Составьте фразу которая является стихотворной строкой из произведения пушкина сказка о спящей

ÏÓØÊÈÍ È ÎÍÅÃÈÍ: ÏÎÝÒ È ÅÃÎ ÃÅÐÎÉ

Ïî ïîäñ÷åòàì ñàìîãî Ïóøêèíà, ðàáîòà íàä ðîìàíîì «Åâãåíèé Îíåãèí» ïðîäîëæàëàñü â òå÷åíèå 7 ëåò, 4 ìåñÿöåâ, 17 äíåé — ñ ìàÿ 1823 ã. äî 26 ñåíòÿáðÿ 1830 ã., à â 1831 ã. áûëî íàïèñàíî åùå «Ïèñüìî Îíåãèíà ê Òàòüÿíå».

Ïóáëèêàöèÿ ïðîèçâåäåíèÿ îñóùåñòâëÿëàñü ïî ìåðå åãî ñîçäàíèÿ: ñíà÷àëà âûõîäèëè îòäåëüíûå ãëàâû, è ëèøü â 1833 ãîäó âûøëî ïåðâîå ïîëíîå èçäàíèå. Âïëîòü äî ýòîãî âðåìåíè Ïóøêèí íå ïðåêðàùàë âíîñèòü îïðåäåëåííûå êîððåêòèâû â òåêñò. Ðîìàí áûë, ïî ñëîâàì ïîýòà, «ïëîäîì óìà õîëîäíûõ íàáëþäåíèé è ñåðäöà ãîðåñòíûõ çàìåò».

Çàâåðøàÿ ðàáîòó íàä ïîñëåäíåé ãëàâîé ðîìàíà â 1830 ãîäó, Ïóøêèí íàáðîñàë åãî ÷åðíîâîé ïëàí, êîòîðûé âûãëÿäèò òàê:

×àñòü ïåðâàÿ. Ïðåäèñëîâèå.
1-ÿ ïåñíü. Õàíäðà (Êèøèíåâ, Îäåññà, 1823);
2-ÿ ïåñíü. Ïîýò (Îäåññà, 1824);
3-ÿ ïåñíü. Áàðûøíÿ (Îäåññà, Ìèõàéëîâñêîå, 1824).

×àñòü âòîðàÿ.
4-ÿ ïåñíü. Äåðåâíÿ (Ìèõàéëîâñêîå, 1825);
5-ÿ ïåñíü. Èìåíèíû (Ìèõàéëîâñêîå, 1825, 1826);
6-ÿ ïåñíü. Ïîåäèíîê (Ìèõàéëîâñêîå, 1826).

×àñòü òðåòüÿ.
7-ÿ ïåñíü. Ìîñêâà (Ìèõàéëîâñêîå, Ïåòåðáóðã, 1827, 1828);
8-ÿ ïåñíü. Ñòðàíñòâèå (Ìîñêâà, Ïàâëîâñê, Áîëäèíî, 1829);
9-ÿ ïåñíü. Áîëüøîé ñâåò (Áîëäèíî, 1830).

 îêîí÷àòåëüíîì âàðèàíòå Ïóøêèíó ïðèøëîñü âíåñòè â ïëàí îïðåäåëåííûå êîððåêòèâû: ïî öåíçóðíûì ñîîáðàæåíèÿì îí èñêëþ÷èë 8 ãëàâó — «Ñòðàíñòâèå». Òåïåðü îíà ïóáëèêóåòñÿ êàê ïðèëîæåíèå ê ðîìàíó — «Îòðûâêè èç ïóòåøåñòâèÿ Îíåãèíà», à çàêëþ÷èòåëüíàÿ 9 ãëàâà — «Áîëüøîé ñâåò» — ñòàëà, ñîîòâåòñòâåííî, âîñüìîé.  òàêîì âèäå â 1833 ãîäó ðîìàí âûøåë â ñâåò îòäåëüíûì èçäàíèåì.

Êðîìå òîãî, åñòü ïðåäïîëîæåíèå î ñóùåñòâîâàíèè 10 ãëàâû, êîòîðàÿ áûëà íàïèñàíà â Áîëäèíñêóþ îñåíü 1830 ãîäà, íî 19 îêòÿáðÿ ñîææåíà ïîýòîì, òàê êàê áûëà ïîñâÿùåíà èçîáðàæåíèþ ýïîõè íàïîëåîíîâñêèõ âîéí è çàðîæäåíèÿ äåêàáðèçìà è ñîäåðæàëà ðÿä îïàñíûõ ïîëèòè÷åñêèõ íàìåêîâ. Ñîõðàíèëèñü íåçíà÷èòåëüíûå ôðàãìåíòû ýòîé ãëàâû (16 ñòðîô), çàøèôðîâàííûå Ïóøêèíûì.
Ê íà÷àëó ðàáîòû íà «Åâãåíèåì Îíåãèíûì» Ïóøêèí óæå íàïèñàë ñêàçêó «Ðóñëàí è Ëþäìèëà» (1820), Êàâêàçñêèé ïëåííèê (1821), Ãàâðèèëèàäà (1821), Âàäèì (1822), Áðàòüÿ ðàçáîéíèêè (1822), Áàõ÷èñàðàéñêèé ôîíòàí (1823).

Íà÷èíàÿ ñ «Êàâêàçñêîãî ïëåííèêà» Ïóøêèí îáðàùàåòñÿ ê òåìå ðåàëèçìà, íî èçîáðàæàåò åãî åù¸ â ðîìàíòè÷åñêèõ êðàñêàõ. Ïîýìà áûëà î÷åíü ïîïóëÿðíà è ïîýòà ñðàçó ñòàëè àññîöèèðîâàòü ñ å¸ ãåðîåì «Ïëåííèêîì».  ñâÿçè ñ ýòèì Ïóøêèí ïèñàë:
«ß… õîòåë èçîáðàçèòü ýòî ðàâíîäóøèå ê æèçíè è ê å¸ íàñëàæäåíèÿì, ýòó ïðåæäåâðåìåííóþ ñòàðîñòü äóøè, êîòîðûå ñäåëàëèñü îòëè÷èòåëüíûìè ÷åðòàìè ìîëîäîñòè XIX âåêà… Âîîáùå ÿ ñâîåé ïîýìîé î÷åíü íåäîâîëåí è ïî÷èòàþ å¸ ãîðàçäî íèæå «Ðóñëàíà», — õîòü ñòèõè â íåé çðåëåå.»

Ïîýìà «Áðàòüÿ ðàçáîéíèêè», ïî ñëîâàì àâòîðà, îñíîâàíà íà ðåàëüíûõ ñîáûòèÿõ. Â ïèñüìå ê Âÿçåìñêîìó 11 íîÿáðÿ 1823 ã. Ïóøêèí ïèñàë:
«Èñòèííîå ïðîèñøåñòâèå ïîäàëî ìíå ïîâîä íàïèñàòü ýòîò îòðûâîê.  1820 ãîäó, â áûòíîñòü ìîþ â Åêàòåðèíîñëàâëå, äâà ðàçáîéíèêà, çàêîâàííûå âìåñòå, ïåðåïëûëè ÷åðåç Äíåïð è ñïàñëèñü. Èõ îòäûõ íà îñòðîâêå, ïîòîïëåíèå îäíîãî èç ñòðàæåé ìíîþ íå âûäóìàíû».
 ýòîé ïîýìå Ïóøêèí îòõîäèò îò âîñòîðæåííîãî ðîìàíòèçìà, ïðèïîäíÿòîãî ëèðè÷åñêîãî ñòèëÿ ê æèâîìó ïðîñòîðå÷èþ.  íåêîòîðûõ ìåñòàõ ïîýìû Ïóøêèí ñòàðàåòñÿ ïðèáëèçèòüñÿ ê ñòèëþ íàðîäíîé ïåñíè, ïðè÷åì è ýòî ïðîñòîðå÷èå è íàðîäíûå âûðàæåíèÿ, â îòëè÷èå îò «Ðóñëàíà è Ëþäìèëû», ëèøåíû êîìè÷åñêîé îêðàñêè. Î ÿçûêå ñâîåé ïîýìû Ïóøêèí ïèñàë Âÿçåìñêîìó 14 îêòÿáðÿ 1823 ã.:
«Çàìå÷àíèÿ òâîè íàñ÷åò ìîèõ «Ðàçáîéíèêîâ» íåñïðàâåäëèâû; êàê ñþæåò c’est un tour de force (ýòî òðþê, ôîêóñ (ôðàíö.)), ýòî íå ïîõâàëà, — íàïðîòèâ; íî êàê ñëîã — ÿ íè÷åãî ëó÷øå íå íàïèñàë».

Ìîòèâîì ê íàïèñàíèþ «Áàõ÷èñàðàéñêîãî ôîíòàíà» ñòàëî ïîñåùåíèå Ïóøêèíûì ñ ñåìü¸é ãåíåðàëà Ðàåâñêîãî Õàíñêîãî äâîðöà â Áàõ÷èñàðàå 7 ñåíòÿáðÿ 1820 ãîäà.  ïèñüìå ê Äåëüâèãó îí ïèñàë:
«Â Áàõ÷èñàðàé ïðèåõàë ÿ áîëüíîé. ß ïðåæäå ñëûõàë î ñòðàííîì ïàìÿòíèêå âëþáëåííîãî õàíà. Ê*** ïîýòè÷åñêè îïèñûâàëà ìíå åãî, íàçûâàÿ la fontaine des larmes (ôîíòàí ñë¸ç). Âîøåä âî äâîðåö, óâèäåë ÿ èñïîð÷åííûé ôîíòàí; èç çàðæàâîé æåëåçíîé òðóáêè ïî êàïëÿì ïàäàëà âîäà. ß îáîøåë äâîðåö ñ áîëüøîé äîñàäîþ íà íåáðåæåíèå, â êîòîðîì îí èñòëåâàåò, è íà ïîëóåâðîïåéñêèå ïåðåäåëêè íåêîòîðûõ êîìíàò. NN ïî÷òè íàñèëüíî ïîâåë ìåíÿ ïî âåòõîé ëåñòíèöå â ðàçâàëèíû ãàðåìà è íà õàíñêîå êëàäáèùå.»
Ïîýìà áûëà íà÷àòà âåñíîé 1821 ãîäà.  ïèñüìå áðàòó Ïóøêèí ïèñàë î íåæåëàòåëüíîñòè ïóáëèêàöèè ïîýìû ïî òîé ïðè÷èíå, ÷òî «ìíîãèå ìåñòà îòíîñÿòñÿ ê îäíîé æåíùèíå, â êîòîðóþ ÿ áûë î÷åíü äîëãî è î÷åíü ãëóïî âëþáëåí». Ëè÷íîñòü ýòîé äàìû íà ïðîòÿæåíèè äîëãîãî âðåìåíè îñòàâàëàñü îäíèì èç íåðàçðåø¸ííûõ âîïðîñîâ ïóøêèíèñòèêè (ò.í. óòà¸ííàÿ ëþáîâü Ïóøêèíà). [1]

Òàêèì îáðàçîì, Ïóøêèí ïðèñòóïàë ê ðàáîòå íàä «Åâãåíèåì Îíåãèíûì» óæå ñôîðìèðîâàâøèìñÿ ëèòåðàòîðîì, ãîòîâîãî ñîâìåùàòü ðåàëèçì ñ ëèðèçìîì íåðàçäåë¸ííûõ ÷óâñòâ, çàÿ î òîì, ÷òî ÷èòàòåëü áóäåò èñêàòü ñâÿçü ìåæäó àâòîðîì è åãî ãëàâíûì ãåðîåì. Íî ãåíèé Ïóøêèíà ïîêðûë ïðîèçâåäåíèå ìîçàèêîé ñîáñòâåííûõ ÷óâñòâ, êàê ïàóòèíîé, ãäå â êàæäîì ãåðîå óãàäûâàþòñÿ åãî ëè÷íûå ïåðåæèâàíèÿ.

Íàèáîëåå ÿðêî âûðàæåíà åãî ëþáîâü ê Ñîôüå Ïîòîöêîé â îáðàçå Òàòüÿíû Ëàðèíîé. Ñëåäóÿ ëîãèêå: ãåðîé — ýòî ëèòåðàòóðíîå îòðàæåíèå àâòîðà, â «Åâãåíèè Îíåãèíå» Ïóøêèí óæå íå îòêðåùèâàåòñÿ îò ñâîåãî ãëàâíîãî ãåðîÿ, êàê ýòî áûëî â «Êàâêàçñêîì ïëåííèêå», à íàîáîðîò âñÿ÷åñêè ïîä÷åðêèâàåò ñâîþ ñâÿçü ñ íèì, äîõîäÿ â ýòîì ñîïîñòàâëåíèè äî ïðÿìîãî ïðîðî÷åñòâà. Íî êàê ìû óâèäèì ðåàëüíàÿ æèçíü îêàçàëàñü êîâàðíåå åãî ïðåäâèäåíèé.

Ðàçìûøëåíèÿ Îíåãèíà â ðîìàíå íà÷èíàþòñÿ ñî ñëîâ:
«Ìîé äÿäÿ ñàìûõ ÷åñòíûõ ïðàâè녻
Óæå çäåñü Ïóøêèí ââîäèò äâóñìûñëåííîñòü, êîòîðàÿ ïåðåïëåòàåò â äàëüíåéøåì âåñü ðîìàí. Î ÷ü¸ì äÿäå èäåò ðå÷ü? Îíåãèíà èëè Ïóøêèíà.

Ñòðîêà «… ñàìûõ ÷åñòíûõ ïðàâè녻 âçÿòà Ïóøêèíûì ïðÿìûì öèòèðîâàíèåì èç áàñíè È. Êðûëîâà «Îñ¸ë è ìóæèê»: «…Îñåë áûë ñàìûõ ÷åñòíûõ ïðàâè녻 Çàêàí÷èâàåòñÿ áàñíÿ ñëîâàìè:
«…Óâèäÿ òóò, ÷òî òðóä åãî ïðîïàë,
Êðåñòüÿíèí íà ñïèíå îñëèíîé
Óáûòîê âûìåñòèë äóáèíîé.
«È íèøòî!» âñå êðè÷àò: «ñêîòèíå ïîäåëîì!
Ñ åãî ëü óìîì
Çà ýòî äåëî áðàòüñÿ?
—
À ÿ ñêàæó, íå ñ òåì, ÷òîá çà Îñëà âñòóïàòüñÿ;
Îí, òî÷íî, âèíîâàò (ñ íèì ñäåëàí è ðàñ÷åò),
Íî, êàæåòñÿ, íå ïðàâ è òîò,
Êòî ïîðó÷èë Îñëó ñòåðå÷ü ñâîé îãîðîä»

Ïóøêèí íå çíàêîìèò ÷èòàòåëÿ ñ äÿäåé Îíåãèíà, íî ÷èòàòåëè õîðîøî çíàþò áàñíþ è, ñàìîå ãëàâíîå, å¸ êîíöîâêó. Ïóøêèíñêèé ñàðêàçì ñëîâàìè Îíåãèíà ïðåäñòà¸ò â ðîìàíå áóêâàëüíî ñ ïåðâîé ñòðî÷êè çíàêîìñòâà ñ Îíåãèíûì.

Âñå çíàëè ðîäíîãî äÿäþ Ïóøêèíà Âàñèëèÿ Ëüâîâè÷à (1766-1830). Âîò êàê åãî îïèñûâàåò Ô.Ô. Âèãåëü [2]:
«Ñàì îí âåñüìà íåêðàñèâ: ðûõëîå òîëñòåþùåå òóëîâèùå íà æèäêèõ íîãàõ, êîñîå áðþõî, êðèâîé íîñ, ëèöî òðåóãîëüíèêîì, ðîò è ïîäáîðîäîê, êàê ó Øàðëÿ Êåíà, à áîëåå âñåãî ðåäåþùèå âîëîñû íå ñ áîëüøèì â òðèäöàòü ëåò åãî ñòàðîîáðàçèëè. Ê òîìó æå áåççóáèå óâëàæèâàëè ðàçãîâîð åãî, è äðóçüÿ âíèìàëè åìó õîòÿ ñ óäîâîëüñòâèåì, íî â íåêîòîðîì îò íåãî îòäàëåíèè».
Âàñèëèé Ëüâîâè÷ òîæå áûë ïîýòîì. C 18 ëåò áëèñòàë â ìîñêîâñêèõ ñàëîíàõ, çàòåì ñëóæèë â Èçìàéëîâñêîì ïîëêó è äîñëóæèëñÿ äî ÷èíà ïîðó÷èêà. Óæå òîãäà ïèñàë ñòèõè, ðîìàíñû, ïåñíè, ýëåãèè, ñàòèðû è ò.ä.  1793 ãîäó íà÷àë ïå÷àòàòüñÿ â æóðíàëå «Ñ.-Ïåòåðáóðãñêèé Ìåðêóðèé». Ê òîìó æå âðåìåíè îòíîñèòñÿ åãî äåÿòåëüíîå ñîòðóäíè÷åñòâî â «Àîíèäàõ» (1796—1799) è «Âåñòíèêå Åâðîïû».
Åãî äðóã Ï.À. Âÿçåìñêèé ïèñàë:
«×åðòû ìëàäåí÷åñêîãî åãî ïðîñòîñåðäå÷èÿ è ìàëîäóøèÿ ìîãóò ñîñòàâèòü ëþáîïûòíóþ ãëàâó â èñòîðèè ñåðäöà ÷åëîâå÷åñêîãî. Îíè ïðèäàâàëè ÷òî-òî ñìåøíîå ëè÷íîñòè åãî, íî áûëè î÷åíü ìèëû».

Âàñèëèé Ëüâîâè÷ ïðèíàäëåæàë ê øêîëå «êëàññèêîâ» è íå ñî÷óâñòâîâàë ðîìàíòè÷åñêîìó íàïðàâëåíèþ.  åãî ýëåãèÿõ, ðîìàíñàõ, ïåñíÿõ, àëüáîìíûõ ñòèõàõ çàìåòíî âëèÿíèå ñåíòèìåíòàëèçìà. Îí áûë ïðèâåðæåíöåì «ë¸ãêîé ïîýçèè» è ïîäðàæàòåëåì Äìèòðèåâà [3]; ïèñàë «ïåñíè», ýïèãðàì-ìû, ïîñëàíèÿ è ò.ï., ïîäðàæàë Òèáóëëó, Ãîðàöèþ, Êàòóëëó, Ïàðíè è äð., ïåðåâ¸ë íåñêîëüêî áàñåí Ôëîðèàíà,  Ëàôîíòåíà è äð. Áàñíè Âàñèëèÿ Ëüâîâè÷à – ïðåèìóùåñòâåííî ïåðåäåëêè è ïîäðàæàíèÿ èíîñòðàííûì àâòîðàì.

 Îòíîøåíèÿ Ïóøêèíà ñ äÿäåé ïîäìåòèë Â.Ñ. Ãîëèöûí [4], çíàêîìûé Àëåêñàíäðà Ñåðãååâè÷à, íå çàñòàâ åãî äîìà, îòïðàâèë åìó øóòëèâîå ïèñüìî, íà÷èíàþùååñÿ ñòèõîòâîðíîé ñöåíêîé ìåæäó ãîñòåì è ñëóãîé, êîòîðûé ãîâîðèò î ñâîåì õîçÿèíå:
«Íå óñèäèò íèêàê ïðèÿòåëü âàø íà ìåñòå:
 Òî ê äÿäå íà ïîêëîí, òî ïîëåòèò ê íåâåñòå.»

Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷ â îòðûâêå 1830 ãîäà «Ó÷àñòü ìîÿ ðåøåíà. ß æåíþñü» ïèñàë:
«Åñòü ó ìåíÿ áîëüíîé äÿäÿ, êîòîðîãî ïî÷òè íèêîãäà íå âèæó. Çàåäó ê íåìó — îí î÷åíü ðàä; íåò — òàê îí èçâèíÿåò ìíå: ïîâåñà ìîé ìîëîä, åìó íå äî ìåíÿ!»

Ñàì Âàñèëèé Ëüâîâè÷ 26 ìàðòà 1829 ãîäà ïèñàë Âÿçåìñêîìó:
«Â÷åðà îí ó ìåíÿ áûë, è ñèäåë äîëãî. ß åãî ëàñêîþ äîâîëåí».

Òàê ðåàëüíûé ïåðñîíàæ, Âàñèëèé Ëüâîâè÷ Ïóøêèí, ïîïàäàåò íà ñòðàíèöû ðîìàíà «Åâãåíèé Îíåãèí»:
«Ìîé äÿäÿ ñàìûõ ÷åñòíûõ ïðàâèë,
Êîãäà íå â øóòêó çàíåìîã,
Îí óâàæàòü ñåáÿ çàñòàâèë
È ëó÷øå âûäóìàòü íå ìîã.
Åãî ïðèìåð äðóãèì íàóêà;
Íî, áîæå ìîé, êàêàÿ ñêóêà
Ñ áîëüíûì ñèäåòü è äåíü è íî÷ü,
Íå îòõîäÿ íè øàãó ïðî÷ü!
Êàêîå íèçêîå êîâàðñòâî
Ïîëóæèâîãî çàáàâëÿòü,
Åìó ïîäóøêè ïîïðàâëÿòü,
Ïå÷àëüíî ïîäíîñèòü ëåêàðñòâî,
Âçäûõàòü è äóìàòü ïðî ñåáÿ:
Êîãäà æå ÷åðò âîçüìåò òåáÿ!»

Òî, ÷òî Ïóøêèí íå ìîã ñêàçàòü â ñëóõ, îí ñêàçàë ñëîâàìè Îíåãèíà, ïðè÷¸ì Âàñèëèé Ëüâîâè÷ â ýòî âðåìÿ áûë åù¸ æèâ, è î÷åâèäíî ïîíèìàë íå äâóçíà÷íûé íàìåê ñâîåãî ïëåìÿííèêà.

Îòñûëàÿ ÷èòàòåëÿ ê áàñíå Êðûëîâà «Îñ¸ë è ìóæèê» îí êàê áû ïðîäîëæàåò íà÷àòûé åùå â ëèöåå ñïîð ñ äÿäåé. Òàê â ñâîåì ïèñüìå îò 28 äåêàáðÿ 1816 ã. îí ïèñàë åìó:
«Â ïèñüìå Âàøåì Âû íàçûâàëè ìåíÿ áðàòîì; íî ÿ íå îñìåëèëñÿ íàçâàòü Âàñ ýòèì èìåíåì, ñëèøêîì äëÿ ìåíÿ ëåñòíûì.

ß íå ñîâñåì åùå ðàññóäîê ïîòåðÿë,
Îò ðèôì áàõè÷åñêèõ øàòàÿñü íà Ïåãàñå.
ß çíàþ ñàì ñåáÿ, õîòü ðàä, õîòÿ íå ðàä,
Íåò, íåò, âû ìíå ñîâñåì íå áðàò,
Âû äÿäÿ ìîé è íà Ïàðíàñå.

Èòàê, ëþáåçíåéøèé èç âñåõ äÿäåé-ïîýòîâ çäåøíåãî ìèðà, ìîæíî ëè ìíå íàäåÿòüñÿ, ÷òî Âû ïðîñòèòå äåâÿòèìåñÿ÷íóþ áåðåìåííîñòü ïåðà ëåíèâåéøåãî èç ïîýòîâ ïëåìÿííèêîâ? [5]

Äà, êàþñü ÿ, êîíå÷íî, ïåðåä âàìè
Ñîâñåì íåïðàâ ïóñòûííèê-ðèôìîïëåò;
Îí â ëåíîñòè ñðàâíèòñÿ ëèøü ñ áîãàìè,
Îí âèíîâàò è ïðîçîé è ñòèõàìè,
Íî ñòàðîå çàáóäüòå â íîâûé ãîä.»

Íåñìîòðÿ íà ñàðêàçì ïåðâûõ ñòðî÷åê ðîìàíà â àäðåñ Âàñèëèÿ Ëüâîâè÷à, Ïóøêèí ââîäèò â ðîìàí åãî ïåðñîíàæ èç ïàìôëåòà «Îïàñíûé ñîñåä» — Áóÿíîâà, êîòîðûé çàòàùèë â âåðòåï ñâîåãî ñîñåäà, çàòåÿë òàì äðàêó, è ïðèøëîñü áåäíîìó ãåðîþ áåæàòü, îñòàâèâ êîøåë¸ê, ÷àñû, øèíåëü. Îí ðàä áûë, ÷òî ä¸øåâî åù¸ îòäåëàëñÿ:
«Áëàæåí, ñòî êðàò áëàæåí, êòî â òèøèíå æèâ¸ò,
Ñ êåì íå âñòðå÷àåòñÿ îïàñíûé ìîé ñîñå䅻

Òîò æå Áóÿíîâ ïîÿâëÿåòñÿ è â «Åâãåíèè Îíåãèíå» êàê äâîþðîäíûé áðàò àâòîðà ïîâåñòâîâàíèÿ:
«Ìîé áðàò äâîþðîäíûé, Áóÿíîâ,
 ïóõó, â êàðòóçå ñ êîçûðüêîì
(Êàê âàì, êîíå÷íî, îí çíàêîì)…» [6]

«Áóÿíîâ, áðàòåö ìîé çàäîðíûé,
Ê ãåðîþ íàøåìó ïîäâåë
Òàòüÿíó ñ Îëüãîþ; ïðîâîðíî
Îíåãèí ñ Îëüãîþ ïîøåë;
Âåäåò åå, ñêîëüçÿ íåáðåæíî,
È, íàêëîíÿñü, åé øåï÷åò íåæíî
Êàêîé-òî ïîøëûé ìàäðèãàë,
È ðóêó æìåò — è çàïûëàë
 åå ëèöå ñàìîëþáèâîì
Ðóìÿíåö ÿð÷å.»

Ïóøêèí íå ïðîñòî ââîäèò ïåðñîíàæ ñâîåãî äÿäè, îí çàâÿçûâàåò íà í¸ì ôàòàëüíóþ êóëüìèíàöèþ ãèáåëè Ëåíñêîãî, ïîêàçûâàÿ, êàê Îíåãèí ãîòîâ ïåðâîé æå äåâóøêå îêàçàâøåéñÿ â åãî ðóêàõ øåïòàòü íà óõî «ïîøëûé ìàäðèãàë». Ïî ñóòè â ýòîì âîïðîñå îí «îäíîãî ïîëÿ ÿãîäà» ñ Áóÿíîâûì, êîòîðûé â âîñåìü ëåò ñïóñòèë ñâîå èìåíèå «Ñ öûãàíêàìè, ñ á…ìè, â òðàêòèðàõ ñ ïëÿñóíàì腻.

Íå ñìîòðÿ íà ñâîé ñàðêàçì «Ñ åãî ëü óìîì/Çà ýòî äåëî áðàòüñÿ?» â ÷àñû êîí÷èíû Âàñèëèÿ Ëüâîâè÷à Ïóøêèí áûë ïðè íåì è ïèñàë ñâîåìó äðóãó Ï.À. Ïëåòíåâó â ñåíòÿáðå 1830 ãîäà:
«Áåäíûé äÿäÿ Âàñèëèé! Çíàåøü ëè åãî ïîñëåäíèå ñëîâà? Ïðèåçæàþ ê íåìó, íàõîæó åãî â çàáûòüè, î÷íóâøèñü, îí óçíàë ìåíÿ, ïîãîðåâàë, ïîòîì, ïîìîë÷àâ: êàê ñêó÷íû ñòàòüè Êàòåíèíà! È áîëåå íè ñëîâà. Êàêîâî? Âîò ÷òî çíà÷èò óìåðåòü ÷åñòíûì âîèíîì íà ùèòå, le cri de guerre a la bouche!» (ñ áîåâûì êëè÷åì íà óñòàõ!)». [7]

Äàëåå Ïóøêèí ñâÿçûâàåò ñåáÿ ñ Îíåãèíûì ïðèÿòåëüñêèìè îòíîøåíèÿìè è ïîêàçûâàåò òî, ÷òî èõ îáúåäèíÿåò:
«Óñëîâèé ñâåòà ñâåðãíóâ áðåìÿ,
Êàê îí, îòñòàâ îò ñóåòû,
Ñ íèì ïîäðóæèëñÿ ÿ â òî âðåìÿ.
Ìíå íðàâèëèñü åãî ÷åðòû,
Ìå÷òàì íåâîëüíàÿ ïðåäàííîñòü,
Íåïîäðàæàòåëüíàÿ ñòðàííîñòü
È ðåçêèé, îõëàæäåííûé óì.
ß áûë îçëîáëåí, îí óãðþì;
Ñòðàñòåé èãðó ìû çíàëè îáà;
Òîìèëà æèçíü îáîèõ íàñ;
 îáîèõ ñåðäöà æàð óãàñ;
Îáîèõ îæèäàëà çëîáà
Ñëåïîé Ôîðòóíû è ëþäåé
Íà ñàìîì óòðå íàøèõ äíåé.»

 ðàáîòå «Ïóøêèí è Áåëèíñêèé» Ïèñàðåâ Ä.È. ïèøåò:

«Â ñàìîì äåëå, ïîïðîáóåì çàäàòü ñåáå âîïðîñû: ÷åì æå îõëàæäåí óì Îíåãèíà? Êàêóþ èãðó ñòðàñòåé îí èñïûòàë? Íà ÷òî òðàòèë è èñòðàòèë îí æàð ñâîåãî ñåðäöà? ×òî ïîäðàçóìåâàåò îí ïîä ñëîâîì æèçíü, êîãäà îí ãîâîðèò ñåáå è äðóãèì, ÷òî æèçíü òîìèò åãî? ×òî çíà÷èò, íà ÿçûêå Ïóøêèíà è Îíåãèíà, æèòü, ìûñëèòü è ÷óâñòâîâàòü?»

Ïóøêèí îòâå÷àåò Ïèñàðåâó:
«Îí ïî-ôðàíöóçñêè ñîâåðøåííî
Ìîã èçúÿñíÿòüñÿ è ïèñàë;
Ëåãêî ìàçóðêó òàíöåâàë
È êëàíÿëñÿ íåïðèíóæäåííî;
×åãî æ âàì áîëüøå? Ñâåò ðåøèë,
×òî îí óìåí è î÷åíü ìèë.»

Îíåãèí áûë òàêèì, êàêèì åãî õîòåë âèäåòü Ñâåò. Íî ÷åì âçðîñëåå ñòàíîâèëñÿ Ïóøêèí, à âìåñòå ñ íèì è Îíåãèí áåçäóìíîå âðåìÿïðîâîæäåíèå èì íàñêó÷èëè è êàæäûé èñêàë íîâûõ âïå÷àòëåíèé â íîâûõ çíàíèÿõ. Íî åñëè Ïóøêèí ñåðü¸çíî óâëåêàëñÿ èñòîðè÷åñêèìè èçûñêàíèÿìè, è áûë êðàéíå óäðó÷¸í, îòñóòñòâèåì íåîáõîäèìîé èíôîðìàöèè ïðè íàïèñàíèè «Áàõ÷èñàðàéñêîãî ôîíòàíà», òî åãî ëèòåðàòóðíûé ïðèÿòåëü:
«Îí ðûòüñÿ íå èìåë îõîòû
 õðîíîëîãè÷åñêîé ïûëè
Áûòîïèñàíèÿ çåìëè:
Íî äíåé ìèíóâøèõ àíåêäîòû
Îò Ðîìóëà äî íàøèõ äíåé
Õðàíèë îí â ïàìÿòè ñâîåé.»

Ïóøêèí êàê áû ãîâîðèò ÷èòàòåëÿì: ó íàñ ñ Îíåãèíûì ìíîãî îáùåãî, íî ó íåãî íåò ìîåãî óñåðäèÿ ê ïîçíàíèþ íîâûõ çíàíèé. ×òî ñ íåãî âçÿòü – îí ïðîñòî ïðîæèãàòåëü æèçíè, êàê è ëþáîé èç âàñ, âû ëèøü îãëÿíèòåñü è âñòðåòèòå ìîåãî ïðèÿòåëÿ, ãäå-òî ñîâñåì ðÿäîì ñ âàìè.

«Âûñîêîé ñòðàñòè íå èìåÿ
Äëÿ çâóêîâ æèçíè íå ùàäèòü,
Íå ìîã îí ÿìáà îò õîðåÿ,
Êàê ìû íè áèëèñü, îòëè÷èòü.
Áðàíèë Ãîìåðà, Ôåîêðèòà;
Çàòî ÷èòàë Àäàìà Ñìèòà
È áûë ãëóáîêîé ýêîíîì,
Òî åñòü óìåë ñóäèòü î òîì,
Êàê ãîñóäàðñòâî áîãàòååò,
È ÷åì æèâåò, è ïî÷åìó
Íå íóæíî çîëîòà åìó,
Êîãäà ïðîñòîé ïðîäóêò èìååò.
Îòåö ïîíÿòü åãî íå ìîã
È çåìëè îòäàâàë â çàëîã.»
Ïî ìíåíèþ Ïóøêèíà Îíåãèí ïðàãìàòèê â îòëè÷èå îò áîëüøèíñòâà åãî ñîâðåìåííèêîâ, è çíàë, êàê èçâëåêàòü âûãîäó èç êðåñòüÿíñêîãî òðóäà. Ïîñëåäíèå ñòðîêè Ïóøêèíà, î÷åâèäíî îáðàùàåò èíîñêàçàòåëüíî ê ñîáñòâåííîìó îòöó Ñåðãåþ Ëüâîâè÷ó. Íåñìîòðÿ íà òî, ÷òî òîò áûë ïî òåì âðåìåíàì äîâîëüíî îáåñïå÷åííûì ÷åëîâåêîì.  Åìó ïðèíàäëåæàëè ñåëà Áîëäèíî è Êèñòåíåâî â Àðçàìàññêîì óåçäå Íèæåãîðîäñêîé ãóáåðíèè. Çà æåíîé äàëè ñåëî Ìèõàéëîâñêîå â Ïñêîâñêîé ãóáåðíèè.  ñâîèõ èìåíèÿõ Ñåðãåé Ëüâîâè÷ íå áûâàë, äåëà âåëè âîðû-óïðàâëÿþùèå. Èç Ìèõàéëîâñêîãî îí ïîëó÷àë â ãîä ïî 300 ðóáëåé è 2 âîçà çàìîðîæåííîé äîìàøíåé ïòèöû è ìàñëà. Èç Íèæåãîðîäñêèõ èìåíèé ïðèõîäèëî îò 1300 ðóáëåé. Íî äåíüãè ó íåãî íå äåðæàëèñü – æèëè Ïóøêèíû øèðîêî, ê òîìó æå è ïðèñëóãà åãî îáêðàäûâàëà. Ïðè ýòîì îòåö Ïóøêèíà áûë âåñüìà ñêóï è áîëüøóþ ÷àñòü æèçíè ïëàêàëñÿ íà áåäíîñòü, â òîì ÷èñëå è â âîïðîñàõ ñîäåðæàíèÿ ñûíà. Âî âðåìÿ þæíîé ññûëêè Àëåêñàíäðó ïðèõîäèëîñü âñåìè ïðàâäàìè è íåïðàâäàìè óáåæäàòü îòöà ïðèñëàòü õîòü ñêîëüêî-òî äåíåã íà ðàñõîäû: äîáûâàòü äåíüãè ïåðîì ïîýò òîãäà íå èìåë âîçìîæíîñòè.

Êîãäà Ïóøêèí ðàáîòàë íàä «Åâãåíèåì Îíåãèíû» âîñïîìèíàíèÿ óíèçèòåëüíîãî âûêëÿí÷èâàíèÿ ñîäåðæàíèÿ ó îòöà áûëè åù¸ ñâåæè, è îí íå ïðåìèíóë èõ âûïëåñíóòü íà ïóáëè÷íîå îáîçðåíèå. Íî ñäåëàë ýòî ñòîëü òîíêî, ÷òî ïðàêòè÷åñêè íèêòî ýòîãî íå çàìåòèë, ïîñëå çàðèñîâêè íå ñâîéñòâåííûõ Ïóøêèíó ÷åðò Îíåãèíà.

Åùå âî âðåìÿ ðàáîòû íàä ðîìàíîì Ïóøêèí â 1824 ã. ñåðü¸çíî ïîññîðèëñÿ ñ îòöîì.

Êàê èñòèííûé ïàòðèîò ãîñóäàðñòâà, Ñåðãåé Ëüâîâè÷ îáÿçàëñÿ äîêëàäûâàòü â ïîëèöèþ î êàæäîì øàãå ïðîøòðàôèâøåãîñÿ ñûíà. Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷ äîëãî íå ìîã âçÿòü â òîëê, îòêóäà ïîëèöèè èçâåñòíî î òîì, ÷òî è êàê îí èìåííî ïèøåò. Ïîäîçðåâàë ïîäêóïëåííóþ ïðèñëóãó, à òóò âûøëî, ÷òî «ñòó÷èò» ðîäíîé îòåö. Ðàçáîðêà ïîëó÷èëàñü êðóòàÿ, Ñåðãåé Ëüâîâè÷ âûñêî÷èë èç äîìà ñ òåàòðàëüíûìè êðèêàìè: «Îí ïîäíÿë íà îòöà ðóêó!». À êîãäà Íàäåæäà Îñèïîâíà ïîèíòåðåñîâàëàñü, äåéñòâèòåëüíî ëè ýòî òàê, åå ìóæ òóò æå çàÿâèë: «Àãà, òû òîëüêî îá ýòîì è ìå÷òàåøü, ÷òîáû ñûí ìåíÿ ïðèáèë! Ðóêó ïîäíÿë è çàìàõíóëñÿ, è âåäü ìîã æå óäàðèòü, åñëè áû ÿ íå âûñêî÷è녻 Ñ òåõ ïîð íà äëèòåëüíûé ñðîê Ñåðãåé Ëüâîâè÷ è Àëåêñàíäð Ñåðãååâè÷ ïåðåñòàëè ðàçãîâàðèâàòü. È òîëüêî âìåøàòåëüñòâî ïîýòà Æóêîâñêîãî íà âðåìÿ ïðèìèðèëî îòöà ñ ñûíîì.

Ïèñàðåâ ñïðàøèâàåò: «Íà ÷òî òðàòèë è èñòðàòèë îí æàð ñâîåãî ñåðäöà?», è Ïóøêèí åìó îòâå÷àåò:

«Áëàæåí, êòî ñìîëîäó áûë ìîëîä,
Áëàæåí, êòî âîâðåìÿ ñîçðåë,
Êòî ïîñòåïåííî æèçíè õîëîä
Ñ ëåòàìè âûòåðïåòü óìåë;
Êòî ñòðàííûì ñíàì íå ïðåäàâàëñÿ,
Êòî ÷åðíè ñâåòñêîé íå ÷óæäàëñÿ,
Êòî â äâàäöàòü ëåò áûë ôðàíò èëü õâàò,
À â òðèäöàòü âûãîäíî æåíàò;
Êòî â ïÿòüäåñÿò îñâîáîäèëñÿ
Îò ÷àñòíûõ è äðóãèõ äîëãîâ,
Êòî ñëàâû, äåíåã è ÷èíîâ
Ñïîêîéíî â î÷åðåäü äîáèëñÿ,
Î êîì òâåðäèëè öåëûé âåê:
N. N. ïðåêðàñíûé ÷åëîâåê.

