Автор: Породина Марина Викторовна
Организация: 1-Гавриловский филиал МБОУ 2-Гавриловской СОШ
Населенный пункт: Тамбовская область, Гавриловский р-н, с. Гавриловка 1-я
Пандемия новой коронавирусной инфекции стала вызовом для всего общества, в том числе и для системы образования. Все недочеты и проблемы дистанционных форм обучения отошли на второй план. Учреждения встали перед необходимостью сохранить учебный процесс в режиме самоизоляции, и удаленное обучение стало единственным возможным вариантом. В результате, каждое учреждение образования столкнулось с необходимостью самостоятельного выбора пути перенесения своей деятельности в виртуальный формат.
Суть дистанционного метода заключается в осуществлении учебного процесса на расстоянии в режиме реального времени. Педагог и обучающийся общаются посредством интернет-связи, педагог передаёт, а обучающийся получает знания и задания, в различной форме представляет результат работы.
Обучение строилось с помощью сетевых платформ и инструментов, применяемых для организации учебного процесса в системе общего образования (Школьный портал, Фоксфорд, ЯКласс, Учи.ру , Скайсмарт, Яндекс.Учебник, Российская электронная школа и др.).
Для обучения детей применялись различные формы дистанционного обучения:
— использование образовательных интернет-ресурсов;
— общение с педагогом через электронную почту;
— дистанционные занятия и консультации с использованием программы skyре, zoom;
— мессенжеры Viber, WhatsApp (предоставление видео, фотоотчета о выполненной работе).
Актуальным в дистанционном обучении является использование индивидуального маршрутного листа.
Маршрутный лист во время дистанционного обучения:
— своего рода таблица достижений;
— средство повышения активности и мотивации обучающихся;
— средство формирования регулятивных навыков обучающихся;
— маршрутный лист является формой самоконтроля обучающихся и контроля педагога.
Маршрутный лист выдается учащимся в начале обучения и содержит:
— блоки или элементы курса, отдельные задания (обязательные и факультативные, разной сложности);
— сроки выполнения;
— возможные варианты получения оценок, «наград» за задания разного уровня;
— графы для записи результатов самими учащимися и отметок о выполнении заданий;
— графы для отметок и записей учителя;
— необходимые инструкции.
Использование маршрутного листа вносит элемент игры-квеста в обучение. С использованием маршрутного листа наглядней становится накопительно-рейтинговая система оценивания. Грамотное использование системы оценивания и поощрения параллельно с маршрутным листом приносит хорошие результаты: повышение активности и мотивации учащихся, а также формирование регулятивных навыков обучаемых.
Индивидуальный маршрут лист – также актуальная, современная форма обучения в том случае, когда обучающийся не может посещать занятия по расписанию.
Задача педагога при разработке маршрутного листа:
— создавать простые задания;
— проверять успехи каждого обучающегося;
— выражать свое отношение к работе обучающегося,
— оказывать необходимую консультацию.
Маршрутный лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку педагогу посредством доступного мессенджера. (WhatsApp считается самым популярным бесплатным мессенджером в мире.)
При отсутствии такой возможности задания выполняются в текстовом варианте, фотографируются и отправляются педагогу на проверку посредством доступного мессенджера.
Примерные варианты маршрутных листов по русскому языку
Маршрутный лист урока русского языка в 5 классе
Тема: «Описание животного».
Цели:
- формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
- расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
- закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1Оформить рабочую тетрадь. 2.Вспомнить типы речи. 2. Определите тип каждого из текстов. Докажите. |
***
***
| 1.Запись даты и темы урока. 2. Ответить на вопросы 2.Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | 1. Изучение новой темы 2. Познакомиться с теоретическим материалом учебника |
| Устно | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2 Здесь указаны параметры для описания кошки. Найдите слова и словосочетания, описывающие кошку по каждому пункту, и запишите их в правый столбик. 3. Физкультминутка. | Кличка Возраст Окрас Мордочка Лапки Хвост Местообитание Повадки, поведение На кого или что похожа (ассоциации) Мое отношение Не отступая от темы, немного расслабимся. 1 упр.: Кошка заглядывается на какой-нибудь предмет, наклоняя голову то вправо, то влево.(Наклоны головы вправо и влево.) 2упр.: Кошка ловит лапами мух. (Повороты туловища с хлопками.) 3 упр.: Кошка потягивается. | Выполнить по заданию учебника Запись на черновик Это описание поможет вам при написании сочинения по плану. | |
| 4.Дом.задание. | 1)Написать сочинение | Написать сочинение на тему (по выбору)
| Запись в рабочие тетради | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока русского языка в 6 классе
Тема «Повторение по теме «Местоимение».
Цель: Повторение и обобщение знаний о местоимении.
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать теоретические сведения по разделу.
2.Совершенствовать навыки правописания местоимений.
3.Развивать речевые навыки учащихся.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1.Оформление рабочих тетрадей 2. Ответить на вопросы | 1)Местоимение — это часть речи, которая… (указывает на предмет, но не называет его) 2)Местоимения изменяются… (как правило, изменяются по падежам, есть местоимения, которые изменяются по родам и числам.) 3)В предложении местоимения обычно бывают… (подлежащим,дополнением) 4)Возвратное местоимение (себя) не имеет… (И.п., рода и числа) 5)Вопросительные местоимения служат… (для выражения?) 6)В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся … (через дефис) 7)В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно? | 1.Запись даты и темы урока. 2.Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | 1. Найти и исправить речевую ошибку. 2.Записать предложения, найти местоимения. 3. Морфологический разбор местоимения. | В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.
