Урок по литературе в 8 классе подготовка к сочинению о великой отечественной войне

Подготовка к сочинению «Великая Отечественная война в произведениях поэтов и писателей 20 века»

Цель: Подготовить учащихся к сочинению, проанализировать с учащимися стихотворения К.Симонова, А.Ахматовой , С.Гудзенко, В.Высоцкого, рассказ М.А.Шолохова. Выявить значение поэзии в годы Великой Отечественной войны; показать, что высокие патриотические чувства в произведениях этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями

Задачи:• Обучающие: дать обзор поэзии периода Великой Отечественной войны; показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко личными переживаниями лирического героя. • Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; коммуникативные и информационные компетентности; раскрывать творческий потенциал учащихся. • Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.  … Люди!

Пока сердца

Стучатся,

— Помните!

Какой ценой*

Завоёвано счастье,

— Пожалуйста,

Помните!..

«Реквием» Р.Рождественский

Ход урока.

1. Оргмомент

2. ЦелеполаганиеЦель нашего урока – понять ту боль, что перенес мир в годы Великой Отечественной войны; вспомнить славных поэтов Великой Отечественной войны, выстоявших, победивших, вселявших надежду в народ, подаривших миру жизнь и счастье; показать, какой след оставила война в каждой семье; выявить особенности поэзии и прозы о Великой Отечественной войне и ее роль в грозные годы.. Проблемный вопрос к уроку: Что объединяет произведения о Великой Отечественной войне?

3. Что нам, поколению, живущему под мирным небом вот уже 70 лет, известно о войне? (выступление ученицы)

4. Слово учителя. Победа досталась ценой жизни около 32 миллионов советских людей. Среди тех, кто уходил на фронт, были и талантливые поэты. Война стала для них, вчерашних школьников и студентов, досрочным началом «взрослой» жизни. Судьбы у поэтов оказались очень схожими. Почти все они прошли войну солдатами и офицерами переднего края. Поэтому каждое их стихотворение — документальное свидетельство тех лет. Многие из них погибли в боях за Родину, другие прожили больше. До Великой Отечественной войны в СССР насчитывалось 2186 писателей и поэтов, 944 человека ушли на фронт, не вернулись с войны — 417.

Ребята. Мы сегодня будем работать с произведениями поэтов С.Гудзенко., К.Симонова, А.Ахматовой и В.Высоцкого

5. Чтение стихов учениками

4. Анализ стихотворений (в парах) Проблемный вопрос: Чем отличаются стихи, написанные во время войны от тех, что были написаны в мирное время? Почему стихи – востребованный жанр во время войны?

Автор

Название

Год написания

Идея (для чего написано)

Содержание (что изображено)

1.С.Гудзенко

Перед атакой

1942

Час ожидания атаки – самый страшный

В 1941 году добровольцем ушёл на фронт, в 1942-м был тяжело ранен, отчего впоследствии и скончался

2.К.Симонов

Жди меня

1941

Всем, кто уходил на войну, было очень важно знать, что их любят и ждут, верят в Победу

Военный корреспондент

3. А.Ахматова

Мужество

1942

Мужество нас не покинет

Читает стихи перед ранеными в госпиталях

4.В.Высоцкий

Песня о Земле

1969

Не только люди, но и Земля наша помнит всю боль, которую нанесла война

Родился в 1938 году, в 1945 ему было 7 лет

-Кто из поэтов, на ваш взгляд, был на войне? По каким признакам вы об этом догадались?

— Почему же прозвучавшие стихотворения и другие стихотворения поэтов оказались так необходимы людям: и тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу? Почему стихи – востребованный жанр во время войны?

( Поэзия обращалась к душе каждого человека, передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и надежду. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жесткой. Поэзия связывала воюющих и оставшихся в тылу.)

— В чем значимость поэзии периода Великой Отечественной войны? (Война изображается не как подвиг, не как геройство, а как проверка на человечность, просто как жизнь, пусть и неимоверно тяжелая).  В каждом стихотворении – неприкрашенная правда.)

— А кто, по-вашему, главный герой поэзии, опаленной войной?

