр – …, доктор – …, доярка – … .

3. Игра с мячом «Кто, что делает?».

Повар – варит, готовит, жарит, тушит, …, … .

Врач – лечит, выписывает лекарства, …, …, …, … .

Учитель – учит читать, писать, считать, …, … .

Уборщица – …, …, …, …, …, … .

Водитель (шофёр) – …, …, …, …, …, … .

Продавец – …, …, …, …, …, … .

Парикмахер – …, …, …, …, …, … .

Воспитательница – …, …, …, …, …, … .

Пожарник – …, …, …, …, …, … .

Милиционер – …, …, …, …, …, … .

Лётчик (пилот) – …, …, …, …, …, … .

Портниха (швея) – …, …, …, …, …, … .

Строитель – …, …, …, …, …, … .

Композитор – …, …, …, …, …, … .

Художник – …;…, …, …, …, … .

4. Составьте рассказ.

Моя мама работает … . Она …, … . А папа работает … … . Он …, … .

5. Игра «Кому что нужно для работы?» (употребление дательного падежа имён существительных).

Парикмахеру – ножницы, расческа, фен, бигуди.

Врачу – белый халат, градусник, фонендоскоп, … … .

Художнику – …, …, …, …, … .

Учителю – …, …, …, …, …; … .

Портному – …, …, …, …, … .

Продавцу – …, …, …, …, … .

Садовнику – …, …, …, …, … .

Уборщице – …, …, …, …, … .

6. Развитие мелкой моторики. Выучите пальчиковую гимнастику «Есть игрушки у меня».

7. Развитие мелкой моторики. Назовите все профессии, изображённые на картинке, раскрасьте картинку.

1. Выучите с ребёнком его имя, отчество, фамилию: «Меня зовут …».

2. Выучите с ребёнком ИО родителей: «Маму зовут …», «Папу зовут …».

3. Назовите ребёнку профессию каждого родителя, объясните, чем они занимаются на работе.

4. Помогите ребёнку запомнить, сколько ему лет, когда у него день рождения.

5. Выясните с ребёнком, сколько человек в вашей семье. Перечислите их. Определите, кто старший, кто младший в семье.

6. Упражнение «Назови какой? Какая?».

Мама (какая?) – умная, красивая, ласковая, заботливая, строгая, … .

Папа (какой?) – …, …, …, …, … .

Бабушка (какая?) – …, …, …, …, … .

Дедушка (какой?) – …, …, …, …, … .

Брат (какой?) – …, …, …, …, … .

Сестра (какая?) – …, …, …, …, … .

7. Упражнение «Назови слова-действия (что делает?)».

Мама (что делает?) – заботится, работает, помогает, читает, готовит, … .

Слова для игры: «папа», «бабушка», «дедушка», «брат», «сестра».

8. Игра «Назови ласково».

Мама – мамочка, папа – …, бабушка – …, сестра – …, брат – … .

9. Игра «Скажи наоборот».

Грязный – чистый, высокий – …, злой – …, молодой – …, здоровый – …, толстый – …, весёлый – …, большой – …, быстрый – … .

10. Упражнение «Составь предложения из слов».

Бабушка, варежки, вязать.

Вова, встречать, дедушку.

Ане, папа, щенок, дарить.

11. Игра «Найди отличия».

Найдите отличия между картинками. Раскрасьте картинки по-разному.

Тема: “Весна”

1.Родителям рекомендуется:

— побеседовать с ребенком о том, какие изменения произошли в природе весной, какие цветы появились, объяснить, что первые весенние цветы называются первоцветами;

— что произошло со снегом, как весной изменились реки, как выглядит весеннее небо, как изменилась продолжительность дня и ночи;

— как выглядят деревья и трава весной;

— как животные и птицы встречают весну;

— чем занимаются весной люди, как меняется одежда;

— что такое “ранняя” – “поздняя” весна, в чем их отличие.

2.Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: “Какой?”, ”Какая?”, ”Какое?”, ”Какие?”:

Солнце (какое?)-яркое, теплое, желтое, золотое, лучистое…, небо(какое?)-…, облако(какое?)-…, снег(какой?)-…, сосулька(какая?)-…, ручей(какой?)-…, листочки(какие?)-…, день(какой?)-….

3. Придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы: “Что делает?”, “Что делают?”:

Солнце (что делает?)-пригревает, греет, припекает, светит…..,

снег-…,

сосульки-…,

птицы-…,

трава-…,

деревья-…,

ручьи-…,

почки-…,

листья-… .

4. Образование уменьшительно — ласкательной формы существительных.

Снег-снежок, птица — …, цветы -…, насекомые- …, гнезда-…, проталины-…, ручьи-…, воробья-…, подснежники-…, деревья-… .

5. Образование множественного числа существительных в именительном и родительном падеже. Д/И “Один – много — нет”:

Снег – снега -нет снега, птица – птицы – птиц, цвет – цветы – цветов, ручей – ручьи – ручьев, подснежник – подснежники – подснежников, насекомое – насекомые – насекомых, гнездо – гнезда – гнезд, проталина – проталины – проталин, воробей – воробьи – воробьев.

6. Составить предложения из слов:

Солнце, греет, жарче, весной – солнце весной греет жарче.

Солнце, на, тают, сосульки – на солнце тают сосульки.

Капает, с, капель, крыш – с крыш капает капель.

Появляются, листочки, деревьях, на, первые, клейкие – на деревьях появляются первые клейкие листочки.

Дворе, на, ручьи, и, бегут, лужи – на дворе лужи и бегут ручьи.

В, ребята, пришли, сад, весной – весной ребята пришли в сад.