Тебе3 | Работа в маршрутном листе | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. |
|
никакому — ( )
| Письменно в маршрутном листе | |
| 4.Дом.задание. | Выполнить задания, пройдя по ссылке ЯКласс | Тест до одного, полностью Повторение по теме «Местоимения» (8 вариантов) | Прислать скан-копию с результатом | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока русского языка в 7 классе
Тема: «Подчинительные союзы»
Цели:
углубить знания учащихся о сочинительных союзах; знать, на какие группы по значению делятся сочинительные союзы; учить находить сочинительные союзы в предложениях и определять, какие части в предложении связывают данные союзы
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1. Оформление рабочих тетрадей 2. Найдите лишнее и объясните ваш выбор 3. Распутай «путаницу»,распределите в 2 столбика эти слова. Какие 2 группы? | А) «Третий лишний». 1. будто, потому что, но 2. вследствие, когда, что 3. если, оттого что, и Из под, потому что, в течение, чтобы, и, в, если, когда, навстречу, как будто, за, или, так как, благодарю, но, на , из, в продолжении, из-за, вследствие, да, однако. | 1.Запись даты, темы урока Письменно в маршрутном листе Письменно | |
| 2. Открытие новых знаний |
| Учебник п. 63 стр. 155 | Прочитать правило. Записать в тетрадь для правил таблицу (см. ниже) | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2.Выполнить упр. | Учебник упр.378, 379 | Выполнить упр. в тетради (по заданию учебника). | |
| 4.Дом.задание. | 1.Выучить правило. 2. Выполнить упражнение 3. Проверочная работа в Скайсмарт | Учебник упр. 380 | Запись в тетради Пройти по ссылке в «Дневник.ру» | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
дистанционной подготовки по русскому языку – 9 класс
на период с 19.05.2020 по 21.05.2020
| № п/п | Дата | Тема урока | Задание с инструкцией | Домашнее задание | Форма сдачи домашнего задания | Дата сдачи |
| 1 | 19.05 | Морфология. Орфограммы в причастиях и деепричастиях | Выполнить упражнения (см. ниже) | Выполнить тест( см. ниже) | Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395 | 19.05 |
| 2 | 20.05 | Синтаксис и пунктуация | Выполнить 2 теста (см. ниже) | Выполнить задания ОГЭ-2020 по русскому языку для 9 класса | Задание… yandex.ru›tutor/subject/tag/problems/?…id=2039…id… Прислать фото результатов | 20.05 | |
| 3 | 21.05 | Повторение изученного в 9 классе | Выполнить 4 теста source2016.ru › russkij-yazyk-9-klass Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в бессоюзных предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в сложносочинённых предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Подчинительные союзы и союзные слова Итоговое задание по русскому языку 9 класс | Анализ ошибок | 21.05 |
Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 5 классе
Тема: В.П.Астафьев. «Васюткино озеро» (продолжение)
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | « Верите ли вы?» (задание на повторение, проверка домашнего задания) КЛАСТЕР | Здравствуйте! Сегодня мы вновь обратимся к рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» Давайте поиграем в игру «Верите ли вы?» 1.События происходили на реке Енисей. 2.Васютка снабжал рыбаков рыбой. 3.Затесь – это зарубка на крыше дома. 4.Из-за осенних дождей, поднявших уровень воды в реке, стала плохо ловиться рыба. 5.«Таков старинный порядок…» — говорила мама, заставляя Васютку взять в тайгу хлеба. 6.Первой птицей, которую увидел в тайге Васютка, был глухарь. 7.Васютка понял, что заблудился, когда увидел рыбу, пойманную в сеть. 8.Васютка наблюдал за народными приметами. 9.Васютка в тайге проявил смелость, спокойствие, рассудительность. — Скажите, ребята, каким может быть «характер»? — Вы можете сказать, какой у вас характер? — Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека? Давайте попробуем оформить ваши предположения как кластер. Один элемент кластера мы оставим пустым и вернемся к нему позже. А какие ассоциации возникают у вас при слове «тайга»? (напишите в тетради) | Выражают свое мнение, обосновывают его. Спокойный, сильный, слабый, мягкий, твердый, волевой. Запись в тетради дата, тема, кластер Кормилица, лес, глушь, бурелом, труднопроходимость, таёжник. | |
| 2. Открытие новых знаний | 1 Прочитать «Васюткино озеро» | Учебник стр. 136-152 до конца | Прочтение | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. После прочтения ответить на вопросы | Чтобы выявить особенности характера Васютки, нужно вспомнить содержание рассказа. Один ученик написал план по рассказу, но допустил ошибки. Вам придётся найти и исправить их. 1.Плохая рыбалка. 2.Васютка набирает полный мешок шишек. 3.Васютка собирается в тайгу за орехами. 4.Охота на глухаря. 5.Васютка находит в лесу маленькое озеро. 6.Васютка заблудился 7.Ночевка в тайге. 8.В озере много белой рыбы. 9.Васютка понимает, что озеро выходит к Енисею. 10.Рыбаки называют озеро в честь Васютки. 11.Васютка спасен. 12.Васютка дома. . А теперь подумаем и ответим, какие факты из рассказа наиболее ярко раскрывают характер Васютки? | Устно Исправляют план, читают. Высказывают своё мнение. | |
| 4.Дом.задание. | 1.Читать и пересказывать 2.Ответить на вопросы после прочтения 3. Заполнить кластер | Учебник стр. 136-152 — Когда Васютка собирался в лес, что ему строго напоминала мама? — Что мама заставила взять с собой в лес? — Почему нужно брать с собой в лес еду, спички? — Что такое затеси? — Какая склонность у Васютки была? — Какую первую птицу увидел Вася? — Почему Васютка не стал стрелять в кедровку? — Как вёл себя Васютка, когда его одолевал страх? — Когда понял Васютка, что заблудился? — Что припоминал Васютка, когда заблудился в лесу? — Чем Васютка занимался в лесу? — Как ведёт себя Васютка, когда выходит к озеру? Давайте сейчас вернемся к кластеру, который составляли в начале урока. Помните, тот не заполненный элемент? Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека? | Читать до конца Устно | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 6 классе
Тема урока: С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
Чувство любви к родной природе и Родине.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя в лирике С.А.Есенина.
Цель урока: пробудить интерес учащихся к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроение, чувства поэта; совершенствовать навыки выразительного чтения; отрабатывать навыки анализа стихотворений; развивать воображение учащихся; прививать любовь к родной природе и родине.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация опорных знаний (первичная проверка и обобщение знаний, установление осознанности усвоения учащимися материала). | 1.Оформление тетрадей 2. Введение в тему урока 3. Познакомиться с биографией С.Есенина | — Как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум? Без умения видеть мир по-своему, без впечатлительности и искренности нет поэта. Природа не только «колыбель» и поэтическая «школа» Сергея Есенина, она душа есенинских стихов. Природа — источник, питающий и поэзию, и лирические чувства поэта. Почти ни одно стихотворение не обходится без картины природы. В есенинских «пейзажах» поражает многообразие растительного мира: более 20 пород деревьев и 20 видов цветов. Чаще встречаются береза, тополь, клен, черемуха, вишня, роза, колокольчик, ромашка и другие. Стихи Есенина — это лирика природы, чарующая нас своими красками, волнующая своей музыкой. «Мечтатель сельский», став в столице «первокласнейшим поэтом», по-прежнему сознает себя певцом деревни. Давайте поближе познакомимся с Сергеем Есениным. — Где же Есенин брал истоки своего творчества? В каком уголке России прошли его детские и юношеские годы? Давайте сейчас отправимся в заочное путешествие по есенинским местам. Сергей Есенин вышел из среды потомственных рязанских хлеборобов. Родился он 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области (Показывает фотографии родителей). Отец Александр Николаевич жил в Москве, работал приказчиком в мясной лавке, а мать, Татьяна Федоровна, вынуждена была работать в прислугах в Рязани. Поэтому маленький Сережа с 2-х до 9-ти лет воспитывался в семье деда Титовых – родителей матери. Детство будущего поэта прошло среди полей и степей Рязанщины, и на всю жизнь глубоко запечатлелись живописнейшие картины природы. Сергей был озорным, здоровым мальчиком, любил пасти лошадей, купаться, ходить в лес, любовался родной природой. В пять лет Сергей научился читать.. Первые стихи начал писать с 8-9 лет. Получив образование, уезжает в Москву, но часто из столицы приезжает в свою родную деревню (показ фотографий) Многие произведения Есенина относятся к жанру лирического романса. Например, «Клен ты мой опавший» в исполнении Н. Сличенко не может оставить равнодушным никого, так как здесь мы ясно чувствуем переживания поэта (звучит романс). Бывший деревенский мальчик добился своей цели — «стал знаменитым русским поэтом» благодаря своей пытливости, памяти, таланту. К сожалению, прожил он совсем мало. 27 декабря 1925 года его не стало. Стихи Есенина зовут к добру, к свету, воспитывают чувство красоты, любви к Родине. Роль природы в стихотворениях русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом природы пропадает все нечистое, все скверное, все мелкое. Эту врачующую силу природы глубоко прочувствовал С. А. Есенин в целом ряде стихотворений, в том числе в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша». | 1.Запись даты, темы урока 2.Актуализировать знания устно. | |