( Герои поэзии военного времени — это и русские воины-освободители, и простые труженики тыла, это и дети, то есть все те, кто боролся с врагом! Это люди разной национальности, разных возрастов, выдержавшие суровые и тяжелые испытания, выпавшие на их долю.)

6. Анализ рассказа «Судьба человека» (тесты)

-Проблемный вопрос: Почему рассказ называется «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?

7. Чтение стихотворения «Варварство» М.Джалиля.

— Кого бы вы еще назвали действующим лицом в рассказе?

8. Просмотр эпизода «Встреча с Ванюшкой»

9. Работа в парах

-Что довелось пережить ему к моменту встречи с А.Соколовым? (Мальчик остаётся круглым сиротой: во время бомбёжки поезда погибла его мать, не вернулся с фронта его отец; у него нет дома, он голодает. Мальчик слабый, открытый, незащищенный.)

-Что ещё мы можем узнать о Ване по тому, как он отвечает на вопросы? (На вопросы отвечает автоматически, видимо, ребёнок не первый раз отвечает на подобные вопросы, слова «не знаю», «не помню», «где придётся» усиливают ощущение тяжести того, что перенёс этот мальчик, как ему было плохо и тяжело.)

-Как вы думаете, почему Ванюшка так стремительно и безоглядно поверил в то, что его нашёл отец? (Этот ребёнок истосковался по теплу и заботе. Ему было очень плохо, одиноко, и в нём жила надежда найти своих родных.)

Почему рассказ называется «Судьба человека», а не «Судьба Андрея Соколова»?

Заглавие рассказа носит обобщенный характер: перед нами судьба не только Андрея Соколова, но и «маленькой птахи» Ванюшки. Два осиротевших человека обретают друг  друга.

9. Дискуссионная карта

       Если бы не война…

Как война влияет на судьбу человека?.

10. Что объединяет произведения о Великой Отечественной войне? Зачем мы возвращаемся к этой теме?

Поэзия возвращается к событиям войны не только для того, чтобы вновь и вновь показать трудный путь нашего народа, но и для того, чтобы опыт прошлого предостерёг от катастрофических ошибок в будущем. Нам, поколению XXI века, дорого будущее планеты. Наша задача – беречь мир, чтобы люди земли встречались не на поле боя, а в труде, на дорогах мира и братства.

11. Рефлексия «О чем вас заставил задуматься сегодняшний урок? Что нового для себя вы узнали на уроке? Какое впечатление осталось у вас от урока? Какие чувства и мысли вызывает лирика военных лет? 12.Домашнее задание: написать сочинение: Какое произведение о Великой Отечественной войне больше всего понравилось? Чем?

13. Выставление и комментирование оценок

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ

УЧАЩИХСЯ 8А КЛАССА

Тема: Великая Отечественная война в лирике 20 века.

Цели: 1. Осветить тему великой войны в поэзии 20 века

2.Формировать умения сопоставлять исторический материал и лирические произведения.

3Воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине.

4.Развивать навык выразительного чтения и чтения наизусть, логическое мышление.

Оборудование: Проектор, магнитофон, компьютер.

Ход урока

1. Оргмомент. (сообщение темы и целей урока)

СЛОВО УЧИТЕЛЯ

Почти 73 года отделяет нас от событий ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ войны. Всё меньше остаётся среди нас ветеранов, которые могут как очевидцы и участники рассказать о том, чем была война для нашей страны. Может быть, через много лет люди почти не будут вспоминать об этой войне. К сожалению, Великая Отечественная не была войной последней. Поэтому переживания , связанные с войнами, понятны нам и сейчас. Люди не могут привыкнуть к смерти, к голоду, к потере близких людей, к тревоге за судьбу своих детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и передаёт прежде всего поэзия.

Несмотря на то что, казалось бы, на войне не до искусства, без него человеку, ни в тылу, не на войне было не прожить, и поэзия была самым популярным жанром.