Рекомендации родителям:

• Расскажите ребёнку о празднике «8 марта»: кого поздравляют в этот день, почему его называют «Мамин день». Помогите ребёнку запомнить информацию о празднике.
• Научите ребёнка словам поздравления для того, чтобы он сказал их в этот день сестре, бабушке, маме и т.д.
• Попросите ребёнка рассказать, как он помогает бабушке, маме (рассказ из личного опыта).

 1. Игра «Подбери признак» (на согласование прилагательных с существительными и на активизацию словаря).

Мама (какая?) – …, …, … .

Сестрёнка (какая?) – …, …, … .

Бабушка (какая?) – …, …, … .

2. Игра «Один – много» (на образование множественного числа существительных).

Семья – семьи, мама – …, бабушка – …, дочь – …, сестра – …, цветок – …, подарок – …, праздник – … .

3. Игра «Назови ласково» (на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов).

Мама – мамочка, бабушка – …, сестра – …, тётя – … .

4. Игра «Посчитай» (на согласование числительных с существительными).

Одна бабушка, две бабушки, три бабушки, четыре бабушки, пять бабушек.

Одна сестра, две …, три …, четыре …, пять … .

Одна тётя, две …, три …, четыре …, пять … .

5. Закончите предложения (на склонение существительных).

У каждого малыша есть …(мама). Каждый человек любит свою … . На свете очень трудно жить без … . На праздник «8 марта» мы дарим подарки и цветы … . Я люблю гулять со своей … . Я очень горжусь своей … .

6. Развитие мелкой моторики. Раскрасьте картинку и подарите её маме.

1. Побеседовать с ребенком о том, какой праздник отмечают 23 февраля, кто такие защитники Отечества. Рассмотреть вместе с ребенком изображения, имеющие отношение к Армии (в газетах, журналах, книгах, интернете, телевизоре и т.д.). Обсудить увиденное, дать необходимые пояснения.
2. «Подбери признак» (не менее 3-4 признаков). Какой? Какая? Какое? Какие? солдат (какой?) — ______________________________________…,

Танк _____________________________,

Самолет ____________________________,

Армия __________________________________.

3. «Подбери действие» (Что делает?) Артиллерист… (стреляет из пушки) Летчик… (летает на самолете) Пулеметчик… (строчит из пулемета) Разведчик… (ходит в разведку) Пограничник… (охраняет границу) Десантник… (прыгает с парашютом) Моряк… (служит на корабле)
4. Игра «Один-много»

Солдат – солдаты,

Летчик — летчики,

Танк — танки,

Звезда – звезды,

Моряк – моряки,

Медаль – медали.

5. Рассмотри картинки, назови, кто это. Раскрась.

Тема: «Мебель»                                                                                 Средняя группа

Родителям рекомендуется:

1. Уточнить, понимает ли ребенок обобщающее понятие мебель. (Как можно назвать одним словом диван, кровать, кресло?)

2. Попросить ребенка ответить на следующие вопросы. Для чего нужна мебель? Какая мебель нужна для кухни, спальни, столовой, библиотеки? Как называется та или иная часть мебели? Из чего делают мебель? Чем отличается стул от табуретки, кресла?

3. Игра  «Подбери признак» на подбор прилагательных к существительным. Согласование существительных с прилагательным в роде, числе и падеже. Стул (какой?) — … Кресло (какое?)- … Диван (какой?)- … Кровать (какая?)- …

4.Игра «Посчитай» на согласование числительных с существительными.  1 стул, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … 1 шкаф, 2 …, 3 …, 4 …, 5 … 1 кровать, 2 …, 3 …, 4 …, 5 …

5. Игра «Один – много» на употребление существительных в именительном падеже мн. числа. стул — стулья. кровать —  … комод —  …шкаф- …полка — …

6. Игра «Назови ласково» на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Стол — столик, Диван — диванчик Кровать — кроватка Стул-стульчик

7. Развитие мелкой моторики: красиво раскрась картинку.

Тема: «Дом (квартира) и его части». Ср.гр.

1. Рекомендации родителям:

— во время совместной прогулки рассмотреть с ребенком жилые дома, обратив внимание на то, что дома бывают разные: одноэтажные и многоэтажные;

— внимательно рассмотреть дом, в котором проживает ребенок, сосчитать, сколько в нем этажей, на каком этаже он живет, есть ли в доме лифт и для чего он нужен, выучить домашний адрес;

— совершить “экскурсию” по своей квартире, обратив внимание на то, сколько каких в ней комнат (кухня, ванная комната, туалетная комната, прихожая, подсобные помещения, жилые комнаты), объяснив их назначение;

— рассмотреть мебель в каждой из комнат, вспомнить ее особенности и предназначение (пр-р: кресло — чтобы сидеть …);

— рассказать кто и для кого строит дома.

2. Словарь: дом, подъезд, этаж, квартира, балкон, бревно, блок, окно, форточки, лестница, двери, лифт, звонок, крыша, труба, ступеньки, замок, порог.

3. Д/И “Скажи наоборот”:

высокий дом – низкий дом;

новый дом – старый дом;

светлая комната – темная комната;

большая комната – маленькая комната;

4. Д/И “Скажи ласково”:

окно – окошко;

рама – рамочка;

комната – комнатка;

балкон – балкончик;

крыша – крышка – крышечка;

порог – порожек;

5. Игра “Мы считаем”:

одна комната – две комнаты – три комнаты – четыре комнаты – пять комнат;

один дом — … — пять домов;

одно окно — … — пять окон;

один балкон — …. – пять балконов;

6. Согласование существительных с личными местоимениями:

Моя — комната (подобрать пять слов о предметах квартиры, про которые можно сказать “Моя”);

Мой – этаж (подобрать пять слов о предметах квартиры, про которые можно сказать “Мой”);записать в тетрадь.