| 2. Открытие новых знаний | 1.Познакомиться с стихотворениями С.Есенина — Прочитайте стихотворения «Мелколесье. Степь и дили…», «Пороша» | Работа с учебником | Ознакомительное чтение про себя | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. Работа по содержанию Чтение стихотворения «Мелколесье» 2.Чтение стихотворения « Пороша» 3.Анализ стихотворения 4. Работа с художественными средствами выразительности. | — Какой видит Есенин окружающую природу в стихотворении «Мелколесье. Степь и дали…? — Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? — Какое настроение передается поэтом в стихотворении «Пороша»? — Какие картины помогают нарисовать русский пейзаж, неприхотливый, не роскошный и в то же время близкий и родной? — Какие изобразительные средства использует поэт? | Запись в тетрадь | |
| 4.Дом.задание. | Выучить одно стихотворение наизусть | Учебник стр. 161-163 учить наизусть | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока литературы в 7 классе
Тема: Б.Л.Пастернак. Очерк жизни и творчества Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль»
Цели: познакомить с основными фактами биографии Б.Л.Пастернака; показать своеобразие картин природы в лирике Пастернака, способы создания поэтических образов; развивать творческие способности, навыки анализа поэтического текста
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1.Оформление рабочих тетрадей 2.Знакомство с биографией Б.пастернака Ответить на вопросы | Работа со статьёй учебника (стр.142-144) -Прочитайте 1 абзац и подумайте над вопросом Какие обстоятельства жизни способствовали развитию творческих способностей Пастернака? (Пастернак вырос в удивительной семье, где все способствовало пробуждению тяги к творчеству (родители — одаренные художник и музыкант, знакомство со знаменитостями: Н.Ге, Поленовым, Серовым, Рахманиновым и др. Дом был открыт для друзей, устраивались музыкальные, рисовальные вечера, на которые собирались известные люди того времени. Дети ( их в семье было четверо) копировали увлечения взрослых- они издавали рукописный журнал с произведениями собственного сочинения и иллюстрациями к ним). Прочитайте второй абзац. -Каково было первое творческое пристрастие Пастернака?, Когда у Пастернака пробуждается интерес к поэзии? Когда поэтическое искусство становится главным делом его жизни? В 1915–1917 гг. поэт жил на Урале, служа на частных химических заводах. Пастернак создает замечательные по своему мастерству и вдохновенности лирические произведения и поэмы. Революцию он не принял душой и в числе многих российских интеллигентов иммигрировал из России. В годы Великой Отечественной войны написал цикл стихотворений, посвященных борьбе с фашизмом, был в качестве корреспондента на фронте под Орлом. Цель творчества – самоотдача, А не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, Быть притчей на устах у всех… Как вы понимаете эти слова Пастернака? Творчество поэта разнопланово и многогранно, но центральное место в лирике Пастернака принадлежит природе. | 1.Запись даты, темы урока Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | Познакомиться со стихотворением «Июль» Анализ стихотворения «Июль» Чтение стихотворения «Никого не будет в доме» Анализ стихотворения «Никого не будет в доме» | Прочитать в учебнике стр.145-146 Какое настроение вызывает у нас это стихотворение? (весёлое, задорное) — Кто же является главным героем стихотворения? (июльский ветер, воздух) — Как автор называет своего героя? (привиденье, домовой, баловник-невежа, призрак, двойник, жилец приезжий, летний дачник, отпускник) -Если бы не было названия стихотворения, смогли бы мы понять о ком или о чём идёт речь? — Когда мы смогли понять, кто герой этого произведения? -Какими качествами обладает наш герой? (нечёсаный растрёпа, весельчак, болтун) -Кто может быть наделён такими качествами? (человек) — С каким литературным приёмом мы сталкиваемся? (олицетворение) — С какими действиями героя мы сталкиваемся? (мелькает, бродит, болтается) — Какое средство художественной выразительности является главным в этом стихотворении? (олицетворение) — Как поэт передаёт в стихотворении не только краски, но и звуки лета? Б. Пастернак–великий мастер слова. Природа в лирике поэта восторг и наслаждение, радость и удивление. Прочитать в учебнике стр.144 — Какое настроение вызвало это стихотворение? (грустное). Какие слова на это указывают? (никого, сумерки, мокрые комья снега, унынье) -Как вы думаете, о чём это стихотворение? (об одиночестве) Перечитайте это стихотворение, попробуйте разделить его на части. Сколько получилось частей? (2) -Какие картины рисует автор в первой части? (сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши.) -Меняется ли картина во второй части стихотворения и каким образом? (да, коренным образом, появляется надежда на изменение, появление литературной героини) – Каким словом назван приход лирической героини? (вторженье) -Какой видит автор свою героиню? Прочитайте (воздушной, недосягаемой, оторванной от мира) Это стихотворение было написано в 1931 году, когда, расставшись с женой и сыном, Борис Пастернак создаёт новую семью. Это время было тяжёлым для всех, и стихотворение связано с личными переживаниями поэта. А теперь обратимся к средствам художественной выразительности. На примере этого стихотворения давайте вспомним, что такое аллитерация Найдите примеры аллитерации (Тишину шагами меря, Ты, как будущность, войдёшь) Анафора — в переводе с греческого «анафора» обозначает единоначатие.. Находим анафоры | Устно Аллитерация-повторение схожих согласных звуков, придающее тексту особую выразительность. Анафора — это повторение речевых явлений, таких как слова, звуки, строфы или обороты, расположенные в начальных частях речевого потока. Эта стилистическая фигура широко применяется в поэтической речи. Кроме того, существует много видов анафоры, среди которых различают следующие: звуковая — основана на повторении одних и тех же звуков в начале; морфемная — повторение частей слова или морфем; лексическая — повторение одних и тех же слов. | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. Анализ стихотворений | Работа в интерактивной тетради «Скайсмарт» | Устно ответить на вопросы Запись незнакомых понятий в словарь по литературе (аллитерация, анафора) | |
| 4.Дом.задание. | 1.Найти средства изобразительности | Учебник стр. 144-146 1.Определите стихотворный размер стихотворения «Июль» (письменно показать ударные и безударные звуки) 2.В стих «Нкого не будет вдоме» Найти: Метафоры, эпитеты, олицетворения | Запись в рабочие тетради | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
дистанционной подготовки
по литературе – 9 класс
на период с 18.05.2020 по 21.05.2020
| № п/п | Дата | Тема урока | Задание с инструкцией | Домашнее задание | Форма сдачи домашнего задания | Дата сдачи |
| 1 | 18.05 | Данте Алигьери «Божественная комедия» | Учебник стр. 315-325 прочитать Посмотреть videouroki.net›Конспекты›81-dante-aligeri-slovo-o… (можно любой другой) | Пройти онлайн-тест https://videouroki.net/tests/dantie-aligh-ieri-slovo-o-poetie-bozhiestviennaia-komiediia.html Прислать фото результата | Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395 | 18.05 |
| 2 | 19.05 | У.Шекспир «Гамлет» | Учебник стр. 326-334 прочитать Посмотреть художественный фильм «Гамлет» | Пройти тест. https://obrazovaka.ru/test/gamlet-s-otvetami-po-tragedii-shekspira.html Прислать фото с результатом. | 20.05 | |
| 3 | 21.05 | И.В.Гете «Фауст» | Учебник стр.335-346 прочитать Посмотреть художественный фильм «Фауст» Пройти тест https://videouroki.net/tests/i-v-giotie-slovo-o-poetie-faust.html Прислать фото с результатом | Пройти тест (см. ниже) | 21.05 |
Приложения:
- file0.docx.. 65,1 КБ
Опубликовано: 29.03.2021
Советы библиотекаря: с малышами читаем рассказы о животных, с подростками говорим о дружбе и любви.