Íî ãðóñòíî äóìàòü, ÷òî íàïðàñíî
Áûëà íàì ìîëîäîñòü äàíà,
×òî èçìåíÿëè åé âñå÷àñíî,
×òî îáìàíóëà íàñ îíà;
×òî íàøè ëó÷øèå æåëàíüÿ,
×òî íàøè ñâåæèå ìå÷òàíüÿ
Èñòëåëè áûñòðîé ÷åðåäîé,
Êàê ëèñòüÿ îñåíüþ ãíèëîé.
Íåñíîñíî âèäåòü ïðåä ñîáîþ
Îäíèõ îáåäîâ äëèííûé ðÿä,
Ãëÿäåòü íà æèçíü, êàê íà îáðÿä,
È âñëåä çà ÷èííîþ òîëïîþ
Èäòè, íå ðàçäåëÿÿ ñ íåé
Íè îáùèõ ìíåíèé, íè ñòðàñòåé.»

Ïóøêèí ðàçî÷àðîâàí â Ñâåòå:
«Ãëÿäåòü íà æèçíü, êàê íà îáðÿä,
È âñëåä çà ÷èííîþ òîëïîþ
Èäòè, íå ðàçäåëÿÿ ñ íåé
Íè îáùèõ ìíåíèé, íè ñòðàñòåé.»

Ýòî æå ïðîèñõîäèò è ñ Îíåãèíûì. Êí. Âåðà Âÿçåìñêàÿ (1787 – 1856) â ïèñüìå ê ìóæó îò 27 èþíÿ 1824 ã. ïèøåò:
«…Ïóøêèí ñëèøêîì çàíÿò, ÷òîáû çàíèìàòüñÿ ÷åì-íèáóäü äðóãèì, êðîìå ñâîåãî Îíåãèíà, êîòîðûé ìîëîäîé ÷åëîâåê äóðíîé æèçíè, ïîðòðåò è èñòîðèÿ êîòîðîãî îò÷àñòè äîëæíû ñõîäñòâîâàòü ñ àâòîðîì.»

Òàêèì îáðàçîì, òî, ÷åãî äîáèâàëñÿ Ïóøêèí, íàçâàâ Îíåãèíà ñâîèì ïðèÿòåëåì, íàøëî îòðàæåíèÿ â ðåàêöèè ÷èòàòåëåé. Îáðàç Îíåãèíà ïðàêòè÷åñêè ñðàçó ñ ìîìåíòà íà÷àëà ïóáëèêàöèè îòäåëüíûõ ãëàâ ñòàíîâèòñÿ ôàêòè÷åñêè äâîéíèêîì àâòîðà.

Ïàâåë Àëåêñàíäðîâè÷ Êàòåíèí (1792-1853) 9 ìàÿ 1825 ã. ïèøåò Ïóøêèíó:
«Ñ îòìåííûì óäîâîëüñòâèåì ïðîãëîòèë ã-íà Åâãåíèÿ (êàê ïî îò÷åñòâó?) Îíåãèíà. Êðîìå ïðåëåñòíûõ ñòèõîâ, ÿ íàø¸ë òóò òåáÿ ñàìîãî, òâîé ðàçãîâîð, òâîþ âåñ¸ëîñòü è âñïîìíèë íàøè êàçàðìû â Ìèëèîííîé.» [8]

 ×åòâ¸ðòîé ãëàâå Ïóøêèí ðàññêàçàë ïðî æèçíü Îíåãèíà â äåðåâíå:

Ñî ñíà ñàäèòñÿ â âàííó ñî ëüäîì,
È ïîñëå, äîìà öåëûé äåíü,
Îäèí, â ðàñ÷¸òû ïîãðóæ¸ííûé,
Òóïûì êè¸ì âîîðóæ¸ííûé,
Îí íà áèëüÿðäå â äâà øàðà
Èãðàåò ñ ñàìîãî óòðà…
Îíåãèí æèë àíàõîðåòîì;[9]
 ñåäüìîì ÷àñó âñòàâàë îí ëåòîì
È îòïðàâëÿëñÿ íàëåãêå
Ê áåãóùåé ïîä ãîðîé ðåêå.
Ïåâöó Ãþëüíàðû ïîäðàæàÿ,
Ñåé Ãåëëåñïîíò ïåðåïëûâàë,
Ïîòîì ñâîé êîôå âûïèâàë,
Ïëîõîé æóðíàë ïåðåáèðàÿ,
È îäåâàëñÿ…
Ïðîãóëêè, ÷òåíüå, ñîí ãëóáîêèé,
Ëåñíàÿ òåíü, æóð÷àíüå ñòðóé,
Ïîðîé áåëÿíêè ÷åðíîîêîé
Ìëàäîé è ñâåæèé ïîöåëóé,
Óçäå ïîñëóøíûé êîíü ðåòèâûé,
Îáåä äîâîëüíî ïðèõîòëèâûé,
Áóòûëêà ñâåòëîãî âèíà,
Óåäèíåíüå, òèøèíà:
Âîò æèçíü Îíåãèíà ñâÿòàÿ…

Áîçûðåâ Â.Ñ. [10] â êíèãå «Ïî ïóøêèíñêîìó çàïîâåäíèêó» îòìå÷àåò:

«Áðàò ïîýòà Ëåâ Ñåðãååâè÷, êîòîðûé ñàì áûë ñâèäåòåëåì ïåðâûõ íåäåëü åãî ññûëüíîé æèçíè, à ïîòîì ïîëó÷àë ïîäðîáíåéøèå ñâåäåíèÿ î íåé îò ñàìîãî Ïóøêèíà (â ïèñüìàõ), îò íàâåùàâøèõ åãî äðóçåé, îò òðèãîðñêèõ ïðèÿòåëåé è äàæå îò ñâîèõ äâîðîâûõ, åçäèâøèõ â Ïåòåðáóðã çà ïðèïàñàìè, ðàññêàçûâàåò î äåðåâåíñêîé æèçíè Ïóøêèíà:
«Ñ ñîñåäÿìè Ïóøêèí íå çíàêîìèëñÿ…  äîñóæíîå âðåìÿ îí â òå÷åíèå äíÿ ìíîãî õîäèë è åçäèë âåðõîì, à âå÷åðîì ëþáèë ñëóøàòü ðóññêèå ñêàçêè. Âîîáùå îáðàç åãî æèçíè äîâîëüíî ïîõîäèë íà äåðåâåíñêóþ æèçíü Îíåãèíà. Çèìîþ îí, ïðîñíóâøèñü, òàêæå ñàäèëñÿ â âàííó ñî ëüäîì, ëåòîì îòïðàâëÿëñÿ ê áåãóùåé ïîä ãîðîé ðåêå, òàêæå èãðàë â äâà øàðà íà áèëüÿðäå, òàêæå îáåäàë ïîçäíî è äîâîëüíî ïðèõîòëèâî. Âîîáùå îí ëþáèë ïðèäàâàòü ñâîèì ãåðîÿì ñîáñòâåííûå âêóñû è ïðèâû÷êè».
 IV ãëàâå ðîìàíà åñòü îïèñàíèå, íå âêëþ÷åííîå Ïóøêèíûì â ïîçäíèå ðåäàêöèè, äåðåâåíñêîãî êîñòþìà Îíåãèíà:

Íîñèë îí ðóññêóþ ðóáàøêó,
Ïëàòîê øåëêîâûé êóøàêîì,
Àðìÿê òàòàðñêèé íàðàñïàøêó
È øëÿïó ñ êðîâëåþ, êàê äîì
Ïîäâèæíûé. Ñèì óáîðîì ÷óäíûì,
Áåçíðàâñòâåííûì è áåçðàññóäíûì,
Áûëà âåñüìà îãîð÷åíà
Ïñêîâñêàÿ äàìà Äóðèíà
È ñ íåé Ìèçèí÷èêîâ. Åâãåíèé,
Áûòü ìîæåò, òîëêè ïðåçèðàë,
À âåðîÿòíî, èõ íå çíàë,
Íî âñå æ ñâîèõ îáûêíîâåíèé
Íå èçìåíèë â óãîäó èì,
Çà ÷òî áûë áëèæíèì íåñòåðïèì.

 òàêîì íàðÿäå ñîñåäè ÷àñòåíüêî âèäåëè è Ïóøêèíà. Ì.È. Ñåìåâñêèé 1837 – 1892) ïåðåäàåò ðàññêàç À.Í. Âóëüôà (1805-1881), âñòðåòèâøåãî îäíàæäû ïîýòà â òàêîì íàðÿäå:
«… â äåâÿòóþ ïÿòíèöó ïîñëå ïàñõè Ïóøêèí âûøåë íà Ñâÿòîãîðñêóþ ÿðìàðêó â ðóññêîé êðàñíîé ðóáàõå, ïîäïîÿñàííûé ðåìíåì, ñ ïàëêîé è â êîðíåâîé øëÿïå, ïðèâåçåííîé èì åùå èç Îäåññû. Âåñü íîâîðæåâñêèé beau monde, ñúåçæàâøèéñÿ íà ýòó ÿðìàðêó çàêóïàòü ÷àé, ñàõàð, âèíî, óâèäÿ Ïóøêèíà â òàêîì êîñòþìå, âåñüìà áûë ýòèì ñêàíäàëèçèðîâàí…».».

20 ñåíòÿáðÿ 1824 ã. Ïóøêèí ïèøåò Âóëüôó èç Ìèõàéëîâñêîãî:
«Çäðàâñòâóé, Âóëüô, ïðèÿòåëü ìîé!
Ïðèåçæàé ñþäà çèìîé…
Çàïèðóåì óæ, ìîë÷è!
×óäî — æèçíü àíàõîðåòà!
 Òðîåãîðñêîì äî íî÷è,
À â Ìèõàéëîâñêîì äî ñâåòà;
Äíè ëþáâè ïîñâÿùåíû,
Íî÷üþ öàðñòâóþò ñòàêàíû,
Ìû æå — òî ñìåðòåëüíî ïüÿíû,
Òî ìåðòâåöêè âëþáëåíû.»

Ýòî ïèñüìî ôàêòè÷åñêè, åñòü îòâåò íà ñòðîêè ñàìîãî Ïóøêèíà â «Åâãåíèå Îíåãèíå»:

«Íî ãðóñòíî äóìàòü, ÷òî íàïðàñíî
Áûëà íàì ìîëîäîñòü äàíà,
×òî èçìåíÿëè åé âñå÷àñíî,
×òî îáìàíóëà íàñ îíà;
×òî íàøè ëó÷øèå æåëàíüÿ,
×òî íàøè ñâåæèå ìå÷òàíüÿ
Èñòëåëè áûñòðîé ÷åðåäîé,
Êàê ëèñòüÿ îñåíüþ ãíèëîé.»

 òîæå âðåìÿ áëèçêîå îêðóæåíèå Ïóøêèíà îòìå÷àåò åãî çàìêíóòîñòü ïî îòíîøåíèþ ê ñîñåäÿì (×óäî — æèçíü àíàõîðåòà!) Òàê, ïî ñîîáùåíèþ êðåñòüÿíèíà È. Ïàâëîâà: «… æèë îí îäèí, ñ ãîñïîäàìè íå âÿçàëñÿ, íà îõîòó ñ íèìè íå õîäèë…». Ïóøêèí ñàì îùóùàë îãðîìíóþ ðàçíèöó ñâîèõ èíòåðåñîâ è èíòåðåñîâ ñîñåäåé-ïîìåùèêîâ. Îí ïðåæäå âñåãî ïîýò, è ãëàâíîå äëÿ íåãî â æèçíè – ïîýçèÿ.  îäíîé èç ðàííèõ ðåäàêöèé «Åâãåíèÿ Îíåãèíà» îí ïèñàë:
«… Ó âñÿêîãî ñâîÿ îõîòà,
Ñâîÿ ëþáèìàÿ çàáîòà:
Êòî öåëèò â óòîê èç ðóæüÿ,
Êòî áðåäèò ðèôìàìè, êàê ÿ…»

Íî íå òîëüêî ïîýçèÿ áûëà îòäóøèíîé äëÿ Ïóøêèíà, íî è ïåøèå ïðîãóëêè, è «Óçäå ïîñëóøíûé êîíü ðåòèâûé». Ýòèìè ÷åðòàìè îí íàäåëèë è ñâîåãî ãåðîÿ.

Ïî âîñïîìèíàíèÿ êó÷åðà Ïóøêèíà Ïåòðà Ïàðôåíîâà:
«Ïàëêà ó íåãî çàâñåãäà æåëåçíàÿ â ðóêàõ, äåâÿòü ôóíòîâ âåñó (4 êã); óéäåò â ïîëÿ, ïàëêó ââåðõ áðîñèò, ëîâèò åå íà ëåòó», «… ïîòîì ñåé÷àñ íà ëîøàäü è ãîíÿåò òóò ïî ëóãó; ëîøàäü âçìûëèò è ïîéäåò ê ñåáå».

 îäíîì èç ïèñåì ê Âÿçåìñêîìó èç Ìèõàéëîâñêîãî Ïóøêèí âûðàçèòåëüíî ïèøåò î ñâîèõ íàåçäíè÷åñêèõ óâëå÷åíèÿõ:
«Ïèøó òåáå â ãîñòÿõ ñ ðàçáèòîé ðóêîé — óïàë íà ëüäó íå ñ ëîøàäè, à ñ ëîøàäüþ: áîëüøàÿ ðàçíèöà äëÿ ìîåãî íàåçäíè÷åñêîãî ÷åñòîëþáèÿ».

Áðàòà æå ñâîåãî îí ïðîñèò â ÷èñëå äðóãèõ ïîðó÷åíèé ïðèñëàòü åìó â Ìèõàéëîâñêîå «êíèãó îá âåðõîâîé åçäå — õî÷ó æåðåáöîâ âûåçæàòü: âîëüíîå ïîäðàæàíèå Alfieri è Áàéðîíó».

Ñîâïàäåíèÿ îáñòàíîâêè, â êîòîðîé æèâóò Îíåãèí è Ïóøêèí, ïîðîé ñîâïàäàþò äî äåòàëåé:

«Îíåãèí ñïèò ñåáå ãëóáîêî.
Óæ ñîëíöå êàòèòñÿ âûñîêî,
È ïåðåëåòíàÿ ìåòåëü
Áëåñòèò è âüåòñÿ; íî ïîñòåëü
Åùå Åâãåíèé íå ïîêèíóë,
Åùå íàä íèì ëåòàåò ñîí.
Âîò íàêîíåö ïðîñíóëñÿ îí
È ïîëû çàâåñà ðàçäâèíóë;
Ãëÿäèò — è âèäèò, ÷òî ïîðà
Äàâíî óæ åõàòü ñî äâîðà.»

Òî÷íî íà òàêîé æå êðîâàòè ñ ïîëîãîì ñïàë Ïóøêèí â Ìèõàéëîâñêîì.

Çäåñü æå â Ìèõàéëîâñêîì íà÷èíàåòñÿ ìðà÷íàÿ èñòîðèÿ ôàòàëüíîãî ïîåäèíêà êàê â ëèòåðàòóðíîé ñóäüáå Îíåãèíà, òàê è â ðåàëüíîé æèçíè åãî àâòîðà.

Ñåãîäíÿ â Ìèõàéëîâñêîì íà äèâàíå â êàáèíåòå Ïóøêèíà ëåæèò ïèñòîëåò òî÷íî òàêîãî æå îáðàçöà, èç êîòîðîãî ïîýò óïðàæíÿëñÿ â ñòðåëüáå.

À. Í. Âóëüô îñòàâèë ëþáîïûòíîå ñâèäåòåëüñòâî îá óâëå÷åíèÿõ ññûëüíîãî ïîýòà ñòðåëüáîé èç ïèñòîëåòà:
«… Ïóøêèí, ïî êðàéíåé ìåðå â òå ãîäà, êîãäà æèë çäåñü, â äåðåâíå, ðåøèòåëüíî áûë ïîìåøàí íà Áàéðîíå… À ÷òîáû ñðàâíÿòüñÿ ñ Áàéðîíîì â ìåòêîñòè ñòðåëüáû, Ïóøêèí âìåñòå ñî ìíîþ ñàæàë ïóëè â çâåçäó íàä íàøèìè âîðîòàìè». [11]

Ïóøêèí, åù¸ ó÷àñü â ëèöåå, ãëóáîêî âîñïðèíÿë öàðèâøóþ â òî âðåìÿ äóýëüíóþ êóëüòóðó, è ïðè êàæäîì óäîáíîì ñëó÷àå ââÿçûâàëñÿ â ññîðû, ðàçðåøàåìûå äóýëüþ. Ýòî íàøëî îòðàæåíèå â åãî òâîð÷åñòâå.

Å.À. Êàðàìçèíà â ïèñüìå ê Ï.À. Âÿçåìñêîìó îò 23 ìàðòà 1820 ã. îòìå÷àåò:
«Ïóøêèí âñÿêèé äåíü èìååò äóýëè. Áëàãîäàðÿ Áîãà, îíè íå ñìåðòîíîñíû, áîéöû âñåãäà îñòàþòñÿ íåâðåäèìû».

Ïèñüìà, äíåâíèêè, âîñïîìèíàíèÿ ïåðåäàþò íàì øóìíóþ, äàæå ñêàíäàëüíóþ èçâåñòíîñòü Ïóøêèíà-äóýëÿíòà.  íåêîòîðûõ ðàññêàçàõ âçðûâ÷àòîñòü ïîýòà êàæåòñÿ àíåêäîòè÷íîé. Åñëè âåðèòü âîñïîìèíàíèÿì Ë.Í. Ïàâëèùåâà, Ïóøêèí, åäâà âûéäÿ èç Ëèöåÿ, âî âðåìÿ ïîñåùåíèÿ Ìèõàéëîâñêîãî âûçâàë íà äóýëü ñâîåãî äÿäþ ïî ìàòåðèíñêîé ëèíèè è ñîñåäà Ï.È. Ãàííèáàëà. Ññîðà âñïûõíóëà âî âðåìÿ äåðåâåíñêîãî áàëà: «…Ïàâåë Èñààêîâè÷ â îäíîé èç ôèãóð êîòèëüîíà îòáèë ó íåãî äåâèöó Ëîøàêîâó… Ññîðà ïëåìÿííèêà ñ äÿäåé êîí÷èëàñü ìèíóò ÷åðåç äåñÿòü ìèðîâîé è íîâûìè óâåñåëåíèÿìè…».

Âïîñëåäñòâèè Ï.È. Ãàííèáàë îòêëèêíóëñÿ íà ýòî ñîáûòèå ýêñïðîìòîì:
«Õîòü òû, Ñàøà, ñðåäè áàëà
Âûçâàë Ïàâëà Ãàííèáàëà;
Íî, åé-áîãó, Ãàííèáàë
Ññîðîé íå ïîäãàäèò áàë!»

 1820 ã. â ïîýìå «Êàâêàçñêèé ïëåííèê» Ïóøêèí âïåðâûå êîñíóëñÿ òåìû ïîåäèíêà:

«Íî ñêó÷åí ìèð îäíîîáðàçíûé
Ñåðäöàì, ðîæäåííûì äëÿ âîéíû,
È ÷àñòî èãðû âîëè ïðàçäíîé
Èãðîé æåñòîêîé ñìóùåíû.
Íåðåäêî øàøêè ãðîçíî áëåùóò
 áåçóìíîé ðåçâîñòè ïèðîâ,
È â ïðàõ ëåòÿò ãëàâû ðàáîâ,
È â ðàäîñòè ìëàäåíöû ïëåùóò.
Íî ðóññêèé ðàâíîäóøíî çðåë
Ñèè êðîâàâûå çàáàâû.
Ëþáèë îí ïðåæäå èãðû ñëàâû
È æàæäîé ãèáåëè ãîðåë.
Íåâîëüíèê ÷åñòè áåñïîùàäíîé,
Âáëèçè âèäàë îí ñâîé êîíåö,
Íà ïîåäèíêàõ òâåðäûé, õëàäíûé,
Âñòðå÷àÿ ãèáåëüíûé ñâèíåö.»

Îñåíüþ 1822 ã. Ïóøêèí ïîÿñíÿåò õàðàêòåð «Ïëåííèêà» â ïèñüìå ê Â.Ï. Ãîð÷àêîâó (1800 – 1867):
«ß â íåì õîòåë èçîáðàçèòü ýòî ðàâíîäóøèå ê æèçíè è ê åå íàñëàæäåíèÿì, ýòó ïðåæäåâðåìåííóþ ñòàðîñòü äóøè, êîòîðûå ñäåëàëèñü îòëè÷èòåëüíûìè ÷åðòàìè ìîëîäåæè 19-ãî âåêà».
Àäàì Ìèöêåâè÷ (1798 – 1855) — âèäèìî, ñî ñëîâ ñàìîãî Ïóøêèíà — ãîâîðèë â ñâîèõ ëåêöèÿõ î ïîýòå:
«Çàìå÷àòåëüíî, êàê, ïðîäîëæàÿ Îíåãèíà è çàäóìàâ ïîññîðèòü åãî ñ Ëåíñêèì, Ïóøêèí áûë ñèëüíî îçàáî÷åí ïîåäèíêîì, ê êîòîðîìó ññîðà ýòà äîëæíà áûëà ïîâåñòè.  ýòîé çàáîòå åñòü, â ñàìîì äåëå, êàêîå-òî òàéíîå ïðåä÷óâñòâèå.
Ñ äðóãîé ñòîðîíû, åñòü â íåé è ïðèçíàê ïîäâëàñòíîñòè åãî Áàéðîíó. Îí áîÿëñÿ, ÷òî ïåâåö «Äîí-Æóàíà» óïðåäèò åãî è âíåñåò ïîåäèíîê â ïîýìó ñâîþ.
Ïóøêèí ñ ëèõîðàäî÷íûì ñìóùåíèåì âûæèäàë ïîÿâëåíèå íîâûõ ïåñíåé, ÷òîáû èñêàòü â íèõ îïðàâäàíèÿ èëè îïðîâåðæåíèÿ ñòðàõà ñâîåãî. Îí ãîâîðèë, ÷òî ïîñëå Áàéðîíà íèêàê íå îñìåëèòñÿ âûâåñòè â ïðîèçâåäåíèè áîé ïðîòèâíèêîâ. Íàêîíåö, óáåäèâøèñü, ÷òî â «Äîí-Æóàíå» ïîåäèíêà íåò, îí çàðÿäèë äâà ïèñòîëåòà è âðó÷èë èõ ñåãîäíÿ äâóì âðàãàì, â÷åðà åùå äâóì ïðèÿòåëÿì».

Ó Áàéðîíà íå ñëó÷àéíî íåò ïîåäèíêà: â òî âðåìÿ â Àíãëèè äóýëü áûëà óæå ðåäêîñòüþ.  Ðîññèè æå, íàïðîòèâ, îíà áûëà íàñòîëüêî çíà÷èìîé ÷åðòîé æèçíè, ÷òî Ïóøêèí äàæå íå ïðåäñòàâëÿë ñåáå ðàññêàçà î ñâîèõ ñîâðåìåííèêàõ — òåì áîëåå î ëþäÿõ ðîìàíòè÷åñêîãî ñêëàäà — âíå äóýëüíîé òåìû.

Ïóøêèí íàäåëÿåò Îíåãèíà ñèëüíûì ïåðåæèâàíèåì â ñâÿçè ñ «íåëåïîé» ãèáåëüþ Ëåíñêîãî:

«Èì îâëàäåëî áåñïîêîéñòâî,
Îõîòà ê ïåðåìåíå ìåñò
(Âåñüìà ìó÷èòåëüíîå ñâîéñòâî,
Íåìíîãèõ äîáðîâîëüíûé êðåñò).
Îñòàâèë îí ñâîå ñåëåíüå,
Ëåñîâ è íèâ óåäèíåíüå,
Ãäå îêðîâàâëåííàÿ òåíü
Åìó ÿâëÿëàñü êàæäûé äåíü,
È íà÷àë ñòðàíñòâèÿ áåç öåëè,
Äîñòóïíûé ÷óâñòâó îäíîìó;
È ïóòåøåñòâèÿ åìó,
Êàê âñå íà ñâåòå, íàäîåëè;
Îí âîçâðàòèëñÿ è ïîïàë,
Êàê ×àöêèé, ñ êîðàáëÿ íà áàë.»

Óïîìèíàíèÿ ×àäñêîãî, Ïóøêèí óêàçûâàåò ÷èòàòåëþ íà èñòî÷íèê âäîõíîâåíèÿ ýòèõ ñòðîê.

Ñðåäè çíàêîìûõ Îíåãèíà Ïóøêèí íàçûâàåò Êàâåðèíà — èçâåñòíîãî ãóñàðà, âîëüíîäóìöà, îñòðîñëîâà è ïîâåñó. Åãî ïðèñóòñòâèå â ðîìàíå — ëàêîíè÷íàÿ è î÷åíü âàæíàÿ õàðàêòåðèñòèêà êðóãà, ãäå ïðîâåëè ñâîþ þíîñòü è Îíåãèí, è ñàì Ïóøêèí.
Ï.Ï. Êàâåðèí áûë ïðè÷àñòåí ê òàê íàçûâàåìîé ÷åòâåðíîé äóýëè, øèðîêî èçâåñòíîé â êðóãàõ ðàçãóëüíîé ïåòåðáóðãñêîé ìîëîäåæè. Ìîëîäîé êàâàëåðãàðä Â.Â. Øåðåìåòåâ áûë â ñâÿçè ñî çíàìåíèòîé áàëåðèíîé Àâäî-òüåé Èñòîìèíîé.
17 íîÿáðÿ 1817 ã. À.Ñ. Ãðèáîåäîâ ïðèâåç Èñòîìèíó íà êâàðòèðó ê ñâîåìó ïðèÿòåëþ Çàâàäîâñêîìó. Øåðåìåòåâ âûçâàë íà äóýëü ãðàôà Çàâàäîâñêîãî, à ïðèÿòåëü Øåðåìåòåâà ßêóáîâè÷ — Ãðèáîåäîâà, êàê ó÷àñòíèêà èíòðèãè.
Ïåðâûì ñòðåëÿë Øåðåìåòåâ, íå äîéäÿ äî áàðüåðà. Ïóëÿ ïðîëåòåëà òàê áëèçêî, ÷òî îòîðâàëà âîðîòíè÷îê ñþðòóêà Çàâàäîâñêîãî. Ïîòðÿñ¸ííûé áëèçîñòüþ ñìåðòè, Çàâàäîâñêèé ðàçúÿðèëñÿ, âûçâàë ïðîòèâíèêà ê áàðüåðó, âûñòðåëèë è ïîïàë åìó â æèâîò. Êàâåðèí áûë ñåêóíäàíòîì Øåðåìåòåâà. Öèíèçì åãî ïîâåäåíèÿ íà ïîåäèíêå îòìåòèëè î÷åâèäöû: «Êîãäà Øåðåìåòåâ óïàë è ñòàë â êîíâóëüñèÿõ íûðÿòü ïî ñíåãó, Êàâåðèí ïîäîøåë è ñêàçàë åìó ïðåõëàäíîêðîâíî: «Âîò òåáå, Âàñüêà, è ðåäüêà» (â ñìûñëå: «×òî, íå ïîíðà-âèëàñü çàêóñêà?»)».

Âòîðàÿ äóýëü ñîñòîÿëàñü ëèøü îñåíüþ 1818 ãîäà. ßêóáîâè÷ áûë ïåðåâåä¸í â Òèôëèñ ïî ñëóæáå, òàì æå îêàçàëñÿ ïðîåçäîì è Ãðèáîåäîâ, íàïðàâëÿÿñü ñ äèïëîìàòè÷åñêîé ìèññèåé â Ïåðñèþ.

Ãðèáîåäîâ ïîíèìàë, ÷òî âîëüíî èëè íåâîëüíî, íî èìåííî îí ñïðîâîöèðîâàë ïðåäûäóùèé òðàãè÷åñêèé ïîåäèíîê, çàêîí÷èâøèéñÿ ñìåðòüþ Øåðåìåòåâà, è òåïåðü áîÿëñÿ ñòàòü ïðè÷èíîé åù¸ îäíîé ñìåðòè. Ïîýòîìó Ãðèáîåäîâ ïûòàëñÿ âðàçóìèòü ßêóáîâè÷à, íî ïîñêîëüêó òîò áûë ðåøèòåëüíî íàñòðîåí íà äóýëü, Ãðèáîåäîâ áûë ãîòîâ èäòè äî êîíöà.

Ñíà÷àëà õîòåëè ñòðåëÿòüñÿ íà êâàðòèðå ßêóáîâè÷à, íî çàòåì ñåêóíäàíò ßêóáîâè÷à Ìóðàâü¸â íàøåë ìåñòå÷êî ó Òàòàðñêîé ìîãèëû çà ñåëåíèåì Êóêè, ãäå áûë îâðàã. Ñåêóíäàíòîì Ãðèáîåäîâà áûë åãî ñîñëóæèâåö, äèïëîìàò Àìáóðãåð. Íàçíà÷èëè áàðüåðû. Ïðîòèâíèêè ïðîäâèíóëèñü íàâñòðå÷ó äðóã äðóãó è îêîëî ìèíóòû âûæèäàëè. Íàêîíåö, ßêóáîâè÷ âûñòðåëèë. Ïóëÿ ïîïàëà Ãðèáîåäîâó â êèñòü ëåâîé ðóêè. Ãðèáîåäîâ ïðèïîäíÿë îêðîâàâëåííóþ ðóêó è íàâ¸ë ïèñòîëåò íà ßêóáîâè÷à(ñèòóàöèÿ, êîòîðàÿ ïîçæå ïîâòîðèòñÿ íà ×åðíîé ðå÷êå). Ìóðàâü¸â, ñåêóíäàíò ßêóáîâè÷à, íàñòðîåííûé èì ïðîòèâ Ãðèáîåäîâà, ïèøåò, ÷òî ßêóáîâè÷ íå õîòåë óáèâàòü è ìåòèë â íîãó, è Ãðèáîåäîâ, çàìåòèâ ýòî, âûñòðåëèë â îòâåò, íå ïðèäâèíóâøèñü ê áàðüåðó (òî åñòü ê ïðîòèâíèêó), õîòÿ èìåë íà ýòî ïðàâî. Èìåííî ïî ýòîìó ðàíåíèþ óäàëîñü âïîñëåäñòâèè îïîçíàòü îáåçîáðàæåííûé òðóï Ãðèáîåäîâà, óáèòîãî ðåëèãèîçíûìè ôàíàòèêàìè âî âðåìÿ ðàçãðîìà ðóññêîãî ïîñîëüñòâà â Òåãåðàíå.

Î÷åâèäíî, èìåííî ýòà äóýëü â ïîñëåäñòâèè ëåãëà â îñíîâó ñþæåòà ïîâåñòè Ïóøêèíà «Âûñòðåë»: Ñèëüâèî — ïðåêðàñíûé ñòðåëîê. È âîò îäíàæäû, óâëåêàåìûé îáñòîÿòåëüñòâàìè ê îòúåçäó, Ñèëüâèî ðàññêàçûâàåò ñâîþ èñòîðèþ. Äåñêàòü, øåñòü ëåò íàçàä îí áûë ó÷àñòíèêîì äóýëè ñ îäíèì ìîëîäûì ïîâåñîé, êîòîðûé, ìàëî òîãî, ÷òî, ñòðåëÿÿ ïåðâûì, êàê áóäòî íàðî÷íî ïîäïîðòèë Ñèëüâèî åãî êèâåð, òàê åù¸ è îòí¸ññÿ ê îòâåòíîìó âûñòðåëó âåñüìà ðàâíîäóøíî (ëåãêîìûñëåííî åë ÷åðåøíþ, ñïë¸âûâàÿ êîñòî÷êè â ñòîðîíó îïïîíåíòà). Âçáåø¸ííûé òàêèì ïîâåäåíèåì è ïðåíåáðåæåíèåì ïðîòèâíèêà ê, âîçìîæíî, ïðåäñòîÿùåé ñìåðòè, Ñèëüâèî îòêëàäûâàåò ñâîé âûñòðåë, ïîäà¸ò â îòñòàâêó è óåçæàåò. È âîò ñïóñòÿ øåñòü ëåò îí óçíà¸ò, ÷òî åãî îáèä÷èê æåíèòñÿ, è ðåøàåò âåðíóòü åìó äîëæîê.

Íàäî îòìåòèòü, ÷òî ñìåðòü Øåðåìåòüåâà â ÷åòâåðíîé äóýëè êàê ðàç è áûëà ñâÿçàíà ñ ïîâðåæäåíèåì âîðîòíè÷êà ñþðòóêà Çàâàäîâñêîãî, òàêèì îáðàçîì â «Âûñòðåëå» Ïóøêèí ñâîåîáðàçíî ñîåäèíèë ýëåìåíòû ÷åòâåðíîé äóýëè 1817 ã.

Òàêæå ìîòèâîì, äëÿ âêëþ÷åíèÿ ýïèçîäà ïîåäèíêà â «Åâãåíèÿ Îíåãèíà» âåðîÿòíî ÿâèëàñü äóýëü Ïóøêèíà ñî ñâîèì ëèöåéñêèì òîâàðèùåì Êþõåëüáåêåðîì, ñîñòîÿâøåéñÿ â 1819 ã.

Ïóøêèí îïðîìåò÷èâî íàïèñàë ýïèãðàììó:
«Çà óæèíîì îáúåëñÿ ÿ.
Äà ßêîâ çàïåð äâåðü îïëîøíî,
Òàê áûëî ìíå, ìîè äðóçüÿ,
È êþõåëüáåêåðíî, è òîøíî.»

Êþõåëüáåêåð îáèäåëñÿ è âûçâàë Ïóøêèíà íà äóýëü. Ï.È. Áàðòåíåâ (1829 – 1912), îïèðàÿñü íà çàïèñè Â.È. Äàëÿ (1801 – 1872), âîññîçäàë ýòî ñîáûòèå:
«Êþõåëüáåêåð âçáåñèëñÿ è òðåáîâàë äóýëè. Íèêàê íåëüçÿ áûëî óãîâîðèòü åãî. Äåëî áûëî çèìîþ. Êþõåëüáåêåð ñòðåëÿë ïåðâûé è äàë ïðîìàõ. Ïóøêèí êèíóë ïèñòîëåò è õîòåë îáíÿòü ñâîåãî òîâàðèùà, íî òîò íåèñòîâî çàêðè÷àë: «Ñòðåëÿé, ñòðåëÿé!». Ïóøêèí íàñèëó åãî óáåäèë, ÷òî íåâîçìîæíî ñòðåëÿòü, ïîòîìó ÷òî ñíåã íàáèëñÿ â ñòâîë. Ïîåäèíîê áûë îòëîæåí, è ïîòîì îíè ïîìèðèëèñü».

Èòàê, ïðèñòóïàÿ, ê ñîçäàíèþ ñöåíû ïîåäèíêà â «Åâãåíèå Îíåãèíå», Ïóøêèí ïîìíèë ýòó çëîïîëó÷íóþ ññîðó ñ Êþõåëüáåêåðîì, ôàêòè÷åñêè ïî ïóñòÿêîâîé ïðè÷èíå. Íî îí ïåðåîñìûñëèë ýòîò ýïèçîä â ñâåòå ÷åòâåðíîé äóýëè è ðåàêöèè íà íå¸ Ãðèáîåäîâà. Âîëüíî èëè íå âîëüíî, Ïóøêèí ïðåäñòàâëÿë ñåáÿ â ðîëè Îíåãèíà è íåâåäîìîãî åìó òîãäà ïðîòèâíèêà â ðîëè Ëåíñêîãî. Åñòåñòâåííî, ïðîòèâíèê ïîñëå ýòîãî ïîãèáàåò.

Âïåðâûå Ïóøêèí óïîìèíàåò î Äàíòåñå â ñâî¸ì äíåâíèêå 26 ÿíâàðÿ 1834 ã.:
«Áàðîí ä’Àíòåñ è ìàðêèç äå Ïèíà, äâà øóàíà, áóäóò ïðèíÿòû â ãâàðäèþ ïðÿìî îôèöåðàìè. Ãâàðäèÿ ðîïùåò.» [12]

Òàêèì îáðàçîì, ðàáîòàÿ íàä «Åâãåíèåì Îíåãèíûì», Ïóøêèí ðîâíûì ñ÷¸òîì íè÷åãî íå çíàë î ñóùåñòâîâàíèè ñâîåãî ïîñëåäíåãî äóýëüíîãî ïðîòèâíèêà, íî ýëåìåíòû èõ äóýëè óæå ëèëèñü íà áóìàãó.

«Îïåðøèñü íà ïëîòèíó, Ëåíñêèé
Äàâíî íåòåðïåëèâî æäà녻

27 ÿíâàðÿ 1837 ãîäà ïîä Ïåòåðáóðãîì â ïåðåëåñêå íà ïóñòûðü âîçëå ×åðíîé ðå÷êè áëèç Êîìåíäàíòñêîé äà÷è îêîëî 17:00 ïðîèçîøëà äóýëü Ïóøêèíà è Äàíòåñà. Áûëî ÿñíî, ñíåã ïî êîëåíî, äóë ñèëüíûé âåòåð.

Îáå äóýëè ñîñòîÿëèñü âîçëå ðå÷êè.

«Êàê â ñòðàøíîì, íåïîíÿòíîì ñíå,
Îíè äðóã äðóãó â òèøèíå
Ãîòîâÿò ãèáåëü õëàäíîêðîâíî…
Íå çàñìåÿòüñÿ ëü èì, ïîêà
Íå îáàãðèëàñü èõ ðóêà,
Íå ðàçîéòèòüñÿ ëü ïîëþáîâíî?..»

Ïóøêèí âñïîìèíàåò ñâîþ äóýëü ñ Êþõåëüáåêåðîì, íî òîò, â ïðîòèâîïîëîæíîñòü Ïóøêèíó, âûñòðåëèë, è Ïóøêèí ýòî õîðîøî çàïîìíèë, òàê êàê áûë âñåãî íà âîëîñîê îò ãèáåëè.

«Íî äèêî ñâåòñêàÿ âðàæäà
Áîèòñÿ ëîæíîãî ñòûäà.»

Èìåííî ñâåòñêàÿ âðàæäà ïðèâåëà Ïóøêèíà íà ׸ðíóþ ðå÷êó.

 íîÿáðå 1936 ã. Ïóøêèí ïîëó÷àåò ïàñêâèëü «Ïàòåíò íà çâàíèå ðîãîíîñöà»:

«Êàâàëåðû ïåðâîé ñòåïåíè, êîìàíäîðû è êàâàëåðû ñâåòëåéøåãî îðäåíà ðîãîíîñöåâ, ñîáðàâøèñü â Âåëèêîì Êàïèòóëå ïîä ïðåäñåäàòåëüñòâîì äîñòîïî÷òåííîãî âåëèêîãî ìàãèñòðà îðäåíà, åãî ïðåâîñõîäèòåëüñòâà Ä. Ë. Íàðûøêèíà, åäèíîãëàñíî èçáðàëè ã-íà Àëåêñàíäðà Ïóøêèíà êîàäúþòåðîì âåëèêîãî ìàãèñòðà îðäåíà ðîãîíîñöåâ è èñòîðèîãðàôîì îðäåíà».

Ïîñëåäíåé êàïëåé ñòàëè ïåðåñóäû îòíîñèòåëüíî âñòðå÷è åãî æåíû ñ Äàíòåñîì 18 ÿíâàðÿ 1837 ã. íà êâàðòèðå À.Ì. Ïîëåòèêè â Êàâàëåðãàðäñêèõ êàçàðìàõ.