Тема войны – особая тема в русской литературе 20 века. Поэзия этого периода – явление уникальное. В ней, как правило, органически сочетаются гражданские и интимные мотивы. В лирике о войне выделяются три основные группы жанров:

1. Сатирические и лироэпические(баллада, поэма);

2. Лирические (элегия, ода, песня)

Уже на третий день войны была создана песня, ставшая символом единства народа в борьбе с врагом, — «Священная война» на стихи Василия Лебедева-Кумача.(Слушаем куплет песни)

Песня «Священная война»

___________________________________________

Почему война названа «Священной»?

(Эта война за правое дело, за свою родину, не наступательная, захватническая, а оборонительная.

Такая война – за свободу родины, против захватчиков – оправданна )

Почему народная?

(Потому что объединяет устремления всего народа, она «священная» — потому что защита Отечества, своей семьи – святой долг каждого человека.)

Известие о войне коснулось судеб взрослых мужчин, молодых парней, мальчиков. Расставаться с родными и близкими было нелегко, но нужно было отдавать долг – долг Родине.

Стихотворение Булата Шалвовича Окуджава «До свидания мальчики»

Кадры хроники ВОв.

______________________________________________

Поэты писали и о самой войне, её тяготах, военных сражениях, трагедии отступления, о победных походах, о женщинах и детях на фронте, о партизанах, передавали трагедию многих семей.

Стихотворение Юлии Владимировны Друниной «Зинка» (Оля)

Война коснулась не только взрослых и детей, которые были участниками боёв и сражений

Александр Трифонович Твардовский «Рассказ танкиста»

________________________________________________

Много стихов посвящено образу родины. В одних стихотворениях и песнях страна изображена от «краю до края», в других отчизна воспевалась через любимый город или малую родину поэта, в образах которых просматривались безбрежные её просторы. Картины родной природы соседствовали с картинами боёв и тем самым усиливали патриотическое и лирическое звучание стихотворения.

Стихотворение

Я помню ранило берёзу

Осколком бомбы на заре.

Студёный сок бежал как слёзы,

По изувеченной коре.

Над полем танки грохотали,

Струился дым пороховой,

Но мы столицу отстояли, спасли берёзу под Москвой.

И рано раненько весною,

Берёза белая опять накрылась сочною листвою и стала

Землю украшать.

________________________

КОНСТАНТИН МИХАЙЛОВИЧ СИМОНОВ (1915-1979)

Известный поэт, прошедший всю войну корреспондентом газеты «Красная звезда». В качестве военного корреспондента он переезжал с фронта на фронт, знал войну «изнутри». В первые, особенно сложные, месяцы войны, когда наши войска отступали с тяжёлыми боями и большими потерями, оставляя врагу сёла и города, было написано стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины….», посвящённое другу Симонова, поэту Алексею Суркову.

Стихотворение Симонова. «Ты помнишь, Алёша…»

Как вы думаете, почему это стихотворение произвело очень сильное впечатление на людей, стало очень популярным, любимым в народе?

(Стихотворение не просто рассказывает о войне, её трудностях. Это стихотворение лирическое – передаёт переживания, боль, стыд, горечь бойцов, вынужденных отступать. Обращение к другу придаёт особый лиризм, искренность.)

Какие картины войны изображает поэт?

Как создаётся образ русской земли в стихотворении?

Образ русской земли создаётся через образ дорог, «слезами измеренных», троекратным повторением «деревни, деревни, деревни с погостами».

Многократным повторением слова «русский», готовность умереть за родину, но защитить его от врагов.

Какими бы трудными не были солдатские будни, они не забывали о родине, о самых близких и дорогих людях.

Песня «Последний бой»

__________________________________________

АЛЕКСЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУРКОВ

А Сурков, которому посвящено стихотворение Константина Симонова, — автор тихой, проникновенной песни «Землянка». Это грустное , лирическое стихотворение, положенное на музыку Константином Листовым, выполняло функции боевой, воодушевляющей песни. Оно написано в ноябре 1941 года под Москвой, в землянке. «Алексей сурков не писал специально песню. Впрочем, он и стихотворения не писал – просто сложил письмо из наиболее пронзительных слов, какие тогда пришли; просто рассказал жене, где находится, о чём думает, какая наконец, погода в тех местах, где он сейчас находится, и какая обстановка… «Письма в стихах были одним из распространённых и вовсе не литературных жанров самого тяжёлого периода ВОВ» — так рассказывает о землянке поэт Евгений Долматовский в «Рассказах о твоих песнях».