По выходным сотрудники московских читален рассказывают читателям mos.ru о детских книгах, которые идеально подходят для семейного чтения. Кристина Коледина из библиотеки № 168 рекомендует современные истории и проверенную не одним поколением классику.
Малышам
«Рассказы и сказки о животных» Виталия Бианки
К хорошей, качественной литературе детей нужно приучать с самых пеленок. Поэтому советую вам обратить внимание на замечательный сборник советского писателя Виталия Бианки (1894–1959). Все 12 рассказов, которые вы найдете здесь, очень легко читаются и быстро запоминаются. Вы, конечно, с ними хорошо знакомы: это «Чей нос лучше?», «Лесной колобок — колючий бок» и многие другие.
Малыши узнают много интересного про животных и птиц. Кстати, сам автор какое-то время работал преподавателем биологии, а его отец, Валентин Бианки, был известным зоологом, поэтому тема живой природы была ему близка.
«Кролик Питер и его друзья» Беатрис Поттер
Еще советую самым маленьким читателям познакомиться с очаровательным кроликом Питером — героем английской писательницы Беатрис Поттер (1866–1943). Он ведет себя точь-в-точь как самый обыкновенный ребенок: Питер не прочь пошалить, любит приключения, из-за чего попадает в разные ситуации. Интересно наблюдать также за членами его семьи и их соседями — другими зверушками.
Беатрис Поттер не только написала сказку, но и создала к ней картинки. Она любила рисовать своих питомцев, а также ферму, где жила, и ее окрестности.
.jpeg "Текст рассказа васюткино озеро")
Ребятам постарше
«Приключения медвежонка Паддингтона» Майкла Бонда
С серией книг о милом и очень добром медвежонке Паддингтоне вы проведете немало приятных минут. Отважный мишка отправился в путешествие из Перу в Лондон — огромный город, где никому нет до него совершенно никакого дела. Но Паддингтон не сдается: во что бы то ни стало ему нужно обосноваться здесь, а также отыскать верных друзей. Он их находит в лице мистера и миссис Браун. После прочтения книги обязательно посмотрите фильм о косолапом путешественнике, снятый в 2014 году.
«Приключения медвежонка Паддингтона» — настоящая классика английской детской литературы. Писатель Майкл Бонд (1926–2017) создал этого персонажа после того, как увидел в одном из магазинов, находящихся недалеко от Паддингтонского вокзала, обычного плюшевого медведя. Он купил его в подарок жене, а потом придумал приключения, в которые мог бы попасть косолапый. Как говорил Бонд, изначально у него не было идеи издавать книги, он просто для удовольствия писал рассказы, которые читал бы сам, будь он ребенком.
«Васюткино озеро» Виктора Астафьева
Произведение, впервые опубликованное в 1956 году, будет интересно и сегодняшним детям. Взрослые его тоже с удовольствием перечитают. Маленький мальчик Васютка заблудился в лесу, куда отправился в поисках кедровых орешков для рыбаков — друзей отца. По тайге он бродил целых пять дней, охотясь на птиц, чтобы прокормиться, и в конце концов нечаянно наткнулся на озеро, полное рыбы. И потом, когда его отыскали, он показал рыболовной бригаде, где оно находится.
У писателя Виктора Астафьева (1924–2001) необычайно богатый литературный язык, очень красивый и эмоциональный. «Васюткино озеро» выросло из школьного сочинения, которое он написал еще будучи ребенком. Советую почитать с детьми и другие его рассказы — во многих из них он описывает родной Красноярский край, его природу и жителей.
.jpeg "Текст рассказа васюткино озеро")
Подросткам
«Гранатовый браслет» Александра Куприна
Многие считают, что детям в подростковом возрасте очень трудно воспринимать классическую литературу, но я думаю, что это не так. Вернее, все зависит от самого произведения. «Гранатовый браслет», написанный Александром Куприным в 1910 году, им точно понравится: здесь и интрига, и неразделенная любовь, и размышления, которые останутся в памяти надолго. Я уверена, что многие юные читатели очень полюбят эту повесть.
«Гранатовый браслет» научит детей понимать и принимать эмоции других людей, относиться добрее к окружающим. Это повесть о настоящей любви: чиновник Георгий Желтков, живущий более чем скромно, любит княгиню Веру Шеину. Любит просто так. Он любуется ею издалека, пишет ей письма, дарит подарки и совершенно не надеется на взаимность. И только потом, после его смерти, она понимает, что Желтков, возможно, и мог стать ее самой большой любовью.
«Дети подземелья» Владимира Короленко
Напоследок еще одно классическое произведение, которое Владимир Короленко написал, будучи в якутской ссылке в первой половине 1880-х годов. Он признавался, что кое-что для рассказа позаимствовал из реальной жизни: «Многие черты взяты с натуры, и, между прочим, самое место действия описано совершенно точно с города, где мне пришлось оканчивать курс». Речь идет о городе Ровно, где писатель учился в гимназии.
«Дети подземелья» (изначально — «В дурном обществе») — это очень серьезное и интересное произведение о дружбе. Мальчик Вася из богатой семьи знакомится со своими ровесниками, которые вынуждены жить в невыносимых условиях заброшенного обветшалого замка на островке: их окружают сырые холодные стены, они часто голодают, а о новых красивых игрушках и говорить не приходится. Когда отец-судья узнает об этом, он возмущается, но потом понимает, что его ребенок не обделен благородством и чувством сопереживания. Короленко, чей отец тоже был судьей, говорил, что взял некоторые черты этого персонажа у него.
В 1886 году, когда рассказ выпустили в детском журнале «Родник», его значительно сократили. Тогда-то ему и дали название «Дети подземелья», под которым мы знаем его сегодня. После прочтения вам точно будет о чем поговорить со своим ребенком, который наверняка захочет обсудить отношения между героями.
.jpeg "Текст рассказа васюткино озеро")
Как увлечь ребенка чтением: лайфхаки библиотекарей
Больше отличных книг, проверенных читателями детских библиотек и их сотрудниками, — в рубрике «Советы библиотекаря».
Урок литературы » Разработка урока литературы для 5 класса по теме:
«Человек и природа, или уроки мудрости и доброты»
по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».
План-конспект урока провела учтель русского языка и литературы Кинзябулатова И.С
Тема: «По Васюткиным тропкам».
Обобщающий урок по рассказу В. П.Астафьева «Васюткино озеро».
Цели урока:
Обучающие: Обобщение знаний учащихся по прочитанному произведению; формирование умения работать с текстом и дополнительной литературой. умение делать выводы из произведения – добраться до берега Успеха. Отметить на географической карте «Васюткино озеро».
Развивающие: Развитие речи и творческих способностей учащихся
Воспитательные: Воспитание лучших человеческих качеств характера, как твердость духа, бережное отношение к природе, коллективизм.