Â.Ô. Âÿçåìñêàÿ (1790 – 1886) ñî ñëîâ ñàìîé Íàòàëüè Íèêîëàåâíû, êîòîðàÿ ïðèåõàëà ê íåé òîò÷àñ îò Ïîëåòèêè «âñÿ âïîïûõàõ è ñ íåãîäîâàíèåì ðàññêàçàëà, êàê åé óäàëîñü èçáåãíóòü íàñòîé÷èâîãî ïðåñëåäîâàíèÿ Äàíòåñà»:
«Ìàäàì N ïî íàñòîÿíèþ Ãåêêåðíà ïðèãëàñèëà Ïóøêèíó ê ñåáå, à ñàìà óåõàëà èç äîìó. Êîãäà îíà îñòàëàñü ñ ãëàçó íà ãëàç ñ Ãåêêåðíîì, òîò âûíóë ïèñòîëåò è ãðîçèë çàñòðåëèòüñÿ, åñëè îíà íå îòäàñò åìó ñåáÿ. Ïóøêèíà íå çíàëà, êóäà åé äåâàòüñÿ îò åãî íàñòîÿíèé; îíà ëîìàëà ñåáå ðóêè è ñòàëà ãîâîðèòü êàê ìîæíî ãðîì÷å. Ê ñ÷àñòüþ, íè÷åãî íå ïîäîçðåâàâøàÿ äî÷ü õîçÿéêè ÿâèëàñü â êîìíàòó, è ãîñòüÿ áðîñèëàñü ê íåé».

22 ÿíâàðÿ Ïóøêèí ñòîëêíóëñÿ ñ Äàíòåñîì â äîìå Ìåùåðñêèõ. Ñ.Í. Êàðàìçèíà çàïèñàëà:
«Â âîñêðåñåíüå ó Êàòðèí áûëî áîëüøîå ñîáðàíèå áåç òàíöåâ: Ïóøêèíû, Ãåêêåðíû, êîòîðûå ïðîäîëæàþò ðàçûãðûâàòü ñâîþ ñàíòèìåíòàëüíóþ êîìåäèþ ê óäîâîëüñòâèþ îáùåñòâà.
Ïóøêèí ñêðåæåùåò çóáàìè è ïðèíèìàåò ñâîå âñåãäàøíåå âûðàæåíèå òèãðà, Íàòàëè îïóñêàåò ãëàçà è êðàñíååò ïîä æàðêèì è äîëãèì âçãëÿäîì ñâîåãî çÿòÿ, — ýòî íà÷èíàåò ñòàíîâèòüñÿ ÷åì-òî áîëüøèì îáûêíîâåííîé áåçíðàâñòâåííîñòè; Êàòðèí íàïðàâëÿåò íà íèõ îáîèõ ñâîé ðåâíèâûé ëîðíåò, à ÷òîáû íè îäíîé èç íèõ íå îñòàâàòüñÿ áåç ñâîåé ðîëè â äðàìå, Àëåêñàíäðèíà ïî âñåì ïðàâèëàì êîêåòíè÷àåò ñ Ïóøêèíûì, êîòîðûé ñåðüåçíî â íåå âëþáëåí è åñëè ðåâíóåò ñâîþ æåíó èç ïðèíöèïà, òî ñâîÿ÷åíèöó ïî ÷óâñòâó.  îáùåì, âñå ýòî î÷åíü ñòðàííî, è äÿäþøêà Âÿçåìñêèé óòâåðæäàåò, ÷òî îí çàêðûâàåò ñâîå ëèöî è îòâðàùàåò åãî îò äîìà Ïóøêèíûõ».

26 ÿíâàðÿ, Ïóøêèí îòïðàâëÿåò Ãåêêåðíó-îòöó ïèñüìî, ãäå, ÷ðåçâû÷àéíî ðåçêî õàðàêòåðèçóÿ êàê îòöà, òàê è ïðè¸ìíîãî ñûíà, çàÿâèë, ÷òî íå æåëàåò èìåòü ñ íèìè íèêàêèõ äåë:
«ß íå ìîãó ïîçâîëèòü, ÷òîáû âàø ñûí, ïîñëå ñâîåãî ìåðçêîãî ïîâåäåíèÿ, ñìåë ðàçãîâàðèâàòü ñ ìîåé æåíîé, è åùå òîãî ìåíåå – ÷òîáû îí îòïóñêàë åé êàçàðìåííûå êàëàìáóðû è ðàçûãðûâàë ïðåäàííîñòü è íåñ÷àñòíóþ ëþáîâü, òîãäà êàê îí ïðîñòî ïëóò è ïîäëåö. Èòàê, ÿ âûíóæäåí îáðàòèòüñÿ ê âàì, ÷òîáû ïðîñèòü âàñ ïîëîæèòü êîíåö âñåì ýòèì ïðîèñêàì, åñëè âû õîòèòå èçáåæàòü íîâîãî ñêàíäàëà, ïåðåä êîòîðûì, êîíå÷íî, ÿ íå îñòàíîâëþñü».
Ïóøêèí çíàë, ÷òî ïèñüìî íîñèò ÿâíî îñêîðáèòåëüíûé õàðàêòåð è ïðèâåä¸ò ê íîâîé äóýëè.

 òîò æå äåíü Ëóè Ãåêêåðí ÷åðåç ñåêðåòàðÿ ôðàíöóçñêîãî ïîñîëüñòâà âèêîíòà ä’Àðøèàêà ïèñüìîì îáúÿâèë Ïóøêèíó, ÷òî îò åãî èìåíè Äàíòåñ äåëàåò åìó âûçîâ, ââèäó òÿæåñòè îñêîðáëåíèÿ ïîåäèíîê äîëæåí áûë ñîñòîÿòüñÿ «â êðàò÷àéøèé ñðîê». Ïóøêèí áåç îáñóæäåíèÿ ïðèíÿë âåñüìà æ¸ñòêèå óñëîâèÿ äóýëè, ïèñüìåííî ñîñòàâëåííûå âèêîíòîì ä’Àðøèàêîì.

«Çàðåöêèé òðèäöàòü äâà øàãà
Îòìåðèë ñ òî÷íîñòüþ îòìåííîé,
Äðóçåé ðàçâåë ïî êðàéíèé ñëåä,
È êàæäûé âçÿë ñâîé ïèñòîëåò.»

Ðåàëüíàÿ æèçíü îêàçàëàñü çíà÷èòåëüíî ñóðîâåå. Ïî óñëîâèÿì ñîñòàâëåííûì âèêîíòîì ä’Àðøèàêîì äóýëÿíòû ñòàíîâèëèñü íà ðàññòîÿíèè äâàäöàòè øàãîâ äðóã îò äðóãà, âìåñòî òðèäöàòè äâóõ, êàê â ðîìàíå. Áàðüåð ñîñòàâëÿë äåñÿòü øàãîâ, ñòðåëÿòü ðàçðåøàëîñü ñ ëþáîãî ðàññòîÿíèÿ íà ïóòè ê áàðüåðó, îòìåòêîé áûëè áðîøåííûå íà ñíåã øèíåëè. Ó êàæäîãî äóýëÿíòà äî áàðüåðà áûëî ïÿòü øàãîâ.

««Òåïåðü ñõîäèòåñü».
Õëàäíîêðîâíî,
Åùå íå öåëÿ, äâà âðàãà
Ïîõîäêîé òâåðäîé, òèõî, ðîâíî
×åòûðå ïåðåøëè øàãà,
×åòûðå ñìåðòíûå ñòóïåíè.
…
Âîò ïÿòü øàãîâ åùå ñòóïèë腻

Òàêèì îáðàçîì, â ðîìàíå áàðüåð ñîñòàâëÿë 14 øàãîâ, âìåñòî 10-òè â ðåàëüíîé æèçíè.

Äàíòåñ, íå äîéäÿ äî áàðüåðà îäíîãî øàãà, âûñòðåëèë ïåðâûì. Ïóëÿ ñðàçèëà Ïóøêèíà: Ïóøêèí óïàë ïîñëå âûñòðåëà Äàíòåñà. Ñåêóíäàíòû áðîñèëèñü ê ïîýòó, íî òîò ñêàçàë: «ß â ñèëàõ ñòðåëÿòü!». Äóýëü ïðîäîëæèëàñü.

«Ñâîé ïèñòîëåò òîãäà Åâãåíèé,
Íå ïðåñòàâàÿ íàñòóïàòü,
Ñòàë ïåðâûé òèõî ïîäûìàòü.
Âîò ïÿòü øàãîâ åùå ñòóïèëè,
È Ëåíñêèé, æìóðÿ ëåâûé ãëàç,
Ñòàë òàêæå öåëèòü — íî êàê ðàç
Îíåãèí âûñòðåëèë… Ïðîáèëè
×àñû óðî÷íûå: ïîýò
Ðîíÿåò ìîë÷à ïèñòîëåò,
Íà ãðóäü êëàäåò òèõîíüêî ðóêó
È ïàäàåò.»

Õîòåë ëè ýòîãî Ïóøêèí èëè íåò, íàõîäÿñü ïîä âïå÷àòëåíèåì äóýëè ñ Êþõåëüáåêåðîì, êîòîðûé òîæå ñäåëàë ïåðâûé âûñòðåë, â ðîìàíå îí ñëåäóåò åé, à æèçíü ôàðñ þíîãî ïîçåðñòâà ïðåâðàòèëà â òðàãåäèþ íàöèîíàëüíîãî ìàñøòàáà.

Óæå áóäó÷è ðàíåíûì, Ïóøêèí ïûòàåòñÿ ñîïðîòèâëÿòüñÿ ñóäüáå – îí ìåíÿåò ïèñòîëåò, òàê êàê åãî óïàë â ñíåã (ñëîâíî ïîâòîðèâ ñþæåò äóýëè ñ Êþõåëüáåêåðîì), ñòðåëÿåò è ïîïàäàåò Äàíòåñó â ãðóäü. Íî ñóäüáà òîãî õðàíèëà. Ïåðåä âûñòðåëîì îí çàêðûâàåò ãðóäü ðóêîé, è ïóëÿ, âûïóùåííàÿ Ïóøêèíûì, ïðîáèâàåò å¸, ïîïàäàÿ â ïóãîâèöó ìóíäèðà, è íåñìîòðÿ íà âñå ïðåãðàäû âñ¸ æå ïðîäàâèëà Äàíòåñó äâà ðåáðà.

 ðîìàíå ðóêà íà ãðóäè Ëåíñêîãî, êîòîðîãî îíà íå ñïàñëà, â ðåàëüíîé æèçíè — íà ãðóäè Äàíòåñà, êîòîðîìó, îíà ñïàñàåò æèçíü.

Òðóäíî îòäåëàòüñÿ îò ìûñëè, ÷òî óæå âî âðåìÿ ðàáîòû íàä âåëèêèì ðîìàíîì, Ïóøêèí äîãàäûâàëñÿ î ïå÷àëüíîì êîíöå ñâîåé æèçíè, íî î÷åâèäíî äî ïîñëåäíåãî ìîìåíòà íå âåðèë ñîáñòâåííîìó ïðåäâèäåíèþ, ïîýòîìó íà ïðîòÿæåíèè âñåãî ðîìàíà îòîæäåñòâëÿë ñåáÿ ñ Îíåãèíûì, à íå ïîãèáøèì ïîýòîì Ëåíñêèì. Õîòÿ îí î÷åâèäíî çíàë, ÷òî â ðåàëüíîé æèçíè ïîãèáíåò èìåííî ïîýò, à íå ñêàáðåçíûé áàáíèê è ðàçâðàòíèê, èíà÷å îñòàâèë áû Ëåíñêîãî æèâûì è êàþùèìñÿ â òîì, ÷òî îí ñòðåëÿë â ñâîåãî ïðèÿòåëÿ.

[1] Þíàÿ Ñîôüÿ Ïîòîöêàÿ (â çàìóæåñòâå Êèñåëåâà; òà ñàìàÿ «Ê***» èç ïèñüìà), ïðèåçæàâøàÿ íà çèìó â Ïèòåð èç êðûìñêîãî èìåíèÿ ñâîåé ìàòóøêè, óâëå÷åííî ùåáåòàëà î ñâîåé äàëüíåé ðîäñòâåííèöå, Ìàðèè Ïîòîöêîé, ÿêîáû ïëåíåííîé òàòàðàìè è óìåðøåé â õàíñêîì ãàðåìå. Òàì, â Ïåòåðáóðãå, Ñîôüÿ è ïîâåäàëà Ïóøêèíó î «ôîíòàíå ñëåç» â Áàõ÷èñàðàéñêîì äâîðöå. Ñòðàñòü Ïóøêèíà áûëà òàéíîé è áåçîòâåòíîé: Ñîôüÿ áûëà ãîòîâà ðàçâëåêàòü Àëåêñàíäðà êðûìñêèìè ñêàçàíèÿìè, íî íå áîëåå òîãî. Òåì ñèëüíåå âëþáëåííîãî ïîýòà ïðèâëåêàëî âñ¸, ÷òî íàïîìèíàëî î íåïðåêëîííîé êðàñîòêå. Êàêèì áû æàëêèì íè îêàçàëñÿ áàõ÷èñàðàéñêèé ôîíòàí íà ñàìîì äåëå, îí ñ ìó÷èòåëüíîé ñëàäîñòüþ íàïîìèíàë îá îñòàâøåéñÿ â ñòîëèöå Ïîòîöêîé. È ïîýò âçÿëñÿ çà ïåðî.
Ñîôüÿ Ñòàíèñëàâîâíà Êèñåëåâà (1801–1875), óð. Ïîòîöêàÿ — æåíà (ñ 1821) ãåíåðàë-ìàéîðà Ï.Ä. Êèñåëåâà, ïîëÿ÷êà. Åå ìàòü, ãðå÷àíêà Ñîôüÿ Êîíñòàíòèíîâíà Ãëÿâîíý (Êëàâîíå), èç ïîäàâàëüùèö òóðåöêîãî òðàêòèðà ñòàëà æåíîé È. Âèòòà, çàòåì ëþáîâíèöåé ãðàôà Ïðîâàíñêîãî, êîðîëÿ Ëþäîâèêà XVIII, ãåíåðàëà Ñàëòûêîâà è ñâåòëåéøåãî êíÿçÿ Ã. À. Ïîòåìêèíà, à ïîñëå åãî ñìåðòè — æåíîé êîðîííîãî ãåòìàíà Ñòàíèñëàâà Ïîòîöêîãî.

[2] Ôèëèïï Ôèëèïïîâè÷ Âèãåëü (1786 — 1856) — ìåìóàðèñò, çíàêîìûé Ïóøêèíà, ÷ëåí Àðçàìàññêîãî êðóæêà, àâòîð øèðîêî èçâåñòíûõ è ïîïóëÿðíûõ â XIX âåêå «Çàïèñîê» (ïîëíîå èçäàíèå â ñåìè ÷àñòÿõ, 1892), êîòîðûå äàþò áîãàòåéøèé ìàòåðèàë äëÿ èñòîðèè ðóññêîãî áûòà è íðàâîâ ïåðâîé ïîëîâèíû XIX âåêà, õàðàêòåðèñòèêè ðàçíîîáðàçíûõ äåÿòåëåé òîãî âðåìåíè. Äåéñòâèòåëüíûé ñòàòñêèé ñîâåòíèê (1830).

[3] Èâàí Èâàíîâè÷ Äìèòðèåâ (1760 — 1837 ãã.) — ðóññêèé ïîýò, áàñíîïèñåö, ãîñóäàðñòâåííûé äåÿòåëü, ïðåäñòàâèòåëü ñåíòèìåíòàëèçìà. Ñëóæèë ïðè äâîðå: ïðè Ïàâëå I áûë îáåð-ïðîêóðîðîì ñåíàòà, ïðè Àëåêñàíäðå I — ìèíèñòðîì þñòèöèè.

[4] Êíÿçü Âëàäèìèð Ñåðãååâè÷ Ãîëèöûí (1794 — 1861).

[5] Ïóøêèí íå ïèñàë äÿäå ñ íà÷àëà àïðåëÿ 1816 ã.

[6] «Îïàñíûé ñîñåä»:
  Áóÿíîâ, ìîé ñîñåä,
  Èìåíèå ñâîå ïðîæèâøèé â âîñåìü ëåò
  Ñ öûãàíêàìè, ñ á…ìè, â òðàêòèðàõ ñ ïëÿñóíàìè,
  Ïðèøåë êî ìíå â÷åðà ñ íåáðèòûìè óñàìè,
  Ðàñòðåïàííûé, â ïóõó, â êàðòóçå ñ êîçûðüêîì,
  Ïðèøåë — è ïîíåñëî ïîâñþäó êàáàêîì.

[7] «Ìîé äÿäÿ ñàìûõ ÷åñòíûõ ïðàâèë» ïèñàë Ïóøêèí ñëîâàìè Îíåãèíà çà 7 ëåò äî ýòîãî.

[8] Íàìåê íà ñâîþ êâàðòèðó íà Ìèëëèîííîé, â êàçàðìàõ Ïðåîáðàæåíñêîãî ïîëêà. Ñòðîêè ðîìàíà âêëþ÷àëè Ïóøêèíà è Îíåãèíà â àòìîñôåðó ñïîðîâ íà êâàðòèðå Êàòåíèíà, êîòîðûé â òó ïîðó áûë è îäíèì èç òåîðåòèêîâ ëèòåðàòóðíîé ãðóïïû «àðõàèñòîâ» è ëèäåðîì êîíñïèðàòèâíîãî Âîåííîãî îáùåñòâà.

[9] Àíàõîðåò («îòøåëüíèê») — òàê íàçûâàþò ÷åëîâåêà, êîòîðûé óåäèí¸ííî æèâ¸ò â ïóñòûííîé ìåñòíîñòè, ïî âîçìîæíîñòè ÷óæäàåòñÿ âñÿêîãî îáùåíèÿ ñ äðóãèìè ëþäüìè è âåä¸ò àñêåòè÷íûé îáðàç æèçíè.

[10] Áîçûðåâ Âëàäèìèð Ñåì¸íîâè÷ (1930 – 2016), çàñëóæåííûé ðàáîòíèê êóëüòóðû ÐÑÔÑÐ (1972 ãîä). Ñ îêòÿáðÿ 1952 ãîäà ðàáîòàë â Ãîñóäàðñòâåííîì ìåìîðèàëüíîì èñòîðèêî-ëèòåðàòóðíîì è ïðèðîäíî-ëàíäøàôòíîì ìóçåå-çàïîâåäíèêå À. Ñ. Ïóøêèíà «Ìèõàéëîâñêîå»: íàó÷íûé ñîòðóäíèê, çàìåñòèòåëü äèðåêòîðà ïî íàó÷íîé ðàáîòå, äèðåêòîð.

[11]  ýòè ãîäû Ïóøêèí äåéñòâèòåëüíî ñèëüíî óâëåêàëñÿ Áàéðîíîì è âñåãäà äåðæàë ïðè ñåáå åãî ïîðòðåò, êîòîðûì î÷åíü äîðîæèë. Ïîðòðåò ýòîò ñîõðàíèëñÿ è ñåé÷àñ âèñèò â êàáèíåòå ïîýòà íàä äèâàíîì. Íà îáîðîòå ïîðòðåòà íàäïèñü (ïî-ôðàíöóçñêè), ñäåëàííàÿ ðóêîé Ï.À. Îñèïîâîé: «Ïîäàðåíî Àííåò Âóëüô Àëåêñàíäðîì Ïóøêèíûì. Òðèãîðñêîå, 1828». Óâëå÷åíèå Áàéðîíîì ïðîøëî, è ïîýò ïîäàðèë íåêîãäà äîðîãóþ äëÿ ñåáÿ âåùü ñâîåé òðèãîðñêîé ïðèÿòåëüíèöå.
Èç äíåâíèêà Áàéðîíà îò 21 ÿíâàðÿ 1821 ã.:
«Åçäèë âåðõîì, êàê îáû÷íî, è ñòðåëÿë èç ïèñòîëåòîâ. Ñòðåëÿë óäà÷íî — ñ ÷åòûðåõ âûñòðåëîâ íà ðàññòîÿíèè ÷åòûðíàäöàòè øàãîâ, èç îáû÷íûõ ïèñòîëåòîâ è ñ ïëîõèì ïîðîõîì, ñáèë ÷åòûðå äîâîëüíî ìàëåíüêèõ áóòûëêè. Ïî÷òè òàê æå õîðîøî — ó÷èòûâàÿ ðàçëè÷èå â ïèñòîëåòàõ è ïîðõå — êàê â 1809, 1810, 1811, 1812, 1813, 1814, êîãäà ìíå óäàâàëîñü ñ äâåíàäöàòè øàãîâ îäíîé ïóëåé ðàñêàëûâàòü òðîñòè, îáëàòêè, ïîëóêðîíû, øèëëèíãè è äàæå ïîïàäàòü â íàêîíå÷íèê òðîñòè — è âñå ñ ïîìîùüþ ãëàçîìåðà è ðàñ÷åòà, ïîòîìó ÷òî ðóêà ó ìåíÿ íåòâåðäàÿ è íà íåå âëèÿåò äàæå ïîãîäà. Îïèñàííûå äåÿíèÿ ìîãóò áûòü ïîäòâåðæäåíû Äæî Ìýíòîíîì è ïðî÷èìè — ïåðâûé îáó÷àë ìåíÿ, à ïîñëåäíèå ïðè ýòîì ïðèñóòñòâîâàëè.»

[12] Áàðîí ä’Àíòåñ — áàðîí Æîðæ Äàíòåñ (1812-1895), ôðàíöóçñêèé ðîÿëèñò, ýìèãðàíò, ïðèíÿòûé â ðóññêóþ ñëóæáó ïî ýêçàìåíó 8 ôåâðàëÿ 1834 ã. êîðíåòîì â Êàâàëåðãàðäñêèé ïîëê.
Ìàðêèç äå Ïèíà — Ýììàíóèë Èâàíîâè÷, ôðàíöóçñêèé ðîÿëèñò è ýìèãðàíò; áûë ïðèíÿò â ðóññêóþ ñëóæáó â îäèí èç àðìåéñêèõ ïîëêîâ è 1 àïðåëÿ 1834 ã. ïîëó÷èë ÷èí ïðàïîðùèêà.

Высокое уважение к искусству почитании художественного таланта является одной из добрых культурно-нравственных традиций народов Дагестана.

Расул Гамзатов обрел звонкую лиру поэта, наследуя богатые самобытные поэтические традиции и родного аварского и всех братских народов Дагестана. Родниками его поэтического слова были Чанка и Махмуд, Батырай и Етим Эмин, Йири Казак, Гамзат Цадаса.

Расул Гамзатов вдохновлял и вдохновляет его величество народ. Он больше глубже и полнее всех других достиг в своем творчестве народного поэта. Сегодня Расул Гамзатов – один из самых выдающихся поэтов XX века. Он продвинул вперед всю мировую поэзию, раздвинул ее горизонты.

«Яркая образная система, насквозь пропитанная национальным своеобразием и колоритом, большие мысли и раздумья о людской житие-бытие, о судьбах человечества и высокий гуманизм делают поэзию нашего земляка явлением общечеловеческим, явлением мировым».[1]

Расул Гамзатов – один из лучших переводчиков и комментаторов Пушкина, и сам он – поэт пушкинского склада. Расул Гамзатов воспел родной очаг, родные горы, добрососедство, любовь и дружбу людей. Своими чудесными стихами заставил земляков петь песни о любви и молодежи, о родине и мужестве.

«Открытие Дагестана – вот как бы я назвал, вот что такое прежде для меня творчество Расула Гамзатова», – писал Мраклий Абашидзе.[2]

Именно Расулу Гамзатову, большому советскому поэту, истинному сыну своей эпохи и своего народа суждено было выполнить благородную миссию – совершить поэтическое открытие Дагестана.

Творчество Расула Гамзатова завидно самобытное, подлинно национальное по своему облику и складу. Его корни уходят вглубь духовного бытия горцев – прежнего и современного. Поэт с жадностью и азартом открывает свой народ для себя, познавая его самозабвенно, любуется им.

О Расуле Гамзатове написано много книг. О нем и его творчестве пишут и русские и дагестанские критики, дают прекрасную оценку его стихам.

Расул Гамзатов и мой любимый поэт и мне тоже захотелось написать хоть что-нибудь о своем любимом поэте, о его творчестве, дать оценку, выразить свои мысли. Вот почему я брала эту тему.

По этой теме есть много исследований. Расулу Гамзатову посвящены множество книг, монографий, статей.

Первая небольшая книга о поэте – книга известного литературоведа и критика Владимира Огнева «Путешествие в поэзию» и «Расул Гамзатов». Итогом большой исследовательской работы явилась книга Л.Б.Антапольского «У очага поэзии».

Перу известного дагестанского критика Камиль Султанова принадлежит ряд статей общего и конкретного характера о творчестве Расула Гамзатова. Он также написал книгу «Расул Гамзатов». Большим признанием для творческого вдохновения поэта были статьи о нем признанных мастеров поэтического слова: Я.Смелякова, А.Фадеева, М.Светлова, И.Тихонова, К.Чуковского, С.Маршака.

Литературоведческие и критические материалы о творчестве Расула Гамзатова делаются в книгах «Слово о Расуле Гамзатове», «Мастерство Расула Гамзатова», «Расул Гамзатов – поэт и гражданин».

Известный дагестанский критик-исследователь творчества Расула Гамзатова С.Хайбуллаев посвятил ему ряд литературно-критических статей и книг. В исследовании «Наследия и открытия»[3] делается попытка раскрыть разнообразный и масштабный мир Расула Гамзатова. Автор книги сконцентрирует внимание читателя на двух проблемах: творческое освоение поэтом традиций национальной художественной культуры его новаторский вклад в дагестанскую литературу, позволивший ей стать явлением общесоюзного и мирового значений.

Большое внимание творчеству Р.Гамзатову уделяет Ч.С.Юсупова. Вышли ряд статей и книги «Дагестанская поэма», «Становление и развитие жанра», «О современной аварской лирике».

Исследователь Мусаханова обращает внимание читателям на продолжение или развитие пушкинских поэзий в творчестве Расула Гамзатова.

Мастер художественного слова Гамзатов не ограничивается вынесением на суд читателя своих творений. В предисловиях к своим сборникам, в литературно-критических статьях, публицистических выступлениях, высказываниях, заметках поэт стремиться широко раскрыть суть литературного творчества, показать чудо рождения поэтического слова, обосновать высокое назначение и призвание художественного слова. Эту задачу успешно выполняет книга «Верность таланту», где собраны наиболее значительные литературоведческие и критические статьи поэта.[4]

Наша научная работа, посвященная Р.Гамзатову, состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии.

Во введении говорится об Р.Гамзатове, вообще, о его роли и значении для нашей литературы, о месте поэта в истории нашей культуры.

В главе I «Пушкинские традиции в творчестве Расула Гамзатова» рассматриваются традиции, получившие развитие в произведениях Р.Гамзатова проводятся параллели между творчеством Р.Г.Гамзатова и А.С.Пушкина.

В главе II «Развитие традиций дагестанских классиков в творчестве Расула Гамзатова» исследуются проблемы, задачи, которые развивают в своем творчестве Р.Г.Гамзатов, продолжая традиции предшествующих поэтов и писателей Дагестана, на основе поэмы «Берегите матерей» и «Две шали».

В главе III «Новаторство Расула Гамзатова» мы обращаем внимание на самобытность Расула Гамзатова на его непохожесть на других и т.д.

В заключении даются выводы, к которым мы пришли в результате исследования и даем оценку на творчество Расула Гамзатова, определяем значение, актуальность его творчества.

Библиография включает наименование использованной критической литературы.

Глава I . Пушкинские традиции в творчестве

Расула Гамзатова.

Во время обучения в Литературном институте Расул Гамзатов изучал творчество русских классиков, особенно А.С.Пушкина. Любовь к творчеству Пушкина, увлечение его бессмертными произведениями натолкнули Расула Гамзатова на мысль о переводе его стихов и поэм на аварский язык. Он переводил отрывки из «Евгения Онегина», «Бориса Годунова», «Полтавы» и других произведений Пушкина.

В результате такого увлечения творчеством величайшего русского поэта были переведены Р.Гамзатовым на аварский язык «Братья -разбойники», «Цыгане», «Медный всадник». Это было хорошей школой для Р.Гамзатова в начале творческого пути под влиянием Пушкина. Школа Пушкина помогла молодому поэту ценить краткость, лаконичность, мудрую простоту, чистоту и глубину чувств: ненавидеть всякую литературу, манерность.

Как бы не менялись литературные вкусы Гамзатова, любовь к пушкинской поэзии оставалась неизменной. М первых шагов Расула Гамзатова в литературе Пушкин был и остался его постоянным спутником, учителем и наставником.

Возможно это объясняется и тем, что в доли отца Расула Гамзатова Гамзата Цадасы издавна существовал культ Пушкина: основоположник новой аварской литературы с большой любовью и мастерством переводил на родной язык. Свое отношение к Пушкину он выразил в стихах, посвященных его памяти:

Я слово правды не нарушу

Когда скажу тебе, поэт:

Как в очи входит солнца свет

Твой чистый голос входит в душу.

Как мне отрадно, что аварец

Твоим пленяется стихам

Джигит находит мудрость в нем

И юность обретает старец. [5]

Гамзату Цадасе было вдвойне отрадно, когда он видел, что его родной сын увлекался пушкинскими стихами.

Неизменная любовь к Пушкину, серьезная работа над переводами его произведений, по всей вероятности, предостерегли молодого Р.Гамзатова от увлечения всевозможными модными течениями в поэзии, что нередко случается с начинающими поэтами.

Не каждому дано с первых шагов своего творческого пути найти верного учителя и наставника – для этого тоже нужны чутье и талант. Владея и тем , и другим Р.Гамзатов еще в студенческие годы нашел достойного учителя в лице Пушкина и с большой пользой брал у него уроки поэтического мастерства и мудрости.

Этим Р.Гамзатов был обязан своим товарищам и учителям по Литературному институту. Время, проведенное Р.Гамзатовым в Литературном институте, – это своеобразные «лицейские года» поэта. Именно тогда он познал значение и силу русской литературы, благодаря которой перед ним открылся до того неведомый большой мир.

Много лет спустя в статье «Навстречу современности» Расул Гамзатов писал: «Русская литература помогла нам писать лучше, сильнее, писать точнее, конкретнее, выразительнее излагать мысли и чувства глубже. Она познакомила нас с замечательными образцами неизвестных нам жанров. Горская поэзия приобрела новые черты: ее музыкальность обогатилась словесной живописью, умением создавать выразительные реалистические картины. В русской литературе горцы видели не только русского человека, русский характер, но видели самих себя, свою судьбу, свои мысли, думы и чаяния. В русской литературе наш народ нашел правду о себе».[6]

Изучение опыта русской и мировой литературы и собственные творческие поиски Р.Гамзатова шли рядом. В истории развития русско-дагестанских литературных связей образ великого русского поэта Пушкина, творчество Пушкина занимают особое место. Роль великого творческого опыта Пушкина в дагестанской литературе, как и вообще традиций русской классической литературы, воспринимаемой во всем мире высокой школой мастерства, имеет огромное значение. Но этот аспект изучен очень слабо.[7]

Мы в своей научной работе попытаемся исследовать эту проблему, а именно проследить развитие, продолжение пушкинских традиций в творчестве Р.Гамзатова.

С самого начала обращения деятелей дагестанской литературы к творческому опыту Пушкина, наметившего в конце XIX начала XX века, особенно усилившееся в предреволюционные годы в творчестве поэтов-революционеров С.Габиевой, Г.Саидова, З.Батырмурзаева и других передовых писателей, помогло осознанию собственных путей в искусстве, придавало новое свечение зревшим в дагестанской дореволюционной литературе традициям освобождения, гражданского служения народу, способствовало усилению реалистических особенностей.

«А в годы революции образ Пушкина воспринимался передовой общественностью Дагестана как образ народного героя, борца со злом, о чем свидетельствует яркая статья поэта-просветителя, первого прозаика Дагестана, погибшего в период гражданской войны, Нухуя Батырмурзаева «Несколько слов литераторам», опубликованная в декабре 1917 года в первом демократическом журнале Дагестана. «Тане Чолпан» («Утренняя звезда») №8. Знамена только, что в статье Пушкин представлен в созвездии великих представителей русской литературы -Лермонтова, Некрасова, Толстого и Горького, которых, как и Пушкина, Батырмурзаев считал подлинными героями, не боявшимися говорить правду о положении угнетенных и обездоленных народных масс. Автор статьи призывал своих современников-литераторов следовать их примеру».[8]

Эта возвышенная традиция осмысления пушкинского идейно-художественного наследия продолжает развиваться и обогащаться в дагестанской литературе. Особенно широко она отозвалась в переводах произведений великого поэта на языки народов Дагестана, в произведениях дагестанских поэтов, посвященных Пушкину, и, конечно, в творческой учебе у Пушкина.

На современном этапе нет ни одного поэта, ни писателя, кто бы не испытывал облагораживающего воздействия пушкинской лиры. Показательно в этом отношении творчество Р.Гамзатова.

О его творческих связях с традициями Пушкина , как и вообще в русской литературой, еще не стал предметом специального изучения, хотя в имеющейся научной литературе постоянно акцентируется внимание на этой теме. Расул Гамзатов постоянно говорит о своих творческих связях с русской литературой, о своих учителях – русских классиков и мастерах советской поэзии, среди которых он отличает великого Пушкина. Образ великого поэта часто вырисовывался в его произведениях. Это можно объяснить трудностью и сложностью самой проблемы литературных взаимодействий, особенно на современном этапе, когда они характеризуются высоким творческим уровнем и «адрес» воздействия не всегда удается обнаружить, тем более у такого поэта, как Р.Гамзатов, творческие связи которого с русской литературой предстают не повторением образцов, а новыми идейно-художественными открытиями, продолжавшими новые тропы не только в дагестанской, но и всей советской литературе, являясь поэтом, имеющий свое лицо, свое национальное своеобразие. Р.Гамзатов не боится говорить о своих учителях, среди которых он наиболее часто приводит дорогие для него имена от Пушкина до Маршака, чьи творческие судьбы служат для него примером жизненного и поэтического кредо. У них, как у своих выдающихся предшественников в дагестанской литературе – от Махмуда до Г.Цадасы, С.Стальского и Э.Капиева, учился он художественному постижению глубины мысли, красоте, четкости и выразительности образных средств и силе гражданского звучания поэтического слова, реализму.

Интересны в этом отношении его «Слово к читателю», предпосланное трехтомному «Собранию сочинений» (1968), в котором он с любовью называет дорогие для себя имена и диалог с Вл.Коркиным, опубликованный в журнале «Литературное обозрение»[9] , где он говорит о реализме Пушкина. Общественны также слова Р.Гамзатова о том, что русская литература помогла многим представителям наших национальных литератур «писать лучше, сильнее и глубже излагать свои мысли и чувства», и что она «познакомила их с новыми жанрами», связанные им при осмыслении общих закономерностей развития северокавказских литератур на региональном совещании писателей Северного Кавказа в г.Нальчик в 1959 году.[10] Но более полно его мысли о Пушкине, о характере его творчества выражены в статье «Стоял он дум высоких полн», опубликованной к 150-ти летию со дня гибели поэта.

Подчеркивая во всех своих выступлениях вопрос о значении опыта русской литературы для творческих взлетов наших национальных художников-поэт, неизменно утверждает главную свою мысль: «Плох мастер, который перестает быть учеником, тем самым пояснил высокий, нравственный и эстетический смысл, который он вкладывает в понятия ученичество, так как он хорошо понимает, что традиции – застившие законы, а живой развивающийся процесс и какими бы великими не были учителя, главным Учителем подлинного поэта всегда является Жизнь, связь со своим народом и временем, которые подсказывают ему темы и образы, вбирающие живые впечатления реального мира».[11]

В его высказываниях о русских писателях не только глубоко осознанная внутренняя потребность выразить свои духовные связи с высоким миром гражданственности, правды, добра и справедливости, гуманизма и красоты, характеризующих русскую литературу, но выражается и мироощущение поэта, чувствующим себя законным наследником и продолжателем передовых традиций русской литературы, что выработано в нем Великим октябрем, всем советским образам жизни и предшествующими традициями дагестанской литературы. Эстетические позиции Р.Гамзатова гармоничны с его художественной практикой, являющийся образцом плодотворного обращения национального писателя к опыту русской литературы. При этом важно отметить органичность осмысления поэтом творческого опыта русской литературы с собственными традициями. Все его высказывания от общественных строк более раннего периода :

С милым томиком Пушкина

Встретил я юность

Н столе моем рядышком

Блок и Махмуд [12]

До развернутых в последующем обобщений о двух матерях – родной и русской литературах, взрастивших его как поэта советской эпохи, раскрывают сущность его поэтических истоков иллюстрируют эту взаимосвязь. Своеобразно этот процесс сказался в одном из лучших стихотворений Р.Гамзатова зрелого периода «Покуда вертится земля», где можно увидеть перекличку с пушкинской «Вакхической песнью» в упоении жизнью, в утверждении ее вечных и высоких начал:

Что смолкнул веселья глас ?

Раздайтесь вакхольны припевы !

Да здравствуют . . .

Полнее стакана наливайте !

На звонкое дно

В густое вино

Заветные кольца бросайте !

Подымем стаканы, содвинем их разом !

Да здравствует музы, да здравствует разум !

Ты солнце светлое гори !

Как это лампада бледней

Пред ясным восходом зари,

Так ложная мудрость мерцай и тлей

Пред солнцем бессмертным ума.

Да здравствует солнце, да скроется тьма ! [13]

В произведении Р.Гамзатова дается широкое смысловое наполнение мотива Вакхического застолья пушкинского стихотворения постижением «сути жизни» ее философской мудрости. Стихотворения Р.Гамзатова, как и у Пушкина, начинаются с воспевания радости бытия, полноты жизни:

Я солнце пил, как люди воду

Ступал по нагорным лет

Навстречу красному восходу,

Закату красному вслед.

Я жадно воздух пил сладчайший

Настоянный на облаках.

Земной красой я упивался

Благословлял ее удел

Не раз влюбился, убивался

И песни, как песни пел [14]

Это своеобразное начало создает особый настрой нравственной чистоты и света, сближающий настроем пушкинского стихотворения и служащий психологической конкретизации жизненного кредо лирического героя:

Людской души сложна природа, –

Я пил с друзьями заодно

В час радости – бузу из меда,

В час горя – горькое вино

И если сердцем пил,

то не пил

Забавы ради и утех

Я Хиросиму видел пепел

Я фестивалей слышал смех. [15]

Впечатление внешнего мира постепенно расширяются и приводят автора к глубокому психологическому изображению общечеловеческих черт современного горца, раскрытию его морального облика, вбирающего в себя беды и тревоги человечества, напряженно думающего над смыслом жизни. И замечательные строки стихотворения, являющиеся, как у Пушкина, итогом рассказанного несут по-пушкински светлую мысль о торжестве жизни, о торжестве ее вечных начал:[16]

Люблю, и радуюсь, и стражду.

И день свой каждый пью до дна,

И снова ощущаю жажду,

И в том повинна жизнь одна.

Пускай покину мир однажды

Я жажду в нем не утолял.

Но людям жаждать этой жажды

Покуда вертится земля.