Песня «Землянка»

Много замечательных стихотворений было написано известной поэтессой Анной Андреевной Ахматовой.

Чтение стихотворений «Клятва», «Мужество».

___________________________________________________

Долгих пять лет длилась ВОВ. Много горя принесла она русскому народу. Много жизней унесла. Не все дождались долгожданного Дня Победы, поэтому мы должны помнить, какой ценой она досталась, ПОБЕДА.

Читая произведения о войне, Вы погружаетесь в прошлое, и все события ,происходившие тогда, становятся реальными.

Песня «День победы».

Уважаемые коллеги! Так как объем загружаемого материала намного выше требований сайта, вы можете скачать полную разработку урока с презентацией, приложениями, аудиосопровождением по ссылке данной ниже.

Цель урока: формирование навыка написания сочинения-рассуждения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая: способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

1 слайд.
Эпиграф: «А нам не довелось играть в войну,
Не мы в неё – она играла нами:
На фронт мы убегали пацанами.
И бегали мы так, что будь здоров….»
И.Пантюхов.

Ход урока.
I. Организационный этап:
-приветствие;
-проверка готовности материальной обеспеченности урока.
II. Постановка темы и определение цели, задач урока.

Сегодняшний наш урок – урок развития речи. Тема урока «Подготовка к сочинению-рассуждению « Дети и война». Цель нашего урока — подготовиться к сочинению-рассуждению, вспомнить основные его части и постараться раскрыть тему «Дети и война».
— Каким образом вы можете продемонстрировать степень овладения вами грамотной устной и письменной речью? (Правильно сформулированные ответы без речевых ошибок,
Письменные работы (изложения, сочинения))
— Предлагаю создать в ходе урока черновик вашего сочинения, а дома вы напишите окончательный отредактированный вариант. А материал для сочинения возьмете из содержания сегодняшнего урока.

— Как вы думаете, что мы будем развивать на уроке, кроме речи? ( Будем учиться размышлять, анализировать, создавать что-то своё, развивать память…)

— Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными.
— В этом году наша страна отметила 70-летие со дня Великой Победы. Очень часто говорят о солдатах, бойцах, которые защищали нашу Родину. Сегодня мы поговорим о детях в годы войны, о детях–героях.
2. Опрос — повторение.
Повторение теоретического материала
Итак, мы начинаем. Давайте вспомним, какие типы речи вы знаете? (описание, повествование и рассуждение). Чем они отличаются друг от друга?
1.-Я предлагаю вам сейчас поработать в группах. У вас на столе находится материал по данной теме. Ваша задача: правильно соотнести тип речи и их характеристику.(3 мин.). Приложение №1.

Цель урока: формирование навыка написания сочинения-рассуждения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая: способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

1 слайд.
Эпиграф: «А нам не довелось играть в войну,
Не мы в неё – она играла нами:
На фронт мы убегали пацанами.
И бегали мы так, что будь здоров….»
И.Пантюхов.

Ход урока.
I. Организационный этап:
-приветствие;
-проверка готовности материальной обеспеченности урока.
II. Постановка темы и определение цели, задач урока.

Сегодняшний наш урок – урок развития речи. Тема урока «Подготовка к сочинению-рассуждению « Дети и война». Цель нашего урока — подготовиться к сочинению-рассуждению, вспомнить основные его части и постараться раскрыть тему «Дети и война».
— Каким образом вы можете продемонстрировать степень овладения вами грамотной устной и письменной речью? (Правильно сформулированные ответы без речевых ошибок,
Письменные работы (изложения, сочинения))
— Предлагаю создать в ходе урока черновик вашего сочинения, а дома вы напишите окончательный отредактированный вариант. А материал для сочинения возьмете из содержания сегодняшнего урока.