Задачи урока:
Обучающие: Расширить кругозор учащихся о биографии В. П. Астафьева, пробудить интерес к его творческой личности ;формировать навыки работы с ИКТ.
Развивающие: Совершенствовать речевые умения путём пересказа художественного произведения, подготовки сообщений; развивать навыки работы в группах; развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном.
Воспитательные: помочь учащимся задуматься, как выйти человеку из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью; вызвать глубокий эмоциональный отклик у юных читателей.
Тип урока:
Урок обобщения знаний
Форма урока: работа в группах («Архивариусы», «Юннаты», «Спасатели», «Литераторы»).
Оборудование урока:
-
Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Часть 2. / Автор-составитель: Т. Ф. Курдюмова и др. М.: Просвещение, 2004
-
Слайдовая презентация, демонстрационный материал по географии, буклеты с памятками, кроссворды, рисунки, композиции, тесты, загадки к рассказу, учебники, словарь Ожегова.
-
Компьютер, проектор, экран
-
Тетради по литературе
-
Аромалампа с запахом кедра, фонозапись «Пение птиц», на столах вазочки с орехами, кедровыми шишками. На столах композиции их веточек и птиц.
Ход урока
1.Организационный момент I. Актуализация знаний, побуждение интереса к теме
Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в то же время мудрые вопросы.
-
Она величественна и похожа на океан.
-
Она щедра и сурова.
-
Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.
-
Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
-
Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.
Действительно, это тайга.
2.Сообщение темы и целей урока. Слово учителя о форме проведения урока.
_ Ребята, сегодня мы отправляемся на экскурсию в лес вместе с главным сибирским писателем В. П.Астафьевым и с главным героем рассказа «Васюткино озеро» — Васюткой. Природа… Какая она? Какие отношения между природой и людьми? Скажите, что вы положили в свои рюкзачки?
Вглядитесь в природу по глубже, вслушайтесь, поймите её язык: в тихом шелесте листьев, в песенках зимней вьюги или в звонком говоре весенних ручьев. Что может быть прекраснее всего этого? (Георгий Скребицкий).
Мы с вами уже много говорили о нашем крае, нашей природе. Виктор Петрович Астафьев – писатель сибиряк, он писал о краях, похожих на наши. А также о людях, живущих здесь, людях с крепким несгибаемым характером, не боящихся трудностей и испытаний. Наверное, и мы с вами можем гордиться тем, что живем в столь суровом краю. Мы пройдем Васюткиными тропками, от опушки Архивариусов к поляне Литераторов, продолжим путь к роднику Спасателей, выйдем на просеку юных натуралистов и, возможно, доберемся до берега Успеха.
В конце урока в маршрутных листах ваших групп вы оцените работу каждого.
-На группы разделились заранее. Каждая группа получила задание.
Вы должны продемонстрировать выполненную работу.
3.Основная часть урока
Первый привал: «Опушка Архивариусов»
«Самостоятельную жизнь я начал сразу безо всякой подготовки», — напишет впоследствии В.П.Астафьев.
Детству посвящены многие книги писателя. Воспоминая о детстве крестьянского мальчика автобиографичны и говорят о становлении его характера.
Автобиографичность – свойство художественного произведения отражать реальные события жизни автора. Детские воспоминания дороги Астафьеву потому, что именно в те годы, в трудных обстоятельствах, складывалась личность, начинался человек.
Тема произведения – человек и природа.
Из неё следует и идея рассказа – с природой нужно жить в гармонии, находить общий язык, и тогда он оплатит сторицей.
Природа в произведении.
Мальчиком Виктор Петрович рыбачил на озере, но кончились рыбацкие дни Астафьева, он оказался в детдоме. Ему хотелось рассказать об озере, «открыть его таким, каким видел когда-то, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла, знобило бы кожу у него, и от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать… каждое деревце в лесу, каждый лист… И был бы он счастлив тем, что есть мир прекрасный вокруг него и он в этом мире есть..»
Природа в произведениях писателя оживает, выступает как мера гармонии, становится активным участником повествования. Природа и человек, человек и природа – эта тема многих произведений Астафьева. Он писал: «Землю свою люблю и не устаю удивляться красоте ее, неистощимому терпению и доброте… Рано потерявший мать – она утонула в Енисее весной 1932 года, я, естественно, тянулся ко второй моей и неизменной матери-земле. И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».
( вопросы и задания по биографии писателя)
· Что вы отыскали в архивных «закромах» о писателе, его детстве, его детских рассказах?
(Показ презентации и книги в 2-х томах В.П. Астафьева «Последний поклон». В 1997 году в городе. Красноярск проходил Международный съезд русистов, где Наталья Юрьевна, учитель русского языка и литературы, принимала участие. В Государственной научной библиотеке Красноярского края и в Государственном педагогическом университете им. В.П. Астафьева она встретилась с Виктором Петровичем, сделала несколько фотоснимков на память и попросила автограф у писателя).
· Какова история создания рассказа «Васюткино озеро»?
— Какое из названий вам понравилось больше? Понравился ли рассказ?
Второй привал: «Поляна литераторов»
( Вопросы по содержанию рассказа. Ответы даются с использованием цитат из произведения)
· На какой реке происходит действие рассказа?
· Что говорит о Енисее дедушка Афанасий?
· С какой целью уходит Васютка в тайгу?
· Какую оплошность допустил мальчик?
· Кто виноват в том, что он заблудился?
· Как нагнетается тревога, испуг Васютки?
· Как бы вы повели себя в такой ситуации?
Физминутка электронная «Осенний лес».
Третий привал: «Просека юных натуралистов»
( группа выполняла задания по географии, составляла кроссворды «Животный мир тайги»)
Мы добрались до просеки Юных натуралистов!
· Что вы знаете о реке Енисей из научных источников? В какой книге можно узнать лексическое значение слова «Тайга»? (Работа со словарем Ожегова)
Учитель. Писатель Николай Сладков оставил завораживающее описание тайги:
“Тайга — самый огромный на земле лес. Царство колючей хвои. Сосны, кедры, пихты и ели. Тяжёлый гул зелёных вершин. Унылый скрип обомшелых стволов. Сухо, сумрачно, глухо. Пахнет прелью и стоялой водой. Корни-выворотни, словно медведи, поднялись на дыбы, растопырили косматые лапы.
Ни ярких цветов, ни пёстрых бабочек. Не видно птиц, не слышно зверей. Все прячутся и таятся. Лишь осторожная тень иногда проскользнёт в чаще. Дрогнет задетая кем-то ветка, распрямится примятая кем-то трава, и опять тишина и безлюдье.
Тропа выбита звериными лапами и копытами. Человеку трудно идти звериной тропой. Ноги то тонут во мху, то скользят по упругой хвое. Суковатые валежины цепляются за одежду, еловые лапы бьют по лицу. И чёрные дупла старых осин следят за тобой, словно чьи-то глаза.
Хорошо смотреть на зелёную тайгу с горы. Там светлые боры — сосняки. Тут тёмные пятна ельников. Голубые извивы рек. Чёрные гари, пропахшие дымом. Жёлтые зыбуны — болота. И синие, туманные, бескрайние дали. Самый большой лес на земле. Тайга”.
· Расскажите о тайге как о природной зоне России.
· Найдите описание тайги в тексте. (Стр. 129).Выразительно прочитайте. Какое описание дает более точное представление о тайге?