Как пишет Г.Б.Мусаханова в статье «Пушкинские традиции в творчестве Р.Гамзатова» «. пушкинская традиция получает созвучие в гамзатовской восприятии философии бессмертия жизни, пронизанном моралью личности современника».[17]

Вспомним концовку пушкинского стихотворения:

Да здравствует музы, да здравствует разум !

Да здравствует солнце, да скроется тьма !

годами мы знаем это юношеское светлое восприятие жизни, ее вечных животворящих начал получает полноту и глубину звучания в творчестве Пушкина. И несмотря на драматизм обстоятельств его жизни, потерю и гибель друзей-единомышленников, несмотря на все конфликты и катаклизм действительности, отражавшиеся в его творчестве с глубокой остротой. Он сохранил солнечное восприятие великой ценности жизни. Не случайно передовая русская критика характеризовало его «солнечным гением», глубоко гармоничным талантом.

В этом пушкинском ключе восприятия жизни созданы многие произведения Р.Гамзатова зрелого периода, повествующие о быстротечности жизни к смерти, характеризующими глубоким психологическим раскрытием «диалектики» души человека. Осмысливая характер реализма Пушкина, историзм его художественного мышления, Р.Гамзатов в диалоге с критиком Вл.Коркиным говорит: «Реалист, какую бы трагедию или драму ни переживал, знает что жизнь прекрасна и вечна . Пушкинский реализм утверждает единство бытия в перспективе истории, открывает закон гармонии реального мира, диалектику души».[18]

Отличительная черта восприятия Р.Гамзатовым пушкинских традиций заключается не во внешне ощутимых «точках» соприкосновения с его наследием, а в многообразном творческом постижении жизни «секретов» мастерства, в усвоении его принципов правдивого изображения человека и его связей с обществом, в историзме постижения ведущих тенденций времени, в отношении к родному фольклору, в поисках собственных путей в искусстве. И В этом качестве связи творчества Р.Гамзатова с Пушкиным характеризуют новый уровень контактов и сближения дагестанской литературы с русской литературой. Одним из основных сближающих творческих начал обоих поэтом, является «всеотзывчивость» их поэзии.

«Ф.М.Достоевский выделил как одну из важнейших особенностей творчества Пушкина «всеотозванность его лиры», широту и глубину отклика на ведущие проблемы времени, а В.Г.Белинский в «Евгении Онегине» увидел «энциклопедию русской жизни» 20-х годов прошлого века».[19]

Но творчество Пушкина не было обращено только к русской действительности его времени, поэта взволновали прошлое и будущее России, в его поэзию как говорит Г.Ф.Юсуфов «врывались гул и раскаты европейских революций и освободительных движений конца XVII начала XIX века.[20]

Запад и Восток панорама жизни народов России обретали под его пером непреходящую художественную ценность, расширявшую идейные и тематические горизонты русской литературы.

«Всеотзывчивость», широта осмысления истории и современности Запада и Востока отличают и поэзию Р.Гамзатова, значительно обогатившую тематические, национальные и интернациональные масштабы литературы Советского Дагестана.

В широте охвата проблем современности опыт Пушкина определенным образом служил ему примером. При этом выступают и типологические сближения, поднявшие мир поэзии Р.Гамзатова с Пушкиным в поисках высокой духовности, в проблемах нравственности и гуманизма, в художественных принципах соотношения личности и общества, открытости чувств человека.

Особенно дорого Р.Гамзатову Пушкин патриотическими и интернациональными чертами своей поэзии, о чем он с большой теплотой и восхищением говорит о статье «Стоял он дум великий полн».

В конце XX века в поэзии Р.Гамзатова появляются образцы его любимых поэтов Пушкина и Лермонтова – выступают как символы совести и чести, высочайшей вершины человеческого духа. Это не только благ овеянная дань памяти великим русским поэтам, что было характерно для многих произведений дагестанской поэзии 30-х годов и последующих лет посвященных великим русским классикам. В его произведениях нет их жизнеописания, но в них присутствует высокий дух русских классиков, обогащающий раскрытию сложности духовного мира современника, доискивающего до сути сложных вопросов бытия и способствующий раскрытию новых граней исповедального характера поэзии Р.Гамзатова. Так, в произведениях «Пришла пора» «задуть огни селениям», «Граница жизнь и смерть Пушкина» Лермонтова становится темой философского нравственного осмысления границы между подлостью и величием духа, идейным существованием и бессмертием.

Вместе с тем у Р.Гамзатова образы русских поэтов при всем почитании их не хрестоматийны. Среди подобных произведений Р.Гамзатова, посвященных Пушкину, выделяются одно небольшое стихотворение, в котором образ русского поэта помогает осмыслению непростых в прошлом взаимоотношений народов Дагестана и царской России. Это восьмистишие с эпиграфом одно строкой из пушкинского «Кавказского пленника»: «Смирись, Кавказ, идет Ермолов !». И затем все стихотворение представляет собой переосмысление этого эпиграфа:

Нет не смирились и не гнули спины

И в те годы, и через сотни лет

Ни горские сыны, ни их вершины

При виде генеральских ополет

Ни хитроумные бранное ни сила

Здесь ни причем. Я утверждать берусь:

Не Русь Ермолова нас покорила

Кавказ пленила пушкинская Русь. [21]

Как мы видим, заявлена очень серьезная тема и несмотря на лаконизм художественного решения ее, автору удалось передать сложные взаимоотношения Дагестана и России периода Кавказской войны и раскрыть смысл новых взаимоотношений, рожденный дружбой народов, показать новое мироощущение горца, чувствующего себя законным наследником передовой России – «пушкинской Руси», ищущего в истории сближение наших народов духовные начала. Замечательные строки четко отделял Пушкина сочувствующего горца, от официальной царской России, являются новаторским художественным решением темы «Пушкин и Кавказ». Это своеобразный поэтический памятник великому русскому поэту. И в то же время стихотворение становится новым открытием национальных и интернациональных черт характера современного горца, его гражданских позиций. Образ Пушкина, его личность позволяет поэту высветить сложность и многомерность жизни, ценность духовных и нравственных поисков современника.

Обращение к опыту и образ гения русской литературы обогащают художественное видение истории дагестанским поэтам и приближает Пушкина к нашей современности.

Вместе с тем, творческое усвоение его опыта способствовало раскрытию новых граней исповедальной направленности поэзии Р.Гамзатова, наполнению ее философской глубиной. При этом еще ярче выразилась национальная художественность его творчества, свидетельствуя о высоком уровне литературных связей на современном этапе, когда контакты, способствуя новым художественным открытиям, углубляют черты самобытности его поэзии, представляющий собой целый образный мир идей и поэтические открытия.

Для понимания творческого характера связей поэзии Р.Гамзатова с пушкинскими традициями значительный интерес представляет утверждение тонера сонеты в его поэзии, который во многом развивается в русле пушкинских традиций.

В своих художественных поисках создания этого жанра Р.Гамзатов опирался на традиции всей мировой поэзии, но в его творчестве отозвались традиции шекспирского и пушкинского сонета. Для Р.Гамзатова Пушкин и Шекспир – величайшие вершины поэзии, художники, которые по его мнению, «с равной силой владели двумя струнами человеческой природы – чувством и мыслью»[22] и гениально их выразили в органическом сплаве. И в то же время и горские сонеты Р.Гамзатова стали новым словом, открыли перед литературами родного края, своего Северного Кавказа новые художественные возможности, приобщив к общеевропейской культуре сонета.

Но главное, что особенно важно подчеркнуть, обращение к жанру сонета – этой сложной форме лирики- соответствует художественной природе дагестанского поэта и не воспринимаются инородным в его поэзии. Он воспринял опыт русской поэзии и интернациональный опыт сонеты, исходя из возможностей национальной традиции родной культуры и своей художественной практики.

Еще до обращения к жанру сонеты, доля которого считается основным изображением любви борьба страстей, нравственных конфликтов, Р.Гамзатов проявил себя общепризнанным мастером любовной лирики, и в своих сонетах он органически слил многовековые традиции восточной любовной лирики с европейскими традициями сонеты, опоэтизировав и возвеличив Женщину, святость чувств.

Так же соответствует сложившимся принципом его поэзии, особенно его миниатюра и восьмистиший, характерная для сонеты краткость, метафоричность и офоричность повествования с акцентом на глубину подтекста, обретающую философскую значимость, с завершающими строками, являющимися смысловым, ключом произведения.

В многовековое искусство сонета Р.Гамзатов внес живую струю национальной горской поэзии. Поэт преодолел специфический барьер формальных требований сонетной системы, с ее сложной рифмовой и компоновкой за счет многообразия естественных средств аварского стиха, несмотря на отсутствие конечной рифмы, о чем сам поэт сказал потом: «Брак аварского стиха с европейским сонетом – это брак по любви, и в нем не было никакого насилия. Здесь я на своем коне и у своей калитки».[23]

Все эти факты говорят о том, что традиции Пушкина, его реализма, историзма глубокого постижения жизни и характера человека плодотворно развиваются в дагестанской литературе дают новые импульсы, помогающей духовному и поэтическому росту нашей литературы. Эти некоторые наблюдения, естественно, не претендуют на полноту освещения взаимосвязи поэзии Р.Гамзатова с творческим опытом Пушкина.

Глава II . Развитие традиций дагестанских классиков в

творчестве Расула Гамзатова.

Как пишет исследователь Хайбуллаев: исследования последовательного исторического пути зарождения, становления, формирования аварской литературы, как эстетической системы позволяет утверждать, что творчество Расула Гамзатова, будучи новой , более высокой ступенью развития, в то же время является естественным и закономерным продолжением традиций национальной художественной культуры.[24]

Знаток и ценитель поэзии Н.С.Тихонов отметил связь творчества Р.Гамзатова с тенденциями развития и опытом предшествующей литературы и его новаторский характер. В открытом письме в честь присуждения в 1963 году Расулу Гамзатову Ленинской премии за сборник «Высокие звезды» Н.С.Тихонов также писал: «Старый друг, дорогой Расул ! Нелегко быть выдающимся поэтом в стране, где издавна известна и любима высокая поэзия. Нелегко продолжать поэтическое дело в Дагестане, в Аварии, где были также могучие поэты, как Чанка, Махмуд из Кахаб-Росо и Гамзат Цадаса, их хранить бережно народная память, но тебе это сделать, потому что гордый родных гор, родного народа дал тебе силу и слово для поэтического подвига. И тем заслужил ты любовь большого читателя».[25]

Творческие связи поэта с традициями национальной культуры сложны и многогранны. Приближаясь к творчеству Расула Гамзатова, с его статьями по истории и теории литературы народов Дагестана, можно понять то, что он освоил достижения художественной мысли мира и Дагестана, в эстетическом, идейном и художественном плане.

Национальная культура дала ему энергию и силу для дальнейшего творческого взлета.

Опыт развития аварской литературы подтверждает правильность вывода о том, что «массовое литературное движение всегда является необходимой исторической предпосылкой гениальных писателей».[26]

Литература Дагестана второй половины XIXвека выдвинула Махмуда из Кахаб-Росо, в которой были сконцентрированы творческая мощь эпохи.

Эпоха больших социальных перемен обусловила появление блестящего в аварской литературе сатирика Гамзата Цадасы, ему на смену пришел Расул Гамзатов – поэт большого дарования, который продолжил традиции дагестанской лирической поэзии в XX веке.

Расул Гамзатов неоднократно указывал на особенности движения эстетической мысли народов Дагестана.

«Надо помнить, что поэзия, – наиболее самобытная, первородная форма нашей литературы – способствовала и способствует рождению и развитию других народов и видов литературы. Мы улавливаем родство с позиций в нашей молодой прозе и в драматургии».[27]

«Начиная с XVIII века на всем протяжении своего развития стержневыми в аварской литературе были идейно-тематические ряды и проблемы: раскрепощение человеческой личности, эмансипация женщины, борьба против религиозного мракобесия. Сильные социальные мотивы, пристальный интерес к заботам и нуждам трудового человека, воспевание добра и справедливости обусловили гуманизм и демократизм развивающейся литературы».[28]

Прослеживая эволюцию жанровой структуры аварской литературы, мы и здесь замечаем постоянную преемственность. Одним из распространенных жанров аварской поэзии является философская лирика, зачинателями которого были Магомед Кудутлинский и Гасан из Кудали, дальнейшее становление и развитие она получает в поэзии Али-Гаджи из Инхо, затем в поэзии Гамзата Цадасы и Расула Гамзатова. Традиции любовной лирики последовательно передавались друг другу Анхил Марин, Эльдарилав, Чанка, Махмуд из Кахаб-Росо, поэты махмудовской поры: Этил Али из Тлетля, Нурмагомед из Местеруха, Магомед из Тлоха, Курбан из Инхело, Расул и Магомед из Чиркея. Она становится ведущей в творчестве Галуатова.

Сатира, которая стала основным оружием Гамзата Цадасы, свое начало берет в творчестве Саида Аракинского и получает дальнейшее развитие в поэзии Магомедбега из Гергебеля, Алибаджи из Инхо, к ней также нередко обращается и Расул Гамзатов.

Движение аварской литературы от эпохи к эпохе позволяет проследить разнообразное проявление традиций в форме идейных, то в форме тематических, то в форме жанровых, то в форме стилевых, то в форме принципов отбора, обобщения, отражения жизненных явлений.

Каждое последующее поколение деятелей литературы располагало культурным наследием – совокупностью художественных ценностей, созданных предыдущими поколениями художников. Но не отвечало запросам и нуждам последующих эпох, не все в нем могли быть воспринято и продолжено.

По точному выражению Ромашка «Традиция – это прошлое в современности и современное в будущем, та активная тенденция в литературе, посредством которой осуществляется времен, это общий язык для литературы разных эпох».[29]

Будучи лирическим поэтом Расул Гамзатов сделал многое для развития литературно-критической мысли Дагестана. Он по достоинству оценил творчество каждого поэта дореволюционной аварской литературы, определил его вклад в развитие национальной культуры. И в результате он создал довольно полную противоречивую картину преемственного развития литературы народов Дагестана поэтапно, начиная с ее истоков до современного состояния.

Расул Гамзатов, раскрывая свое отношение к культурному наследию предков, объясняет, что он мог черпать из него , что он приобрел, что продолжил, от чего отказался, в какой области пришлось продолжить новые пути.

Литературоведческие и критические работы позволяют ему повести читателей в свою творческую лабораторию и показать «чудо рождения песенного слова». Нов своих стихотворениях, поэмах, в прозе, литературно-критических статьях он все чаще и чаще обращается к творческому и гражданскому облику Махмуда из Кахаб-Росо и Гамзата Цадасы. Для него они являются художниками, определившими целые этапы развития художественной культуры народа, маяками, на которых ориентировались их современники и последователи, они определяли уверенную поступь нашей литературы. Расул Гамзатов образно и в то же время конкретно выразил это движение аварской литературы от одной вехи к другой.

Расул Гамзатов, выросший на традициях своих предшественников, будит Гамзата Цадасу, он свою очередь Махмуда, Махмуд собирает своих предшественников и современников. Если расположить этот ряд в хронологической последовательности, то Махмуд из Кахаб-Росо, по выражению Н.С. Тихонова, «был призван завершить огромный путь развития горной лирической поэзии созданием произведений, являющихся высоких образов не только дагестанской, но и мировой лирики».[30]

Махмуд создал целую поэтическую школу. В период жизни Махмуда из Кахаб-Росо творила целая плеяда лирических поэтов, которая шла по его стопам в русле его тематики, проблематики, зачастую подражала ему, будучи не в состоянии превзойти его силу в качества и степени своего таланта. Поэт творил почти до конца первых десятилетий двадцатого века.

Махмуд – лирический поэт, но романтизму Махмуда сменили реалистические тенденции появившегося на литературной арене самобытного поэта Гамзата Цадасы.

Гамзат Цадаса правильно понял происходящие в жизни процессы, отразил их правдиво, поднял актуальные для общественного развития вопросы и стремился дать на них ясный ответ. Это усилила связь его литературы с жизнью народа.

Н.С.Тихонов имел основание сказать, даже тогда, когда еще в полной мере не раскрылся многогранный талант Гамзата Цадасы, о нем : «Это был самый острый ум современной Аварии, поэт, убивавшим словом врагов нового, мудрец, искушенный во всех тонкостях народного быта, беспощадный ко всему ложному, смелый борец с невежеством , глупостью и корыстью».[31]

Унаследовав от своих учителей и наставников уроки гражданской и художественной деятельности, Расул Гамзатов обращается к новому поэту, чтобы тот разбудил его, разбудил его в том отношении, что ему, новому поэту предстоит дальше нести поэтическую эстафету, когда-то принятую им самим от предшественников.

Заслуга Расула Гамзатова в том, что не теряя достижений своих предшественников, огонь их поэзии, сохраняя в своем творчестве дух и мощь дореволюционной литературы, он проложил новую трапу развития культуры народов Дагестана.

В обращении к женщине Махмуд из Кахаб-Росо и Расул Гамзатов очень близки друг к другу. Но принципы этого обращения у них весьма различны. Они определяют своеобразием идейно-художественных и эстетических систем двух поэтов. В центре поэзии Махмуда из Кахаб-Росо его любимая. Продолжая махмудовские традиции, и в то же время, соперничая с ним в постижении глубины изобразительности и выразительности мира человеческих чувств, Расул Гамзатов написал многие стихотворения любовной лирики. Их отличает махмудовская страсть, накал чувств, темперамент. Иные произведения этого цикла близки к поэзии Махмуда своей тональностью, романтической приподнятостью, возвышенностью образной системы, стремлением подчинить любви все силы природы.

По гребням лет не в образе башни,

А женщиной из плоти и огня

Она ко мне является поныне

И превращает в мальчика меня. [32]

В своих стихотворениях, называя имена своих учителей и наставников, обращаясь к ним со словами благодарности , Гамзатов пишет:

Я знаю наизусть всего Махмуда,

Но вот не понимаю одного:

Откуда о любви моей, откуда

Узнал он до рождения моего ? [33]

Образ матери представляет перед нами , как хранительницы семейного очага, и того, из чего невозможно движение жизни, хранительницы воды и огня, центральной опорой горской семейной сакли.

Трудно жить, навеки мать утратив

Нет счастливее вас, чья мать жива!

Именем моих погибших братьев

Вслушайтесь – молю! – в мои слова !

Как бы ни манил вас бы событий

Как ни влек бы свой водоворот,

Пуще глаза маму берегите

От обид, от тягой и забот. [34]

Прослеживая творчество Гамзата Цадасы, можно ясно представить движение мысли поэта от Дагестана к огромной России, от нее к заботам и чаяниям человечества. Особенно этот процесс заметен в творчестве Цадасы 40-50 год в к периоду интенсивного литературного труда сына. Гамзат своим творчеством, общественной деятельностью поднял сына на свои плечи, чтобы ему видны были дали, к которым он шел в силу скоротечности человеческой жизни не смог дойти. А Расул Гамзатов охватил своим взором эти дали, рассказал о них Дагестану и им о своей Родине.

Я жизнь люблю, люблю и всю планету,

В ней каждый ,даже, малый уголок,

А более всего Страну Советов,

О ней я по-аварски пел, как мог. [35]

По всем странам, по всем континентам пронес Расул Гамзатов свою любовь и свою боль, ни на минуту, не забывая родной Дагестан. И о чем бы не пел Гамзатов, его песня в конечном счете о Родине:

С какой вершины, я не брошу камня,

Он вижу летит и продает там,

В какой низине песня не пришла мне,

Она летит к моим родным горам !

Перед дагестанским литературоведением стоит задача всестороннего охвата вопросов русско-дагестанских литературных связей как во всей дагестанской литературе, так и в творчестве ее ведущих представителей. Творчество Расула Гамзатова дает возможность конкретизировать ответ на вопрос «что дают русской литературе национальные литературы?», на который, по существу, наша наука еще не ответила. Развитие литературного процесса современности все настоятельнее выдвигает его перед дагестанским литературоведением.

Вечные темы – любовь к матери, любовь к женщине – какая в них тайна! Вроде бы все сказано, а прикоснись к ним рука истинного художника – и зазвучат они словно в первый раз.

Когда для вас день начинается,

В тот миг, когда вспыхнет заря,

И солнце окошка касается,

Огнями на стеклах горя ?

А мой лишь тогда начинается,

Когда, меня взглядом даря

Подруга моя просыпается. [36]

Книга любви Р.Гамзатова «Две шали» – книга сердца много и противоречивого , простого и сложного. Любовь у него то прозрачный кристалл, сквозь который светит материнское лицо.

Наполняй весь дом табачным духом

Лей бузу, вина захочешь – пей,

Можешь не жалеть меня, старуху

Только выздоравливай скорей. [37]

То горный поток, в котором сливаются разные ручьи. Национальный аварский характер и народные традиции придает книге неповторимое своеобразие. Как не подивиться еще раз родному русскому языку, чья щедрая способность проникать в особенности иных ??43 дает нам возможность наслаждаться переводами, чувствуя отличие итальянца от калмыка, эстонца от индейца. Гамзатов по-русски звучит как горец и никто другой. В этом немалая заслуга переводчиков, хотя и не все стихотворения в книге «Две шали» переведены удачно и читателю подчас непросто пройти к истинному Гамзатову через такие словосочетания, как «влычая молчанием уста, памяти седин», «надежду с утренним челом». Поэма «Берегите матерей» – гимн Родине, матери, женщине. Поэма это многозначна и поднимается до высоких гражданских обобщений, дробится на лирические отрывки или бытовые сцены и концентрирует внимание на образе. Идея поэмы, рожденный потребностью заполнить пустоту, которая образовалась после смерти матери, утолить жажду памяти и выразить чувство безнадежно неоплаченного долга перед ней, не сводится к одному конкретному образу – в поэме глубокое и взволнованное раздумье о жизни всех матерей и сыновей, их отношениях, о своем прощании с матерью, прощание всех матерей и сыновей.

Идейно-нравственное содержание поэмы обогащает введение в ее художественную систему фольклорных национальных традиций, фольклорной образности. Духовный и психологический портрет матери, проживший жизнь полную труда, забот, горя, но и радостей и счастья тоже, портрет человека, сумевшего выстоять.

Это все замечательно определен и выражен одним единственным, но чрезвычайно емким образом шали. Древний и обязательный , как закон, обычай ношения платка – шали сделал его широким национальным символическим образом. Белый платок горянки в фольклоре – символ чистоты и непорочности, черный -знак траура и печали; снятый головы и брошенный к ногам враждующих, он орудие миротворчества, потеря его – позор навеки и т.д.

Прямой и непосредственный свидетель и участник всех событий в жизни матери, шаль становится эмоциональным заинтересованным рассказчиком, ибо все драмы судьбы ее хозяйки вносили в ее «жизнь» коренные изменения. Отражая смену волн, царивших в жизни матери – шире в человеческом вообще, – менялись ее краски: веселые сменялись печальными, и, наоборот:

Какой только я не была!

И зеленой.

Как в Африке знойной могучий банан

Лиловой была, как преторы полян,

Что в мае коврами фиалок одеты.

Была и кофейного теплого цвета,

Оранжево-желтой была, как закат,

Была золотистою, как листопад,

И серой, как надпись на старом кинжале, –

Цвета перемены судьбы отражали. [38]

Глава III . Новаторство творчества Расула Гамзатова.

В предыдущей главе мы попытались определить степень приверженности Р.Гамзатова к традициям национальной поэзии как народной, так и профессиональной, а теперь попробуем найти в творчестве Р.Гамзатова обновление традиций. Одно из достоинств литературы – ее связь с современностью. Она выражается в обращении к насушим задачам человечества, идеям гуманизма и демократизма, в видении мира, его прошлого, настоящего, будущего глазами современного художника , современности художественного языка, изобразительно-выразительных средств. По определению В.В.Гринина и А.Б.Ладыгина «Современность в искусстве – это новый современный герой , новые человеческие характеры и принципиальное новое восприятие мира ровно как и творческие находки воплощении замысла».[39]

Относительно российской многонациональной литературы термины и понятия, современность и новаторство воспринимаются как синонимы, так как лучшие художники – наши современники являются подлинными новаторами в области художественного творчества.

К плеяде таких мастеров искусства мы относим Гамзатова, с творчеством которого начинается новый более зрелый период развития аварской да и всей дагестанской литературы, когда «она разрабатывает более глубокие пласты национальной действительности, когда расширяются поэтические пашни, когда художники слова все смели и чаще обращаются к общечеловеческим проблемам».[40]

Нельзя пройти мимо одного из ранних стихотворений Р.Гамзатова «Иной чем у предков любовью», в которой поэт говорит о новом качестве патриотизма советских людей.

Да, его предки – поэты и труженики горячо любили свою Родину и народ, жили и творили ради их блага и процветания. Но любовь – это была иного качества, так как страна сама напоминала орла, не раскрывавших своих крыльев:

Иной, чем у предков любовью,

Люблю тебя, дорогая отчизна моя.

Люблю за твою весну, за твое солнце

Особенно, за пятиконечную твою звезду. [41]

Родина свободных от векового угнетения кабалы горцев и горянок, республика строящая в большой семье народов советской страны счастливую жизнь – предмет особой любви и восхищении.

Как пишет Хайбуллаев: «Чувство семьи еденной, понимание своей причастности в великой созидательной деятельности советских народов значительно расширили поэтические дали творчества Расула Гамзатова и стали ведущей темой всего творческого, определили его обращение к судьбам людей нашей многоликой планеты.»

Буквально с каждым новым сборником поэт все сильнее и сильнее тянется к проблемам вечным и не приходящим : проблеме добра, справедливости, человечности, внимательности, чуткости к заботам и нуждам народов стран близлежащих и отделенных. Разрабатывая дагестанскую национальную тему, поэт приходит к масштабным выводам, обобщениям злободневным для человечества . ».[42]

Поэзия и проза Гамзатова охватывает все грани жизни народов Дагестана. В центре поэтического восприятия Гамзатова – Дагестан. Он – колыбель его поэзии, его вдохновение. От него тянутся нити к самым отдаленным уголкам России , оттуда еще шире к странам и континентам планеты.

Объясняя замысел многих своих произведений, созданных зарубежом или на зарубежную тематику, их идейно-тематическую направленность, поэт пишет: «Я не хочу все явления мира искать в моей сакле, в моем ауле, в моем Дагестане, в моем чувстве Родины. Наоборот, чувство Родины нахожу во всех явлениях мира, во всех его уголках». И в этом смысле моя тема – весь мир».[43]

В этом сплаве общенациональных и общечеловеческих мотивов видит Чингиз Айтматов силу воздействия поэзии Расула Гамзатова на читателя. Он пишет: «Практика Гамзатова дает полное основание судит благотворности творчеству сочетания национального и интернационального в искусстве и в литературе. Постоянно опираясь на Дагестан, утверждая слово «Дагестан», утверждая гражданское национальное самосознание своего народа, Гамзатов творит широкий, общечеловеческий путь поэзии, осваивая опыт и достижения русской и мировой литературы, смело вторгаясь в диалектику современной жизни, проблемы современного века. Этим и объясняется широкая известность, популярность Гамзатова, любовь многонациональных читателей к его стихам и прозе, ибо видят они в нем своего современника, одинаково близкого всем большого советского писателя».[44]

Знакомясь с жизнью разных стран и народов, убедила поэта, что люди всей земли живут одинаковыми заботами о мире, о хлебе и тепле. Эти мысли и заботы связывают их. В современном мире люди, где бы они не жили, не могут думать о завтрашнем дне человечества и нашей многострадальной земли. Эти мысли получают воплощение в конкретном поэтическом материале.

«Поэзия Расула Гамзатова отличается масштабностью мысли. Конкретность образов и глубина обобщения – вот присущие ей качества».

Каким бы явлением и фактам национальной и интернациональной деятельности он не обратился, поэт умеет вложить в этот поэтический материал заряд большого эмоционального и художественного воздействия.[45]

В своей поэзии Расул Гамзатов стремится найти созвучное для людей иных стран и языков. Обращается к большим и важным вопросам современности, и вводит это общечеловеческое, общезначимое в дагестанскую действительность. Ценность и необходимость поставленных проблем, умения связывать национальные проблемы с общечеловеческими, высокая художественность сделала поэзию Расула Гамзатова понятной и близкой людам планеты, благодаря ей он приобрел миллионы друзей и единомышленников среди людей доброй воли. Своим творчеством Расул Гамзатов поднял дагестанскую литературу на небывалую высоту, придал ей новые качества, сделал достоянием поэзии многие проблемы современности, одинаково важные и близкие для его родного народа, родной страны. Он сумел перекинуть мосты дружбы между народами, укрепить их взаимное доверие.

Расул Гамзатов рассказал людям земли об удивительной республике Дагестан и его людях. А горцам открыл необычайно пестрый мир стран и континентов.

В творчестве Расула Гамзатова прослеживаются самый разнообразный подход наследию национальной художественной культуры. Он выражен «Во-первых, в использовании традиционных поэтических жанров и видов, художественных форм для отображения новой действительности, нового человека, новой психологии.

Во-вторых, существенном обновлении и введении в творческую практики прививных, но выпавших в предельном этапе литературного развития художественных форм.

В-третьих, в ломке прививных эстетических представлений о природе того или иного жанра, обогащении его новыми критериями, т.е. новыми содержательными или формообразующими признаками, компонентами.

В-четвертых, в введении национальную художественную систему непривычных ей жанров и видов, широко бытующих в мировой художественной практике».[46]

Новое у Расула Гамзатова, как нам кажется, выражении новых черт народного духа, каких не могла открыть поэзия его отцов. Речь идет, конечно, не о степени таланта – среди предшественников предшественников Гамзатова были великие поэты. Но он олицетворил иной новый день страны, сроившей коммунизм. Новых людей, новую любовь, новые песни, новый пейзаж, Дагестан победивших творцов и строителей, Дагестан множеством путей связанный не только жизнью соседей, но с современностью самых дальних стран и народов, частица могучей державы, – в полный голос первый об этом сказал он. Новизна не принесла ему потерь самобытности своего горского. Но и самобытность его – новое. Мелодия Аварии в его стихах о Кубе, об Африке или Японии. Понятно, он – поэт «общий» применяя определение С.Стальского, т. советский.

Но общесоветское и общечеловеческое (потому что и оно богатство его таланта) не умолили национального в его поэзии. Напротив, сделали национальное более высоким, зорким, могущественным. Вспомним слова А.Блока: «Страсть всякого поэта . насыщена духом эпохи . ибо в поэтическом ощущении мира нет разрыва между личным и общим . ». Личное (свое) и общее (общественное) в каждый момент творческого акта не могут не соприкасаться, не координироваться между собой.

Нация, голосом которой говорит поэт, не может быть выключена из исторической жизни. И разве восьмистишие или надписи аварской поэзии Гамзатова не подтверждает этого?

Чем шире круг раздумий, чем значимее эти раздумья, чем глобальнее география стихов Расула Гамзатова, тем с годами все охотнее прибегает он к источнику, который назвал чистым и вечным, – к горской поэтической традиции. Пролистаем «Четкий лет» горская песня, легенда, сказка, не только как одно из слагаемых, а и в первородном, так сказать, в виде вошли в книгу. Они блестяще служат замыслам поэта.

У лезгин есть придание о богатыре Шарвили. Этот горский герой подобно Антею, терял силу, стоило оторваться ногам от родной земли. Шарвили был побежден, когда на месте поединка рассыпали горох и покрыли его коврами. Может быть, в наш век для поэта горох – это опасность рассыпаться в мелкотемье, а ковры – равнодушие и успокоенность?

Слава богу, ни то, ни другое никогда не коснулись Расула Гамзатова. Сулу поэта удесятеряет родная земля. Его все более видимое родство с народной дагестанской традицией.

В творчестве Расула Гамзатова наряду с унаследованной кровью горской поэзии есть и свежая плазма, вливающаяся в плод современной и советской поэзии, рядом с проторенными дорогами дагестанской поэзии он прокладывает новые магистрали, по которым идут поколения молодых и признанных поэтом Страны гор.

Большой знаток и ценитель в поэзии Кавказа Н.С.Тихонов вечно подметил эту новаторскую роль дагестанского поэта:

«Много до него было в Дагестане хороших и разных поэтов, и даже чрезвычайно значительных, но он принес новое в мир преображенных гор, нанял самое широкое слово для выпадения не только всего того, что говорило бы о родном аварском крае и о своих земляках, он стал поэтом новых чувств, нового человека-строителя, для которого чуждо все отжившее, обветшалое, близкое все, стремящееся в высоту, все, что украшает человека нашего времени ».[47]

Р. Гамзатов один из многочисленных художников, – который пишет в широком творческом диапазоне. Он объемлет в своем творчестве почти все роды и виды искусства слова. Одни из них он унаследовал от национально-художественной традиции, другие были предоставлены опытом мирового литературного процесса.

С другой стороны, в творчестве Расула Гамзатова мы встречаем как отмечает Хайбуллаев: «. обновление традиционного жанрового арсенала аварской поэзии или обогащение определенных жанров новыми качествами, которые не были им присущи в ранней, привычной, художественной практике».[48]

В фольклоре народов Дагестана, да и в профессиональной литературе, широко бытовали и бытуют малые художественные формы, как четверостишие, восьмистишие, надписи, являющиеся миниатюрами.

Гамзатов все чаще и чаще обращается к этим громким локаничным формам. В творчестве Расула Гамзатова эти лирические миниатюры отчасти были заготовками или же набросками для больших поэтических вещей. Сам поэт так определяет творческую историю этих произведений.

«Говорили о том, что я пришел к жанру «восьмистишие», следуя горской поэтической традиции. Мне трудно с этим согласится. Я начал писать восьмистишие, потому что в них мне тогда мне удобно было высказаться. И «заготовки» на большие вещи не редко находили сове полное и законченное воплощение в этом коротком жанре».[49]

Жанр восьмистиший и четверостиший поэта следует рассматривать как синтез многих традиционных явлений и новаторских поисков.

Несмотря на глубокие исторические корни лирических миниатюр, их связь с опытом предшествующей литературой и на их вспомогательную роль в творческих замыслах поэта можно сказать, что лирические миниатюры – это поэтическое открытие Расула Гамзатова, оживление им в новых условиях традиций этого жанра.

«Миниатюры – не побочный продукт или же издержки поэтического творчества, а оригинальная и вполне самостоятельная форма художественного изображения и выражение. [50] «Восьмистишие» и «надписи» составлены из блистательных миниатюр, образцы для которых поэт искал в народной речи. В них он вложил не только свой жизненный опыт, но и опыт многих поколений своего народа. Этих предельно-сжатых стихотворениях он выступает как опытный и мудрый гранильник. Чувство, воплощенное слово, встает перед нами очищенным от всего косного или лишнего».[51]

В овладении жанром лирических миниатюр проявилась закономерность творческого процесса, которая точно подмечена и названа Р. Гамзатовым.

Есть момент, когда границу художественного опыта прошлого незаметно проходишь в поисках нового. Сохраняя старое в себе, идешь к новому.

В результате такого движения происходило обновление жанров:

Напишите на своем кинжале

Имена детей, чтоб каждый раз

Вспыльчивые люди вспоминали

То, что забывается подчас.

На ружейном вырежьте прикладе

Лица матерей, чтобы каждый раз

С осужденьем иль мольбой во взгляде

Матери смотрели бы на вас. [52]

Поэт заново открыл жанр лирических миниатюр, показал его богатейшие художественные возможности, соответствующие его эстетическим запросам времени, поэтому к нему стали обращаться и другие поэты.

Если восьмистишием и четверостишием, надписям можно найти аналогии и исходные формы в народной и профессиональной поэзии аварцев, то такие жанры, как эпиграммы сонет, сказание, утвердившиеся в творчестве Р.Гамзатова, являются жанрами новыми и необычными для поэзии народов Дагестана.

Поиски новых форм, широкое внедрение их в творческую практику обусловлены индивидуальностью самого художника, его мирововидением, эстетическими представлениями, широтой творческих поисков, своеобразием поэтического мышления, интересами склонностями , профессиональным уровнем и подготовкой.

Дореволюционные поэты Дагестана в лучшем случае могли опираться на традиции и достижения восточной поэзии близкой и доступной им, тогда как современному художнику доступен весь творческий опыт мировой художественной культуры, ее завоевания.

Одним из жанров, вызванных к жизни более зрелым уровнем художественного мышления народов Дагестана, является сонет.

Я видел разными твои глаза:

Когда затишье в них, когда гроза,

Когда они светлы, как летний день

Когда они темны, как ночи тень

Когда они , как горные озера,

Из под бровей глядят прозрачным взором

Я видел их когда им что-то снится

Когда их прячут длинные ресницы,

Смягчающимися видел их, бывало,

Печальными глядящими устало .

Склонившимися над моей строкой .

Они забрали ясность и покой

Моих невозмутимых раньше глаз, –

А я чудак, пою их сотый раз. [53]

Лучшие поэты всех времен и народов со средневековья обращались к сонету.

На нем проверили свой творческие возможности и поэтическую силу Петрарка, Данте, Микеланджело, Л. Роксор, В. Шекспир, Гете, А. Пушкин, М. Лермонтов, А. Мицкевич, А. Фет, А. Блок, В. Брюсов, А Ахматова, и. Бехлер и многие другие признанные мастера художественного слова.

Поэзия Гамзатова воспринимает современный мир во всей его сложности противоречивости, она обнажает его раны, ставит жгучие для человечества проблемы и поэтому не оставляют равнодушных, приковывают внимание и интерес многомиллионных.

Истинные новаторы не опровергают а продолжают лучшие традиции родной культуры углубляя и обогащая эти традиции в новых исторических условиях. На такой трудный, но плодотворный путь встал Гамзатов с самого начала своего творческого пути.

Лучшие писатели всегда смотрят на мир трезво открытыми глазами потому и видят вещи такими, какими они есть на самом деле.

Расул Гамзатов, чье творчество следует за лучшими традициями русской и мировой литературы, всегда ратовал за правдивое отображение действительности. В стихах о счастье Гамзатов изображает человеческое счастье , которого человек добивается в непрерывных трудах и боях. Гамзатовское понимание счастья, его отношение к жизни вообще , представляется прямым продолжением и дальнейшим развитием лучших традиций мировой поэзии.

В его «Стихах о счастье » воедино слились подлинно патриотические чувства и постоянная тревога за судьбы мира. Расула Гамзатова в этих стихах продолжает лучшие традиции революционной поэзии и в первую очередь В.В. Маяковского.

«Стихи о счастье» Расула Гамзатова необычайно раздвинули границы его поэтической лирики . Она стала явлением мировой поэзии. [54]

Гамзатов на фоне аварского национального быта сумел воспеть гостеприимство как явление общечеловеческое.

Хоть дом мой в стороне

Но все же сделай крюк

И загляни ко мне,

Мой незнакомый, друг.

Полемично не только политическая, но и любовная лирика Гамзатова. В Гамзатовских стихах о любви мысли и чувства , слитые воедино , переливаются , словно краски на солнце. Чувства привязанности к возлюбленной передаются в них с благородной сдержанностью.

Как пишет Камиль Султанов «Молитвы нежного отношения к женщине, возвышение и воспевание ее с огромной политической силой, выраженные в любовной лирике Гамзатова, его последних по времени от стихах о любви, воплощенные в совершенной художественной форме. Знаменательно, что в гамзатовских стихах, воспевающих возвышенные чувств безграничной любви, нет слова «любовь». Поэт воспевал любовь не употребляя самого этого слова».[55]

Буду я ночью осеннею длинной

Молча хранит твой покой

Кленом, склоненным над спящей долиной,

Тихой скалой над рекой.