— Как вы думаете, что мы будем развивать на уроке, кроме речи? ( Будем учиться размышлять, анализировать, создавать что-то своё, развивать память…)

— Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными.
— В этом году наша страна отметила 70-летие со дня Великой Победы. Очень часто говорят о солдатах, бойцах, которые защищали нашу Родину. Сегодня мы поговорим о детях в годы войны, о детях–героях.
2. Опрос — повторение.
Повторение теоретического материала
Итак, мы начинаем. Давайте вспомним, какие типы речи вы знаете? (описание, повествование и рассуждение). Чем они отличаются друг от друга?
1.-Я предлагаю вам сейчас поработать в группах. У вас на столе находится материал по данной теме. Ваша задача: правильно соотнести тип речи и их характеристику.(3 мин.). Приложение №1.

Цель урока: формирование навыка написания сочинения-рассуждения через применение технологии критического мышления.
Задачи урока:
обучающая: создать условия для формирования навыков работы с текстом, способствующих развитию устной и письменной речи учащихся, посредством приемов и стратегий технологии критического мышления;
развивающая: способствовать развитию речи, памяти, мышления, эмоциональности подростков;
воспитывающая: воспитывать коммуникативные качества личности, толерантность.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

1 слайд.
Эпиграф: «А нам не довелось играть в войну,
Не мы в неё – она играла нами:
На фронт мы убегали пацанами.
И бегали мы так, что будь здоров….»
И.Пантюхов.

Ход урока.
I. Организационный этап:
-приветствие;
-проверка готовности материальной обеспеченности урока.
II. Постановка темы и определение цели, задач урока.

Сегодняшний наш урок – урок развития речи. Тема урока «Подготовка к сочинению-рассуждению « Дети и война». Цель нашего урока — подготовиться к сочинению-рассуждению, вспомнить основные его части и постараться раскрыть тему «Дети и война».
— Каким образом вы можете продемонстрировать степень овладения вами грамотной устной и письменной речью? (Правильно сформулированные ответы без речевых ошибок,
Письменные работы (изложения, сочинения))
— Предлагаю создать в ходе урока черновик вашего сочинения, а дома вы напишите окончательный отредактированный вариант. А материал для сочинения возьмете из содержания сегодняшнего урока.

— Как вы думаете, что мы будем развивать на уроке, кроме речи? ( Будем учиться размышлять, анализировать, создавать что-то своё, развивать память…)

— Я прошу вас быть максимально внимательными друг к другу, вежливыми и толерантными.
— В этом году наша страна отметила 70-летие со дня Великой Победы. Очень часто говорят о солдатах, бойцах, которые защищали нашу Родину. Сегодня мы поговорим о детях в годы войны, о детях–героях.
2. Опрос — повторение.
Повторение теоретического материала
Итак, мы начинаем. Давайте вспомним, какие типы речи вы знаете? (описание, повествование и рассуждение). Чем они отличаются друг от друга?
1.-Я предлагаю вам сейчас поработать в группах. У вас на столе находится материал по данной теме. Ваша задача: правильно соотнести тип речи и их характеристику.(3 мин.). Приложение №1.
Тип речи Основная задача автора, использующего этот тип речи Основные вопросы, характерные для данного типа речи
Описание Указать признаки описываемого предмета, лица, места, состояния. Каков предмет описания?
Как он выглядит?
Какие признаки для него характерны?
Повествование Сообщить о последовательности действий или событий. Какова последовательность действий (событий)?
Что происходило сначала и что происходило потом?
Рассуждение Обосновать то или иное выдвигаемое положение (тезис), объяснить сущность, причины того или иного явления, события. Почему?
В чем причина данного явления?
Что из этого следует?
Каковы следствия данного явления?
Что оно значит?
(слайд 3 )
Рассуждение — это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
-Какие основные части содержит текст рассуждения? (Тезис)
— Как вы понимаете слово тезис? (утверждение, тема (слайд ) запись в тетрадь
( Композиция рассуждения такова: первая часть — тезис, т. е. мысль, которую надо логически доказать, обосновать или опровергнуть)
— Как вы думаете, как может звучать тезис нашего сочинения? («Война и дети»). Запишите его.
2. Работа с текстом (3 мин). Определите тип речи.
1) «Война глупа и бессмысленна изначально. Она не ведет к победе – она сеет горе и ненависть», — повествует нам данная цитата. Одним из ужасов войны является то, что в ее сети втянуты все, даже порой дети.
И как гласит закон жизни « Не для войны рождаются мальчики». Не для того, чтобы идти на верную гибель, порой совершенно бессмысленно и отчаянно защищая себя и своих близких. Нет, их жизнь должна была сложиться совсем по-другому. Сначала воспитание в семье, потом школе, потом университет. А волей судьбы, в юную пору им приходится брать в руки автомат и идти воевать. Нет, так не должно быть! Но почему, почему такое вообще возможно. В этом суть войны – она не щадит никого: ни женщин, ни детей, ни стариков.
(рассуждение)