· Расскажите об обитателях тайги
-
Какой старинный порядок при отправке в тайгу обычно должен был соблюдать каждый человек? В рассказе он звучит как афоризм. Найдите его (стр. 120 по тексту).
-
Что вы знаете о реке Енисей? Покажите на карте
-
Расскажите о тайге – природной зоне России.
-
Расскажите об обитателях тайги.
-
Страшна ли Заполярная тайга зверьем? (Стр. 127)
-
Решите кроссворд.
-
Свои ответы сопровождайте наглядным материалом.
Учащиеся сопровождают свой ответ показом слайдов, выполненных самостоятельно.
Четвертый привал «Спасатели»
Эта группа изготовила буклеты и презентацию с памятками:
«Советы идущему в лес»
«Если ты заблудился»
«Как вести себя в лесу»
«Как разводить костер»
4.Проверка знаний
-В завершение нашего путешествия вы проверите свои знания содержания произведения
1.Жанр произведения
А) рассказ;
Б) повесть;
В) сказка-быль.
2. В основе произведения лежит:
А) повествование о трудной работе рыбаков и охотников;
Б) изображение природы Сибири;
В) повествование о приключениях героя.
3. Васютка бродил по лесу:
А) в поисках кедровых орехов для рыбаков;
Б) выполняя поручение отца;
В) ради удовольствия
4. В предложении: «Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия» – автор использует:
А) сравнение;
Б) антитезу;
В) метафору.
5. Птица, которая «увела» Васютку в тайгу:
А) тетерев;
Б) глухарь;
В) кедровка.
6. Когда Васютка понял, что заблудился, он:
А) горько плакал;
Б) запаниковал;
В) решил не сдаваться.
7. Открытие, которое сделал Васютка, увидев у перешейка подбитую птицу:
А) в озере есть водоворот;
Б) озеро проточное;
В) ветер принесёт непогоду.
8. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка понял, что там:
А) речка;
Б) болото;
В) озеро.
9. Васютка решился использовать последний патрон, потому что:
А) его заметили с бота;
Б) его не заметили с бота;
В) он был очень рад рыбакам.
10. Родные Васютки:
А) были уверены в том, что он сам найдется
Б) потеряли надежду найти его;
В) продолжали искать и надеяться.
11. Главному герою удалось спастись в лесу благодаря:
А) богатейшей флоре и фауне;
Б) теплой осенней погоде;
В) умениям и навыкам таежного жителя.
12. Найдя озеро, Васютка:
А) стал известным на всю страну;
Б) зазнался;
В) принес пользу стране.
13. Слова деда и отца, которые Васютка вспомнил, заблудившись в тайге.
А) «С тайгой надо дружить!»;
Б) «Тайга хлипких не любит!»;
В) «В тайге одному делать нечего!».
Самопроверка и самооценка
Выводы
1. Память о традициях стала для Васютки спасательным кругом. Воспользовавшись им, он делает свою памятную зарубку – открывает озеро.
Пусть и для нас его уроки станут ориентиром в жизни. «С памятью – к памяти». (Запишите эту «затесь» с своих тетрадях).
2. В.П.Астафьев своим творчеством старается показать, что все животные и растения проживут без человека, но человек без природы обречен на гибель.
5. Берег Успеха.
Выразите своё отношение к герою. Чему вы научились у Васютки?
Сумел он добраться до своего берега Успеха?
А мы? Оцените работу своих групп в маршрутных листах.
6. Домашнее задание.
Затеси – это зарубки на деревьях,указывающие путь людям. Читая произведение, мы тоже оставляем в душе какие-то впечатления,зарубки на сердце, постигаем тайну произведения.Вам предлагается написать сочинение-размышление на одну из тем нашего урока: “В чем тайна Васюткина озера?”, “Зарубки на сердце”. Ответ на эти вопросы каждый даст индивидуально в форме сочинения – размышления. Помогут вам в работе тезисы:
-
Древние считали, что родник, озеро, источник — глаз Божий на земле…
-
Природа посылает Васютке озеро-загадку…
-
Озеро — отражение души Васютки…
-
Тайга-матушка, Енисей-батюшка, озеро…
Заключительное слово учителя
Зарубки на сердце
Уроки мужества, уроки доброты
Ты в сердце сохранишь навеки,
И озеро, как символ чистоты,
Тебе откроется, пусть на изломе лета.
Увидишь в струях чистого ручья
Природы первозданной отраженье,
И собственная грешная душа
Почувствует истоки очищенья.
Вольется в сердце неба синева,
И звезд на небе тихое мерцание,
И щебет птиц, и росная трава –
Васюткиного озера сияние!
7. Подведение итогов урока. Рефлексия
Итак, наше путешествие по тайге подошло к концу. Что же мы узнали о природе и человеке, об их взаимоотношениях?
Природа – мудрый наставник, учитель друг, иногда судия. Она наказывает за легкомыслие и эгоизм, за пренебрежение законами и традициями.Она же и прощает, помогает людям выбраться из тайги, указывает человеку верный путь. Птицы,звезды, месяц – предвестники добра и справедливости. Однако основную задачу спасения должен решить сам человек. Только тогда он станет настоящим сыном и хозяином природы (Значение имени Васютка). Через природу человек лучше понимает самого себя, учится ценить своих близких.
Попытаемся отразить наши размышления в виде синквейна или стихотворения собственного сочинения.
Синквейн
(пятистишие) – свободная поэтическая форма, состоящая из 5 строф:
-
Имя существительное, определяющее тему.
-
2 прилагательных – описание темы.
-
3 глагола(деепричастия) – название действий.
-
4 слова: фраза – отношение к теме.
-
Образ – метафора, суть, смысл, синоним темы. (Слайды 9-10)
— Мы завершили свою плодотворную работу. Подведем итог.( вопросы на слайде)
— В чем проявляется умение выжить?
_ Чему вы научились у главного героя?
_ У каждого есть своя мечта! Давайте и мы загадаем желание побывать в Овсянке, на смотровой площадке. Запишем желание на листочке и сохраним в классе.
Разгадывание кроссвордов, подготовка к работе с тестами на следующем уроке. Если остается время, группы могут загадать друг другу загадки на тему «Лес».
Материалы к уроку.
Енисей, одна из крупнейших рек в Сибири и самая многоводная в России, в Красноярском крае (верховья в Туве). дл. 3487 км. Образуется слиянием большого В. (Бий-Хем) и Малого Е. (Ка-Хем). Течет по Тувинской котловине, где называется Верх. Е. (Улуг-Хем), через Зап. Саян, Минусинскую котловину; впадает в Енисейский зал. Карского моря. Главные притоки: Ангара, Подкаменная Тунгуска, Нижняя Тунгуска. На Енисее стоят— Красноярская и Саяно-Шушенская ГЭС. Регулярное судоходство от Саяногорска, морские суда поднимаются до Игарки. Рыболовство. На Енисее стоят города Кызыл, Минусинск, Красноярск, Енисейск, Игарка, Дудинка и др.
Глухари, род птиц (семейство тетеревиные). Длина до 86 см, масса до 6 кг. 2 вида, в лесах Евразии. Обыкновенный глухарь— от Восточных Карпат до Байкала, каменный глухарь— от Байкала до Камчатки и Сахалина. Обитают в хвойных лесах. Токующий самец на несколько секунд теряет слух (отсюда и название глухарь). Численность в природе сокращается. В неволе размножаются. В природе встречается гибрид между видами глухаря — межняк.