Лирика Гамзатова коренным образом изменило представление горских читателей о лирическом жанре, научила их быть более требовательными и не принимать легковесное стихотворение за истинную поэзию.

Поэзия молодого Гамзатова не могла не быть полемической. Ведь Гамзатов пришел в литературу, как отмечал Мустай Карим, «. в годы наивысшего «расцвета» бездумной риторики в поэзии, ханжества в лирике, когда со страниц поэтических книг почти ушли нежность, любовь, тоска. Лирические герои многих и многих книг были одинаково безлики лишены сомнений , тревог, боли, в конечном счете – плоти. Конечно, это значит, что в то время совсем оскудела советская поэзия, – она жила и служила народу, но слишком уж много было ней пены. А ведь пена скорее всего бросается в глаза».[56]

Рассматривая и анализируя творчество Расула Гамзатова в нашей научной работе мы пришли к следующим выводам.

1. Исследование художественного опыта показывают, что в его поэзии выработались все формы литературных связей. Даже последовательное осмысление не всех высказываний Расула Гамзатова о великой русской литературе и его замечательных мастеров прошлого и настоящего, чья личность особенно ему дорога, вызывает научный интерес, как одна из форм литературных связей.

Его высказывания пронизаны высоким и трепетным отношением к русской литературе, учат не только творческому подходу по опыту, но и свидетельствует о благотворном воздействии русской литературы на формирование эстетических взглядов поэта.

Широкое развитие у Расула Гамзатова получают и такие формы конкретных связей, как творческое переосмысление мотивов и образные аналогии из отдельных произведений русских классиков, по разному отзываясь в его творческих устремлений. Но основная суть традиций русской литературы поэзии Расула Гамзатова не во внешне ощутимых точек соприкосновения, а глубоком творческом освоении его опыта, в принципах типизации действительности, реалистическом и многомерном изображении человека , его связи с обществом, с миром, в историзме раскрытия ведущих тенденций времени, что позволило ему создать новаторские произведения.

Пушкинские традиции получают в творчестве Расула Гамзатова развитие. Существенное значение имело его переводческая деятельность. Благодаря кропотливой работе над переводом поэм Пушкина, он постигает «секреты» художественности, меткой наблюдательности, отточенной простоты и выразительности слова, умения в отдельных явлениях увидеть глубинный смысл жизни.

Пушкинские традиции через века получают новое наполнение в гамзатовском восприятии философии, бессмертия жизни, пронизанном моралью личности современной эпохи. Многие его произведения перекликаются с пушкинскими.

Однако, перекличка стихами Пушкина, не повторение его темы или формы образца лирики, а рассказ о гражданских чувствах героя нового советского борца. Таким образом, обращение к опыту и образам великих гениев русской литературы обогащает художественное видение дагестанским поэтом времени и приближает их к нашей современности.

2. «Исследования последовательного исторического пути зарождения, становления, формирования аварской литературы, как эстетической системы позволяет утверждать, что творчество Расула Гамзатова, будучи новой, более высокой ступенью его развития, в то же время является естественным и закономерным продолжением традиции национальной художественной культуры».[57]

Национальная культура дал ему энергию и силу для дальнейшего творческого взлета. Гамзатов по достоинству оценил творчество каждого дореволюционного поэта, определил его вклад в развитии национальной культуры. И на основе всего этого он создал довольно сложную картину развития литератур народов Дагестана. И в то же время он , раскрывая свое отношение к культурному наследию предков, объясняет, что он мог черпать из него, что он приобрел, что продолжил от чего отказался, в какой области пришлось продолжить новые пути.

Литературоведческие и критические работы позволяют ему повести читателей в свою творческую лабораторию и показать «чудо рождение песенного слова».

Расул Гамзатов отобрал все лучшее от своих предшественников, продолжил дополнение и обновил традиции дагестанских классиков.

Лирические начала Расул Гамзатов унаследовал от легендарного аварского поэта – певца-поэта, творившего в конце XIX века Махмуда из Кахаб-Росо. Махмуд из Кахаб-Росо – поэт любви и романтик. Романтизм Махмуда сменила реалистическая сатира самобытного поэта Гамзата Цадасы. Он правильно оценил происходящие в жизни процессы и отразил их правдиво, поднял актуальные для общества вопросы.

Расул Гамзатов позаимствовал и соединил в своем творчестве романтические традиции лирики Махмуда из Кахаб-Росо и реалистические тенденции своего отца и наставника Гамзата Цадасы.

3. Расул Гамзатов определяет значение новаторства так:

«Искусство чуждо новаторство. Это все выдумано. Не потерять того , что создано Пушкиным и Махмудом, – вот суть новаторства».[58]

Поэзия Расула Гамзатова отличается масштабностью мысли. Новое Расула Гамзатова проявляется выражении тех черт народного духа, каких не могла открыть поэзия его отцов. Мелодия гор его стихах о Кубе, об Африке и Японии. Общечеловеческие вопросы, молитвы не умолили национального в его поэзии. Напротив, сделал национальное более высоким и могущественным.

Он обновил жанры поэзии: восьмистишие, четверостишие, надписи, эпиграммы, сказания и т.д.

Такие жанры литературы, как сонет, эпиграмма, сказания , утвердившиеся в творчестве Расула Гамзатова являются жанрами новыми и необычными для поэзии народов Дагестана.

Поиски новых форм, широкое внедрение их в творческую практику, обусловлены индивидуальностью самого поэта, его мировидением, эстетическими представлениями, широтой творческих поисков, своеобразием поэтического мышления.

Впервые в дагестанской литературе Расул Гамзатов обращается к форме сонет, позаимствовав у европейской литературы. Творчество Расула Гамзатова является сконцентрированным выражением потенциала духовной культуры народов Дагестана. Оно не только вывело поэзию народов Страна гор на новые более высокие позиции, но и оказало сильное и благотворное влияние на все сферы искусства. Наряду с обогащением традиционных видов искусства Дагестана – музыки, хореографии, театрального искусства, творчество поэта дала мощный толчок зарождению новых видов искусств, как эстрада, балет, кино.

В советскую многонациональную культуру творчества Расула Гамзатова вошло еденным могучим потоком, представляя собою широчайшую панораму человеческой жизни, обращенную в слове, звуке, цвете, материале.

Расул Гамзатов – поэт и общественный деятель. Он достойно представляет нашу многонациональную литературу зарубежом. Его поэзия воспринимает современный мир во всей его сложности, противоречивости. Он ставит в своем творчестве волнующие человечества проблемы.

Расул Гамзатов был и остается любимым поэтом всего мира. Его поэзия как и великого русского поэта Пушкина останется всегда актуальной и никогда не потеряет своего значения.

Библиография

1. Буков К. Расул Гамзатов: 70 лет. Махачкала: 1993, с.24.

2. Абашидзе И. Слово о поэте. //Мастерство Расула Гамзатова . Махачкала: 1986, с.164.

3. Антопольский Л.Б. У очага поэзии: Очерк творчества Расула Гамзатова.

4. Айтматов Ч. Да будет урожайной страда. //Расул Гамзатов – поэт и гражданин. Махачкала: 1976, с.271.

5. Аминов М.З. Великий национальный поэт.//Расул Гамзатов и современный литературный процесс. Махачкала: 1995, с.152.

6. Бушмин. Методологические вопросы литературных исследований. М.: с.167.

7. Гамзатов Р. Поэмы. Верность таланту. Махачкала: 1982, с.575.

8. Гамзатов Р. Берегите матерей. Поэма. Махачкала: 1981, с.144.

9. Гамзатов Р. Восьмистишия и надписи. М.: Правда, 1962, с.32.

10. Гамзатов Р. Восьмистишия , эпиграммы. М.: Молодая гвардия, 1964, с.262.

11. Гамзатов Р. Мулатка. М.: Советский писатель, 1966, с.135.

12. Гамзатов Р. Собрание сочинений. В 3-х томах. М.: 1964, с.527.

13. Гамзатов Р. Мой Дагестан. М.: Правда, 1969, с.64.

14. Гамзатов Р. Две шали. М.: Советская Россия, 1971, с.366.

15. Гамзатов Р. Избранные произведения. Т. I. Махачкала: 1970, с.495.

16. Гамзатов Р. Покуда вертится земля. Махачкала: 1976, с.319.

17. Гамзатов Р. По земному беспокоюсь. Махачкала: 1987, с.203.

18. Гамзатов Р. Искусство неподдельно: Беседа с Антопольским.//Верность таланту. М.: Советская Россия, 1970, с.11.

19. Гамзатов Р. Сонеты. М.: Советский писатель, 1973, с.71.

20. Гринын В.В. Искусство.//Диалектика преемственности. Минск: 1979, с.179.

21. Карим М. Жизни суть. //Литературная газета. Махачкала: 1962.

22. Лодыгин А.Б. Искусство неподдельно.//Диалектика преемственности. Минск: 1979, с.179.

23. Мусаханова Г.Б. Сонеты Расула Гамзатова.//Художественные искания в современной дагестанской литературе. Махачкала: 1983, с.57.

24. Мусаханова Г.Б. Традиции Пушкина. В творчестве Расула Гамзатова.//А.С.Пушкин и художественная культура Дагестана. Махачкала: 1988, с.43.

25. Наровчатов С. Слово о Расуле Гамзатове.//А.С.Пушкин. Сочинения , Т.I. М.: 1985, с.352.

26. Огнев В. Расул Гамзатов. М.: 1964 , с.140.

27. Ромашко К.И. Традиции и современность. Минск: 1974, с.237.

28. Султанов. Поэт – полемист.//Этюды о литературах Дагестана. М.% Советский писатель, 1978, с.270.

29. Тихонов Н.С. Старый друг, дорогой Расул. //Слово о Расуле Гамзатове. Махачкала: 1973, с.227.

30. Тихонов Н.С. Самый острый ум современной Аварии.//Гамзат Цадаса в воспоминаниях современников. Махачкала: 1983, с.192.

31. Хайбуллаев. Наследие и открытия. Махачкала: 1983, с.192.

32. Цадаса Г. Пушкину. Избранное. М.: 1977, с.235.

33. Юсуфов Р.Ф. Пушкин и духовная культура многонациональной России.//Общность литературного развития народов СССР в дооктябрьский период. М.: 1985, с.297.

[1] Аминов М.З. Великий национальный поэт.//Расул Гамзатов и современный литературный процесс. Махачкала: 1998, с.117.

[2] Мраклий Абашидзе. Слово о поэте. //Мастерство Расула Гамзатова. Махачкала: 1986, с.11.

[3] С.Хайбуллаев. Наследия и открытия. Махачкала: 1983.

[4] Р. Гамзатов. Верность таланту. М.: Советская Россия. 1970.

[5] Гамзат Цадаса. Пушкину. Избранное. Москва: 1977, с.235.

[6] Р.Гамзатов. Навстречу современности.

[7] Г.Б.Мусаханова. Пушкинские традиции в творчестве Расула Гамзатова.//А.С.Пушкин и художественная культура Дагестана. Махачкала: 1988, с.128.

[8] Г.Б.Мусаханова. Традиции Пушкина в творчестве Р.Гамзатова. //А.С.Пушкин и художественная культура Дагестана. Махачкала: 1988, с.35-36.

[9] В.Коркин. Диалог с Р.Гамзатовым. Литературное обозрение. М.: 1977, №1, с.8-12.

[10] Гамзатов Р. Навстречу современности.//Литература Дагестана и жизнь. Махачкала: 1969, с.18.

[11] Гамзатов Р. Верность таланту.

[12] Гамзатов Р. Две шали. М.: Советская Россия, 1971, с.117.

[13] А.С.Пушкин. Сочинения. Т.1. Москва, 1985, с.352.

[14] Р.Гамзатов. Высокие звезды. М.: Советский писатель, 1962. с.5.

[15] Р.Гамзатов. Высокие звезды. М.: Советский писатель, 1962. с.5.

[16] Мусаханова Г.Б. Традиции русской литературы и поэзия Расула Гамзатова.//Мастерство Р.Гамзатова. Махачкала: 1986, с.125.

[17] Мусаханова Г.Б. Пушкинские традиции в творчестве Р.Гамзатова. //А.С.Пушкин и художественная культура Дагестана. Махачкала: 1988, с.35.

[18] Вл.Коркин. Диалог с Р.Гамзатовым. Литературное обозрение. М.: 1977, №1, с.8-12.

[19] Мусаханова. Пушкинские традиции в творчестве Р.Гамзатова.

[20] Юсуфов Р.Ф. Пушкин и духовная культура многонациональной России. //Общность литературного развития народов СССР в дооктябрьский период. М.: Наука, 1985. с.97.

[21] А.С.Пушкин. Сочинение. Т.II. Москва: 1986, с.21.

[22] Гамзатов Р. Искусство наподдельно: Беседа с А.Антопольским .//Верность таланту. М.: Советская Россия, 1970, с.117.

[23] Гамзатов Р. Сонеты. М.: Советский писатель, 1973, с.7.

[24] Хайбуллаев. Творческое освоение литературного наследия. //Наследия и открытия. Махачкала: 1983, с.60.

[25] Тихонов Н.С. Старый друг, дорогой Расул. //Слово о Расуле Гамзатове. Махачкала: 1973, с.54-55.

[26] Бушмин А.С. Методологические вопросы литературоведческих исследований. М.: с.167

[27] Гамзатов Р. Верность таланту. Махачкала: 1982, с.54.

[28] Хайбулаев Г. Творческое освоение литературного наследия. //Наследия и открытия. Махачкала: 1988, с.65.

[29] Ромашко Н.И. Традиции и современность. Минск: Изд-во БГУ, 1974, с.9.

[30] Тихонов Н.С. Поэты старого Дагестана. Махачкала: 1973, с.11.

[31] Тихонов Н.С. Самый острый ум современной Аварии. //Гамзат Цадаса в воспоминаниях современников. Махачакла: Дагкнигиздат, 1967, с.7.

[32] Гамзатов Р. О любви. //Две шали. М.: Советская Россия. 1971, с. 38.

[33] Гамзатов Р. //Две шали. М.: Советская Россия. 1971, с. 52.

[34] Гамзатов Р. Берегите матерей. М.: Советская Россия, 1983, с.163.

[35] Гамзатов Р. Собрание сочинений . В трех тоиах. М.: 1969, с.231.

[36] Р.Гамзатов. Две шали. 1983. М.: Советская Россия, 1971, с.50.

[37] Р.Гамзатов. Две шали. 1983. М.: Советская Россия, 1971, с.24.

[38] Гамзатов Р. Поэмы. Собранные сочинения в 3-х томах. Т.2. М.: 1969, с.150.

[39] Гринин В.В., Лодыгин А.Б. Искусство.//Диалектика преемственности. Минск: 1979, с.179.

[40] Хайбуллаев С. Наследия и открытия. Махачкала: 1983, с.119.

[41] Гамзатов Р. Избранные произведения. Т.I.. Махачкала: 1970, с.60.

[42] Хайбуллаев С. Наследия и открытия. Махачкала: 1983, с.120.

[43] Гамзатов Р. Мой Дагестан. Махачкала: 1969, с.92.

[44] Айтматов Ч. Да будет урожайный страда. //Расул Гамзатов – поэт и гражданин. Махачкала: 1976, с.92.

[45] Хайбуллаев С. Наследия и открытия. Махачкала: 1983, с.128.

[46] Хайбуллаев С. Наследия и открытия. Махачкала: 1988, с.146.

[47] Тихонов Н.С. Широкое слово. //Расул Гамзатов – поэт и гражданин. Махачкала: 1976, с.15.

[48] Хайбуллаев С. Наследие и открытия. Махачкала: 1988, с.147.

[49] Гамзатов Р. Верность таланту. М.: Советская Россия. 1970, с.118.

[50] Наровчатов С. Слово о Расуле Гамзатове. Махачкала: 1973, с.63.

[51] Гамзатов Р. Верность таланту. М.: Советская Россия. 1970, с.118.

[52] Гамзатов Р. Две шали. М.: Советская Россия. 1971, с.21.

[53] Гамзатов Р. Две шали. М.: Советская Россия. 1971, с.62.

[54] Камиль Султанов. Поэт – полемист . //Этюды о литературах Дагестана. М.: Советский писатель. 1978, с.157.

[55] Камиль Султанов. Поэт – полемист . //Этюды о литературах Дагестана. М.: Советский писатель. 1978, с.162.

[56] Мустай Карим. Жизни суть. «Литературная газета», 15 ноября 1962.

[57] Хайбуллаев С. Творческое освоение литературного наследия. //Наследие и открытия. Махачкала: 1983, с.60.

Урок чтения 3 класс Тема: А. С. Пушкин « Осень» (отрывок), М. Ю. Лермонтов « Осень», А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад. » Н. А.Некрасов « Славная осень!» А.Майков « Осень!»

Б. Щербаков « Ранний октябрь»

И. Левитан  « Золотая осень»

Какое настроение передано авторами?

 А. К. Толстой

(1817-1875)

Обсыпается-осыпается

Пожелтевшие – пожелтелые

Чтение стихотворения.

-Почему сад назван бедным.

-сравнить строки М.Ю. Лермонтова и А. К. Толстого

Листья в поле пожелтели и кружатся и летят.

Листья пожелтелые по ветру летят;

Созвучие. Два  разных поэта практически одинаковыми словами передают движение листьев.

-Чем любуется поэт?

Кисти –ярко- красные вянущих рябин.

Репродукция картиныИ.Грабарь. Рябинка

Собрать пословицы

Холоден сентябрь             да и та горькая рябина

В сентябре одна ягода ,  тот в январе не мёрзнет

Кто в ноябре не зябнет    да сыт

 Н. А. Некрасов

1821-1877

Справка о жизни и творчестве.

Дать характеристику предложений, прочитать в соответствии со знаками препинания.

Славная осень.

Славная осень!

Славная осень?

Подобрать синоним к слову

Славная- чудесная, отличная превосходная.

-Прочитайте стихотворение и подумайте

 какое состояние души передаёт Н. А. Некрасов в своём стихотворении.

— Нравится ли Н.А, Некрасову осень.

-Какими словами автор описывает воздух?

— Ядрёный в данном случае какой?

Свежий, чистый, морозный.

—Как по стихотворению можно догадаться, что лес уже скинул листву?

(У леса постель)

— С чем сравнивается лёд? Опавшие листья?

Лёд, как тающий сахар

Листья, как ковёр.

Как называется такой приём в литературе?

Записать Синквейн к слову  ОСЕНЬ

Познакомиться с творчеством  А. Майкова

Найти и подготовить стихотворения об осени

Закончить урок хочется словами

 У природы живые краски ,

Миллионы лучистых соцветий.

Для чего чудеса из сказки,

Если в жизни их можно встретить?.

«Берегите эту землю,

Эту воду

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя.

103 загадки про осень с ответами для детей и взрослых

Разгадывать загадки про осень для детей и взрослых — очень интересное занятие. И конечно есть множество загадок про осень: про осень как время года, про ее дары, осеннюю красоту. Все загадки про осень с ответами. Приятного отгадывания!

Содержание статьи:

Загадки про осень с ответами

Загадки про осень с ответами: с их помощью вы поможете узнать ребенку больше об этом времени года, о том, что случается в природе в эту пору. Загадки про осень знакомят детей с изменениями природы, помогают увидеть ее необычную красоту: листья деревьев изменяют цвет, завершается пора сбора урожая, птицы улетают в теплые края.

Загадка №1

Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…»

(Ответ: Осень)

ВНИМАНИЕ! ЗАПИСЬ НА КУРСЫ! ИДЕТ НАБОР!

Подробнее на странице: https://academy.multi-mama.ru/product/multi-predlozhenie/

***

Загадка №2

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали…

(Ответ: Урожай)

***

Загадка №3

Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто…

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №4

Стало ночью холодать,
Стали лужи замерзать.
А на травке — бархат синий.
Это что такое?

(Ответ: Иней)

***

Вам нравятся загадки про Осень?

*

Хотите изучить такое время года как осень всесторонне? Мы собрали целый комплект материалов по теме «Осень», который включает: игры, загадки, стихи и раскраски! И все это можно изучать даже со смартфона! Или распечатать!

*

Купить Тематический комплект «Осень» в формате .pdf.

Загадка №5

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду…

(Ответ: Лужи)

***

Загадка №6

Лето кончилось,
Пора снова в школу, детвора,
К атласам и букварям.
Что за месяц в гости к нам?

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №7

Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?

(Ответ: Октябрь)

***

Загадка №8

Осень по календарю,
Но уже стучит вовсю
В двери строгая зима,

Сыплет снегом на поля.

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №9

Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и елочек.
Я — …

(Ответ: Осень)

***

Загадка №10

Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно …

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №11

Кто всю ночь по крыше бьёт
Да постукивает,
И бормочет, и поёт, убаюкивает?

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №12

Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №13

Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назови-ка ты меня!

(Ответ: Осень)

***

Загадка №14

Уж пахнет в воздухе дождем,
Все холоднее с каждым днем.
Деревья свой наряд меняют,
Листочки потихонечку теряют.
Понятно всем, как дважды два –
Пришла …

(Ответ: Осенняя пора)

***

Загадка №15

Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке.

(Ответ: Гриб)

***

Смотрите также:

100 лучших детских стихов по осень: короткие, красивые, веселые и смешные стихи для детей

53 русские народные сказки для детей по алфавиту

Изучаем английский алфавит с произношением для детей: ТОП-5 игр

Загадки про осень короткие

Загадки про осень короткие помогут узнать о самых основных событиях этого времени года.

Загадка №16

Пришла без красок
И без кисти
И перекрасила все листья.

(Ответ: Осень)

***

Загадка №17

Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает, когда это бывает?

(Ответ: Осенью)

***

Загадка №18

Не зевай и собирай
Наш осенний

(Ответ: Урожай)

***

Загадка №19

Падают с ветки
золотые монетки.

(Ответ: Осенние листья)

***

Загадка №20

У кого шапка без головы,
А нога без сапога?

(Ответ: Гриб)

***

Загадка №21

Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.

(Ответ: Туман)

***

Загадка №22

Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.

(Ответ: Иней)

***

Загадка №23

Крупно, дробно зачастило,
И всю землю намочило.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №24

Летит, а не птица,
Воет, а не зверь.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №25

Пряжа Чёрная.
Игла огненная.
Нитки водяные.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №26

Серебряные нити
В ладони ловите.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №27

Рук и ног у него нет,
А всех трясёт и качает.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №28

С ветки в речку упадёт,
И не тонет,
А плывёт.

(Ответ: Листья)

***

Загадка №29

Летом вырастают,
Осенью опадают.

(Ответ: Листья)

***

Загадка №30

Всех наградила, всё сгубила.

(Ответ: Осень)

***

Загадки про осень для детей

Загадки про осень для детей не только помогут интересно провести время, но и познакомят детей с множеством интересных фактов про осень.

Загадка №31

Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?

(Ответ: Осенью)

***

Загадка №32

Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №33

Берёзы в жёлтых одеяньях,
А клёну красный цвет к «лицу»,
Дубы стряхнули всю листву,
И все готово к …

(Ответ: Октябрю)

***

Загадка №34

Месяц отгадай скорей:
Он длиною в тридцать дней,
Часто эти дни с дождём,
А идёт за октябрём.

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №35

По крышам прохаживается.
К работе прилаживается.
Стукнет, брякнет молоточком
По деревьям и досочкам.
Молоточек водяной
И стоит в саду стеной.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №36

Побросала туча в поле,
Миллионы водяных стрел.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №37

Носится, свищет.
Мечется, рыщет.
Где пробежит —
Листик дрожит.
Где пронесётся —
Дерево гнётся.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №38

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №39

Летают, кружатся,
На землю ложатся,
С земли не встают
И тут пропадут.

(Ответ: Листья)

***

Загадка №40

Кто стоит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы,
Нет под шапкой головы.

(Ответ: Гриб)

***

Загадка №41

А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки.

(Ответ: Мухомор)

***

Загадка №42

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен и ёлочек, я …

(Ответ: Осень)

***

Загадка №43

Что за месяц к нам приходит,
Лето красное проводит,
Бабье лето зазывает,
В школу деток отправляет?

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №44

Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?

(Ответ: Октябрь)

***

Загадка №45

Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадки про осень для дошкольников

Загадки про осень для дошкольников можно использовать для праздников в детских садах и утренниках.

Загадка №46

В сентябре и в октябре
Их так много во дворе!
Дождь прошел — оставил их,
Средних, маленьких, больших.

(Ответ: Лужи)

***

Загадка №47

Лист осенний долго кружит,
И его Варвара сушит.
А потом мы вместе с Варей
Дома делаем…

(Ответ: Гербарий)

***

Загадка №48

Под ногами лежат,
Зашагаешь — шуршат,
Яркие, цветные,
Краешки резные.

(Ответ: Листья)

***

Загадка №49

Написал художник кистью яркой осени красу.
Что за дождь из желтых листьев ветры по лесу несут?

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №50

Холода их так пугают,
К теплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться.
Кто собрался в стайки? …

(Ответ: Перелетные птицы)

***

Загадка №51

Осень по календарю,
Но уже стучит вовсю
В двери строгая зима,
Сыплет снегом на поля.

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №52

Лист последний на заре
Сбросил лес наш в …

(Ответ: Октябре)

***

Загадка №53

Август месяц хлопотливый —
Спеют яблоки и сливы,
Спеют персики и груши.
Только успевай их кушать,
А вот клены во дворе
Опадают в …

(Ответ: Сентябре)

***

Загадка №54

Я люблю ее давно, гостью дорогую.
Как заглянет мне в окно – я не жду другую.
Любит вволю погрустить и поплакать вволю,
На закате побродить по пустому полю.

(Ответ: Осень)

***

Загадка №55

Приходит дружком
Вслед за снежком.
Льётся на скамейки
Из тучи — лейки.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №56

Бежал по тропке луговой —
Кивали маки головой;
Бежал по речке голубой —
Речка сделалась рябой.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №57

Весной и летом одним цветом,
Шумят и шелестят.
А станут разноцветными —
И по ветру летят.

(Ответ: Листья)

***

Загадки про осень для школьников

Загадки про осень для школьников научат детей видеть прекрасное и в осеннем дождике, и в опадающих листьях, и во всем остальном, что происходит в природе в это поистине «золотое» время.

Загадка №58

Разукрасит листья в разные цвета,
Курточку, сапожки надевать пора.
Собирает листья дворник во дворе,
Какое название этой золотой поре?

(Ответ: Осень)

***

Загадка №59

Кружит, кружит листопад,
Золотом покрылся сад.
C севера на юг Земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №60

Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый.
День пройдёт — он упадёт,
Его ветром унесёт.
Лист последний на заре
Сбросит клён наш в …

(Ответ: Октябре)

***

Загадка №61

Ветер хмурый тучи гонит
За поля и за луга.
А на тёмном небосводе
Хмуро движется луна.
После солнечной погоды
Сентября и октября
Скоро хмурая природа
Ждёт прибытья …

(Ответ: Ноября)

***

Загадка №62

Грянул дробно с высоты
Умыл деревья и цветы
И помчался во всю прыть,
А назад не воротить.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №63

Неизвестно, где живёт.
Налетит — деревья гнёт.
Засвистит — по речке дрожь.
Озорник, а не уймёшь.

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №64

Его из леса ветер гонит,
И, как на крыльях, он летит.
И сам он в речке не утонет
И в ней воды не замутит.
Уносит осенью поток
Опавший желтенький…

(Ответ: Листок)

***

Загадки про осень 1,2,3 класс

Загадки про осень 1,2,3 класс подходят для детей, которые уже успели самостоятельно познакомиться с окружающим миром, природой и погодой.

Загадка №65

А осенью опадают желтыми.
Из почек появляются,
Весною распускаются,
Летом шелестят,
Осенью – летят.

(Ответ: Листья)

***

Загадка №66

Часто он вокруг летает,
На столбе фонарь качает,
Многих он в лесу обидел,
Но никто его не видел.
Он быстрее всех на свете.
Ну, конечно, это …

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №67

Меня частенько
Просят, ждут,
А только покажусь,
Так прятаться начнут.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №68

Студеный ветер гонит тучи
За дальние луга.
На черном небосводе
Красуется луна.
Ушли денечки с солнцем,
Прошел сентябрь, октябрь,
В домашние оконца
Теперь глядит…

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №69

В сентябре откроет школа
Двери для детей весёлых,
У зверят же свой урок —
Запасать продукты впрок.
Всё с полей мы соберём
Перед встречей с …

(Ответ: Октябрем)

***

Загадка №70

Когда бывает это
Коротенькое лето? —
Его мы ожидаем,
И бабьим называем!

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №71

Спадает каждый день жара,
Уж птицам улетать пора.
Разрешения не спросит
И придет неслышно…

(Ответ: Осень)

***

Загадка №72

Желтые крылья осины, березы,
Красные — ясеня, дуба и розы
В воздухе кружат и шелестят
Это осенний идет …

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №73

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это — …

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №74

У избы помоет крышу,
Отведет в берлогу Мишу,
Труд крестьянский завершит,
А потом листвой шуршит.
Мы ее тихонько спросим:
«Кто ты?» И услышим …

(Ответ: Осень)

***

Загадка №75

Утром мы во двор идём —
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят…

(Ответ: Листопад)

***

Загадки про осень сложные

Загадки про осень сложные помогут расширить кругозор ребенка, потренировать его воображение и просто весело провести время.

Загадка №76

Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №77

Славна осень листопадом —
Листья кружит ветерком.
Землю влажную тем златом
Покрывает, как ковром.
Без листвы стоят леса,
Стихли птичьи голоса,
В спячку мишка завалился —
Что за месяц к нам явился?

(Ответ: Октябрь)

***

Загадка №78

Листопад, зазимник, грязник,
Ветер рвёт златой наряд,
Землю грязную тем златом
Покрывает всю подряд.

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №79

Он промочит всех до нитки,
Но беды не принесет,
Рады травка и улитка,
Всех от засухи спасет.
Миллионов капель вождь,
Падает на землю…

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №80

Кто бежит по деревне,
А собаки не лают?

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №81

Он с весны висел на ветке,
Был зеленый — пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел.

(Ответ: Лист)

***

Загадка №82

Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг!

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №83

Холода их так пугают,
К тёплым странам улетают,
Петь не могут, веселиться
Собрались все в стайки…

(Ответ: Птицы)

***

Загадка №84

Желтые и красные
на солнышке блестят.
Их листья, словно бабочки,
Летают и кружат.

(Ответ: Осенние деревья)

***

Загадка №85

Жаль озябшего бедняжку:
Всем ветрам и ветеркам
Он последнюю рубашку
Раздарил по лоскуткам.

(Ответ: Осенний лес)

***

Загадка №86

Что весною мы сажали,
Потом летом поливали.
Все, что осенью на грядках
Поспевает: вкусно, сладко!
Не зевай и собирай
Наш осенний…

(Ответ: Урожай)

***

Загадка №87

Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!

(Ответ: Поздняя осень)

***

Загадка №88

Ветки в парке шелестят,
Сбрасывают свой наряд.
Он у дуба и березки
Разноцветный, яркий, броский.

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №89

Льется он косой стеной
И стучит по нашим окнам.
Сам холодный, проливной,
А в саду беседки мокнут.
Лист осенний долго кружит,
Чтоб потом спуститься в лужу.

(Ответ: Осенний дождь)

***

Детские загадки про осень

Детские загадки про осень для развития сообразительности, памяти и наблюдательности.

Загадка №90

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.

(Ответ: Осень)

***

Загадка №91

Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.
В городе ясно и чисто,
В наших краях…

(Ответ: Листопад)

***

Загадка №92

Собрались в небе дружно,
На юг лететь им нужно.
Далёк их путь, мои друзья,
Туда, где тёплые края.

(Ответ: Перелетные птицы)

***

Загадка №93

Самый хмурый месяц года,
Хочется домой, –
Скоро сонная природа
Встретится с зимой.

(Ответ: Ноябрь)

***

Загадка №94

Поле осенью промокло,
Но зато созрела свёкла.
А в сентябрьских садах
Много яблок на ветвях. .
Что к зиме мы собираем?
Как его мы называем?

(Ответ: Урожай)

***

Загадка №95

Без пути и без дороги
Ходит самый длинноногий,
В тучах прячется,
Во мгле,
Только ноги на земле.

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №96

Осенью он часто нужен –
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой!

(Ответ: Зонтик)

***

Загадка №97

Сотни птиц, собравшись в стаи,
Днем осенним улетают.
А летят они туда,
Где тепло всегда-всегда.
Птички, вы куда спешите?
Нашим детям расскажите!

(Ответ: На юг)

***

Загадка №98

Пожухла, вянет уж трава,
И долго нити серебра
Не тают под бессильным солнцем, —
Осенний месяц за оконцем.

(Ответ: Сентябрь)

***

Загадка №99

Утренние лужицы
Подёрнулись ледком,
Оголились веточки
Берёзки за окном,
Синичек подманила
Рябины сладкой гроздь.
Какой, скажи на милость,
Пришёл к нам месяц-гость?

(Ответ: Октябрь)

***

Загадка №100

По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце-то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.

(Ответ: Лужа)

***

Загадка №101

Это что за невидимка
Хлопает в саду калиткой,
На столе листает книжку,
Шорохом пугает мышку,
Сорвал с бабушки косынку,
Покачал в коляске Димку,
Поиграл листвой, поверьте!
Ну, конечно, это…

(Ответ: Ветер)

***

Загадка №102

Серебристый занавес
с неба вдруг спустился.
Серебристый занавес
каплями пролился.
Уронила занавес
тучка, представляешь?
Что за чудный занавес?
Может, угадаешь?

(Ответ: Дождь)

***

Загадка №103

Если дождик, мы не тужим –
Бойко шлепаем по лужам.
Станет солнышко сиять –
Нам под вешалкой стоять.

(Ответ: Резиновые сапоги)

***

Загадки про осень и головоломки для ребенка — обучающая игра, в ходе которой все быстро запоминается и усваивается. А вы легко отгадали загадки про осень?

Рисование осеннего натюрморта в детском саду ?

Урок рисования в подготовительной группе на тему ОсеньМастер-класс “Осенний натюрморт “Автор: Платнова Марина Михайловна, воспитатель подготовительной группы ГБОУ СОШ №289 (детский сад №1867) города Москвы.

Назначение работы: мастер-класс предназначен для воспитателей старших групп, педагогов дополнительного образования, детей и родителей.

Цель: Создание “осеннего натрморта” – башмачка с листьями.

Задачи:

– Познакомить с жанром живописи – натюрмортом. Вызвать интерес к творческой работе, любовь к природе.

–

Продолжать учить детей рисовать простым карандашом.

– Раскрашивать двумя тремя красками.

– Развивать мелкую моторику, упражнять в рисовании волнистых, ломаных линий. Обводить контур кончиком кисти.

“Если видишь на картине чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине, или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу, или груши, или торт,

Или все предметы сразу – знай, что это натюрморт.

Материал: лист А4, кисть пони №2,4 ,гуашь, палитра, вода, салфетка, простой карандаш, иллюстрации, репродукции натюрмортов.

“Осень пишет детям письма на цветных кленовых листьях. Листья в

воздухе кружат – э то значит листопад “.
Ход работы: 1. Тонируем бумагу: вначале – голубой цвет, потом – бежевый.

2. Рисуем ботинок.

3. Закрашиваем ботинок коричневой краской.

4. Осторожно рисуем простым карандашом – листик клена, начиная с прожилок, дальше делаем зубчики, последовательно обводим каждую прожилку. Рисуем листик дуба, обводя основу волнистыми линиями.

Один, два, три, четыре, пять будем листья собирать.

Вот кленовый лист, дубовый, вот березовый, осиновый.

Все листочки соберем, а потом домой пойдем.

5. Рисуем листик рябины.

6. Раскрашиваем листьями двумя-тремя красками одновременно (зеленым, красным и желтым).

7. Черной краской обводим прожилки, контур листьев, контур ботинка.

8. Дополняем наш натюрморт: рисуем траву и грибы.

9. Можно также сделать натюрморт из сухих листьев.

10. Детские работы

Конспект урока литературного чтения 3 класс » Осень в поэзии А.С. Пушкина»

МБОУ Наро-Фоминская средняя общеобразовательная школа № 5

с углубленным изучением отдельных предметов

Конспект урока

литературного чтения

3 класс

Учитель Попова Л.Е.

г. Наро-Фоминск

2015

Задачи урока:

формировать основы читательской деятельности: умение работать с поэтическим текстом, учить видеть и понимать красоту природы, выражать своё отношение к природе;

развивать навыки выразительной речи, умение определять понятия: сравнение, рифма, логическое ударение, пауза;

обогащать читательский опыт

(расширение читательских знаний о поэзии А.С.Пушкина).

Оборудование:

детские рисунки об осени, презентация, музыкальные отрывки.

Презентация к уроку.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

(Выставка детских рисунков.)

– Каким было ваше домашнее задание?

– Какие картины осени вы изобразили?

– Какое настроение хотели передать?

– Какие краски в ваших работах преобладают? Почему?

3. Актуализация знаний. Беседа.

У: — Есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды.

В эти дни кажется, что земля начинает светиться.

Особенно ярко красота осени видна в лесу.

– Случалось ли вам бывать осенью в лесу?

– Бродить в тишине по лесным тропинкам?

– Какие чувства вы испытываете, когда идете по дорожке в осеннем лесу?

Учитель: — В такой час чувствуешь особенную связь с природой, с Родиной, понимаешь, что ты частица этой земли и тебе принадлежит земля.

На исходе октябрь. Подбирается поздняя осень. Не слышно поющих птиц, мало цветущих растений. Идут дожди, реже светит солнце, пустеют поля. Улетают птицы. Голые и прозрачные становятся сады, рощи, леса. Изображению разных времён года, особенно осени, посвящено много произведений и живописи, и музыки, и литературы.

4. Постановка учебной проблемы.

У: — В течение нескольких уроков мы будем вести разговор об осени. Познакомимся с произведениями русских писателей и поэтов. Будем учиться выразительному чтению, развивать память, учиться красиво говорить. Проникнемся пониманием того, что к природе надо относиться бережно, научимся видеть и ценить красоту природы.

5. Введение нового знания.

У: — А начать изучение темы хочется словами поэта.

Прочитайте эти строки. Как вы думаете, кто их автор?

Дни поздней осени бранят обыкновенно,

Но мне она мила, читатель дорогой,

Красою тихою, блистающей смиренно.

Сказать вам откровенно,

Из годовых времен я рад лишь ей одной.

— Верно – это слова А.С.Пушкина. Любимое время года поэта – осень.

У: — Александр Сергеевич Пушкин! (Презентация А.С. Пушкин)

— Когда впервые каждый из нас услышал это имя?

— Может быть в колыбели, когда слушали напевное пение бабушки?

— Или, лежа в кроватке, слушая дивные сказки, которые читала мама?

Пушкин приходит к нам в раннем детстве и остается с нами на всю жизнь.

Трудно найти человека, который не знал бы, не любил замечательные произведения этого поэта.

Еще при жизни его называли «незаходящим солнцем русской поэзии».

И хотя прошло более 200 лет со дня его рождения, наша любовь к нему не ослабевает.

Благословен и день и час,

Когда с теплом родного крова

Впервые к каждому из нас

Приходит пушкинское слово.

6. Физкультминутка

7. Слушание стихотворения.