7. Развитие внимания: найди отличия между картинками.

8. Развитие мелкой моторики: раскрась картинки так, чтобы они отличались друг от друга.

Тема: «Животные жарких стран» ср.гр.

Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребенком иллюстрации с изображением животных жарких стран и их детенышей;

— вспомнить названия животных жарких стран и их детенышей, их внешний вид, повадки, где живут, чем питаются, как передвигаются, приспосабливаются к окружающей среде.

— прочитать стихи и рассказы о животных жарких стран;

Лексика

Словарь ребенка должен включать слова: хищники, дикие, травоядные, опасные; сильные, слабые, красивые, гордые, спокойные; слон, жираф, крокодил, черепаха, тигр; хобот, клыки, грива; пасть, панцирь, пятнышки; рычит и т.д.

Грамматический строй

1. «Четвертый лишний» (назови лишний предмет, объясни свой выбор, используя слова «потому что») Слон, лев, собака, тигр Крокодил, кенгуру, жираф, кошка Заяц, зебра, лев, пантера Волк, лев, медведь, лиса

2. «Сосчитай» (согласование существительных с числительными в роде, числе) Один слон, два слона, пять слонов (тигр, лев, черепаха, кенгуру, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, удав, крокодил , леопард, дикобраз).Считаем подчеркнутые слова.

3. «Назови ласково» (образование существительных в уменьшительной форме) Слон — слоник (тигр, лев, черепаха, верблюд, бегемот, крокодил, дикобраз)

4. «Кто в Африке живет?» (согласование существительных во множественном числе, роде, падеже) В Африке живут гориллы (лев, черепаха, зебра, верблюд, бегемот, носорог, горилла, крокодил, пантера, леопард, дикобраз, обезьяна).

5. «Составь предложение из слов»: Слон, джунгли, живет. Панцирь, крепкий, черепаха. Трава, питается, листья

жираф.

6. Развитие мелкой моторики:

Раскрасить картинку, вклеить в тетрадь.

1. Родителям рекомендуется:
— рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением домашних птиц и их семей;

— объяснить ребёнку, что эти птицы называются домашними, потому что живут рядом с домом человека и человек ухаживает за ними;
— уточнить, где живут домашние птицы, чем питаются и какую пользу приносят (перо, яйцо, мясо), рассказать, как за ними ухаживает человек.

 
2. Дидактическая игра «Кто у кого?».
У утки – утёнок, у курицы – …, у гусыни – …, у индюшки – … .

 
3. Дидактическая игра «Один – много» (образование мн. числа существительных в Им. п.).
Утка – утки, гусь – …, курица – …, петух – …, индюк – …, крыло – …, перо – … .

 
4. Упражнение «Назови ласково».
Петух – …, курица – …, утка – …, утёнок – …, цыплёнок – …, гусёнок – …, индюшка – …, крыло – …, клюв – …, лапа – …, перо – … .

 
5. Дидактическая игра «Посчитай-ка».

6. Упражнение «Кто как разговаривает?».

Утка: «Кря-кря-кря!» – крякает.

Гуси: «Га-га-га!» – гогочут.

Курица: «Ко-ко-ко!» – кудахчет.

Петух: «Ку-ка-ре-ку!» – кукарекает.

Индюк: «Бл-бл-бл!» – болбочет.

 
7. Прочитайте ребёнку сказку «Гуси-лебеди» или «Гадкий утёнок» (на выбор). Побеседуйте по её содержанию. 

8. Раскрасьте картинку.

Тема: “Дикие животные”.

1.Родителям рекомендуется:

— поговорить с ребенком о том, какие дикие животные живут в наших лесах;

— вспомнить их названия, внешние признаки, повадки, детенышей, чем питаются, как добывают себе пищу, как называется их жилище;

— рассказать ребенку о том, как звери зимуют в лесу, какие изменения произошли в их внешнем виде к зиме;

— рассмотреть иллюстрации с изображением этих животных;

— вспомнить загадки о животных наших лесов;

2. Игра с мячом “Кто у кого?”:

У медведицы – медвежонок; у лисы – лисенок;

у волчицы – волчонок; у зайчихи – зайчонок;

У белки – бельчонок; у лосихи – лосенок;

у ежихи – ежонок;

3. Игра с мячом “Кто, где живет?”:

В норе живет … … (лиса); В берлоге спит … (медведь);

В дупле живет … (белка); В логове живет … (волк);

Под кустом … (заяц); Под сухими листьями спит … (еж);

4. Игра “Веселый счет” (согласование существительных и прилагательных с числительными):

1 …. 3 …. 5

Рыжая белка

Голодный волк

Хитрая лиса

Косолапый медведь

Пушистый заяц

5. Д/И “Назови ласково”:

Заяц – зайчик; белка – белочка; лиса – лисичка; волк – волчок; еж — ежик;

6. Продолжи фразу:

Я фотографирую зайчонка. Ты фотографируешь зайчонка.

Он … … . Мы … … . Вы … … . Они … … .

7. Д/И “Что лишнее” (дать полный ответ, объяснить почему):

Собака, белка, лось, волк (собака – живет рядом с человеком – это домашнее животное, а остальные живут в лесу – это дикие животные);

Корова, коза, медведь, кот;

Зайчонок, лисенок, медведь, ежонок; (медведь – взрослое животное, а остальные — детеныши);

8. Пересказ.