Тайга, хвойные леса в умеренном поясе Северного. полушария. Занимает около 10% суши Земли. В территории Евразии главным образом ель, пихта (темно-хвойная Т.), сосна, лиственница (светлохвойная Т.); подлесок беден, травянисто- кустарничковый ярус однородный (черника, брусника, мхи). В фауне из млекопитающих медведь, рысь, соболь, птиц — глухарь, клест, дятел, сороки, кедровки. В тайге сосредоточены значительные ресурсы древесины, пищевого и лекарственного сырья.
Предварительная подготовка:
Деление на группы: «Архивариусы», «Юннаты», «Лесовики», «Литераторы».
Предварительное задание группам:
Всем – прочитать текст до конца, желающим нарисовать иллюстрации, создать «лесные» кроссворды по тексту рассказа;
«Архивариусы» — изучение материала о жизни писателя;
«Юннаты» — создание «Васюткиной карты», придумать «Памятку для идущего в лес»;
«Лесовики» — найти толкование слов «тайга, затеси, Енисей, глухарь», придумать «Памятку для идущего в лес»;
«Литераторы» — перечитать рассказ..
Тема: «Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»»
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
Образовательные задачи.
-
Учить ориентироваться в тексте, определять идею рассказа.
-
Совершенствовать технику чтения.
Развивающие задачи.
-
Развивать восприятие учащимися в качестве малой родины – края.
-
Расширять словарный запас с помощью речевых средств выразительности (сравнение, эпитеты).
Воспитательные задачи.
-
Воспитывать любовь к родному краю, любовь к природе, родному языку.
-
Помочь учащимся осознать значение природы в жизни человека.
Оборудование: портрет писателя, издания его произведений; иллюстрация кедра, кедровой шишки, кедрового ореха.
Предварительная работа: чтение рассказа, подготовка докладов учащихся о творческой биографии писателя, презентация в Power Pointe.
| Тип урока | изложение нового материала |
Оборудование: портрет В.П. Астафьева, издания его произведений.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
— умение понимать тему, идею литературного произведения;
— уметь пересказывать фрагменты рассказа, отвечать на вопросы;
Метапредметные
— смысловое чтение;
— умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение;
— умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия;
Личностные
— развитие интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств учащегося;
— обогащение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Виды деятельности: устный рассказ о писателе; восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов, устный ответ на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге; создание иллюстраций к рассказу.
Организационная структура урока.
1.Вхождение в тему урока. Актуализация знаний, побуждение интереса к теме.
-
Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить.… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в, то, же время мудрые вопросы.
-Она величественна и похожа на океан.
-Она щедра и сурова.
-Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.
-Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.
-Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.
Действительно, это тайга. Как вы думайте , “Что скрывает в себе тайга?” (Тайну, загадку, силу, мощь, величие)
Вторая часть “ребуса”:
-Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.
-Он беззащитный и в то же время сильный.
-Он сын и одновременно хозяин.
-Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.
-Он совершает ошибку и исправляет ее. (Васютка)
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня у нас на уроке?
2. Активизация познавательной деятельности учащихся.
— Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня у нас на уроке?
(Мы вновь обратимся к произведению Астафьева «Васюткино озеро», попытаемся выявить авторскую идею, выяснить, какова взаимосвязь между человеком и природой).
-
А эпиграфом к нашему уроку станут слова В.П.Астафьева: «Землю люблю свою и не устаю удивляться её красоте и неистощимому терпению и доброте…И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».(1 слайд)
Исходя из эпиграфа, давайте сформулируем тему нашего урока (2 слайд)
(Человек и природа) и запишем её в рабочих тетрадях. Тема нашего сегодняшнего и следующего урока – «Человек и природа в рассказе».
— Ребята, какое произведение вы читали дома? (СЛАЙД 1)
— Кто его автор?
— Почему память о В.П. Астафьеве нам дорога?
4. Основная часть.
1. Сообщение цели урока.
— Сегодня на уроке мы узнаем о детстве писателя, подробнее познакомимся с его произведением «Васюткино озеро», определим главную мысль произведения, уточним значение малознакомых и непонятных вам слов, выясним, почему автор так назвал свой рассказ.
2. Сообщение учащегося о детстве В.П. Астафьева (реализация индивидуального домашнего задания). (СЛАЙДЫ 2,3) http://www.astafiev.ru
В.П. Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, Красноярского края, на Енисее. Мальчику Вите было семь лет, когда утонула его мама, Лидия Ильинична. Её он очень любил и страдал без неё. Заботилась о сироте бабушка Екатерина Петровна. Склонность к сочинительству у маленького Вити проявилась уже в 5 лет. За это бабушка называла его «хлопушкой», что
по- сибирски значит «врунишка». Позднее довелось Вите быть беспризорником и узнать, что такое детский дом. Из родных мест В.П. Астафьев в 1942 году ушел на фронт, был тяжело ранен. Вернулся, стал писателем.
5. Слово учителя.
В послевоенные годы будущему писателю пришлось сменить много профессий (был составителем поездов, слесарем, подсобным рабочим). Позднее он становится сотрудником газеты «Чусовый рабочий», где был опубликован его первый рассказ. Это и стало началом его творческой биографии.
— Судьба рассказа «Васюткино озеро» очень любопытна и сейчас мы о ней послушаем.
Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
Прочитаем статью В. П. Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“» в учебнике (с. 117).
Запишем на доске и в тетрадях слово биография.
— Как вы думаете, это слово исконно русское или заимствованное? Из какого языка оно заимствовано?
— Как вы понимаете значение слова биография?
— Кто такой автор произведения? Что означает слово автобиография?
Автобиография — описание своей жизни.
— Какое произведение мы можем назвать автобиографическим?
Автобиографическое произведение — произведение, в котором автор рассказывает о своей жизни.
Сделаем в тетради еще одну запись:
Автобиографичное произведение — произведение, содержащее элементы автобиографии.
Рассказывает писатель именно о себе или ставит своего героя в ситуацию, в которой оказался он сам?
Приходим к выводу, что Астафьев рассказывает не о себе, но наделяет своего героя чертами своей биографии, поэтому рассказ называем автобиографичным.
6. Сообщение учащегося.
Когда писатель учился в пятом классе, он написал сочинение на вольную тему «Как я провел лето». А летом он по настоящему заблудился в тайге, очень сильно испугался, но зная законы тайги, через четыре дня самостоятельно вышел к Енисею. Сочинение Вити было напечатано в журнале под заголовком «Жив». Много лет спустя В.П. Астафьев вспомнил о нем, восстановил в памяти все события и написал рассказ «Васюткино озеро». Это был его первый рассказ для детей.
— Ребята, понравился вам рассказ?
— Что интересного вы в нем узнали?
— В рассказе вам встретились малознакомые и непонятные слова, давайте вместе разберем их значение.
7. Словарная работа. (СЛАЙД 4)
Фортуна – судьба, случай, счастье («Нет фарту», — говорит один из героев. Значит не везет.)
Бот – небольшое плавательное судно для ловли рыбы.
Бурелом – деревья, поваленные бурей.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Затесь– зарубки на стволах деревьев.
Переметы – ловушки для рыб, которые ставят поперек течения реки.
Паромы – сети.
Патронташ – специальная лента с гнёздами для патронов.
Тягун – подводное течение.
8. Физкультминутка.