У: — А сейчас послушаем, как А.С. Пушкин описывает осень в своем стихотворении (чтение стихотворения учителем под музыку):

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу; приближалась

Довольно скучная пора;

Стоял ноябрь уж у двора.

(Эмоциональная пауза. Музыка)

Беседа.

– Какое настроение передает нам автор?

– Какие картины представили при слушании?

Словарная работа.

– Объясните слова:

Караван –

Сень –

– Какие слова вам еще непонятны?

Обнажалась –

Блистало –

Работа над стихотворением. Учебник стр.106.

– Прочитайте стихотворение.

– О каком периоде осени говорит поэт? (Найдите слова в тексте.)

– “Уж небо осенью дышало …”

– Как понимаете эти слова?

– В каком значении употреблено слово “дышало?” (Ответы учащихся)

– Что автор показывает словами?

“Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась”

— Приходилось ли вам наблюдать за перелётом птиц осенью?

— Как они летят?

— Почему Пушкин употребляет слово “тянулись”?

– Какой автор видит осень? (“Скучная пора”)

Работа над выразительностью.

8. Рефлексия.

В осеннее ненастье семь погод во дворе:

сеет, веет, крутит, мутит, ревёт, и сверху льёт, и снизу метёт.

– Какой поре осени посвящена эта пословица?

В народе осень связана со временем сбора урожая.

Главным действующим лицом и в жизни крестьянина становится хлеб.

Сколько хлеба соберут – так жизнь и сложится. Настроение и благополучие, и здоровье зависели от сбора урожая. «Рыбе – вода, ягоде – трава, а ржаной хлеб – всему голова», – говорилось в народе.

Но осень – это не только «хлебный итог», осень – это еще и «очей очарованье» (А.С.Пушкин). Осень – это красота: разноцветные листья, горы румяных яблок, прозрачный ароматный утренний воздух.

Со сменой времени года меняется и наше настроение. Грустно осенью смотреть на засыхающие на клумбах цветы, грустно от унылого холодного дождя, хмурого темного утра, голых деревьев, зябких луж и серого неба.

И хочется закончить наш урок словами:

У природы нет плохой погоды

Каждая погода благодать,

Дождь ли, снег,-

Любое время года

Надо благодарно принимать.

9. Домашнее задание.

Выучить стихотворение наизусть.

Выполнить задание в тетради.

Внеклассное мероприятие «Осенний круговорот» | План-конспект занятия (2 класс) по теме:

Участники: Параллель 2 классов; ведущий, осень.

Задачи мероприятия:

1. Воспитывать чувство соперничества, ответственности.
2. Формировать интерес к чтению русской поэзии.
3. Способствовать сплочению коллектива.

Подготовительная работа: 

     Задание объявляется и готовится выставка «Дары осени», конкурс рисунков «Осенний пейзаж», объявляется конкурс «Лучший осенний наряд», а также, участникам предлагается подготовить творческое домашнее задание (реклама, песни, частушки по теме «Осень» и т.д…)

Оборудование:  

1. Карточки со стихотворными строками.
2. Детские грузовые машины с кузовом на веревочке.
3. Овощи, фрукты.
4. Стаканы, ложки, вода, галоши.
5. Карточки с названиями продуктов для борща.
6. Корзинка.
7. Ватман с изображением круга.
8. Музыкальное сопровождение на выбор организатора праздника.
9. Бумажные корзинки, жетоны.
10. Для оформления: осенние листья, шары, цветы, детские рисунки по теме «Осень».

Ведущий: Утром мы во двор идем –

                   Листья сыплются дождем,

                   Под ногами шелестят

                   И летят, летят, летят…

                                                              (хором – Осень).

     Мы собрались на осенние посиделки, но как раз на празднике нет главной гостьи. отгадайте загадку, о ком я говорю?

    «Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья?»

     На сцену просим выйти хозяйку праздника – Осень.

     Выходит Осень.

Осень:    Привет осенний вам друзья!

                 Не виделись мы целый год.

                 За летом следом мой черед.

Ведущий: Здравствуй Осень!

                  Здравствуй Осень!

                  Хорошо, что ты пришла

                  У тебя мы, Осень, спросим

                  Что в подарок принесла?

Осень:       Много фруктов, овощей.

                    Кабачков и баклажанов,

                    Яблок спелых румяных,

                    меду сладкого, грибов и, конечно же, цветов.

Ведущий:  Проходи осень, ты у нас сегодня почетный гость. Занимай свое место.

                    посмотри, осень, какие нарядные ребята, а ведь не случайно, сегодня      

                    объявлен конкурс на лучший осенний костюм. Ты пока выбирай лучший

                    костюм, в конце праздника выберем лучший.

     Каждый правильный ответ будет пополнять ваши корзинки.

     1. Стихи об осени.

     Осень воспевали русские поэты в своих стихотворениях. Я буду читать начало стихотворения, а вы продолжать. (Раздаю детям карточки).  На карточках у вас написано продолжение стихотворения, и, чтобы вы могли точно определить то ли стихотворение, на карточках указан автор стихотворения.

     2. Конкурс «Перевозка грузов».

    Осенью поспевают много овощей и фруктов, их надо собирать и вывозить с огорода.

Вызываю по 5 человек. На машинах перевезти овощи, не растерять.

   3. Загадки:

    Осень: Молодцы, ребята! Стихи о себе я услышала, овощи и фрукты перевезли.

                  Сейчас я вам буду загадывать загадки, а за правильный ответ ложить жетоны  

                  в ваши корзиночки.

               —  Кафтан на мне зеленый,

                  А сердце как кумач,

                  На вкус, как сахар сладок,

                  На вид похож на мяч.

                                                           (Арбуз).

               — Дом зеленый тесноват

                 Узкий, длинный, гладкий.

                 В доме рядышком сидят

                 Круглые ребятки.

                                                            (Горох).

               — Есть красавица одна –

                 И румяна и стройна –

                 Хоть в землянке век живет

                 А большой от всех почет,

                 Кто проходит близко,

                 Кланяется низко.

                                                             (Морковь).

               — Круглый бок – желтый бок

                 Сидит на грядке колобок.

                                                              (Репа).

               — Красная мышка с белым хвостиком

                 В норке сидела под зеленым листиком.

                                                               (Редис).

              — Что копали из земли, жарили, варили,

                 Что в золе мы испекли, ели да хвалили.

                                                                 (Картофель).    

              — Росли на грядке красные ветки

                А на них красные детки.

                                                                 (Помидоры).  

              — Лежит Егор под межой

                 Накрыт зеленой фатой.

                                                                 (Огурец).

              —  На солнце я похожий,

                 И солнышко люблю.

                 За ним я поворачиваю

                 Голову свою.

                                                                (Подсолнух).

    Молодцы ребятки! Отгадали все загадки.

   4. Конкурс «Веселый водонос».

     Про осень говорят, что это сырое, дождливое время года, а нам с вами все ни почем. Объявляю конкурс «Веселый водонос». Вам нужно будет с помощью ложки перенести воду из одного стакана    в другой, не разливая, а  усложняется конкурс тем, что надо все делать будет в галошах.

    5. Домашнее задание.

    К  осенним посиделкам вы получили заранее подготовить творческое домашнее задание, подготовьтесь 2-3 минуты и мы начинаем.

    (В это время ведущий проводит с ребятами «Фруктово-овощной аукцион». Кто больше назовет овощей и фруктов.)

     Показ домашнего задания.

     6. Конкурс «Мамины помощницы».

     (Ведущий детям раздает карточки с названиями продуктов).

     Ведущий:  Ребята, вам нужно выбрать из набора карточек те названия продуктов,

                         которые идут для приготовления в суп «Борщ».

                         Поднимите руки , кто ел этот суп? Я думаю, вы очень быстро справитесь с

                         заданием.

       (Пока дети работают, осень проводит конкурс «Угадай-ка»).

     Осень: Вызываю двух смельчаков. Конкурс «Корзинка сюрпризов».

                   В корзинке у меня какой-то предмет. Задавайте наводящие вопросы, на которые можно дать ответ «Да» или «Нет», кто вперед догадается, тот в качестве приза получит этот предмет.

     Затем проверяем работу, выполненную детьми.

     7. Конкурс «Волшебный круг».

     Командам выдаю на ватмане нарисованный круг.

     Задание: преобразите круг. (Можно дорисовать фрукт, овощ, какую-либо осеннюю картинку и т.п…)

     В заключение праздника танцуют осенний танец, заранее разученный на уроке музыки и подводятся итоги конкурса на лучший костюм, итоги праздника.

     Все дети получают от Осени призы.

Яркие краски осени

03.11.2016 
Просмотров: 1828

Целыми днями с кисточкой осень

Между деревьев бродит и бродит.

Там нарисует, это поправит,

Тут улыбнется, где-то слукавит …

Осень — самое красочное и самое непредсказуемое время года! Она такая разная: то золотая и яркая, то дождливая и холодная, то она теплая и приветливая, то хмурая и ветреная. И всё-таки как красива и очаровательна осень, это «золотое» время года! Сколько ярких красок природы и необыкновенно красочных пейзажей можно увидеть осенью. Осенняя пора — пора созерцания и творения! Так какой же видят осень дети?

29 октября 2016 года в МБОУ «СОШ №6» состоялся городской очный конкурс рисунков «Золотая осень» среди младших школьников. Королева Осень (Глаголева Юлия Мадисовна), Холодинка (Нагорная Лилия Анатольевна), Мокринка (Чернышева Мария Владимировна) — учителя начальных классов, маленькие артисты второго класса и воспитанники дошкольной образовательной группы показали театрализованное представление о самом красочном времени года. Много красивых, ярких, оригинальных и живописных работ выполнили конкурсанты. Ребята изобразили осень в самых различных тонах и красках.

Над подведением итогов конкурса рисунков «Золотая осень» работала команда экспертов. По результатам оценки жюри в каждой возрастной категории были определены победители:

В возрастной группе «1 класс»:

1 место: Герман Любовь МБОУ «СОШ №7», руководитель Герман Людмила Владимировна

2 место: Спиридонова Влада МАОУ №5 «Гимназия», руководитель Глоба Марина Семёновна

3 место: Подколзина Арина МБОУ «СОШ №2», руководитель Белякова Валентина Петровна

В возрастной группе «2 класс»:

1 место: Вертеба Софья МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов», руководитель Бикжанова Земфира Зульфаровна

2 место: Куделин Игорь МБОУ «СОШ №1», руководительГаврилова Эльвира Инильевна

3 место: Куликова Ксения МБОУ «СОШ №6», руководительГлаголева Юлия Мадисовна)

В возрастной группе «3 класс»:

1 место: Косолапов Николай МБОУ «СОШ №4», руководительСухорукова Элла Борисовна

2 место: Хамматова Софья МАОУ №5 «Гимназия», руководитель Пересыпкина Нина Ивановна

3 место: Рыбицкая Таисия МБОУ «СОШ №1», руководитель Дмитриева Марина Валерьевна

В возрастной группе «4 класс»:

1 место: Нарубина Ольга МБОУ «СОШ №4», руководитель Юреня Марина Николаевна

2 место: Данилова Евгения МБОУ «СОШ №1», руководительТопчий Наталья Леонидовна

3 место: Багрецова Варвара МБОУ «СОШ №6», руководитель Дмитриева Елена Валентиновна.

Поздравляем победителей городского очного конкурса рисунков «Золотая осень»! Желаем творческих успехов, новых интересных и незабываемых работ!

Организационный комитет МБОУ «СОШ №6»

Загадки про осень для детей 2-3 класса с ответами

Сайт «proekt-klass» собрал лучшие загадки про осень для детей 2-3 класса  с ответами. С ними вы поможете ребенку узнать больше об этом времени года, о том что случается в природе в эту пору.
Осенние явления разнообразны, это листопад, дождь, иней, отлет птиц в теплые края. Все эти изменения в природе отражают осенние загадки для детей.

Загадки про осень для детей 2-3 класса с ответами.

Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)

Слякоть. Лужи. Непогода.
Дождевое время года.
Тучи небо бороздят,
В парке пёстрый листопад.
Ветер песни завывает,
В кучи листики сметает.
Дождик льёт как из ведра.
Что за дивная пора?! (Осень)

Солнцу теплому не верьте —
Впереди метели.
В золотистой круговерти
Листья полетели.
Это я пришла с дождями,
Листопадом и ветрами.
Ответ (Осень)

Пусто в поле, дождь идёт.
Ветерок срывает листья.
С севера туман ползёт,
Тучи грозные нависли.
Птицы движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся, милый друг,
Что за время года? — …
Ответ (Осень)

Желтой краской крашу я
Поле, лес, долины.
И люблю я шум дождя,
Назови-ка ты меня!
Ответ (осень)

Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ!
(Поздняя осень)

Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это…» (осень)

Прошла лиса под кустом
И обожгла листву
Хвостом.
Огонь по веточкам полез
И запылал
Осенний лес. (Осень)

Прошла лиса под кустом
И обожгла листву
Хвостом.
Огонь по веточкам полез
И запылал
Осенний лес. (Осень)

Листья опадают,
Моросят дожди,
Травы увядают,
Лето позади.
Мокрая погода,
Всё серо вокруг.
Это время года
Отгадай, мой друг. (Осень)

Пришла унылая колдунья –
Она плаксива и шалунья.
Покрасила везде листочки,
От слёз её растут грибочки. (Осень)

К нам приходит каждый год,
Листьев водит хоровод…
Желтый плащ все время носит.
Как зовут царевну? … (осень)

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто … (Листопад )

Осень в гости к нам пришла
И с собою принесла…
Что? Скажите наугад!
Ну, конечно …
Ответ (Листопад)

Падают с ветки
золотые монетки. (Осенние листья)

Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и всё вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это — … (дождь)

Слезки капают из тучи —
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник —
Хлюпает по лужам… (дождик)

Он идет, а мы бежим,
Он догонит все равно!
В дом укрыться мы спешим,
Будет к нам стучать в окно,
И по крыше тук да тук!
Нет, не впустим, милый друг! (Дождь)

С неба капает уныло.
Всюду мокро, всюду сыро.
От него легко спастись,
Лишь зонтом обзавестись. (Дождь)

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали… (урожай)

Стало хмуро за окном,
Дождик просится к нам в дом.
В доме сухо, а снаружи
Появились всюду… (лужи)

Осенью он часто нужен —
Если лупит дождь по лужам,
Если небо в черных тучах,
Он для нас помощник лучший.
Над собой его раскрой
И навес себе устрой! (Зонтик)

Летит без крыльев и поет,
Прохожих задирает.
Одним проходу не дает,
Других он подгоняет.   (Ветер)

Птицы с длинными ногами
До весны простились с нами,
Машут крыльями вдали
И курлычут… (журавли).

Седой дедушка у ворот
Всем глаза заволок.
Ответ  (Туман)

Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под … (зонт) 

Клин летит курлыча к югу,
Не желая встретить вьюгу.
Облетая пол Земли,
Вдаль несутся — …(Журавли)

Листья падают с осин,
Мчится в небе острый клин.
(Журавли)

Осенью клином стремится
На юг перелётная птица.
(Журавль)

Загадки про осенние явления

Тучи нагоняет,
Воет, задувает.
По свету рыщет,
Поет да свищет. (Ветер)

Летит, а не птица,
Воет, а не зверь. (Ветер)

Ветер листьями играет,
их с деревьев обрывает.
Всюду листики кружат —
это значит … (листопад).

Листья желтые летят,
Падают, кружатся,
И под ноги просто так
Как ковер ложатся!
Что за желтый снегопад?
Это просто …(листопад ).

По городу дождик осенний гулял,
Зеркальце дождик своё потерял.
Зеркальце-то на асфальте лежит,
Ветер подует — оно задрожит.  (Лужа)

Он не снег, но тоже белый,
А в тени немного синий.
Что же это, в чем тут дело?!
На траве белеет… (иней)

Не снег, не лед,
А серебром деревья уберет.
Ответ (Иней)

Хоть я немного погостил,
Но землю всё же остудил. (Первый снег)

Загадки про осенние месяцы для детей

Август месяц хлопотливый —
Спеют яблоки и сливы,
Спеют персики и груши.
Только успевай их кушать,
А вот клены во дворе
Опадают в … (сентябре)

Кружит, кружит листопад,
Золотом покрылся сад.
С севера на юг Земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь)

Когда бывает это
Коротенькое лето? —
Его мы ожидаем,
И бабьим называем!
(Сентябрь)

Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй? (Октябрь)

Лист последний на заре
Сбросил лес наш в …(октябре)

Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
(Октябрь)

Славна осень листопадом —
Листья кружит ветерком.
Землю влажную тем златом
Покрывает, как ковром.
Без листвы стоят леса,
Стихли птичьи голоса,
В спячку мишка завалился —
Что за месяц к нам явился?  (Октябрь)

Самый хмурый месяц года,
Хочется домой, —
Скоро сонная природа
Встретится с зимой.
(Ноябрь)

Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовёт к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(Ноябрь)

Поле черно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи!
(Ноябрь)

Смотрите также:

30 лучших идей в классе — горжусь тем, что учимся в начальной школе

ЛУЧШИЕ осенние мероприятия для детей в классе включают искусство и рукоделие, осеннюю науку и занятия STEM, грамотность и математические идеи, которые понравятся детям!

Осень — самое оживленное время в наших классах. Волнение нового учебного года по-прежнему сильное, и наши ученики хотят учиться. Яблоки и тыквы, листья и смена времен года — все это прекрасные темы для учебных занятий.Не смотрите дальше! Вот 30 лучших осенних занятий для учебы!

30 осенних мероприятий для детей

Нужны идеи для использования с учениками этой осенью? Сезонные мероприятия — это самое интересное! Эти идеи, занятия и бесплатные подарки станут идеальным источником вдохновения для ваших осенних уроков и обязательно сохранят занятость и мотивацию вашего класса.

Осенние занятия для детей: искусство и рукоделие

Раскрашивание, вырезание и вставка позволяют создавать прекрасные осенние образцы декоративно-прикладного искусства в вашем классе.Когда проекты будут завершены, вашим ученикам понравится смотреть на них в классе и с гордостью делиться ими с родителями дома. Попробуйте эти замечательные идеи!

1. Дети могут научиться читать, слушать и следовать указаниям в этом упражнении по рисованию под руководством индейки.

2. Возьмите немного клея и соли и добавьте акварельные краски, чтобы создать эти акварельные осенние листья.

3. Рулоны туалетной бумаги можно использовать для создания уникального проекта по штамповке листьев.

4.Возьмите крошечные кусочки папиросной бумаги и создайте красивое осеннее дерево.

5. Веселая поделка для осенней фермы, сделайте чучело из палочек для мороженого.

6. Прочтите информативную книгу о летучих мышах и попробуйте это занятие по рисованию акварелью.

7. Отметьте День мертвых с изображением сахарного черепа.

Осенние занятия для детей: наука и STEM

Следующие осенние идеи классной комнаты полны естествознания, технологий, инженерии и математики.Если вы пытаетесь использовать больше возможностей для обучения в осенних уроках, попробуйте эти упражнения.

8. Смешивать ELA и науку никогда не было так увлекательнее, как с этим разнообразным блоком. это включает в себя уроки тыквы, яблок, листьев и многого другого!

9. Яблоки — это полезное лакомство и веселое практическое занятие. Добавьте к своим урокам восхитительную науку и сенсорные исследования с этим БЕСПЛАТНЫМ ресурсом по яблокам.

10. Расскажите детям об осенних листьях с помощью книги о листьях и упражнения, чтобы углубить их понимание.

11. Изучите концепцию цвета и понимание хлорофилла с помощью этого эксперимента по науке о листьях.

12. Узнайте о жизненном цикле тыквы с помощью этих практических занятий.

13. Попробуйте это забавное занятие с падающим листом с контактной бумагой, в результате которого получится уникальное произведение искусства.

14. Научите детей единицам измерения с помощью этой забавной сенсорной корзины для кукурузы и попкорна.

Осенние занятия для детей: грамотность, письмо и книги

Дайте детям множество возможностей попрактиковаться в чтении и письме в повседневной учебной деятельности.Блок, посвященный падению, безусловно, требует навыков грамотности и письма. Взгляните на эти рекомендации.

15. Это полезный список детских книг об осени, которые могут вам пригодиться.

16. Укрепляйте мир во время осенних праздников с помощью этого складного пишущего аппарата dove peace.

17. Узнайте о латиноамериканском наследии с помощью этих предложений из книг.

18. Практикуйте прописные и строчные буквы с помощью дерева сортировки.

19. Вот несколько идей по использованию книги Stone Soup в классе для обучения благодарности.

20. Слова CVC интереснее строить на циновке из яблони.

21. В этом упражнении по распознаванию букв учащиеся берут и закрывают соответствующие буквы на тыкве.

Осенние занятия для детей: математические идеи

Math иногда сложно уместить, когда вы делаете забавную тему юнита. Но в этом случае много математических занятий.

22. Это самые симпатичные индейки, которые можно сделать, и отличный способ рассмотреть множество различных способов представления чисел.

23. Практикуйтесь в счете и начальном сложении с этим осенним пакетом листов по математике.

24. Перекусывать можно весело с этим ковриком для закусок в виде рулонов и еды (в классе без орехов используйте изюм или другие небольшие угощения).

25. Яблоки, Johnny Appleseed и яблони делают отличные символы и графики.

Просто для удовольствия! Осенние развлечения для детей

Добавляете ли вы тематический план урока или находите способы заполнить некоторые пробелы в своем расписании, эти занятия вас не разочаруют.Они быстрые, увлекательные и легко реализуемые в любой момент.

26. Узнаешь о яблоках? Этот блок с яблоками полон забавных занятий, которые можно использовать в классе.

27. Держите маленькие умы и занятые руки занятыми этой деятельностью, связанной с осенними листьями.

28. Всегда здорово иметь под рукой пластилин, и эти рецепты пластилина с запахом осени просто идеальны.

29. Рваная бумага, краски и ватные палочки создают картину осеннего дерева, которую любой ребенок, независимо от художественных способностей, может составить самостоятельно.

30. Позвольте детям нарисовать губкой падающие формы, чтобы создать невероятно легкие произведения искусства для стен вашей комнаты.

Эти 30 осенних заданий для детей помогут вам, когда вы начнете тематический блок «Осень» в своем классе или просто захотите добавить в свои уроки веселые осенние задания. Попробуйте их сегодня со своими учениками и получите потрясающее падение!

Действия с Apple

Планы осенних уроков

Детские книги об осени

PIN IT

16 простых поделок и занятий для детей на День благодарения и осени

День Благодарения не за горами! Принимаете ли вы День Благодарения или путешествуете, чтобы провести отпуск с семьей или друзьями, это напряженное время для семей, требующих тщательного планирования и подготовки.Чтобы дети развлекались, с минимальными усилиями со стороны мамы и папы, мы собрали и создали несколько простых и забавных поделок и занятий, которые им обязательно понравятся.

Маленьким детям может быть тяжело ждать, пока будет готов обед на День Благодарения, и еще труднее им усидеть на месте во время долгой трапезы! Многие из этих занятий отлично подойдут, чтобы дать детям чем-нибудь заняться до или после обеда.

Для детей, которые всегда хотят помочь, мы добавили несколько праздничных поделок, которые они могут сделать, чтобы украсить ваш дом и стол к празднику.И когда мы могли, мы включали занятия, которые имеют некоторую образовательную ценность — чтобы эти мозги тоже были заняты!

Посмотрите эти поделки для детей на День Благодарения и дайте нам знать в комментариях, какие из них ваши любимые !

1. Индейки сосновые

Сначала отправляйтесь на прогулку на природу и найдите сосновые шишки. Тогда вам просто понадобится немного фетра, несколько перьев для поделок и, конечно же, несколько глазков. Используйте безопасный для детей клей (вместо горячего), и это поделка, которую дети могут делать при минимальном присмотре.Чтобы научиться охотиться за шишками, ознакомьтесь с этой статьей о том, что такое шишка. Знаете ли вы, что есть мужские и женские шишки?

2. Сделайте благодарное дерево

Ветка, листы плотной бумаги и несколько вещей, за которые стоит быть благодарным: это все, что вам нужно, чтобы сделать это благодарное дерево! Попросите всю семью добавить листья с вещами, за которые они благодарны. Используйте его как симпатичный осенний декор или как украшение для стола в День Благодарения.

Изображение предоставлено The DIY Mommy , используется с разрешения

3. Плетем салфетку

Попросите детей создать свои собственные салфетки для обеденного стола с помощью этой простой поделки, которая будет держать их занятыми, пока готовит индейка. Кроме того, они будут практиковать важные навыки мелкой моторики и создания выкройки.

Праздничный баннер поможет привнести праздничное настроение, и это простая поделка, которую могут сделать даже дети постарше.Скорее всего, ваши дети любят собирать палки и листья, которые они все равно находят — почему бы не использовать их для создания забавного праздничного декора?

5. Отпечаток руки Турция

Это милый вариант классической поделки из индейки с отпечатком руки. Для совсем маленьких детей можно заранее вырезать формы рук, чтобы они склеили. Дети постарше могут поработать над своими режущими навыками и координацией с помощью ножниц.

6.Падение отпечатков пальцев

С помощью этой бесплатной печатной формы дети могут создать достойное обрамление произведение осеннего искусства с помощью всего лишь отпечатков пальцев.

7. Витраж с осенними листьями

Внесите краски осени внутрь с помощью этого несложного задания, используя разноцветные осенние листья и прозрачную контактную бумагу.

8. Игра на соответствие алфавиту Турции

Занимайте малышей в День благодарения этой милой обучающей игрой. Дети могут практиковать свои буквы в этой игре на совпадение, в которой используются хлопья с алфавитом (или плитки Scrabble или магниты с буквами).

9. Осенние листья Поделка из соленого теста

Соленое тесто — это простая поделка, в которой используются всего три ингредиента: вода, мука и соль. Вырежьте фигурки и запеките их в духовке, и ваши украшения сохранятся на долгие годы.

10. Прессованные листы для карточек

Дети могут помочь украсить стол на День Благодарения, сделав эти забавные карточки с местами. Прессованные листья, картон и клей — все, что вам нужно!

11.Лакомства из Рога изобилия или карточки с номерами

Эти конфетные рога изобилия достаточно просто создать для детей постарше. Попросите их посидеть в качестве сладкого угощения для гостей на День Благодарения или просто добавьте имя, и оно станет съедобной карточкой места.

12. Mayflower Craft and Science Activity

Эти маленькие кораблики Mayflower легко создать из материалов, которые уже могут быть у вас дома. Сделав их, выйдите на улицу (или наполните раковину) и проведите небольшой научный эксперимент, чтобы увидеть, будут ли они плавать.

13. Сделать кольца для салфеток из бисера

Эти расшитые бисером кольца для салфеток украсят стол на День Благодарения, и даже детям постарше будет весело их делать. Бисероплетение — отличный способ практиковать мелкую моторику, только не забывайте присматривать за маленькими детьми, которые держат эти крошечные бусинки! Не стесняйтесь добавлять эти фигурки-орнаменты, изображенные на картинке ниже.

14. Индейка считает математическое задание

Дети весело проведут время, тренируя свои навыки счета в этой праздничной поделке из индейки.

15. Отпечатки листьев

Развлекайтесь, собирая разноцветные листья со своего двора или в окрестностях, а затем следуйте этим инструкциям, чтобы нарисовать идеальный лист!

16. Раскраски Дня Благодарения

Кто не любит раскрашивать? Распечатайте эти бесплатные раскраски для печати, чтобы детям было чем заняться до или после трапезы в День Благодарения. Возможно, вы даже поймаете некоторых из ваших взрослых гостей, которые присоединяются к веселью раскраски!

Если хотите еще больше мероприятий на тему осени и Дня благодарения, обязательно посетите нас в Pinterest!

Подпишитесь на осенние мероприятия и праздники K12 в Pinterest

Эта статья была первоначально опубликована в ноябре 2014 года, но была отредактирована и переиздана.

10 поделок и занятий Великой осени для двухлетнего ребенка!

Вы это чувствуете? Это глоток свежего воздуха! Что насчет этого запаха? Может быть, это огонь, потрескивающий в одном из каминов вашего соседа? Угадай, что? Пришла осень! Это одно из моих любимых времен года, и еще до того, как родился Sweet Pea, я мечтал собирать яблоки, топтать большие груды листьев и делать с ней столько милых осенних поделок! В прошлом году Sweet Pea едва исполнился 1 год, и ее способности были… ограничены.Однако в этом году совсем другая игра! Итак, я сделал то, что сделала бы любая частично сумасшедшая мама — я часами обдумывал все совершенно потрясающие идеи на Pinterest и придумал 10 действительно милых, забавных и очень выполнимых осенних поделок и заданий, которыми я действительно хочу заниматься. Sweet Pea в течение следующих нескольких недель.

Разве это не самое красивое изделие, которое вы когда-либо видели? Это тоже выглядит очень просто. У Стейси из Glued to My Crafts есть масса отличных поделок для осени и почти любого другого времени года (самолет с отпечатками пальцев полностью войдет в наш список дел!).Одна из вещей, которые мне нравятся в блоге Стейси, — это то, что она превращает поделки в отличный учебник для рукоделия. Поделка из папиросной бумаги Apple Kid Craft — одна из самых популярных ее поделок!

Paper Plate & Tissue Paper Apple – Kid Craft Idea

Одна из замечательных особенностей осени заключается в том, что погода обычно довольно фантастическая для прогулок на свежем воздухе, и если вы живете в районе, где листья меняют цвет, ваш малыш получит удовольствие от поиска своих любимых листьев.Этот следующий проект выглядит как фантастический способ объединить естественную сенсорную деятельность с веселым и легким художественным проектом.

Helen at Craft Ideas for Kids предлагает несколько действительно милых идей (я также выкапываю осьминога, сделанного из рулонов туалетной бумаги!). Ссылка на эту отличную идею:

Autumn Leaf Painting

Сара Дрисколл, , Diapers & Daisies, (Сара на самом деле профессиональный фотограф, который тоже умеет делать отличные поделки со своими детьми), у нее есть замечательная подборка осенних поделок, которые она собрала несколько лет назад.Ее любимое ремесло из этого списка (и я должен сказать, что я тоже неравнодушен к нему) — это сказочные осенние деревья. Вы можете получить инструкции, как сделать это милое дерево здесь:

http://sarahdriscoll.com/2012/09/favorite-fall-art-projects-to-do-with.html

Нет времени для карточек — это замечательный веб-сайт и ресурс для родителей, которые ищут увлекательный проект для своих детей. Эллисон Макдональд, которая запустила этот блог в 2008 году, является педагогом и имеет действительно новаторские идеи.Мне очень нравится эта поделка, потому что в ней используются и краска, и маркеры, она дает Сладкой Горошине возможность развить свои навыки работы с ножницами, и действительно — как вы можете спорить с помпонами?

Чтобы получить инструкции для этой поделки и другие идеи для поделок из яблок, см .:

An Apple A Day… Apple Tree Craft

Итак, я знаю, что помещаю в этот список тонну поделок из яблонь, но давай — там столько милых идей! Вы когда-нибудь думали, что из пуфа для ванны получится такое милое дерево? Что ж, да… и это похоже на супер веселый способ провести час со Sweet Pea.Мишель на Crafty Morning , я думаю, ведет один из моих любимых блогов. Ее идеи настолько свежи, а ее фотографии абсолютно красивы (да, Мишель … я фонтанирую). Если вам нравится эта милая поделка, вы можете узнать, как ее сделать, здесь:

http://www.craftymorning.com/make-apple-tree-craft-using-pouf-sponge/

Осенние сенсорные контейнеры — отличная идея для малышей и маленьких детей.Вам действительно не нужно много. Вы можете использовать любую пластиковую урну или даже стол для песка. Мне очень нравятся идеи Джеки из Happy Hooligans для сенсорной корзины для падения, которую легко собрать и которая надолго сохранит вашу двухлетнюю активность. Ссылка на то, как его собрать, находится здесь:

Fall Sensory Bin

Я тоже очень люблю осенние сенсорные контейнеры и сенсорные контейнеры в целом Little Bins for Little Hands , сайт, посвященный сенсорному опыту.В этом посте много отличных идей для осенних детских занятий:

http://littlebinsforlittlehands.com/fall-activities-for-kids/

Если у вас мало времени и / или вы не хотите окунуться в мир краски для темпуры, Кристина по телефону Одобрена для малышей разработала ряд идей для простых, но милых осенних поделок, которые подчеркнут время, которое вы проводите со своими руками. детка больше всего на свете. Я не могу насытиться этими блестящими осенними листьями, и я знаю, что Sweet Pea понравится стратегически размещать (бросать) пуговицы и драгоценности на свои места.Чтобы узнать больше об этой поделке и других простых в изготовлении поделках для мамы и малыша, нажмите здесь:

http://www.toddlerapproved.com/search?q=Mom+and+Tot+Craft+Time

Разве это не самая крутая поделка для ловли окон? Вы можете получить подробную инструкцию по его изготовлению, а также ряд других осенних поделок для маленьких детей в сети All Kids Network. Это ремесло можно найти здесь:

http://www.allkidsnetwork.com/crafts/fall/fall-leaf-craft.asp

У вас была «съедобная краска». Нет, серьезно! Это поделка по росписи листьев съедобной краской. Потрясающие! Шаунна на Фантастическое развлечение и обучение — это мозг, стоящий за этим восхитительным ремеслом, которое она сочетает с рекомендациями по книгам. Итак, за одно занятие вы можете улучшить грамотность своего ребенка, технически готовить вместе с ребенком и сделать несколько ужасно беспорядочных и забавных осенних поделок. Мне нравится звук этого! Для получения дополнительной информации об этой поделке см .:

http: // www.antasticfunandlearning.com/fall-leaf-painting-with-edible-paint.html

Наконец, мне просто пришлось добавить еще одну поделку из Crafty Morning, потому что серьезно… какие милые эти тыквы! Я знаю, что этот пост был о яблоках и листьях. Однако Хэллоуин не за горами. Итак, готовясь к появлению фонариков, летучих мышей и всего остального, что может показаться жутким, почему бы не попробовать это милое ремесло со своим двухлетним ребенком? Я знаю, что буду!

Вот ссылка:

http: // www.craftymorning.com/toilet-paper-roll-pumpkin-stamp-craft-kids/

Итак, большое спасибо за просмотр моего осеннего списка дел! Надеюсь, этой осенью вы найдете время, чтобы поиграть со своими детьми, и если вы попробуете эти поделки, надеюсь, они вам понравятся.
Большое спасибо за чтение!
Сара

[inlinkz_linkup id = 444021 mode = 1]

Розыгрыш лотереи

Осенние мероприятия для детей и подростков 2021 года

ВАЖНО! ПОЖАЛУЙСТА ПРОЧТИ!
Очные рассказы и молодежные программы:
Учитывая продолжающуюся пандемию и безопасность всех участников, обратите особое внимание на следующее:

• Регистрация необходима для всех программ Story Times и Youth.
• Место ограничено — каждый человек, включая взрослых и младенцев, должен зарегистрироваться, чтобы мы могли точно подсчитать, сколько людей находится в комнате.
• Покрытия для лица ТРЕБУЕТСЯ для всех посетителей, которые с медицинской точки зрения могут носить защитные маски во время программ «Время рассказов» и «Молодежь», проводимых в помещении. Представляющие библиотекари будут в масках.
• Требования к лицевому покрытию могут быть изменены без предварительного уведомления.

Fall Story Times в библиотеке
27 сентября — 18 ноября
Малыши и дошкольники

Fall Story Times для малышей и дошкольников начнется в понедельник, 27 сентября, и продлится до четверга, 18 ноября.Регистрация обязательна, родители или опекуны детей могут зарегистрироваться, позвонив по телефону 734-426-4477 или остановившись у справочной службы по делам молодежи. Пространство ограничено из-за социального дистанцирования. Регистрация будет производиться в порядке очереди.

Дети от 18 месяцев до 5 лет могут записаться на одно занятие рассказом . Story Times проводится по понедельникам, вторникам и четвергам в 10:00 и 11:00. Дети до 18 месяцев могут посещать занятия, однако книги и мероприятия предназначены для детей ясельного и дошкольного возраста.Младенцы приветствуются во время рассказов вместе со своими братьями и сестрами. Родители или опекуны обязаны присутствовать. Каждый сеанс длится примерно 30 минут.

Fall Story Times для детей включает в себя картинки, всплывающие и интерактивные книги, рассказы на фланелевой доске, песни, куклы, игры с пальцами и другие занятия, которые поощряют любовь к чтению.

Осень Виртуальная Истории
Среда в 10:30 в Facebook Live
29 сентября — 17 ноября
Малыши и дошкольники

Посетите библиотеку из своей гостиной! РС.Криста будет петь знакомые песни, рассказывать истории и демонстрировать забавные стихотворения каждую неделю в среду в 10:30.

Club Create Book Club
Четверг, 16 сентября
16:30 — 17:15
1–2 классы

Это независимый книжный клуб для первоклассников и второклассников, который проводится в библиотеке. Г-жа Криста будет читать более длинные иллюстрированные книги, посвященные теме, и группа будет участвовать в мероприятиях и поделках, связанных с этой темой. Требуется регистрация.

Magic: The Gathering
Пятница, 17 сентября
с 18:00 до 20:30
Классы с 6 по 12

Для посещения каждого сеанса требуется регистрация.

Присоединяйтесь к нам ежемесячно в турнирах MTG по вечерам в пятницу с 18:00 до 20:30. Призы выдаются лучшим игрокам. Приглашаются все ученики 6–12 классов, знающие правила игры и правила игры.Пожалуйста, приносите колоду командиров на каждую сессию.
При поддержке SRSLY Dexter.

Bob-a-loo — Программа дошкольного движения
Суббота, 18 сентября
Сессия 1 — 9: 30-10: 15 (регистрация с 9: 15-9: 30)
Сессия 2-10: 30-11: 15 (заезд с 10: 15-10: 30)
Малыши и дошкольники

Дети от 2 до 6 лет могут скакать, как жираф, балансировать на одной ноге, как фламинго, или бегать по африканской саванне, как гепард.Присоединяйтесь к Bob-a-loo, программе движения дошкольников, в которой дети укрепляют сердце и тело и узнают, как приятно питаться здоровой пищей, исследуя фермерский рынок. Каждая семья, в которой есть зарегистрированный ребенок, получит подарочную карту на 10 долларов, которую можно использовать на Фермерском рынке в день мероприятия. Это внешнее мероприятие, которое проводится лично в Библиотеке. По этой программе будет два занятия. Требуется регистрация. Пожалуйста, зарегистрируйтесь только на одну сессию.

Сумки для поделок и занятий в виде слонов и свиней
Поделки для детей всех возрастов
Понедельник, 20 сентября — воскресенье, 26 сентября
Для детей всех возрастов

Регистрация не требуется
Пока запасы есть
Лимит 5 на семью

Книжный клуб All Star Readers
Четверг, 23 сентября
16:30 — 17:30
3–4 классы

Книжный клуб всех звездных читателей встретится лично этой осенью.Мы сыграем в ледокол, обсудим книгу и выполним задание, связанное с обсуждаемой книгой. Книги можно будет забрать в библиотеке после регистрации. Требуется регистрация.