— По каким признакам вы определили, что перед вами тип текста рассуждение? (имеется тезис, доказательства, аргументы, вывод)

2) Вой сирен, бомбежки, убежища, сожженные, разоренные дома, потеря близких, работа наравне со взрослыми. И страстное ожидание победы. Многие из них не просто ждали победы, но и боролись за нее. Тысячи школьников выпускали вооружение и боеприпасы, внося свой вклад в священное дело борьбы с фашизмом. Часто к станку пристраивали подставки, чтобы юный рабочий мог дотянуться до рычагов управления. Они работали по 12-14 часов в сутки: стояли у машин и станков, выпуская продукцию, нужную фронту и тылу, сеяли, собирали урожай, рыли окопы, помогали тушить пожары и разбирали завалы после бомбежек. Мальчишки и девчонки рвались на фронт, многие приписывали себе лишние годы, чтобы доказать свое право на борьбу. Много детей воевало на фронте в составе действующих армий, многие уходили в партизаны. Они хотели стоять в одном строю с отцами и старшими братьями, ведь они мужчины, а Родина в опасности! Их было много. Обыкновенные школьники, ставшие солдатами, подпольщиками, партизанами, отдавшие жизнь за то, чтобы вы могли спокойно учиться и жить. (повествование)

— По каким признакам вы определили, что перед вами тип текста повествование? (сообщается о последовательности действий и событий, рассказ. Есть события (завязка), развитие события, конец события (развязка).

3) 22 июня 1941 года, выходной день. Поначалу радостный день. Ещё не проснувшиеся города и сёла. После выпускных вечеров гуляющая молодёжь, мечтающая о своём будущем. В близком парке гуляли парни и девчата, держась за руки, вдыхая ароматный, пьянящий воздух… было чудесное утро… Четыре часа утра…люди спали…. началась Великая отечественная война. (описание)
— По каким признакам вы определили, что перед вами тип текста описание? (изображение какого-либо дня, путем перечисления и раскрытия его основных признаков. Мы можем представить предмет описания в своем сознании. )
3. Составление ассоциативного ряда
« Слушайте все, начинается лето,
Первые горны пропели про это,
Первые тапочки, кеды, ботинки
Снова топочут по каждой тропинке».
— Какие ассоциации возникают у вас со словами — Дети, детство. (запись на доске)
(4 слайд)
Работа в группах. (Уч-ся на листах бумаги пишут свои ассоциации, по 1 слову) (1 мин)
( 1 уч-ся выходит к доске и комментирует ассоциации своей группы, клеим на доску)
— Действительно, детство – это самое прекрасное время в нашей жизни.
— Теплое, беззаботное лето обещал 1941 год детям, можно купаться, отдыхать. Ребята сдали экзамены, окончили школу, собирались поступать в институты. Но ничему этому не суждено было сбыться, началась война.
Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
Одну на все 4 года.

— Итак, война, ребята, запишите слова, которые возникают у вас при этом слове ( боль, смерть, страх). Запишите их в другую колонку. (5 слайд)
— Посмотрите, какие слова у вас получились? (антонимы).
— Какой вывод мы можем с вами сделать? (Война и дети – понятия несовместимые.)

4. Доказательство. — Следующая часть сочинения — рассуждения это….. Доказательства или аргументы. (вторая часть — обоснование высказанной мысли, доказательства, аргументы, подтверждаемые примерами. (слайд 7).
Запишите в тетрадь.