Заяц. У зайца длинные уши и вытянутая мордочка. Задние лапы у него намного длиннее, чем передние. Поэтому заяц очень быстро бегает и скачет. Шкурка у зайчика мягкая, теплая. Зимой она белая, а летом серая: так ему легче скрываться о

1. Рекомендации родителям:

— рассмотреть с ребёнком иллюстрации с изображением домашних животных и их детёнышей;

— вспомнить названия домашних животных и их детёнышей, их внешний вид, повадки, где они живут, как за ними ухаживает человек, какую пользу они приносят, почему называются домашними;

— прочитать стихи и рассказы о домашних животных;

— воспитывать бережное, внимательное отношение к домашним животным.

2. Дидактическая игра «Назови ласково».

Лошадь – лошадка, коза – …, корова – …, собака – …, овца – …, свинья – …, кот – … .

3. Дополните предложения. Запомните их.

«Мяу!», «Мяу!» – мяукает кошка.

«Гав!», «Гав!» – гавкает собака.

«Хрю!», «Хрю!» – хрюкает свинья.

«Иго!», «Иго!» – ржёт лошадь.

«Му-у!», «Му-у!» – мычит корова.

«Мур!», «Мур!» – мурлычет кошка.

4. Дидактическая игра «Один – много».

Коза – козы, корова – …, лошадь – …, собака – …, кот – …, баран – …, свинья – …, кролик – …, овца – … .

5. Упражнение «Посчитай-ка».

6. Продолжите по образцу.

Я леплю козлёнка.

Ты лепишь козлёнка.

Он … … .

Мы … … .

Вы … … .

Они … … .

7. Запишите и выучите загадку о домашнем животном.

8. Развитие мелкой моторики: раскрасьте кошку и котенка (вклейте в тетрадь).

9. Прочитайте рассказ В. Сутеева «Кто сказал «Мяу?»», побеседуйте по его содержанию.

Тема: «Новый год»

1. Игра «Доскажи словечко»

Поиграйте со словом «снег». Прочитайте стихотворение,

а ребенок должен добавлять слова, связанные со словом «снег».

Тихо, тихо, как во сне,

Падает на землю … (Снег.)

С неба все скользят пушинки

Серебристые … (Снежинки.)

На поселки, на лужок

Все снижается … (Снежок.)

Вот веселье для ребят –

Все сильнее … (Снегопад.)

Все бегут вперегонки,

Все хотят играть в … (Снежки.)

Словно в белый пуховик

Нарядился … (Снеговик.)

Рядом снежная фигурка –

Эта девочка — … (Снегурка.)

На снегу-то, посмотри –

С красной грудкой … (Снегири.)

— Какие слова ты добавлял?

— На какое слово они все похожи?

2. Продолжаем учить зимние месяцы.

Первый месяц – ДЕКАБРЬ.

Второй месяц – ЯНВАРЬ.

Третий месяц – ФЕВРАЛЬ.

3. Игра «Один-много»

Шар –шары, гирлянда –…,

Праздник –…,

игрушка –…,

Елка –…, хоровод –… .

4. Игра «Какой? Какая? Какие?» (не менее 4-5 слов)

Гирлянда (какая?) – новая, красивая, блестящая, разноцветная…

Мишура (какая?) – блестящая, новогодняя, серебристая…

Игрушка (какая?) – красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…

Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый…

Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая…

Праздник (какой?) — веселый, шумный, волшебный,

запоминающийся…

Елка (какая?)— — новогодняя, праздничная, пушистая, украшенная,

нарядная.

5. Упражнение на развитие внимания «Раскрась игрушки на картинке»

1. Родителям рекомендуется:

— закрепить представления у детей о зимующих птицах: ворона, сорока, галка, синица, дятел, воробей, голубь, клёст, снегирь (прилетает к нам зимой из северных районов);

— объяснить, что эти птицы не улетают на зиму в тёплые страны, а остаются зимовать, поэтому называются «зимующими птицами»;

— вспомнить характерные внешние признаки птиц (хвост, клюв, крылья, расцветка перьев, величина);

— рассказать, где они живут и чем питаются зимующие птицы;

— провести беседу с ребёнком о бережном отношении к птицам, необходимости помощи птицам зимой.

2. Дидактическая игра «Один – много – нет».

Образец: воробей – воробьи – нет воробьёв.

Ворона – … – нет … .

Сорока – … – нет … .

Голубь – … – нет … .

Синица – … – нет … .

3. Дидактическая игра «Назови ласково».

Синица – синичка, воробей – …, снегирь –… , голубь – … .

4. Упражнение «Дополнить предложение».

У сороки длинный хвост, а у галки … (короткий).

У снегиря красная грудка, а у синички … (жёлтая).

У вороны толстый клюв, а у синицы … (тонкий).

У воробья туловище мелкое, а у вороны … (крупное).

5. Упражнение на согласование существительных с местоимениями:

— О какой птице можно сказать «мой», «моя», «мои»?

6. Упражнение на развитие мелкой моторики.

Раскрасьте снегирей.

Родителям рекомендуется:

— спросить у ребёнка, какое сейчас время года, в какие игры дети любят играть зимой, что им нужно для зимних игр;

— в качестве экскурсии сходить с ребёнком на зимний стадион, где следует обратить его внимание на то, какими видами спорта занимаются дети.

1. Отгадайте загадки.

Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится?

(Лыжник)

Мчусь как пуля я вперед, лишь поскрипывает лёд,

Да мелькают огоньки. Кто несёт меня?

(Коньки)

Всё лето стояли, зимы ожидали.