Поступление в колледж: с чего мне начать?
Четверг, 23 сентября
19:00 — 19:45
Подростки и взрослые

Узнайте все о поступлении в колледж с помощью общего приложения с Элизабет Леви, основателем Essay Help for Colleges .Г-жа Леви представит советы о том, что является отличным личным эссе и как составить такое эссе, которое четко, целеустремленно и уверенно отражает вашу собственную уникальность. В конце презентации будет предоставлено время для вопросов участников. Узнайте больше о мисс Леви на сайте https://essayhelpforcolleges.com/

.

Книжный клуб для 5 и 6 классов
Вторник, 28 сентября
с 16:30 до 17:30
5 и 6 классы

Книга: The Unteachables Гордона Кормана
Присоединяйтесь к нам на ледоколах, обсуждениях и родственное ремесло или деятельность.

Книжный клуб Super Stories
Четверг, 7 октября
16:30 — 17:00
Для молодых пятерок и детсадовцев

Это программа рассказов и рукоделия, проводимая лично в библиотеке для детей, которые переходят из времени рассказа в книжный клуб. Взрослые могут посещать эту программу со своими детьми, если хотят. Каждый месяц г-жа Криста будет читать книги, связанные с темой, а затем дети будут делать поделки по теме. Требуется регистрация.

Музыка и движения для дошкольников с Dancers Edge
Пятница, 8 октября
10:00 — 10:30
От 3 лет и старше

Детей от 3 лет и старше вместе с их опекуном приглашают принять участие в специальном танцевальном классе с Дженнифер Смит из Dancers Edge. Этот класс, наполненный музыкой, игривым взаимодействием и движением, предназначен для самых юных танцоров. Будьте готовы покачиваться, прыгать и двигаться под музыку.

Место ограничено. Регистрация требуется для каждого человека в комнате. Эта программа будет проводиться лично. Маски обязательны.

Тыквенное украшение для подростков
Пятница, 8 октября — 14 октября
Классы 5–12

Начало регистрации в понедельник, 13 сентября.

Подростки с 5 по 12 классы могут подписаться на набор для украшения поролоновых тыкв. Используя предоставленные материалы для творчества и все, что у вас есть дома, украсьте самую страшную, симпатичную или самую креативную тыкву.

Отправьте фотографию своей тыквы библиотекарю-подростку Молли до 25 октября, чтобы получить шанс выиграть приз!

Программа «Ремесло мумии»
Суббота, 9 октября
11:00 — 11:45
Для классов K — 4

Начало регистрации в пятницу, 11 сентября

Окунитесь в дух сезона, создав светящийся фонарь с мумией и другие поделки из монстров. Эта программа будет проводиться лично. Требуется регистрация.

Нарисуйте не таких уж страшных существ
Среда, 13 октября
13:00 — 14:00
1–3 классы

Место ограничено. Регистрация обязательна и начинается 15 сентября.

Как раз к Хэллоуину, следите за местным художником Китом МакГуайром, который делится советами о том, как рисовать различных тематических существ Хэллоуина.
Поскольку у Dexter Schools есть полдня, дети 1-3 классов приглашаются принять участие в семинаре в 13:00, поскольку они весело рисуют не таких страшных существ.

Нарисуйте страшных существ
Среда, 13 октября
15: 00–16: 00
4–8 классы

Место ограничено. Регистрация обязательна и начинается 15 сентября.

Как раз к Хэллоуину, следите за местным художником Китом МакГуайром, который делится советами о том, как рисовать различных тематических существ Хэллоуина.
Поскольку у Dexter Schools есть половина дня, дети классов 4-8 приглашаются принять участие в семинаре в 15:00, поскольку они весело рисуют страшных существ.

Club Create Book Club
Четверг, 14 октября
4:30 — 17:15
1–2 классы

Начало регистрации в четверг, 16 сентября

Это независимый книжный клуб для первоклассников и второклассников, который проводится в библиотеке. Г-жа Криста будет читать более длинные иллюстрированные книги, посвященные теме, и группа будет участвовать в мероприятиях и поделках, связанных с этой темой. Требуется регистрация.

Magic: The Gathering
Пятница, 15 октября
с 18:00 до 20:30
Классы с 6 по 12

Для посещения каждого сеанса требуется регистрация.

Присоединяйтесь к нам ежемесячно в турнирах MTG по вечерам в пятницу с 18:00 до 20:30. Призы выдаются лучшим игрокам. Приглашаются все ученики 6–12 классов, знающие правила игры и правила игры. Пожалуйста, приносите колоду командиров на каждую сессию.
При поддержке SRSLY Dexter.

Сумки для рукоделия на Хэллоуин
Поделки для детей всех возрастов
Понедельник, 18 октября — воскресенье, 24 октября
Для детей всех возрастов

Регистрация не требуется
Пока запасы есть
Лимит 5 на семью

Книжный клуб All Star Readers
Четверг, 21 октября
16:30 — 17:30
Классы 3-4

Начало регистрации четверг, 23 сентября

Книжный клуб всех звездных читателей встретится лично этой осенью.Мы сыграем в ледокол, обсудим книгу и выполним задание, связанное с обсуждаемой книгой. Книги можно будет забрать в библиотеке после регистрации. Требуется регистрация.

Книжный клуб для 5 и 6 классов
Вторник, 26 октября
16:30 до 17:30
5 и 6 классы

Требуется регистрация с 28 сентября

Книга: Четырнадцатая золотая рыбка Дженнифер Холм
Присоединяйтесь к нам на ледоколах, обсуждениях и связанных с ними ремеслах или мероприятиях.

Special Halloween Virtual Story Time на Facebook Live
Среда, 27 октября
10:30 — 11:00
Малыши и дошкольники

Приглашаются все желающие на эту веселую историю Хэллоуина, наполненную жуткими книгами, песнями и весельем на фланелевой доске!

Книжный клуб Super Stories
Четверг, 4 ноября
16:30 — 17:00
Для молодых пятерок и детсадовцев

Начало регистрации четверг, 7 октября

Это программа рассказов и рукоделия, проводимая лично в библиотеке для детей, которые переходят из времени рассказа в книжный клуб.Взрослые могут посещать эту программу со своими детьми, если хотят. Каждый месяц г-жа Криста будет читать книги, связанные с темой, а затем дети будут делать поделки по теме. Требуется регистрация.

Club Create Book Club
Четверг, 11 ноября
16:30 — 17:15
1-2 классы

Начало регистрации четверг, 14 октября

Это независимый книжный клуб для первоклассников и второклассников, который проводится в библиотеке.Г-жа Криста будет читать более длинные иллюстрированные книги, посвященные теме, и группа будет участвовать в мероприятиях и поделках, связанных с этой темой. Требуется регистрация.

Virtual Cooking Program
Пятница, 12 ноября
16:30 — 17:30
Классы K-3

Требуется регистрация и начинается в пятницу, 1 октября

Присоединяйтесь к нам на 1-часовой виртуальный кулинарный мастер-класс, чтобы отпраздновать День Благодарения, не выходя из собственного дома! Во время этого часового урока ученики детского сада-3 ^и класса узнают, как приготовить сезонный и вкусный праздничный десерт, который можно будет включить в празднование Дня Благодарения.Шеф-повар Джил Нолан из A Curious Kitchen поможет вам в приготовлении, смешивании, измерении и создании прекрасного блюда вместе! Присоединяйтесь к нам в этом праздничном веселье и начните быстро составлять меню! Родителям понадобится помощь с некоторыми делами на кухне. Семьи получат рецепт и ингредиенты за 1 неделю до занятия.

Крайний срок регистрации — пятница, 5 ноября.

Ссылка Zoom будет отправлена ​​зарегистрированным участникам до пятницы, 12 ноября.

Ремесленные сумки на День Благодарения
Поделки для детей всех возрастов
Понедельник, 15 ноября — воскресенье, 21 ноября
Для детей всех возрастов

Регистрация не требуется
Пока запасы есть
Лимит 5 на семью

Особый день благодарения Virtual Story Time на Facebook Live
Среда, 17 ноября
10:30 — 11:00
Малыши и дошкольники

Присоединяйтесь к нам в этой сезонной сказке на День Благодарения, наполненной книгами, песнями и весельем на фланелевой доске!

Книжный клуб All Star Readers
Четверг, 18 ноября
16:30 — 17:30
3-4 классы

Начало регистрации четверг, 21 октября

Книжный клуб всех звездных читателей встретится лично этой осенью.Мы сыграем в ледокол, обсудим книгу и выполним задание, связанное с обсуждаемой книгой. Книги можно будет забрать в библиотеке после регистрации. Требуется регистрация.

Crafting Your College Essay
Четверг, 18 ноября
19:00 — 19:45
Подростки и взрослые

Требуется регистрация с 18 октября.

Элизабет Леви, основатель Essay Help for Colleges , возвращается с дополнительными советами по подаче заявления в колледж с помощью Common Application, а также с информацией о том, что делает личное эссе отличным.Будет время для вопросов участников. Узнайте больше о мисс Леви на сайте https://essayhelpforcolleges.com/

Magic: The Gathering
Пятница, 19 ноября
Классы с 6 по 12
с 18:00 до 20:30

Для посещения каждого сеанса требуется регистрация.

Присоединяйтесь к нам ежемесячно в турнирах MTG по вечерам в пятницу с 18:00 до 20:30. Призы выдаются лучшим игрокам.Приглашаются все ученики 6–12 классов, знающие правила игры и правила игры. Пожалуйста, приносите колоду командиров на каждую сессию.
При поддержке SRSLY Dexter.

Maker Challenge Program: Mystery Bags
Понедельник, 22 ноября
16:30 — 17:15
Классы K — 4

Начало регистрации понедельник, 25 октября

Проявите творческий подход в библиотеке! Участники получат одинаковые пакеты со строительными материалами для создания своих уникальных творений. Требуется регистрация.

Книжный клуб для 5 и 6 классов
Вторник, 23 ноября
16:30 до 17:30
5 и 6 классы

Требуется регистрация начиная с 26 октября

Книга: Дикий робот Питера Брауна
Присоединяйтесь к нам на ледоколах, обсуждениях и связанных с ними ремеслах или мероприятиях.

15 осенних мероприятий для достижения целей развития вашего ребенка — Круг дружбы

Более прохладные температуры и меняющиеся цвета осени предоставляют множество возможностей для развития новых навыков речи, движения, сенсорной интеграции и познания.Вот 15 традиционных осенних занятий, которые помогут детям с особыми потребностями и без них достичь своих целей в области развития.

1. Сбор яблок

Одна из любимых традиций моей семьи — это поездка в яблоневый сад и сидровую мельницу за день до начала школы. В детстве я использовал условия фермы, чтобы попрактиковаться в словарных словах, таких как красный, зеленый, коза и сарай.

Для сбора яблок нужно осторожно прикоснуться, чтобы не повредить плод. Спелые плоды отрываются от ветки при самом легком рывке, а незрелые плоды не так легко удалить — практика сбора фруктов помогла моим детям узнать о преднамеренных контролируемых движениях.

Перекус на сидровой фабрике был также возможностью для терапии кормления — увидев так много яблок, мои дети решили съесть яблоко с кожурой.

2. Apple Brown Betty

Кулинария — важный жизненный навык. Apple Brown Betty использует эти ингредиенты из поездки в яблоневый сад, и ее приготовить намного быстрее и проще, чем пирог. Приготовление рецепта вместе — отличный способ попрактиковаться в речевой деятельности и творческом решении проблем, узнать об измерениях и задействовать чувства — в конце концов, сенсорная интеграция начинается на кухне! Вот рецепт кошерного пареве с множеством чудесно пахнущих ингредиентов, таких как корица и цедра апельсина.

3. Прогулка на природе

Самое замечательное в осени — это палитра цветов. Выберите свежий солнечный день, чтобы прогуляться по парку, где листья будут хрустеть у вас под ногами. Прыжки, топанье и катание по листьям — это интересный способ отработать крупную моторику.

4. Отпечатки листьев

Принесите домой пригоршню листьев для поделок, чтобы развить мелкую моторику:

• Прижмите лист к листу бумаги и оберните его мелками так, чтобы получился отпечаток листа
• Окуните одну сторону листа в краску или смываемые чернила, чтобы сделать штамп в форме листа
• Зажмите несколько разноцветных листьев между двумя листами прозрачной контактной бумаги, воспользуйтесь дыроколом, чтобы сделать отверстие в одном углу, и повесьте его в окно.

5. Сделайте натуральный стол

Принесите домой сосновые шишки, желуди, маленькие камешки, листья и другие предметы с прогулки на природе, чтобы они стали их центральным элементом. Поощряйте всех по очереди обращаться с предметами. Это физическое напоминание о сезоне в помещении задействует чувства, стимулирует беседу и сохранит воспоминания о переживаниях.

6. Тестовые увлажнители

«Это сезон экземы и потрескавшейся кожи.В дождливый день для сенсорной интеграции нужно испытать увлажняющие средства и масла на руках, руках и ногах. Определите, какой из них вам больше нравится в предстоящие засушливые месяцы.

7. Луковицы растений

Осень — лучшее время для посадки большинства видов луковиц. Садоводство — это мультисенсорный опыт, который проверяет мелкую моторику и когнитивные навыки. Это также учит терпению, поскольку мы ждем всю зиму, чтобы увидеть, как распускаются наши прекрасные цветы!

8. Сбор тыквы / поездка на сенокосе

Октябрь — самое время покататься на сенокосе к тыквенным грядкам.По ухабам проверяется равновесие и координация, а также повышается способность адаптироваться.

9. Кукурузный лабиринт

Большинство тыквенных грядок в наших краях также имеют кукурузный лабиринт. Лабиринт в натуральную величину — это увлекательный способ испытать когнитивные навыки и научиться творчески решать проблемы.

10. Украшение из тыквы

Есть несколько безопасных способов украсить тыквы без ножей, и все они помогают развить мелкую моторику и добавляют творческой энергии:

• Используйте перманентные маркеры Sharpie, чтобы нарисовать лица и смешные картинки на тыкве
• Наклейте на тыкву шарики и ленты с помощью гориллы
• Наклеить наклейку
• Воткните футболки для гольфа в тыкву, чтобы сделать узор или рисунок
• Сделайте это мистеромТыква с картофельной головой — наш пират мистер Картофельная голова

11. Уборка двора

Эрготерапевты рекомендуют тяжелую работу всем с задержкой мелкой моторики, сенсорными проблемами или низким мышечным тонусом. Итак, начните сгребать листья, обрезать многолетние растения и выносить садовые отходы на бордюр. Если у вас нет двора, позовитесь волонтером, чтобы помочь очистить ландшафт в вашей местной школе или на базе отдыха. Не забудьте прыгнуть в листья, прежде чем положить их в мешок!

12.Сортировка зимней одежды

Классификация предметов или идей — это когнитивный процесс, который является неотъемлемой частью обучения. По мере того, как погода меняется, рассортируйте шкаф вместе, чтобы убрать летнюю одежду и достать зимнюю одежду. Отложите переросшие вещи — ношение большого мешка с одеждой тоже считается тяжелой работой.

13. Сменить постельное белье

Теперь, когда ваши свитера и водолазки собраны, найдите теплые одеяла и фланелевые простыни. Разогрейте мышцы плеч, меняя простыни на каждой кровати в доме — это познавательное упражнение и упражнение на мелкую моторику.Сделайте это также грубой двигательной активностью, разрешив прыгать на кровати.

14. Домашнее хозяйство

Есть много мелких работ, которые необходимо выполнить во время первых заморозков, и каждая работа — это возможность для нового словарного запаса и жизненных навыков:

• Настройка увлажнителя
• Подготовка спринклерной системы к зиме
• Снять оконные решетки и установить штормовые окна
• Проверить дом снаружи на признаки роющих животных
• Заменить фильтр печи и проверить печь

15.Костер и созерцание звезд

Поскольку осенью темнеет раньше, мы можем развести костер или пойти полюбоваться звездами перед обычным отходом ко сну. Холод воздуха и жар огня создают уникальные чувственные ощущения. Луна и звезды вызывают вопросы — это самое разговорчивое время дня!

Какие ваши любимые осенние занятия?

101 бесплатный ресурс для домашнего обучения во время COVID-19

Этот список обновлен на 2021 год.

В связи с тем, что еще один учебный год находится под угрозой из-за распространения дельта-варианта коронавируса, вы можете оказаться с второстепенным помощником: учителем.

Независимо от того, переходите ли вы в дневную домашнюю школу, пользуетесь дистанционным обучением в школе, рассматриваете микро-школу или «пандемическую капсулу», или просто вынуждены проводить несколько дней в неделю дома для виртуального обучения, вам могут понадобиться дополнительные поддержка во время вашего домашнего учебы во время COVID-19.

Домашняя школа во время COVID

Если вы новичок в домашнем обучении, вы, вероятно, задаетесь вопросом о том, как найти учебную программу для домашней школы и как помочь своим детям учиться.Можно ли работать дома, учить детей, бесплатно проводить время перед экраном и сохранять рассудок?

«Помните, что это новость для всех», — говорит Эрин Жирар, эксперт по домашнему обучению Outschool. «Учителя не всегда понимают это правильно, как и мы, родители. Будьте готовы проявлять гибкость и адаптироваться».

Вот ресурсы, которые помогут вам узнать, как учиться на дому или просто обогатить свой день.

1. Узнайте, что нужно знать детям

Несколько недель или месяцев — это одно, но если вам предстоит целый год домашнего или удаленного обучения, стоит узнать, какая учебная программа соответствует классу вашего ребенка. включает в себя.

В каждом штате есть требования к домашнему обучению. Узнайте о законах вашего штата о домашних школах, — говорит Джейми Гэдди, главный редактор Homeschool.com.

Чтобы получить представление о том, чему должен учиться ваш ребенок, обратитесь к TODAY Parenting Guides, которые были разработаны NBC News Learn с помощью профильных экспертов и соответствуют Общим основным государственным стандартам.

Связанные

2. Используйте бесплатные образовательные веб-сайты

Многие образовательные веб-сайты и онлайн-программы домашнего обучения предлагают бесплатные или льготные подписки во время кризиса с коронавирусом.Если ваша семья нуждается в руководстве, в EPIC, Каждый человек влияет на детей, есть горячая линия поддержки семьи.

• Семьи с устройствами с поддержкой Alexa могут воспользоваться бесплатными образовательными программами Bamboo Learning, включая математику, историю, музыку и рассказы. Просто скажите: «Алекса, открой Bamboo Books».
• Beanstalk предлагает онлайн-классы по искусству, науке и другим предметам для дошкольников до 6 лет.
• Образовательная компания Hand2Mind запустила новую платформу Learn at Home с потоковыми уроками для учащихся K-5 и загружаемыми материалами STEM.
• Для 7-х классов и старше программа обучения математике AskMo является бесплатной.
• Некоммерческая организация «Любовь в большом мире» предлагает бесплатную социально-эмоциональную программу для детей K-8.
• Prodigy Math, который используется во многих школьных округах, предлагает бесплатное обучение математике в стиле видеоигр.

Связанные

• Языковая программа Duolingo предлагает бесплатные инструменты онлайн-обучения.
• На сайте CK-12 есть соответствующие возрасту уроки по всем предметам для разных классов.
• Для детей младшего возраста компания Bright Horizons создала библиотеку бесплатных ресурсов для младенцев и детей школьного возраста.
• Для старшеклассников Fiveable — это бесплатный ресурс для обучения в классе Advanced Placement и подготовки к экзаменам. Они также предлагают программу колледжа, ресурсы для экзаменов SAT и ACT, а также поддержку через бесплатные онлайн-сообщества и виртуальные учебные группы.
• Encantos Learning Hub имеет инструменты для двуязычного обучения и географии.
• Эд Хелпер предоставляет бесплатные ежедневные рабочие тетради для детей от дошкольного возраста до средней школы.

3. Найдите стиль обучения, который подходит вашей семье

Чтобы открыть для себя правильный метод домашнего обучения для своей семьи, подумайте о своем подходе как учителя и о том, что лучше всего мотивирует вашего ребенка как ученика, — говорит Гэдди.

Если вы ищете что-то спокойное, подумайте о таких вариантах, как отлучение от школы. Если вы более структурированы и любите расписание, возможно, вам понравится что-то более традиционное. На Homeschool.com есть инструмент, который поможет родителям найти лучшую учебную программу.

Сопутствующие товары

«Когда у вас будет несколько вариантов, попробуйте их на тест-драйв», — говорит Гэдди.Убедитесь, что вашему ребенку нравится программа и он заинтересован в обучении.

«Поговорите со своим ребенком и задайте ему открытые вопросы о том, что им нравится в школе и что им нравится учиться», — говорит Жирар. «Ваш ребенок не любит математику, но любит помогать на кухне? Не любит читать, но любит рассказывать истории? Вы можете адаптировать его образование в соответствии с его природными способностями».

4. Создайте распорядок дня на дому

Ищете распорядок дня на дому? Вы можете попробовать следовать обычному школьному расписанию вашего ребенка или составить план на семейном собрании.Эти распечатанные расписания позволяют вам спланировать свой день.

Связанные

Помните, что дети младшего возраста могут сосредоточиться на задаче только 10 или 15 минут. Делайте много перерывов на движение, пойте песни и выходите на улицу, когда можете.

Подумайте также о физическом пространстве, которое могло бы подойти вашему ребенку. «Ваш ребенок любит стоять? Сидеть? Создайте форт для работы?» — спрашивает Жирар. «Опять же, у вас есть возможность создать свою собственную среду обучения и расписание».

5.Ознакомьтесь с бесплатными электронными книгами

Многие библиотеки закрываются, но онлайн-ресурсы остаются доступными.

• Проверьте Libby, Kanopy, SimplyE и Hoopla, чтобы получить бесплатные ресурсы вместе с библиотечным билетом.
• Эпос! Приложение для чтения предоставляет учащимся дома бесплатный доступ во время удаленного обучения с использованием кода класса от учителя.
• Google Rivet — бесплатное приложение для чтения, предназначенное для того, чтобы помочь детям от детского сада до третьего класса научиться читать.
• VOOKS, онлайн-библиотека потокового вещания, предлагает месяц бесплатно на время закрытия школ в дополнение к ресурсам и планам уроков.
• Издатель образовательных ресурсов Twinkl предлагает свою библиотеку из более чем 630 000 образовательных ресурсов бесплатно для жителей США. Просто введите код USATWINKLHELPS, чтобы получить доступ.
• Time for Kids также предлагает свою цифровую библиотеку бесплатно во время кризиса.
• Новый детский журнал The Week Junior предлагает свои первые номера бесплатно.

6. Играйте бесплатно и читайте вслух

Вот один из основных продуктов класса, который вы можете легко найти в Интернете через издателей, авторов и преподавателей, разместивших общедоступные видеоролики.

• Видео Долли Партон «Спокойной ночи с Долли» содержат сказки на ночь с ее библиотекой воображения.
• Некоторые из любимых авторов ваших детей предлагают читать вслух во время кризиса. Этот список объявлений для чтения от We Are Teachers полон ресурсов, а в Kidlit TV есть библиотека для чтения и занятий.
• Кейт Месснер, автор нового романа среднего класса «Чирик» и иллюстрированной книги «Следующий президент» с Адамом Рексом, делится на своем веб-сайте множеством уроков, полученных от других авторов.
• Romper собрал «Operation Storytime» с комментариями от достаточного количества авторов, чтобы заполнить виртуальную библиотеку.
• Авторы, планирующие новые чтения и уроки, публикуют свои расписания в документе Google, созданном защитником грамотности Оливией Ван Ледтье, и многие другие публикуют ресурсы с хэштегом Twitter #kidlitquarantine.

7. Смотрите бесплатные веб-семинары

• На сайте History Channel есть уроки истории на сайте history.com.
• Джаррет Дж.Кросочка, автор серии графических романов «Ланч-леди» и финалист Национальной книжной премии «Эй, малыш», ведет веб-трансляции на YouTube для всех возрастов.
• Автор и иллюстратор Грейс Лин («Большой лунный пирог для маленькой звезды») публикует учебные пособия и материалы для чтения на своем канале YouTube.
• Universal Pictures публикует уроки от своих аниматоров, в том числе «Как нарисовать миньона или мака» из «Троллей». (Universal Pictures и TODAY принадлежат одной и той же материнской компании.)
• Для дошкольников и детей школьного возраста Kiddie Academy предлагает идеи, как превратить время игры, еды и отдыха на свежем воздухе в творческие уроки и занятия.
• Mystery Science предлагает бесплатные уроки естествознания во время закрытия школ.
• Некоммерческая организация «Мотылек» предлагает бесплатные рассказы и уроки два раза в неделю.
• На TED-Ed есть видеоуроки и серии от лучших преподавателей, преобразованные в анимационные видеоролики для детей.

Связанные

• Ари Шапиро из NPR ведет канал YouTube, на котором обсуждаются текущие события.
• А «Улица Сезам» предлагает специальные ресурсы во время кризиса, в том числе виртуальные объятия от Элмо и анимации о мытье рук и заботе друг о друге.
• 4-H предлагает множество бесплатных мероприятий на 4-H at Home, в том числе научные проекты и декоративно-прикладное искусство.
• Снупи и его друзья на Peanuts.com получили новый набор бесплатных планов уроков и мероприятий на дому, разработанных экспертами в области образования.

8. Слушайте бесплатные аудиокниги и подкасты

• Audible анонсировала бесплатный веб-сайт Audible Stories с аудиокнигами для детей всех возрастов. Все на сайте бесплатно, без входа в систему или членства.
• Сервис потокового аудио Pinna предлагает учителям шесть бесплатных месяцев на своем портале для учителей, а также бесплатные планы уроков и советы по интеграции аудио в класс. Учителя могут делиться информацией об учетной записи с учащимися, обучающимися удаленно, или семьи могут зарегистрироваться самостоятельно на 30 дней бесплатно.
• Learning Ally предлагает бесплатный доступ к своей базе данных аудиокниг, специально предназначенной для помощи детям с ограниченными возможностями обучения.
• Есть множество образовательных и развлекательных подкастов для детей, в том числе NPR WOW in the World и Brains On! Story Pirates также представила клуб творцов с бесплатными цифровыми ресурсами.

Связанные

• Подкаст Story Seeds показывает творческий процесс в режиме реального времени, в котором дети и авторы совместно работают над идеями рассказов.
• Мрачный, Гриммер, Гриммест с автором Адамом Гидвицем («История Тьмы и Гримма») предлагает безопасно захватывающие жуткие сказки.

9. Распечатайте бесплатные листы с заданиями

• Компания Learning Resources, производящая образовательные игрушки, предлагает 2 500 бесплатных рабочих листов, печатных материалов и занятий своими руками для детей в возрасте от 2 до 8 лет.
• Многие авторы детских книг предлагают бесплатные листы с заданиями на своих сайтах.Джарретт Лернер, автор книги «Инженеры», каждые несколько дней создает новые рабочие листы, которые позволяют детям закончить комикс или закончить рисунок, используя свои собственные глупые идеи.

Связанные

• Издатель Houghton Mifflin Harcourt предоставляет бесплатные листы с заданиями по чтению, математике и социальному эмоциональному обучению.
• Загрузите тысячи бесплатных заданий по математике из «Папины рабочие листы».
• Компания Tinkeractive workbook каждый день предлагает бесплатную загружаемую страницу рабочей тетради на своем веб-сайте.А на веб-сайте доктора Сьюза в Сьюсвилле есть бесплатные задания и рецепты, которые можно распечатать.
• Dictionary.com создал новый центр обучения на дому для всех возрастов и публикует в социальных сетях новость дня для детей.

10. Физическая нагрузка

Если дети находятся в помещении чаще, чем обычно, не забывайте уделять достаточно времени для покачивания. Вынесите свою работу на улицу и позвольте детям копать или просто понаблюдать за природой. Они могут отслеживать то, что видят в научном блокноте.

Связанные

11.Проявите творческий подход

Это прекрасное время, чтобы научиться играть на музыкальном инструменте, улучшить художественные навыки, поиграть в игры или приготовить еду. Эти ресурсы могут помочь.

• Для получения небольшого музыкального образования ряд детских музыкантов регулярно устраивают песни. Найдите полный список плейлистов для воспроизведения. Также ограниченное расписание концертов у группы Stay Home, Sing Together.
• Карнеги-Холл разместил свою программу «Музыкальные исследователи» в Интернете.
• Disney Theatrical Productions делится своим Lion King Experience, который предлагает ускоренный курс по драматургу, режиссуре и многому другому для детей от 8 лет и старше.
• Кери Смит, автор книги «Wreck This Journal», ежедневно создает подсказки для исследования на своем веб-сайте. Команда Rebel Girls запускает Rebel Girls at Home, включая загрузку в цифровом формате своего журнала «I Am a Rebel Girl», подкастов и мероприятий из их книг.

Связанные

12. Найдите учебное время перед экраном

Если ваши дети смотрят телевизор, вы можете расслабиться (или поработать). И есть много качественных фильмов, которые помогут пройти карантин.

Лиза Толин (она / она) — руководитель спецпроектов TODAY Digital. Она также является автором книжек с картинками. Раньше она была главным редактором по вопросам здоровья в NBC News Digital и занимала различные должности в Associated Press, в том числе редактором по образу жизни и развлечениям на Восточном побережье. Ее дебютная книжка с картинками Как стать рок-звездой , иллюстрированная Дэниелом Дунканом, выйдет в 2022 году.

Интернет-видео и уроки по науке для K-8

Интернет-видео и уроки по науке для K-8 | Generation Genius

1%

Обработка, пожалуйста, подождите…

Обработано успешно!

Обработано успешно!

НОВЫЕ Уроки математики для K-8

Получите мгновенный доступ к часам веселья, стандартным видео, материалам для чтения, играм-викторинам, простым занятиям своими руками и многому другому.

Получите мгновенный доступ к часам веселья, стандартным видео, материалам для чтения, играм-викторинам, простым занятиям своими руками и многому другому.

введение в умножение, оценки по категориям35, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, факторы, продукт, продукты Классы 3-5 Введение в умножение эквивалентные дроби, оценки по категориям35, дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители, эквивалент Классы 3- 5 эквивалентных дробей денег: комбинации банкнот и монет, категория k2, деньги, монета, монеты, банкнота, банкноты, доллар, доллары, пенни, никель, десять центов, четверть, объединение, комбинация, пенни, пенни, никели, десятицентовики, четверти, цент , центов Классы K-2 Деньги: комбинации сложения и вычитания банкнот и монет в пределах 1000, оценки по категориям35, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, суммирование, добавление, итого Оценка 3-5 Сложение и вычитание В пределах 1000 вступительных слов к сложению , категорияk2, сложить, сложение, сложение, сумма, итого Оценки K-2 Введение в сложение проценты, оценки по категориям68, проценты, проценты, соотношение, соотношения, 100, сто Классы 6-8 Строки симмы в процентах попытка, categorygrades35, симметрия, симметрия, линия, линии, симметричный, симметричный, зеркало, miror Уровни 3-5 Строки симметрии степени 10, categorygrades35, десять, 10, степень, степени, умножения, экспонента, экспоненты, экспоненциальная Степень 3- 5 Степени десятикратного деления дробей на дроби, категории 68, дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители, деление, деление, деление, деления, разбиение, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 6-8 Деление дробей на дроби составление и разложение чисел (11-19), категория k2, составление, составление, разложение, разложение, разложение, объединение, разложение, разделение, разделение Классы K-2 Составление и разложение чисел (11-19) измерение массы и объема (метрическая система), категории35, масса, объем, мера, метрика, грамм, граммы, литр, миллилитр, вес, объемные классы 3-5 Измерение массы и объема (метрическая система) введение в углы, категории35, угол, углы, градусы, вправо, острый, тупой G rades 3-5 Введение в углы введение в дроби с использованием числовой линии, категорий35, числовой линии, числовых линий, дробей, дробей, знаменателя, числителя, знаменателей, числителей Классы 3-5 Введение в дроби Использование числовой линии введение в область поиска, categorygrades35, площадь, площади, пространство, 2d, 2-мерное, 2-мерное, квадрат, квадратная единица, квадратная единица Классы 3-5 Введение в поиск области разделения форм на равные доли, categoryk2, shape, shape, split, cut, partition, разделы, разделение, разделение, половина, половины, половины, четверть, четверти, четвертая, четвертая, равная часть, равные части, третья, третья Классы K-2 Разделение форм на равные доли введение в порядок операций, классы35, пемда, драгоценные камни, группировка, группирование, круглые скобки, круглые скобки, скобки, фигурные скобки, порядок, порядок операций, упорядочение, порядок операций, операции Уровни 3-5 Введение в порядок операций умножение до 4 цифр (модель области), оценки по категориям35, режим области l, площадь, квадрат, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, коэффициенты, произведение, продукты Классы 3-5 Умножение до 4 цифр (модель площади) введение в деление, категории оценок35, деление, деление, деление, деление, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 3–5 Введение в числа подразделов в развернутой и словесной форме (1000 и более), оценки по категориям35, развернутая, развернутая форма, развернутые формы, словоформа, слова, письмо, письмо Классы 3-5 Числа в развернутом виде и в форме слова (1000 и более), округление (до 1000 и более), оценки по категориям35, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, ближайшие 3-5 оценок Округление (Ближайшие 1000 и более) сравнивают неэквивалентные дроби , категория классов35, дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители Степени 3-5 Сравнить неэквивалентные дроби показывают время (ближайшая минута), категории35, время, минута, час, минуты, часы, часы, часы Классы 3- 5 Tell Time (Ближайшее Минуты) сложение и вычитание дробей (например, знаменатели), оценка по категориям35, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, дробь, дроби, общий знаменатель, общие знаменатели, такие как знаменатели, числитель, знаменатель Классы 3-5 Сложение и вычитание Дроби ( Like Denominators) масштабированные графические изображения и гистограммы, оценки по категориям35, гистограмма, гистограммы, графические диаграммы, графические изображения, пиктограммы, пиктограммы, масштабирование, масштабирование Оценки 3-5 Масштабированные графические изображения и гистограммы округление (ближайшие 10 и 100) , categorygrades35, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, ближайшая оценка 3-5 Округление (Ближайшие 10 и 100) умножение с использованием стандартного алгоритма, categorygrades35, умножение, умножение, умножение, умножение, коэффициент, факторы, продукт, продукты , стандартный алгоритм, стандартные алгоритмы, стандартный, традиционный, олдскульный, олдскульный Умножение 3-5 классов с использованием стандартного алгоритма Введение в периметр, категорию Grades35, периметр, peremeter, peremiter, perimater, длина, длина, расстояние, мера, измерение Уровни 3-5 Введение в периметр сложение и вычитание с использованием стандартного алгоритма, category сложение, стандартный алгоритм, стандартные алгоритмы, стандартный, традиционный, олдскульный, олдскульный Классы 3-5 Сложение и вычитание с использованием стандартного алгоритма: введение в четырехугольники и их атрибуты, классы35, форма, формы, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, прямоугольник, прямоугольники, квадрат, квадраты, параллелограмм, паралелограмм, параллелограммы, паралелограммы, ромб, 4 стороны Классы 3-5 Введение в четырехугольники и их атрибуты измеряют прошедшее время, категории35, время, прошедшее, истекшее время, секундомер, секундомер, таймер, отсчет времени , часы Классы 3-5 Измерение прошедшего времени свойства умножения (коммутативное, ассоциативное и распределительное), categorygrades35, property, properties, com Утативный, коммутирующий, коммутативный, коммутативный, ассоциативный, асоциативный, распределительный, распределительный, распределение, распределение свойств умножения 3-5 классов (коммутативное, ассоциативное и распределительное): введение в трехмерные фигуры, категории k2, 3d, 3 d, 3-d, форма, формы, куб, кубы, призма, призмы, сфера, сферы, прямоугольник Классы K-2 Введение в 3D Фигуры линии, линейные сегменты и лучи, категории, классы35, линия, линии, сегмент, сегменты, луч, лучи, точка, точки Классы 3-5 Линии, сегменты линий и лучи, умножение дробей на дроби, классы категорий35, умножение, умножение, умножение, умножение, дробь, дроби, числитель, знаменатель, числители, знаменатели Классы 3-5 Умножение дробей на дроби, интерпретирующие дроби как деление, оценки по категориям35, деление, деление, деление, деление, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частное,
дробь, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители Классы 3-5 Интерпретация дробей как деление деления с использованием частичных частных (модель большой семерки), категорий35, деление, деление, деление, деления, разделение, деление, делимое, делитель, частное, частичное частное, частное частное, большая 7, большая семерка. Разделение на 3-5 классов с использованием частичных коэффициентов (модель большой семерки), четыре сезона и продолжительность дня, категория k2, сезон, времена года, день, продолжительность дня, световой день, сезон, осень, осень, осень, зима, весна, весна, лето, спячка, спячка Классы K-2 Четыре сезона и продолжительность дня химические vs.физические изменения, категория классов35, химическое изменение, физическое изменение, химическое, физическое, химическая реакция, реакции, химические реакции, химия, состояния вещества, смесь, смеси, изменения, изменение, зубная паста слона, слон, зубная паста, пена, магнатизм 3 степени. 5 Химические и физические изменения бактерии и вирусы, категории68, бактерии, вирусы, вирусы, covid, covid19, covid-19, микробы, микробы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, микроорганизмы, грипп, больной, инфекция, вакцина, вакцинация, микроскоп Классы 6-8 Бактерии и вирусы Образцы в небе, категория k2, солнце, звезда, звезды, луна, узор, узоры, небо, рост, набор, предсказание, предсказание, предсказание Классы K -2 Паттерны в небе: введение в вычитание, категория k2, вычитание, вычитание, вычитание, удаление, удаление, разность. Классы K-2 Введение в вычитание чтение и запись чисел до 100, категория k2, чтение, чтение, запись, запись, рисование , рисование, 100, 120 Классы K-2 Чтение и запись чисел до 100 для определения и рисования фигур по атрибутам, категории k2, рисованию, dawing, атрибуту, атрибутам, атрибутам, атрибутам, форме, фигурам, кругу, треугольнику, квадрату, шестиугольнику, прямоугольнику, круги, треугольники, квадраты, шестиугольники, прямоугольники. Классы K-2. Определение и рисование форм по атрибутам. Сравнение умножения. число), категория k2, знак равенства, равенство, пропущенное число, равно, неизвестное число, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, добавление, итоговые линейные графики оценок K-2 Введение в равенство (найти недостающее число) с дробными измерениями, градации категорий35, линейный график, линейные графики, линейный график, линейные графики, линейная диаграмма, линейные диаграммы, числовая линия, числовые линии Уровни 3-5 Линейные графики с дробными измерениями классифицируют объекты по атрибутам bute (цвет, размер и форма), категория k2, классификация, классификация, классификация, классификация, сортировка, сортировка, группа, группировка, атрибут, атрибуты, атрибут, атрибуты, форма, формы, цвет, цвета, размер, размеры Оценки K-2 Классифицируйте объекты по атрибуту (цвет, размер и форма), составляя и разложив числа (1-10), категория k2, составьте, составьте, разложите, разложите, разложите, составьте, разбейте на части, разделите, разделите Классы K-2 Составление и разложение чисел (1-10) вариация признаков, категория классов35, черты, черта, вариация, адаптация, адаптации, родитель, потомство, размножение, естественный отбор, наследственность, наследственность, унаследованные классы 3-5. , ткань, ткани, орган, органы, система тела, системы организма, многоклеточный, многоклеточный, многоклеточный, организация, структура, мышцы, мышечный, нервный, чувство, чувства, рецептор, рецепторы, желудок, легкие, мозг, нерв, нервы, почки, мозг, кишечник кишечник, желудок, пищеварительный тракт, пищеварение, респираторный, почечный, выделительный Классы 6-8 Многоклеточные организмы знакомство со звуком, категория k2, звуки, звук, слышать, слух, ухо, вибрация, вибрация, динамик, мелодия, музыка Классы K-2 Введение в звук. Создание новых фигур из существующих, категория k2, форма, формы, композиция, составление, создание новых фигур, создание новых фигур, новые формы, другие формы. Классы K-2 Создание новых фигур из существующих, сравнивая 3-значные числа, категория k2 , сравнение, сравнение, сравнение, разрядное значение, разрядные значения, 3-значное, 3-значное, 3-значное, 3-значное, большее, меньшее, неравенство, неравенство Классы K-2 Сравнение 3-значных чисел вычислить объем (lxwxh), categorygrades35, объем, объемы, lxwlh, lxwxh, длина умноженная на ширину Классы 3-5 Вычислить десятичные дроби объема (lxwxh), категории35, десятичные, десятичные, тысячные, тысячные, оценка, оценка, округление, округление, приблизительное, приближение, n Ближайшие классы 3-5 Десятичные дроби до тысячных долей с использованием модели площади (до 4-значного делимого), категорий35, деления, деления, деления, деления, разделения, деления, деления, делителя, частного, частичного, частичного, большого 7, большая семерка, модель площади, модель коробки, площадь, коробка Уровни 3-5

Премьеры Осень 2021 г.