9.. Анализ произведения.
— Назовите героев рассказа (Васютка, мать, отец, дедушка, дядя Коляда)
— Почему рыбаки из бригады отца приуныли? (найти ответ в тексте)
— Как проходили дни у рыбаков? (найти ответ в тексте)
— Чем занимался Васютка?
— Зачем Васютка отправился в тайгу?
— Что дала мать Васютке перед дорогой, какими словами напутствовала? (найти ответ в тексте «На, вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы переиначивать»)
— Какой главный таежный закон? (идешь в тайгу — бери еду и спички)
— Как Васютка шел по тайге?
— За чем он следил?
— Какую птицу встретил? (прочитать отрывок охоты на глухаря)
— В какой момент мальчик понял, что заблудился? (найти ответ в тексте)
— С кем автор сравнивает наступление ночи? («..бесшумно, как сова, прилетела ночь»)
— Что начал припоминать Васютка из рассказов рыбаков и охотников?
— Что значит Васютка «взял себя в руки»? (развел огонь; собрал сухие ветки и мох, искрошил сучки; запасся на ночь дровами; приготовил еду; поужинал; убрал все в мешок и повесилна ветку, чтобы мыши не достали)
— Какие трудности пришлось преодолевать мальчику на своём пути? (пробирался через сухой валежник; чувствовал постоянный страх)
— В чем Васютка видел свое спасение? (выйти из тайги к Енисею)
— К чему вышел мальчик? (к озеру)
— Чем его удивило озеро? («Столько рыбы Васютка еще никогда не видел»)
— Какая надежда у него появилась? (озеро проточное, значит недалеко Енисей)
— Что сделал мальчик, когда увидел рыбосборочный бот? (разжёг сильнее костёр, кричал и звал, стрелял из ружья)
— Что помогло Васютке выжить одному в тайге? (наблюдательность – видел, как отец и дед ощипывали застреленных птиц, готовили еду на костре;умение собраться с мыслями и пуститься в дорогу – после дождя просушил одежду, прохудившиеся сапоги;умение ориентироваться в лесу)
— Как Васютка спасся? (найти ответ в тексте)
1.Коррекционное упражнение «Узнай и назови одним словом» (СЛАЙД 5)
-
Неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый (лес)
-
Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая (тайга)
-
Небольшое, унылое, подёрнутое ряской (озеро)
-
Молочный, клейкий, неподвижный (туман)
-
Далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)
-
Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая (река)
5.Интересен и богат язык произведения. (Групповая работа) Слайд 6
Узнайте по эпитетам, о чем говорится:
(лес) неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый; 18-19 стр
(озеро) небольшое, унылое, подёрнутое ряской; 20-21
(туман) молочный, клейкий, неподвижный; 22-23
(звезды) далёкие, таинственные, мерцающие; 24-25
(тайга) молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая; 26-27
(река) раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая
Встречаются в рассказе сравнения:
“в лес бесшумно, как сова, прилетела ночь”;
“густая, как смоль, темень начала редеть”;
“с высоты тайга казалась огромным тёмным морем”;
“голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох”;
“на воду падали отблески заката, тянулись и живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна”
“показался маленький, похожий на ноготок, месяц”;
“будто тоненькие пластинки свёклы, на земле лежали тёмно-красные листья”;
“середина озера напоминала сейчас раскалённую печку”
Фронтальный опрос в форме разгадывания кроссворда.
По горизонтали.
Почему стала плохо ловиться рыба? (Из-за дождей поднялся уровень воды).
Чем снабжал Васютка рыбаков? (Кедровыми орешками) орехи.
Какую птицу первой увидел Васютка? (Кедровку).
О чём пожалел мальчик после того как зажарил глухаря? (Не взял соль).
По каким приметам мальчик определил, что выходит к воде? (На пути стала попадаться трава).
За чем наблюдал Васютка, ночуя у озера?(За приметами).
Почему удивился Васютка, увидев в озере рыбу? (В озёрах «благородная» рыба не водилась) – из осетровых.
Кого мечтал увидеть Васютка, укладываясь спать? (Учительницу).
В чём упрекнул отец Васютку по пути к озеру? (В хвастовстве).
По вертикали.
На какой реке происходили события? (На реке Енисей).
Почему мать заставила Васютку взять в тайгу хлеба? (Таков старинный порядок).
Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря? (Он подражал собаке).
Когда Васютка понял, что он заблудился? (Увидел муху в сетях паука).
Как Васютка выбрался к реке? (Он догадался, что озеро проточное).
Что ел Васютка, находясь в тёплом кубрике?(Хлеб с вяленой осетриной) .
Творческое задание. Проверка работы группы аналитиков.
Как и почему человек должен относиться к природе?
Васютка убивал дичь, как любой охотник, чтобы прокормиться. Но в то же время он воспринимал животных как равных, сердился на них, разговаривал с белкой. Это говорит о том, что мальчик хорошо знает жизнь животных, наблюдает за ней.
Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?
Смекалка, сноровка и вера в себя помогли мальчику не растеряться и выжить в трудных условиях. Васютка постоянно размышлял. У него пытливый ум – это оказывается решающим вегопутеществии.
6. Обобщение.
1. Почему же так назван рассказ?
Васютка открыл озеро, его не было на карте. Он привел отца и его бригаду к озеру, в котором водилось много речной рыбы. Тем самым помог потерявшим работу взрослым, выйти из отчаяния.
2. Где же находится это озеро? Зачитайте.
3. Какие мысли возникают у вас после чтения рассказа “Васюткино озеро”?какова же всё-таки взаимосвязь между человеком и природой?
Нужно изучать и знать природу, знать повадки животных, уметь ориентироваться. Ведь мальчик мог погибнуть в тайге. Автор заставляет читателя больше узнать о своем крае.
4. Какова идея рассказа? Что хотел донести В.П.Астафьев до читателя?
Автор показал одновременно суровость, строгую красоту и щедрость тайги. Необходимо любить, беречь свой край, гордиться им, как гордился и любил свой край сам автор.
5. Какой Васютка? Дайте характеристику героя.
Добрый, заботливый, пытливый, ловкий, внимательный, славный, выносливый, терпеливый, разумный, смышлёный, разговорчивый, откровенный, смелый, рассудительный.
VI. Рефлексия.
1.Используя конструкции для анализа, сделайте вывод и оцените свою работу на уроке.
Мне было страшно, когда Васютка …
Я переживал, потому что …
Если бы я оказался в такой ситуации …
Не каждый сумел бы…
Самый волнующий момент рассказа – это …
Меня восхищает в Васютке …
А ведь Васютка мог…
Итоговое слово учителя.
Память о традициях стала для Васютки спасительным кругом. Воспользовшись им, он делает свою памятную зарубку: открывает озеро.
Итог урока.
— Чему научило вас произведение В.П. Астафьева? (желание изучать и беречь живую природу своего края)
— В чем заключается главная мысль произведения? (уметь находить выход в самой трудной ситуации, надеяться на лучшее, не опускать руки)
— Почему автор так назвал свое произведение?
Оценивание ответов учащихся с комментированием.
Домашнее задание. Как и почему человек должен относиться к природе? Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?
— Подготовить ответы на 1—7-й вопросы (с. 146—147 учебника).
— 12-е задание (с. 147) выполнить письменно.
Индивидуальное задание
.
Нарисовать иллюстрацию к рассказу.