Дождались поры — помчались с горы.

(Санки)

Меня не растили — из снега слепили.

Вместо носа ловко вставили морковку,

Глаза — угольки, губы — сучки.

Холодная, большая. Кто я такая?

(Снежная баба)

2. Игра «Какие зимние виды спорта ты знаешь?».

3. Дидактическая игра «Кому что нужно?».

Лыжнику нужны лыжи, хоккеисту — …, фигуристу — …, саночнику — … .

4. Игра «Чем украсим нашу ёлку?».

Мы украсим нашу ёлку шарами, … (продолжить перечисление).

5. Игра «Исправь ошибки Незнайки».

Маска надела Машу.

Ёлка пляшет возле Снегурочки.

Снеговик слепил Диму.

6. Игра «Великан и Гномик».

У Великана снег, а у Гномика снежок.

У Великана ёлка, а у Гномика … .

У Великана на ёлке шары, а у Гномика на ёлочке … .

У Великана на ёлке звезда, а у Гномика на ёлочке … .

У Великана сани, а у Гномика … .

7. Вырежьте картинки с изображением зимних забав и вклейте их в тетрадь.

1. Родителям рекомендуется:

— побеседовать с ребёнком о том, какое сейчас время года (при этом следует напомнить, какие произошли изменения в природе, что происходит с животными и растениями зимой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут зимой себя птицы);

— во время прогулки обратить внимание на признаки зимы;

— вспомнить названия всех времён года и названия зимних месяцев;

— вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов;

— выяснить, какие зимние виды спорта и зимний спортивный инвентарь ребёнок знает;

— назвать и записать пословицы и поговорки о зиме, зимних приметах;

— поиграть с ребёнком в игру “До — между — после” (вопросы для игры: «Какая пора года была до зимы, будет после зимы?», «Зима между какими порами года?»;аналогично поиграть, употребляя названия зимних месяцев).

2. Игра “Подбери как можно больше слов” (подобрать не менее 5-6 слов; активизация качественного словаря у детей).

Снег (какой?) – белый, лёгкий, …, …, …, … .

Лёд (какой?) – скользкий, блестящий, …, …, …, … .

Мороз (какой?) – трескучий, зимний, …, …, …, … .

Ветер (какой?) – зимний, сильный, …, …, …, … .

Зима (какая?) – снежная,морозная, …, …, …, … .

3. Игра “Подбери как можно больше слов” (подобрать не менее 5-6 слов; активизация глагольного словаря).

Снег (что делает?) – летит, падает, …, …, …, … .

Ветер (что делает?) – дует, воет, завывает, …, …, … .

Метель (что делает?) – метёт, завевает (дорогу), кружится, …, …, … .

Лёд (что делает?) – замерзает, тает, блестит, …, …, … .

4. Упражнение “Скажи наоборот”.

Летом дни жаркие, а зимой … (холодные).

Летом день длинный, а зимой … (короткий).

Летом небо яркое, а зимой … (тусклое, серое, пасмурное).

Летом солнце жаркое, яркое, а зимой … (тусклое, холодное).

Весной лёд на реке тонкий, хрупкий, а зимой … (прочный, крепкий).

Одни сосульки длинные, а другие … (короткие).

5. Составьте предложения из предложенных слов и запишите их в тетрадь.

Дети, снеговик, лепили.

Снежки, играют, мальчики.

Снежинки, падать, лёгкие, тихо.

6. Развитие мелкой моторики. Упражнение “Штриховка”.

1. Рекомендации родителям:

— познакомить ребёнка с названиями различных продуктов, закрепить в активном словаре обобщающее понятие «продукты питания»;

— рассказать, что продукты можно купить в продуктовом магазине;

— сходить с ребёнком в магазин за покупками;

— познакомить с названиями отделов продуктового магазина: «молочный», «мясной», «бакалейный», «овощной», «рыбный», «кондитерский», «хлебобулочный» и рассказать, какие продукты можно купить в каждом отделе.

2. Упражнение «В каком отделе что покупаем?».

В молочном отделе покупаем … (молочные продукты: молоко, сметану, творог и т. д.).

В мясном отделе покупаем … (мясные продукты: …, …, …).

В бакалейном отделе покупаем … (муку, крупу, макароны и т. д.).

В овощном отделе покупаем … (овощи: …, …, …).

В рыбном отделе покупаем … (рыбу: …, …, …).

В кондитерском отделе покупаем … (кондитерские изделия: …, …, …).

В хлебобулочном отделе покупаем … (хлебобулочные изделия: …, …, …).

3. Дидактическая игра «Назови ласково».

Колбаса – колбаска, сыр – …, батон – …, сосиска – …, молоко – …, сметана – …, творог – …, рыба – … .

4. Упражнение «Посчитай».

1 пончик, 2 пончика, 3 …, 4 …, 5 … .

1 батон, 2 батона, 3 …, 4 …, 5 … .

1 сосиска, 2 сосиски, 3 …, 4 …, 5 … .

5. Дидактическая игра «Назови блюда правильно».

Салат из овощей – овощной салат.

Каша из гречневой крупы – … .

Запеканка из творога – … .

Пюре из ягод – … .

Сок из фруктов – … .

6. Игра «Скажи наоборот» (на подбор слов-антонимов).

Колбаса длинная, а сосиска короткая.

Молоко жидкое, а сметана … (густая).

Батон горячий, а мороженое … (холодное).

Сахар сладкий, а соль … (солёная).

Мороженое сладкое, а горчица … (горькая).

7. Дидактическая игра «Найди отличия». Найдите отличия между картинками. Раскрасьте картинки цветными карандашами.

1. Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребёнком посуду, познакомить с названиями предметов посуды;

— закрепить названия следующих частей посуды: «носик», «крышка», «стенки», «ручки», «дно»;

— закрепить в словаре ребёнка обобщающее понятие «посуда»;

— познакомить ребёнка с понятиями: «кухонная посуда» (посуда, в которой готовят пищу), «столовая посуда» (посуда, из которой едят), «столовые приборы» (посуда, с помощью которой едят – нож, ложка, вилка).

2. Дидактическая игра «Сосчитай-ка».

1 чашка, 2 чашки, 3 …, 4 …, 5 … .

1 чайник, 2 чайника, 3 …, 4 …, 5 … .

1 кружка, 2 кружки, 3 …, 4 …, 5 … .

1 тарелка, 2 тарелки, 3 …, 4 …, 5 … .

3. Дидактическая игра «Один – много».

Чайник – чайники, ложка – ложки, вилка – вилки, миска – миски, кастрюля – кастрюли, половник – половники.

4. Игра с мячом «Назови ласково».

Тарелка – тарелочка, нож – ножичек, чашка – чашечка, графин – графинчик, поднос – подносик, кувшин – кувшинчик.

5. Игра «Подбери признак».

Стакан (какой?) – чистый, грязный, мокрый, цветной, стеклянный.

Тарелка (какая?) – …, …, …, …, … .

Блюдце (какое?) – …, …, …, …, … .

6. Закончите предложения.

Сковорода тяжёлая, а половник — … .

Кувшин высокий, а стакан — … .

Кастрюля большая, а блюдце — … .

Блюдце мелкое, а миска — … .

7. Прочитайте сказку К. Чуковского «Федорино горе». Побеседуйте с ребёнком по содержанию сказки.

8. Развитие мелкой моторики. Выучите названия частей чайника («ручка», «крышка», «носик», «стенки», «дно»). Раскрасьте чайник цветными карандашами.

1. Рекомендации родителям:

— уточните названия обуви и её деталей: каблук, носок, язычок, голенище, подошва, пятка, молния, шнурок, ремешки;

— ребёнок должен различать обувь по сезонам (зимнюю, летнюю, демисезонную), приводить примеры;

— уточните, кто шьёт обувь (сапожник) и где шьют обувь (на обувной фабрике);

— расскажите, как необходимо ухаживать за обувью.

2. Дидактическая игра «Весёлый счёт» (согласование существительных с числительными).

3. Дидактическая игра «Назови ласково».

Сапоги – сапожки, туфли – …, ботинки – …, тапки – …, каблук – …, пятка – …, кроссовки – …, шнурок – … .

4. Дидактическая игра «Скажи наоборот» (употребление слов-антонимов).

Высокий каблук – (низкий) каблук.

Чистые ботинки – (…) ботинки.

Новые кроссовки – (…) кроссовки.

Большие тапки – (…) тапки.

5. Дидактическая игра «Четвёртый лишний».

Образец: сандалии, туфли, сапоги, брюки.  (Лишние «брюки», потому что это – одежда, а всё остальное – обувь.)

Ботинки, тапки, юбка, туфли.

Слива, босоножки, сапоги, тапки.

Туфли, ботинки, боровик, сапоги.

6. Развитие мелкой моторики: назовите и раскрасьте обувь.

1. Рекомендации родителям:

 — уточните названия одежды и отдельных её частей (воротник, рукав, манжета, карман, застежки (они могут быть разными): пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клёпки, крючки, шнуровка, липучки);

— ребёнок должен различать одежду для девочек и мальчиков; зимнюю, летнюю и демисезонную одежду; бельё и верхнюю одежду; повседневную, праздничную одежду;

— закрепите названия тканей, из которых шьют одежду (шерсть, лён, хлопок, шёлк, бархат, сатин, трикотаж);

— выясните, кто шьёт одежду (швея), где это делают (на швейных фабриках);

— расскажите, как необходимо ухаживать за одеждой.

2. Игра с мячом «Один – много».

Халат – халаты, куртка – …, блузка – …, майка – …, пальто – …, шуба – …, пиджак – …, костюм – …, платье – …, пижама – …, юбка – …, кофта – … .

3. Дидактическая игра «Скажи ласково».

Халат – халатик, юбка – …, рубашка – …, платье – …, пижама – …, шуба – …, пиджак – …, брюки – …, пальто – … .

4. Дидактическая игра «Какой? Какая? Какое? Какие?» (подберите прилагательные к существительным).

Платье (какое?) – новое, короткое, чистое, … .

Рубашка (какая?) – …, …, …, … .

Брюки (какие?) – …, …, …, … .

Шуба (какая?) – …, …, …, … .

Куртка (какая?) – …, …, …, … .

5. Дидактическая игра «Скажи наоборот» (подберите слова-антонимы).

Плащ длинный, а куртка … (короткая).

Носки короткие, а гольфы … .

Брюки грязные, а комбинезон … .

Майка светлая, а пальто … .

Платье новое, а сарафан … .

6. Развитие мелкой моторики. Обведите одежду и раскрасьте её.

1. Ребёнок должен знать:

— о строении человеческого тела, назначении отдельных его частей;

— внешние отличия людей;

— названия и количество пальцев на руках (большой, указательный, средний, безымянный, мизинец);

— как выражаются на лице человека радость, грусть, удивление;

— где находится правая сторона, а где – левая;

— необходимые правила гигиены тела.

2. Прочитайте ребёнку стихотворение.

Тело человека

Что такое наше тело?

Что оно умеет делать?