Деление с использованием модели площади (до 4-значного дивиденда) уравновешенные и несбалансированные силы, оценки по категориям35, сила, силы, сила , направление, сбалансированный, неуравновешенный, движение, судно на воздушной подушке, гравитация 3-5 баллов Сбалансированные и несбалансированные силы, атомы и молекулы, категории 68, атом, атомы, молекулы, молекула, соединение, химическое вещество, реакция, химическая реакция, химические вещества, атомарный, протон, нейтрон , электрон, протоны, нейтроны, электроны Классы 6–8 Атомы и молекулы что такое инженерное дело?, категория k2, инженерное дело, инженер, инженер-проектировщик, инженер, дизайн, процесс проектирования, изобретатель, изобретение, изобретения Классы K-2 Что такое инженерное дело? классифицируйте формы в иерархии (четырехугольники и треугольники), категории классов35, классифицируйте, классифицируйте, классифицируйте, классифицируйте, упорядочите, иерархию, иерархию, иерархию, иерархию, форму, формы, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, четырехугольники, прямоугольники, прямоугольники, квадрат , квадраты, параллелограмм, паралелограмм, параллелограммы, паралелограммы, ромб, 4 стороны, треугольник, треугольники, многоугольник, многоугольники Классы 3-5 Классификация фигур в иерархии (четырехугольники и треугольники) сложение и вычитание дробей (в отличие от знаменателей), классы классов35, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, дробь, дроби, общий знаменатель, общие знаменатели, такие как знаменатели, числитель, знаменатель, другой знаменатель, разные знаменатели, в отличие от знаменателя, в отличие от знаменателей Классы 3-5 Сложение и вычитание дробей (в отличие от знаменателей) понимание базовой координатной плоскости, категорий классов35, координаты, координаты, кордината, координаты, координаты, кординаты, плоскость, сетка, сетки, плоскости, квадрант, квадранты Классы 3-5 Понимание базовой координатной плоскости: введение в данные: пиктограммы и гистограммы, категория k2, гистограмма, гистограммы, гистограммы, гистограммы, графические изображения, графические изображения, пиктограммы график, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы, пиктограммы Классы K-2 Введение в данные: пиктограммы и гистограммы введение в данные: линейные графики, категория k2, линейный график, линейные графики, линейный график, линейные графики, линейная диаграмма, линейные диаграммы , числовая строка, числовые строки Оценки K-2 Введение в данные: линейные графики сложение и вычитание в пределах 100, категория k2, сложение, сложение, добавление, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итоговые оценки K-2 Добавить и вычесть в пределах 100 сложить более 2 чисел, категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итого, 3 числа, три числа, 4 числа, четыре числа Классы K-2 Сложить более 2 чисел, сравнивая 2-значное число числа, категория k2, сравнение, сравнение, сравнение, место val ue, разрядные значения, 2-значные, 2-значные, 2-значные, 2-значные, больше, чем, неравенства, неравенство Классы K-2 Сравнение 2-значных чисел с пропуском подсчета (2s, 5s, 10s & 100s), categoryk2, подсчет пропусков, подсчет пропусков, пропуск, подсчет, подсчет, 2s, 5s, 10s, 100s Классы K-2 Подсчет пропусков (2s, 5s, 10s и 100s) что такое наука? (версия k-2), категория k2, расследование, подсказка, подсказки, наука, что такое наука, что такое наука?, эксперимент, экспериментирование, наука, ученый, инженер, инженерия, доказательства, практика, практики, метод, научный, контроль, контролируемый, астрономия, биология, химия, палеонтология, свидетельство, утверждение, утверждения, переменная, переменные, запрос, расследование, исследования, закон, законы, теория, теории, гипотеза Классы K-2 Что такое наука? (Версия K-2) деление с единичными дробями и целыми числами, классы35, дроби, дроби, знаменатель, числитель, знаменатели, числители, деление, деление, деление, деления, деление, деление, делимое, делитель, частное, частное Классы 3- 5 делений с единичными дробями и целыми числами: введение в измерения: вес и длина, категория k2, измерение, измерение, измерения, измерение, вес, вес, масса, масса, длина, длинный, короткий, тяжелый, легкий Классы K-2 Введение в измерения : Вес и длина: введение в двумерные фигуры, категория k2, форма, формы, плоские, двухмерные, двухмерные, двухмерные, двухмерные, двухмерные, двухмерные, квадрат, квадраты, прямоугольник, прямоугольники, треугольники, треугольники, круг, круги Оценка K-2 Введение в 2D-фигуры Измерение и добавление длины (введение к линейке), категория k2, линейка, линейки, дюйм, дюймы, см, сантиметры, сантиметр, сантиметр, длина, расстояние, длина, расстояния Оценка по K-2 Измерение & Добавить длину (Введение в линейку) добавить и вычесть с помощью в 20, категория k2, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итого Оценки K-2 Сложение и вычитание В пределах 20 стратегий для сложения и вычитания в пределах 20 (составить 10 и удвоить факты), категория k2, сложить , сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание, сумма, сложение, итог, стратегия, стратегии, сделать 10, сделать десять, сделать десять, сделать 10, сделать 10, сделать 10, составить десять Классы K-2 Стратегии Добавить и вычесть в пределах 20 (Сделать 10 и удвоить факты) введение в подсчет в группах (массивы), категория k2, массив, массивы, группа, группы, группировка, счетчик в группах, подсчет в группах, ряд, ряды Оценки K-2 Введение в подсчет в группах (массивах): сравнение количеств до 10, категория k2, сравнение, сравнение, сравнение, больше, меньше, больше, совпадение, соответствие Классы K-2 Сравнение количеств до 10 решает двухэтапные задачи (все 4 операции), категория оценок35, два шага, 2 шага, 2 шага, многоэтапный шаг, многоступенчатый, двухчастный, двухчастный, двухчастный, двухчастный классы 3-5 900 02 Премьеры Осень 2021 года Решение двухэтапных задач (все 4 операции) преобразование единиц измерения, оценки по категориям35, преобразование, преобразование, единицы, единицы, измерения, измерения, фунты, фунты, фунты, унции, унции, унции, метр, метры, см, сантиметры, сантиметры, дюймы, дюймы, футы, футы, футы, футы Классы 3-5

Премьеры Осень 2021 года

Преобразование единиц измерения выветривание и эрозия, категории классов35, выветривание, эрозия, эрозия, осаждение, ветер, лед, замораживание, замораживание, осаждение, порода, камни, отложения, осадочные породы, отложения, ледник, большой каньон, река, гора, рельеф, форма рельефа, земля, формы рельефа, почва, верхний слой почвы, изменение, изменения Степени выветривания 3-5 Эрозия тектонические плиты, категория Grades68, тектоника, тектоника, плиты, плита, тектонические плиты, землетрясение, горы, граница, границы, конвергентная, расходящаяся, трансформация, континентальный дрейф Классы 6-8 Тектонические плиты пять чувств, категория k2, чувство, чувства, см. , слышать, прикосновение, вкус, запах, видеть, глаз, глаза, ухо, уши, рот, язык, тонге, нос, носы, кожа, руки, зрение, слух, прикосновение, дегустация, вкус, обоняние, зрение Классы K-2 Пять чувств структура живых существ, категория классов35, структура, структуры, функция, функции, животное, животные, растение, растения, кость, кожа, глаза, выживание, эндоскелет, экзоскелет, скелет, живой, живой, жизнь, академия, ящерица, боб Классы 3 -5 Структура живых существ солнечные и лунные затмения, категории 68, затмение, затмение, солнечное затмение, лунное затмение, кровавая луна Солнечные и лунные затмения 6-8 классов введение в погоду, категория k2, погода, дождь, дождь, дождливый, снег, снежный , снег, буря, буря, ветер, ветер, ветрено, солнечно, солнце, облака, облако, облачно Классы K-2 Введение в погодный водный цикл (версия 3-5), categorygrades35, вода, пар, газ, дождь, круговорот воды , осадки, снег, град, облако, облака, погода, отгонка росы, конденсация, конденсировать, испаряться, испарение, цикл, гидрологический, гидрологический, гидро, водный цикл Классы 3-5 Водный цикл (версия 3-5) химические реакции, категория классов 68, закон сохранения, химия, химия, реакция, реакция, реакции Классы 6-8 Химические реакции простые машины, категория k2, простая машина, простые машины, шкив, шкивы, колесо, ось, ось, рычаг, рычаги, винт, сила, силы, пандус, наклонная плоскость, включенная плоскость, клин, прочность, направление, машина, машины, рычаги, инструмент, инструменты Классы K-2 Simple Machines свойства материи, категории классов35, материя, свойства, химические вещества, плотность, химическое вещество, проводимость, проводимость, магнетизм, растворимость, растворимость, свойство, гексафторид серы, слизь, масса, объем, взрыв, взрывы, материя Классы 3- 5 Свойства Материи естественный отбор, категории классов 68, естественный отбор, эволюция, адаптация, адаптация, адаптация, дарвин, зяблик, зяблики, эволюция Классы 6-8 Естественный отбор океаны, озера и реки, категория k2, океан, океаны, вода, воды, озеро , озера, река, реки, пруд, ледник, ледники, грунтовые воды Классы K-2 Океаны, Озера и реки, орбита и вращение Земли, категории классов35, орбита, вращение, вращение, земля, земля, земли, небо, космос, тень, тени, созвездия , cunstollation, созвездие, параллакс, день, ночь, солнце, звезда, звезды, узор, узоры, геоцентрический, гелиоцентрический, скачок, зона, солнечные часы, маятник, планета, планеты Классы 3-5 Орбита и вращение Земли Электричество и схемы, категории 68, электрический, электричество, электроника, электроника, цепь, цепи, замкнутая цепь, разомкнутая цепь, последовательный, параллельный, резистор, провод, конденсатор, транзистор, двигатель, светодиод, потенциометр Классы 6-8 Электричество и схемы Живые vs.неживые существа, категория k2, живые, неживые, неживые, неживые, неживые, живые, мертвые, живые, жизнь, камень, питательные вещества, дыхание, дыхание, размножение, размножение Классы K-2 Живые и неживые Живые существа окаменелости и вымирание, категория Grades35, окаменелости, окаменелости, вымершие, вымирание, динозавр, динозавры, смола, бреа, древний, доисторический, кошка, волк, травоядное животное, плотоядное животное, всеядное животное, плотоядное животное, всеядное животное, травоядное животное, палеонтолог, волк, копать, копание, ископаемые, ископаемые, окаменелости, окаменелости 3-5 степени и вымирание электромагнитный спектр, категории 68, электромагнитный спектр, радио, свет, видимый, микроволновый, микроволны, микроволны, микроволны, инфракрасный, инфракрасный, инфракрасный, радиация, излучение, радуга, свет волна, волны, волна, ультрафиолет, ультрафиолет, свечение, светящийся, радиоактивный, гамма, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, рентгеновские лучи, длина волны, длина волны, амплитуда, частота, частоты 6-8 баллов Электромагнитный спектр отопления и охлаждения, категория k2, отопление, охлаждение, тепло, охлаждение, горячее, холодное эр, температура, градус, градусы, обратимый, необратимый, необратимый, необратимый, по Фаренгейту, Цельсию, плавление, плавление, замораживание, замораживание Классы K-2 Передача энергии нагрева и охлаждения, классы классов35, энергия, передача энергии, передача, электрическая , электричество, преобразование, свет, звук, тепло, генератор, генерировать, генерация, аккумулятор, батареи, заряд, зарядка, движение, солнечная, ветровая, тепловая, гидроэнергетика Классы 3-5 Передача энергии клетки растений и животных, категории классов 68, клетки, клетки , ядро, вакуоль, хлоропласт, клеточная стенка, клеточная мембрана, хлорофилл, клетка, митохондрии, Гольджи, аппарат Гольджи, лизосома, микроскоп Клетки растений и животных классов 6-8, вдохновленные природой (биомимикрия), категория k2, биомимикрия, мимикрия, мимикрия, дизайн, изобретение, вдохновляет, вдохновляет, вдохновение, вдохновляет, дизайн, решение, изобретение, изобретения Классы K-2 Вдохновленные природой (биомимикрия) солнце и другие звезды, категории 35, солнце, звезда, космос, земля, расстояние, размер, яркий, расстояние , световой год, планисфера, телескоп, Сириус, Ригель, Бетельгейзе, телескоп, телескопы 3-5 классов Солнце и другие звезды, причины сезонов, категория Grades68, наклон, время года, сезоны, лето, осень, зима, весна, солнечный свет, солнечный свет, 23.5, 23, орбита 6-8 классы Причины сезонов введение в свет, категория k2, свет, свет, lite, lyt, liet, прозрачный, полупрозрачный, непрозрачный, темный, темнота, видеть, глаза, глаз, освещать, освещать, источник света , свеча, лазер, лампочка, лампочка, яркий Классы K-2 Введение в свет Обработка чувств мозга, категории оценок35, мозг, нервы, нерв, нервный, сенсорный, осязательный, чувства, рецептор, сигнал, вкус, осязание, запах, см. , слышать, зрение, прикосновение, время реакции, инженер, инженерия, инженеры 3-5 классы Симбиоз обработки мозга (взаимодействия между организмами), категория Grades68, симбиоз, симбиотик, конкуренция, отношения, отношения, взаимодействие, взаимодействие, комменсализм, мутуализм, паразит, паразит, паразитизм, хищник, жертва, хищник Симбиоз 6-8 степени (взаимодействие между организмами) опыление и распространение семян, категория k2, пыльца, пыльца, пыльца, пыльца, опылитель, опылители, опыление, опыление, опылитель, опылители, опылитель опыление, опыление, семена, семена, рассредоточение, рассредоточение, рассредоточение, рассредоточение, растение, растения, пчела, насекомые, насекомые Классы K-2 Опыление и распространение семян адаптации и окружающая среда, категории 35, животные, животные, растения, растения, адаптация, адаптация, адаптация, приспособления, хищник, добыча, камуфляж, ленивец, броненосец, ехидна, жизнь, окружающая среда, окружающая среда, зяблик, зяблики, клюв, клювы, клювы, адаптации Классы 3-5 Адаптация и окружающая среда электрические и магнитные поля, категории оценок68, поле, поля, электрический, магнитный, магнит, магниты, магнетизм, магнетизм, электромагнит, электромагнит, электромагниты, притяжение, притяжение, отталкивание, отталкивание Классы 6-8 Электрические и магнитные поля Свойства и цели материалов, категория k2, материал, свойство, свойства , назначение, цели, цвет, твердость, текстура, гибкость, прочность, впитывающая способность, впитывающий материал Классы K-2 Свойства и назначение материалов столкновения, категории классов35, столкновения, столкновения, энергия, передача энергии, мо винг, движение, перенос, удар, авария, контакт, Рубе Голдберг, сила, степени 3-5 Классификация столкновений живых существ, categorygrades68, классификация, классификация, таксономия, общая черта, общие черты, домен, королевство, тип, класс, порядок, семья, род, вид, научное название, броненосец, саламандра, таксономия, иерархия Классы 6-8 Классификация живых существ, магниты и статическое электричество, категории классов35, магнит, магниты, магнетизм, магнитное, статическое электричество, статическое, толкать, тянуть, электромагнит, электромагниты, притяжение, притяжение, отталкивание, отталкивание, феррожидкость, электричество, Ван де Графф, классы 3-5, Магниты и статическое электричество, толкают и притягивают, категория k2, толкает, толкает, притягивает, притягивает, сила, силы, сила, направление, движение, движения, движение, движение Классы K-2 Толкает и тянет пищевые сети, категории классов35, еда, паутина, цепь, сети, цепи, солнце, разложение, разлагатели, производитель, производители, потребитель, потребители, вершина, бактерии, грибы, грибок, компост , энергия, p фотосинтез, пищевая сеть, пищевая цепь, пищевая сеть, пищевая цепочка. Пищевые сети 3-5 классов синтетические материалы, категории классов 68, синтетические, химическая реакция, химия, химия, реакция, искусственное, искусственное, химическое, химическое, нейлон, биодизельное топливо, нитиниол, пена, неестественные 6–8 классы Синтетические материалы: знакомство с чертами, категорией k2, чертой, чертами, братом, сестрой, родителем, потомством, потомками, младенцем, младенцами, мамой, папой, матерью, отцом, папой, мамой Классы K-2 Введение в сохранение черт материи, категория классов35, сохранение, сохранение, сжигание, реакция, реакции, химия, физический, материя, сухой лед, исчезновение, исчезновение, растворение, закон Степень 3-5 Сохранение материи конкуренция в экосистемах, категория оценки68, экосистема, экосистемы, экосистема , экосистема, экология, экология, конкуренция, население, устойчивость 6-8 классы Соревнование в экосистемах условия роста растений, категория k2, растение, растения, рост, рост, почва, песок, глина, суглинок, почвы, качество почвы Классы K- 2 Условия роста растений экосистемы, категории классов35, экосистема, экосистемы, среда обитания, среды обитания, экология, эко, инвазивные, тропические леса, живые, неживые, террариум, бактерии, окружающая среда, окружающая среда, террариумы, экосистемы, экосистемы Уровни 3-5 Экосистемы отражение волн , поглощение и коэффициент пропускания, категории68, волна, волны, отражение, отражение, поглощение, поглощение, передача, коэффициент пропускания, звук, свет, преломление, преломление, длина волны, длина волны, амплитуда, частота, частоты Классы 6-8 Отражение волны, поглощение и Сравнительная анатомия передачи, классы 68, анатомия, анатомия, эволюция, естественный отбор, кость, кости, эмбрион, эмбриология, руки, конечности, общий предок, филогения, эволюционная филогенетика 6-8 классы Сравнительная анатомия животные помогают своим детям выжить, категория k2, потомство, потомство, ребенок, младенцы, животное, животные, сцинк, сова, аллигатор, аллигатор, крокодил, крокодил, кенгуру, сумка, выжить, выживание, чириканье, мычание, узоры в поведение, поведение, модели поведения, модели поведения Животные классов K-2 помогают своим детям выжить.невозобновляемые ресурсы, категория классов35, возобновляемые, возобновляемые, невозобновляемые, невозобновляемые, ископаемое топливо, ископаемое топливо, солнечный свет, ветер, энергия, ресурсы, энергия, двигатель, уголь, нефть, природный газ, этанол, водоросли, генератор, природный ресурс, природный ресурсы Уровни 3-5 Возобновляемые и невозобновляемые ресурсы твердые вещества, жидкости и газы, категория k2, твердое тело, твердые вещества, жидкости, жидкость, газы, газ, состояния вещества, фазы, фазы вещества, фаза, состояние, материя, формы, материальные классы K-2 Процесс инженерного проектирования твердых тел, жидкостей и газов, категория оценок68, инженер, инжиниринг, дизайн, процесс проектирования, процесс инженерного проектирования, сборка 6-8 классы Процесс инженерного проектирования Системы человеческого тела, категории оценок35, человек, тело, орган, органы, кровообращение , кровообращение, пищеварительная, пищеварение, дыхательная, дыхательная, нервная, системы, система, сердце, кровь, легкие, питательные вещества, питательные вещества, упражнения, питание, здоровье, скелет, скелет, мышцы, мышца, скелет, скелеты 3-5 классы Тело человека Sys Тем не менее, что такое наука? (Версия 6-8), categorygrades68, наука, наука и инженерная практика, научная практика, sep, seps, ngss, наука нового поколения, сквозная, сквозная, сквозная, dci, dcis 6-8 классы Что такое наука? (Версия 6-8) биоразнообразие жизни на Земле, категория k2, разнообразие, разнообразие, жизнь, животные, биоразнообразие, биоразнообразие, среда обитания, среды обитания, лемур, скорпион, лягушка, скунс, задний двор Классы K-2 Биоразнообразие жизни на Земле стихийные бедствия, категория классов 35, землетрясение, землетрясение, землетрясения, цунами, цунами, сунами, сунамис, вулкан, вулканы, вулканы, опасность, стихийные бедствия, стихийные бедствия, стихийные бедствия, магнит, кора, плиты, тектоника. энергия, категория, оценка 68, тепловая, тепловая энергия, тепло, фазовый переход, фазовые изменения, нагрев. 6-8 классы. Введение в тепловую энергию. Солнечный свет согревает землю, категория k2, солнечный свет, солнце, солнечный свет, солнечный свет, нагревание, тепло, нагрев, тепло, блеск, оттенок Классы K-2 Солнечный свет согревает Землю экстремальные погодные решения, категория оценок35, погода, инженерия, инженер, ураган, ураганы, торнадо, торнадо, торнадо, молния, гром, крыша, тепловая волна, решения, узор, шаблоны, катастрофа, шторм, шторм Оценка s 3-5 Extreme Weather Solutions пищевые сети: круговорот материи и поток энергии, категории 68, пищевая сеть, пищевые сети, еда, круговорот материи, круговорот материи, круговорот материи, круговорот энергии, поток энергии, поток энергии, поток материи, тропик Пищевые сети 6-8 классов: круговорот материи и поток энергии среды обитания, категория k2, среда обитания, среды обитания, окружающая среда, окружающая среда, окружение Классы K-2 Среда обитания как мы используем пищу, категории классов35, энергия, еда, перенос, перенесенный, продукты питания, голод, фотосинтез, пищеварение, пищеварительная, гидропоника, гидропоника, есть, еда, солнце Классы 3-5 Как мы используем пищевые свойства элементов, категория Grades68, элемент, элементы, таблица Менделеева, свойства элементов, элементаль , периоды, группы, менделеев, атомный номер, атомная масса, электрон, электроны, протон, протоны, нейтрон, нейтроны, плотность, реакционная способность 6-8 классы Свойства элементов частей растения, категория k2, растение, растения, цветок, цветы, стебель, стебли, корни, корень , листья, лист, внешняя часть, внешние части, фрукты, плоды, семя, семена Классы K-2 Части растения волновые свойства, категория Grades35, волна, волны, амплитуда, длина волны, энергия, звук, поперечный, продольный, частица, частицы , длина волны Уровни 3-5 Свойства волны водный цикл (версия 6-8), категория классов68, круговорот воды, водный цикл, водный цикл, гидрологический, гидрологический, осадки, испарение, испарение, конденсат, конденсация, вода Классы 6-8 Водный цикл (6 -8 версия) связь на расстоянии, категория k2, связь, свет, звук, расстояние, общение, общение, связь, телефон, телефон, морс, болот, код Уровни K-2 Связь на расстоянии Луна и ее фазы, категория оценок35, луна, фаза , фазы, приливы, отражение, космос, земля, луны, кратер, кратеры, телескоп, телескопы Луна и ее фазы классов 3-5 карты рельефа, категория k2, карта, карты, физическая карта, топографическая, топографическая, картография, рельеф, формы рельефа , земельный участок, формы суши, горы, горы, лес, леса, география Классы K-2 Карты форм рельефа взаимодействия сфер земли, категории классов35, земля, земли, земля, сфера, сферы, геосфера, биосфера, атмосфера, биосфера, гидросфера, переработка, переработка, камни, камень, лед, облака, погода, выветривание, эрозия, осаждение, загрязнение, загрязнение, зеленый, устойчивость, устойчивый уровень 3-5 Взаимодействие сфер Земли воспроизводство живых существ, категория классов 68, воспроизводство, воспроизводство, спаривание, сексуальное, бесполое, совокупление, спаривание, наследование, наследование, ген, гены, аллель, аллели, ДНК, генетика, генетика, генетический материал, наследственность, наследственность, потомство 6-8 классы Воспроизводство живых существ, отражение света и зрение, категории классов35, свет, свет, зрение , видеть, видеть, отражать, отражение, глаз, глаза, лазер, лампочка, линза Классы 3-5 Отражение света и видение гены и мутации, категории классов 68, ген, гены, ДНК, генетика, генетика, генетический материал, наследственность, h наследственный, потомство, мутация, мутации, хромосома, хромосомы Классы 6-8 Гены и мутации, классификация материалов, категория k2, сортировка, сортировка, классификация, классификация, классификация, наблюдаемые, свойства, свойство, цвет, твердость, твердость, текстура, мягкость, мягкость, гибкость, группировка, впитывающая способность Классы K-2 Классификация материалов, частицы, природа материи, категории классов35, материя, частицы, модель частицы, частица, атомы, молекулы, газ, азот, вакуум, физический, химия, физика, атом, молекула, атомная степень 3-5 Частица Природа материи солнечная система, категория 68, солнечная система, солнце, марс, венера, юпитер, сатурн, ртуть, уран, плутон, нептун, галактика, звезда, звезды, астероид, астероиды, кипер, солнечные системы , телескоп Классы 6-8 Природные ресурсы Солнечной системы, категория k2, природные ресурсы, природные ресурсы, переработка, переработка, сокращение, повторное использование, устойчивое развитие, устойчивость, свалка, сохранение, древесина, деревья, земля, воздух, загрязнение, загрязнение G rades K-2 Natural Resources weather vs.климат, категория, оценка 35, погода, климат, атмосфера, узор, закономерности, дождь, термометр, анемометр, барометр, давление, ветер, температура. Классы 3-5 Погода в зависимости от климата, фотосинтез и дыхание, категория классов 68, фотосинтез, дыхание, клеточное дыхание, классы сахара. 6-8 Фотосинтез и дыхание изменение формы земли, категория k2, выветривание, эрозия, земля, эрозии, эрозия, форма суши, формы рельефа, форма земли, форма земли, предотвращение, остановка Классы K-2 Изменение формы земли группа животных поведение, категория, классы35, группа, группы, поведение, поведение, животное, животные, миграция, хищник, жертва, муравей, жизнь Классы 3-5 Группа животных Поведение породы и минералы (включая цикл горных пород), категории оценок68, камень, камни, минерал, минералы , цикл горных пород, метаморфический, магматический, осадочный, лава, магма Камни и минералы 6-8 классов (включая цикл горных пород) снижение нашего воздействия на землю, категория k2, антропогенное воздействие, воздействие, переработка, переработка, сокращение, повторное использование, три rs, 3 rs, отходы, свалка, свалка, три r, 3 r, свалка, заповедник, земля, воздух, загрязнение, загрязнение Классы K-2 Снижение нашего воздействия на Землю передача информации, категория Grades35, технология, технологии, технологии, электрический, электронный, электрический, связь, общаться, цифровой, компакт-диск, музыка, текст, сигнал, сигналы, код, кодирование, программа, программирование, морзе, пиксель, пиксели, радио, компьютер, передача, микрочип, шаблон, шаблоны, компьютеры, роботы, робототехника, компьютер, робот Классы 3-5 Передача информации слои горных пород (геологическое время), категории оценок68, горные породы, слой горных пород, слои горных пород, геологические, геологические, геологические шкалы времени, шкалы времени.слои, страта Уровни 6-8 Слои горных пород (геологическое время) внешние части животных, категория k2, анатомия, части животных, части животных, части животных, хвост, когти, кожа, строение, структуры, функция, функция, структура и функция Классы K-2 Внешние части животных земные ландшафты, категории классов35, камень, слои, слой, пейзаж, пейзажи, древний, пейзаж, земля, земли, земля, окаменелости, окаменелости, время, геология, геология, кость, зуб акулы, зуб акулы, палеонтология, ил, осадочные породы, большой каньон, эрозия, рельеф, формы рельефа, форма рельефа, формы рельефа, окружающая среда, окружающая среда. 3-5 классы Земля Пейзажи тепла: передача тепловой энергии, категория классов 68, тепло, нагрев, теплопередача, ожог, горение, огонь, проводимость, конвекция, излучение Классы 6-8 Тепло: Передача тепловой энергии живые существа изменяют свою среду, категория k2, изменяют окружающую среду, изменение окружающей среды, бобр, плотина, бобровая плотина, белка, луговая собачка, сурикат, сова, ара, ара Степени К-2 Живые существа меняют среду обитания, жизненные циклы животных и растений, классы 35, жизненные циклы, жизненный цикл, жизненный цикл, жизненные циклы, жизненные циклы, бабочка, лягушка, младенцы, спаривание, спаривание, размножение, размножение, рост, семя, семена, яйцо, рождение , рождение, рост, спаривание, растения, животные, жизнь, цветы, плоды, опыление, пыльца, личинки, прорастание, куколка, рассада, метаморфоз, бабочки 3-5 классы Биотехнология жизненных циклов животных и растений, categorygrades68, dna, d.na, дезоксирибонуклеиновая кислота, дезоксирибонуклеиновая кислота, генетический, генетический материал, генетика, биотехнология, биотехнологии, биотехнологии, клонирование, клонирование, искусственный отбор, порода, разведение 6-8 классы Биотехнология шкала времени земных событий, категория k2, эрозия, время, шкала времени , временная шкала, временные шкалы, землетрясение, землетрясение, землетрясения, вулкан, вулканы, быстро, медленно, быстро, быстро, медленно, магнитуда. океан, океаны, озеро, река, пар, сток, сток, водоросли, водораздел, водораздел, водоразделы, отложения, фильтр, фильтрация, биолог, морская, ледник, ледники Качество и распределение воды 3-5 классов поддержание биоразнообразия, категории классов 68, биоразнообразие, бассейн приливов, бассейн приливов, разнообразие, биоразнообразие, ключевые виды, краеугольный камень, тропик, биоиндикатор, биоиндикаторы, биоиндикация, биоиндикатор, краеугольные камни 6-8 классы Поддержание биоразнообразия, необходимое животным еда, категория k2, еда, есть, еда, питательные вещества, животное, животные, потребность, потребности, потребность, требовать, дикобраз, монитор, ящерица, обезьяна, волк, собака, обезьяны, ящерицы Классы K-2 Животные Нужна еда что такое наука? (Версия 3-5), categorygrades35, эксперимент, экспериментирование, наука, ученый, инженер, инженерия, доказательства, практика, методы, метод, научный, контроль, контролируемый, астрономия, биология, химия, палеонтология, свидетельство, утверждение, утверждения, переменная , переменные, запрос, расследование, исследования, закон, законы, теория, теории, гипотезы 3-5 классы Что такое наука? (Версия 3-5) прогнозирование стихийных бедствий, категорий 68, стихийных бедствий, стихийных бедствий, стихийных бедствий, торнадо, ураганов, цунами, землетрясений, вулканов, торнадо, ураганов, цунами, сунами, сунами, землетрясений, вулканов, землетрясений, землетрясений 6 баллов -8 Прогнозирование стихийных бедствий в цифровом формате vs.аналоговые сигналы, категория классов68, цифровой, аналоговый, электроника, электроника, двоичный, код, кодирование, проигрыватель, записи, музыка, единицы и нули Классы 6-8 Цифровые и аналоговые сигналы законы движения Ньютона, категория классов68, Ньютон, закон движения , законы движения, закон Ньютона, законы Ньютона, движение, сила, силы, 1-й закон, 2-й закон, 3-й закон Законы движения Ньютона 6-8 классы климатические зоны и океанические течения, категории классов68, климат, климатическая зона, климатические зоны, океан , океанское течение, океанские течения, термохалин, термохалин, циркуляция, атмосфера, умеренный, арктический, тропический, тропический, тропический, субтропический, субтропический, субтропический, конвейерная лента, циркуляция Классы 6-8 Климатические зоны и океанические течения воздушные массы и погодные фронты , категория Grades68, воздушная масса, воздушные массы, погода, погодный фронт, холодный фронт, теплый фронт, стационарный фронт, закрытый фронт, атмосфера Классы 6-8 Воздушные массы и погодные фронты введение в изменение климата, категория Grades68, изменение климата, углекислый газ, таяние , плавление, температура, температуры, климат, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Введение в изменение климата Распределение природных ресурсов, классы 68, природные ресурсы, природные ресурсы, распределение ресурсов, распределение ресурсов, золото, уголь, нефть, природный газ, тектоника, континентальный, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Распределение природных ресурсов Влияние человека на окружающую среду, категории классов 68, население, антропогенное воздействие, антропогенное воздействие, уголь, нефть, природный газ, пластик, пластмассы, ископаемое топливо, ископаемое топливо Классы 6-8 Влияние человека на окружающую среду летопись окаменелостей, категории классов68, окаменелости, окаменелости, летопись окаменелостей, летописи окаменелостей, летопись окаменелостей, эволюция, динозавр, динозавры, кости 6-8 классы Летопись окаменелостей как стать ученым (колледж и карьера), категории68 , ученый, карьера, колледж, выпускник, выпускной, ученые, университет, химик, биолог, геолог, палеонтолог, астроном, физик Классы K-8 Как быть ученым (колледж и Карьеры) суммы углов (треугольники и поперечные сечения), оценки по категориям68, поперечные, поперечные, угол, углы, градусы, сумма углов, сумма углов, сумма углов, сумма углов Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 г. 2 Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 года

Теорема Пифагора преобразования, преобразования категорий68 преобразование, отражение, перевод, преобразования, размышления, переводы, отражение, отражение, перевод, перевод Классы 6-8

Премьеры Осень 2021

Преобразования: размышления и переводы вероятность: отдельные события, оценки по категориям68, вероятность, вероятность, событие, события, изменение, изменения, статистика, статистика, вероятность, статистика 6-8 классы

Премьеры Осень 2021 г.

Вероятность: гистограммы и прямоугольные диаграммы отдельных событий, оценки категорий68, гистограммы, гистограммы, прямоугольные диаграммы, прямоугольные диаграммы, гистограмма, гистограммы, усы, усы, прямоугольная диаграмма, прямоугольные диаграммы, сегмент, частота 6-8 классы

Премьеры Осень 2021 года

Гистограммы и Рамочные диаграммы: введение в алгебраические выражения, оценки по категориям68, алгебраические, алгебраические уравнения, алгебраические уравнения, алгебраические, алгебраические уравнения, алгебраические уравнения, выражения, выражения, выражения, выражения, алгебры, алгебры Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 г. 9000 год. Преобразования выражений: вращения и расширения, категории68, преобразование, поворот, расширение, преобразования, вращения, расширения, поворот, расширение, преобразование, преобразование, поворот, расширение Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 года

Преобразования: Вращения и расширения использовать все 4 квадранта координатной плоскости, категория классов 68, координата, координата, шнур inate, координаты, координаты, координаты, плоскость, сетка, сетки, плоскости, квадрант, квадранты Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 года

Использовать все 4 квадранта координатной плоскости Объем цилиндров, конусов и сфер, оценки категорий68, объем, конус, конусы, сфера, сферы, цилиндр, цилиндры, цилиндр, цилиндры Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 г.

Объем цилиндров, конусов и сфер среднее, медиана и мода, оценки по категориям68, среднее, медианное, мода, среднее , распределение, график, построение графиков, данные, статистика, статика, статистика Классы 6-8

Премьеры Осень 2021 года

Среднее, Медиана и режим Полное деление (стандартный алгоритм деления), оценки по категориям68, длинное деление, деление, деление, деление, деления, разбиение, деление, делимое, делитель, частное, частное, классическое, олдскульное, традиционное, стандартное, алгоритм 6-8 классы

Премьеры Осень 2021 г.

Длинное деление (стандартный алгоритм для Division) сложение и вычитание с отрицательными числами, оценка по категориям68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые числа, сложение, сложение, сложение, вычитание, вычитание, вычитание Классы 6-8

Премьера Осень 2021 года

Сложение и вычитание с отрицательными числами граф пропорционально отношения и наклон (y = mx + b), оценки по категориям68, график, график, пропорциональный, пропорция, наклон, наклоны, наклон, mx + b, y = mx + b, y = mx + b, y = mx + b Классы 6 -8

Премьеры Осень 2021 года

График пропорциональных отношений и наклона (y = mx + b) умножение и деление на отрицательные числа, оценки по категориям68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые числа, умножение, умножение, умножение, деление, деление, деление 6–8 классы

Премьеры Осень 2021 года

Умножение и разделение с отрицательными числами Введение в отрицательные числа, оценки по категориям68, отрицательные, отрицательные числа, целые, целые числа, числовая строка, числовые строки, сравнение, сравнение, неравенство ality, неравенства, больше, чем, меньше чем 6-8 классы

Premieres Fall 2021

Intro to Negative Numbers Площадь и окружность кругов, категория Grades68, круг, круги, окружность, радиус, диаметр, диаметры, круговая диаграмма, пи, 3, 1, 3.14, 3.141, 3,1415, радиус, радиальный, площадь 6–8 классы

Премьеры Осень 2021 г.

Площадь и окружность кругов

Начните бесплатную пробную версию сегодня. Получите подарочную карту Amazon на 5 долларов!

Учителя! Начните бесплатную пробную версию, и мы отправим вашу подарочную карту в течение 1 дня. Остались только карты. Попробуй это сейчас.

Специальный бонус: получите подарочную карту Amazon на 5 долларов в течение 1 дня, если вы присоединитесь сейчас. Только осталось.

Select Grade

All Grades

Grades K-2

Grades 3-5

Grades 6-8 Grades

Select Subject

Science Videos

Math Videos

«Моим ученикам понравились видео.Я начала подписку на видео в мае и использовала их в качестве обзора перед государственным тестом, который, как я знаю, способствовал тому, что все мои ученики прошли этот тест штата «.

Rhonda Fox Учитель 4-го класса, Окала, Флорида

Получить Бесплатный доступ в течение 1 месяца

• Кредитная карта не требуется •

Информация об учетной записи

Платежная информация

Начать бесплатную пробную версию

Бесплатно в течение 14 дней, затем всего 10 канадских долларов в месяц.

• Неограниченный доступ к наша полная библиотека
  видео и уроков для классов K-5.

• Вам не будет выставлен счет , если вы не оставите свою учетную запись
  открытой после 14-дневной бесплатной пробной версии.

• Вы можете отменить в любое время одним щелчком мыши на странице управления учетной записью
  или отправив нам электронное письмо.

• Неограниченный доступ к нашей полной библиотеке видео и уроков для классов K-5.

• Вам не будет выставлен счет , если вы не оставите свою учетную запись открытой в течение 14 дней.

• Вы можете в любой момент отменить одним щелчком мыши на странице управления учетной записью.

Информация об учетной записи

Платежная информация

Вам не будет выставлен счет, если вы не оставите свою учетную запись открытой после 14-дневного бесплатного пробного периода (30 сентября 2021 г.

No related posts.