— Взрослые мужчины ушли на фронт, остались старики, женщины, дети. Сразу повзрослели дети, потому что нужно было помогать взрослым во всех делах.
А какие дела могли делать дети?
Работа с текстом. Прочитать, ознакомиться с текстом, выбрать 1 представителя от группы, которые смогут донести новую информацию всему классу.
Рассказы о детях-героях. ( Учащиеся рассказывают о детях-героях) (слайды )
— Мы сегодня вспомнили лишь несколько имен юных бойцов. Они были обыкновенными мальчишками и девчонками. Им хотелось жить. Но видеть свою Родину в рабстве у фашистов они не хотели. И они стали героями.
— Как вы думаете, какая сила двигала этими детьми, что заставила их переступить через страх смерти?
Примерные ответы детей:
• Они хотели отомстить за убитых родителей, за разоренный дом.
• Им было жалко людей, которых уничтожали фашисты.
• Они мстили за унижение своей страны, нации.
• Они хотели доказать, что наш народ не второсортный.
• Они не хотели жить в «великой» Германии, а хотели жить в своей стране.
• Они хотели быть свободными людьми, а не рабами немцев.
• Ими двигала ненависть к фашизму.
• Любовь к своей стране, к своей малой родине давала им силы.

— Некоторые из ребят, о которых вы услышали сегодня, были буквально вашими ровесниками. Можете ли вы представить себя на их месте?
Примерные ответы детей:
• Это трудно представить, но, наверное, тоже стал бы бороться.
• Сейчас, кажется, что мы бы не выдержали, мы уже привыкли к удобствам, к хорошей жизни.
• Конечно, многие дети сейчас избалованны, капризны, не приучены к труду – наверное, не выдержали бы такого напряжения.
• Если будет ненависть к врагам, тоже возьмем в руки оружие.
Никто не может рассказать, что чувствовала семилетняя девочка, на глазах которой бомбой разорвало сестру и брата. О чем думал голодный десятилетний мальчик в блокадном Ленинграде, варивший в воде кожаный ботинок, глядя на своих умерших родных.
— Посмотрите на наш эпиграф. Как вы понимаете эти слова? (12 слайд)
5. Вывод.
— Из любого доказательства всегда следует вывод. Таким образом, в рассуждении обязательны части: (13 слайд)
1)тезис (утверждение, которое нужно раскрыть),
2) доказательство (аргументы, размышления),
3) вывод. заключение (Запись в тетрадь)
Тезис должен быть четко доказуемым, четко сформулированным, аргументы убедительными и в достаточном количестве, чтобы подтвердить выдвинутый тезис. Между тезисом и аргументами (а также между отдельными аргументами) должна быть логическая и грамматическая связь. Для грамматической связи между тезисом и аргументами нередко используются вводные слова: во-первых, во-вторых, наконец, итак, следовательно, таким образом. В тексте-рассуждении широко используются предложения с союзами однако, хотя, несмотря на то что, потому что.

6. Мы с вами читали много рассказов о детях в годы войны. Сейчас вы напишите небольшое эссе на тему «На войне детей не бывает. Те, кто попали на войну, расстались с детством навечно». (14 слайд)
— Неужели в 6-7-8лет может закончиться детство? Как вы думаете? (5 мин) + 3 мин. На чтение в группе

7. Авторский стул (по 1 эссе от группы). Правило: можно слушать, поощрять, нельзя делать замечания.

8. А я хочу подвести итог нашего урока, может он тоже станет выводом вашего сочинения.
— Что вы унесете с сегодняшнего урока?
-Ребята, пожалуйста, возьмитесь за руки, почувствуйте тепло друг друга. Помните, что вместе мы одна дружная семья, которой не страшны никакие преграды.
(На партах лежат вырезанные из цветной бумаги ладоши).