Улыбаться и смеяться,

Прыгать, бегать, баловаться…

Наши ушки звуки … слышат.

Воздухом наш носик … дышит.

Ротик может … рассказать.

Глазки могут … увидать.

Ножки могут быстро … бегать.

Ручки все умеют … делать.

Пальчики хватают … цепко

И сжимают крепко-… крепко.

Чтобы быть здоровым … телу,

Надо нам зарядку … делать.

Ручки мы поднимем: «Ох!»,

Сделаем глубокий … вдох!

Наклонимся вправо-влево…

Гибкое какое тело!

И в ладошки вместе: «Хлоп!»

И не хмурь красивый … лоб!

Потянулись-потянулись…

И друг другу … улыбнулись.

Как владеем мы умело

                                                                                           М. Ефремов

3. Игра с мячом «Один – много» (на образование мн. числа существительных).

Образец: нос – носы.

Слова для игры: «нога», «рот», «ухо», «палец», «колено», «плечо», «локоть».

4. Дидактическая игра «Назови ласково».

Голова – …, лоб – …, брови – …, затылок – …, рот – …, уши – …, колено – …, шея – …, пятка – …, ресница – …, локоть – … .

5. Дайте полные ответы на вопросы.

— Для чего нужны глаза? («Глаза нужны для того, чтобы видеть …»)

— Для чего нужен нос? («Нос нужен для того, чтобы дышать, нюхать …»)

— Для чего нужен язык? («Язык нужен для того, чтобы говорить, есть …»)

— Для чего нужны уши? («Уши нужны для того, чтобы слушать, слышать …»)

6. Дидактическая игра «Что лишнее?» (объясните причину выбора).

Голова, шапка, шея, бровь.

Платье, руки, ноги, голова.

Нога, стопа, колено, сапоги.

Глаза, нос, кофта, рот.

7. Развитие мелкой моторики «Сколько их у человека?».

Рассмотрите картинки, скажите и запишите в пустые прямоугольники (числами), сколько этих частей тела у человека. Проговорите полученные предложения  («У человека две руки», «У человека две ноги», «У человека одна голова», «У человека одна шея», «У человека два глаза», «У человека один нос».)

1. Родителям рекомендуется:

— побеседовать с ребёнком о лесе, о том, какие деревья растут в лесу (лиственные и хвойные), какой бывает лес (лиственный, хвойный и смешанный);

— объяснить, какую пользу приносит лес, чем он ценен и важен для человека, кто живёт в лесу (животные и птицы);

— рассказать о профессии лесничего;

— рассмотреть лиственные деревья: берёзу, клён, липу, осину, рябину, дуб (внимательно рассмотреть, какие у этих деревьев стволы, ветки, листья, кора);

— рассмотреть и сравнить хвойные деревья: сосну, ель, кедр, лиственницу, пихту;

— показать (по возможности) и рассказать ребёнку, что грибы бывают съедобные: белые, маслята, опята, лисички, подберёзовики, подосиновики и несъедобные: поганки, мухоморы;

— обратить внимание ребёнка на особенности строения грибов: шляпка, ножка, грибница;

— рассказать, где растут грибы: в лесу, на пеньке, на дереве, в траве, в чаще;

— рассказать, что можно приготовить из грибов (салат, икру, запеканку, суп), что грибы можно жарить, солить, мариновать, варить.

2. Дидактическая игра «Назови ласково».

Ель – ёлочка, сосна – сосёнка, иголка – …, ветка – …, сук – …, лист – …, корень – …, рябина – …, дуб – …, осина – …, берёза – …, дерево – …, гриб – … .

3. Образование существительных множественного числа именительного падежа.

Образец:

— Я нашёл лист, а на деревьях … (листья).

-У дома стоит берёза , а в лесу растут … (берёзы).

Слова для игры: «дерево», «ветка», «осина», «сосна», «ель», «липа», «гриб», «мухомор», «боровик», «сыроежка», «подберёзовик».

4. Дополните предложения (составленные предложения проговорите).

Ножом грибы (что делают?) … .

В бочке грибы … .

На нитке грибы … .

В кастрюле грибы … .

На сковороде грибы … .

5. Дидактическая игра «Посчитай-ка».

Образец: «Одно дерево, два дерева, три дерева, четыре дерева, пять деревьев».

Одна берёза, две берёзы, три …, четыре …, пять берёз.

Один ствол, два …, три …, четыре …, пять стволов.

Одна ветка, две …, три …, четыре …, пять веток.

Одна рябина, две …, три …, четыре …, пять рябин.

Одна лисичка, две лисички, три …, четыре …, пять лисичек.

Один боровик, два боровика, три …, четыре …, пять боровиков.

Один мухомор, два мухомора, три …, четыре …, пять мухоморов.

6. Развитие мелкой моторики рук: необходимо назвать съедобные и несъедобные грибы, затем от съедобных провести стрелки к корзине, грибы раскрасить.

1. Родителям рекомендуется:

— вспомнить с ребёнком, какое сейчас время года, назвать осенние месяцы по порядку;

— побеседовать о том, какое время года было перед осенью (до осени), будет после осени (за осенью);

— обратить внимание на то, как изменилась погода: дни стали длиннее или короче, стало теплее или холоднее на улице;

— рассказать ребёнку о том, что происходит с деревьями осенью, как звери и птицы готовятся к зиме;

— вместе с ребёнком сравнить одежду людей ранней и поздней осенью.

2. Дополните предложения. Повторите их.

Осенью птицы улетают в … … . Солнце греет … . Ветер срывает разноцветные …. . Осенью часто идёт мелкий, холодный … . Колхозники собирают урожай овощей и … . В лесу много …, … . Дни осенью …, а ночи … . Трава …, … .

3. Дидактическая игра «Назови ласково».

Солнце – солнышко, дождь – …, туча – …, ветер – …, лист – …, ветка – …, дерево – …, птица – … .

4. Образование мн. числа существительных в Им. падеже.

Туча – тучи, дождь – …, облако – …, лужа – …, дерево – …, лист – …, птица – … .

5. Упражнение «Сосчитай-ка».

Один зонт, два зонта, три зонта, четыре зонта, пять зонтов.

Один лист, два …, три …, четыре …, пять … .

Одна капля, две …, три …, четыре …, пять … .

Одно дерево, два …, три …, четыре …, пять … .

6. Развитие мелкой моторики: назовите и раскрасьте осенние листья.

1. Родителям рекомендуется:

— рассмотреть с ребёнком натуральные фрукты и объяснить, что всё это можно назвать одним словом «фрукты»;

— обратить внимание на характерные признаки фруктов: цвет, форму, величину, вкус;

— рассказать и показать (по возможности) ребёнку, где и как растут фрукты (в саду на деревьях);

— рассказать и показать ребёнку, что можно приготовить из фруктов.

2. Дидактическая игра «Назови ласково».

Яблоко – яблочко, лимон – лимончик, груша – грушка, слива – …, персик – …, банан – …, апельсин – … и т. д. .

3. Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного числа существительных в Им. п.).

Образец: «У меня один лимон, а в саду растут лимоны», «У меня одно яблоко, а в саду растут яблоки».

Слова для игры: «груша», «банан», «абрикос», «ананас», «апельсин» и т. д.

4. Дидактическая игра «Весёлый счёт» (на согласование числительных с существительными); (необходимо следить за правильным употреблением слов «один» – «одна» – «одно», «два» – «две»); (ответы детей следует записать в тетрадь).

Мы купили в магазине: одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок.

Один лимон, два лимона, три …, четыре …, пять лимонов, шесть … .

Одна слива, две сливы, три …, четыре …, пять слив, шесть … .

Один мандарин, два мандарина, три …, четыре …, пять мандаринов, шесть … .

5. Дидактическая игра «Скажи, какой» (подобрать не менее 4 слов-признаков к предмету и записать их в тетрадь).

Образец: «Яблоко (какое?) – круглое, сладкое, красное, сочное, спелое, большое».

Лимон (какой?) – …, …, …, … .

Мандарин (какой?) – …, …, …, … .

Банан (какой?) – …, …, …, … .

Груша (какая?) – …, …, …, … .

Слива (какая?) – …, …, …, … .

Следите за правильными окончаниями прилагательных!

6. Развитие мелкой моторики.

Раскрасьте фрукты цветными карандашами, вырежьте и наклейте их аккуратно в тетрадь. При наклеивании используйте клей-карандаш.

1. Рекомендации родителям:

— рассмотреть дома с ребёнком натуральные овощи: картофель, огурец, морковь, капусту, фасоль, свёклу, тыкву, редиску, горох, лук, перец, баклажан, кабачок, репу, чеснок и др.; объяснить, что всё это можно назвать одним словом «овощи»;

— обратить внимание на следующие признаки овощей: цвет, форму, вкус (ребёнок должен уметь различать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду и на ощупь);

— рассказать ребёнку, что овощи растут в огороде на грядке (в земле, на земле, над землёй – привести примеры), что их регулярно поливают;

— рассказать и показать ребёнку, что из овощей можно приготовить различные блюда (суп, щи, борщ, салат, винегрет и др.), что их можно заготавливать на зиму: солить, консервировать, сушить, мариновать;

— рассказать о полезности овощей.

2. Дидактическая игра «Мы считаем» (в пределах 5).

Раз, два, три, четыре, пять – все умеем мы считать.

Принесли из магазина мы огромную корзину.

В ней разных много овощей, посчитать-ка их сумей.

Образец: «1 кочан капусты, 2 кочана капусты, 3 кочана капусты, 4 кочана капусты, 5 кочанов капусты».

Слова для игры: «морковка», «огурец», «помидор», «редиска».

3. Дидактическая игра «Большой – маленький».

Огурец – огурчик, помидор – …, лук – …, морковь – …, репа – …, баклажан – …, горох – … .

4. Дидактическая игра «Убираем урожай» (выучите, как убирают овощи).

Морковь, свёкла, репа, редис – растут в земле. Их … (дёргают).

Огурцы, помидоры, горох – растут над землёй. Их … (срывают).

Капуста, тыква, кабачок – растут на земле. Их …(срезают).

Картофель – растёт в земле. Его …(выкапывают).

5. Дидактическая игра «Подбери признак» (ребёнок подбирает не менее 4 слов о форме, цвете, вкусе, гладкости/шершавости овощей, а взрослый записывает эти слова в тетрадь).

Образец:

— Морковь какая?

— Морковь продолговатая, оранжевая, полезная, твёрдая, сладкая, … .

Слова для игры: «картофель» (какой?), «свёкла» (какая?), «помидор» (какой?), «лук», «редиска», «огурец», «горох», «капуста», «перец», «чеснок».

6. Дидактическая игра «Что лишнее?» (при объяснении причины выбора стараться давать полный ответ).

Огурец, банан, помидор, горох. («Банан – фрукт, всё остальное – овощи».)

Фасоль, яблоко, персик, лимон.

7. Ответьте на вопрос: «Какого цвета помидор (лук, огурец, морковка, капуста)?». Раскрасьте правильно овощи.