— На ладошах вы сейчас вместе со своим соседом напишите пожелания всем детям и прикрепите к солнцу. На них уже есть фраза: «Мы хотим, чтобы дети Земли….». Закончите её.
(Звучит веселая детская песня. На доске висит плакат с нарисованным солнцем. Ребята выходят и прикрепляют свои «ладоши»)
Вывод: Сегодня мы говорили о детях-героях. Эти девчонки и мальчишки не играли в войну – они показывали чудеса храбрости и мужества и погибали по-настоящему. Они не были специально обученными смертниками и совершали подвиги не за деньги, не за награды – просто они очень хорошо знали цену таким словам, как «патриотизм», «подвиг», «доблесть», «самопожертвование», «честь», «родина». В советское время о детях-героях писали книги, стихи, пели песни, снимали художественные фильмы. Их именами называли улицы, школы… Ведь жить – значит оставаться в благодарной память людей! В наше время в моде другие ценности, другие «герои» становятся образцами для подражания. Когда-то один из руководителей страны предложил поставить детям-героям памятник из бронзы и мрамора. Чтобы люди, увидев этот памятник, плакали и восхищались. Но до сих пор такого памятника, известного всей стране, нет. Но это не значит, что эти ребята должны быть забыты. Это значит, что таким памятником должна стать наша Память.
10. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение. «Война и дети»
11. Выставление оценок.
— До свидания, спасибо за урок.[/l]

Источник: http://filipenko.ucoz.kz/load/pourochnoe_planirovanie_russkij_jazyk/7_klass/urok_razvitija_rechi_podgotovka_k_napisaniju

18

Ââåäåíèå

Øêîëüíûé êóðñ ëèòåðàòóðû íåïðåðûâíî ðàçâèâàåòñÿ è äîïîëíÿåòñÿ. Íåâîçìîæíî ïðåäñòàâèòü ñåáå, ÷òîáû â ñîâðåìåííîé øêîëå ó÷åíèêè èçó÷àëè òå æå ïðîèçâåäåíèÿ, ÷òî è, íàïðèìåð, ïÿòüäåñÿò-øåñòüäåñÿò ëåò íàçàä. Ðàçóìååòñÿ, åñòü êëàññè÷åñêàÿ ïðîãðàììà, íî, ïîñêîëüêó ëèòåðàòóðà ñàìà ïî ñåáå âåñüìà äèíàìè÷íà, â øêîëüíûé êóðñ ïîñòîÿííî áóäóò äîáàâëÿòüñÿ íîâûå ïðîèçâåäåíèÿ.

Ïîñëå Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû â ðóññêîé ëèòåðàòóðå âîçíèê öåëûé ïëàñò, ïîñâÿùåííûé âîåííûì ðåàëèÿì. Ýòî áûëè ïðîèçâåäåíèÿ ðàçíûõ ëåò, îò íàïèñàííûõ â îêîïàõ ñòèõîòâîðåíèé, äî ïîâåñòåé, ïîÿâèâøèõñÿ ÷åðåç 10-20 ëåò ïîñëå ïîñëåäíèõ áîåâ, êîãäà ëþäè ïîëó÷èëè âîçìîæíîñòü îñîçíàòü ïðîèñõîäèâøåå. Êîíå÷íî, ýòè ïðîèçâåäåíèÿ áûëè âêëþ÷åíû â øêîëüíóþ ïðîãðàììó íå ñðàçó. È, âî âñÿêîì ñëó÷àå, íå ñðàçó îíà ïðèîáðåëà ñîâðåìåííûé âèä: çà äîëãèå ãîäû, ïîíåìíîãó, îòôèëüòðîâûâàëîñü òî ëó÷øåå, ÷òî íå óòðàòèëî ñâîåé àêòóàëüíîñòè è ïî ñåãîäíÿøíèé äåíü, ÷òî ìîæíî ïðåäëîæèòü ó÷åíèêàì.

Ïðîçà è ëèðèêà ÂΠâ ñîâðåìåííîé ñðåäíåé øêîëå èçó÷àþòñÿ â äâà ýòàïà: â 8-9 êëàññàõ, è ïîñëå — â 11-òîì.  äàííîé ðàáîòå ìû îáðàòèìñÿ ê êóðñó âîåííîé ëèòåðàòóðû 8-9 êëàññîâ.

Âîçìîæíî, ïîòîìó ÷òî ìíîãèå ïðîèçâåäåíèÿ áûëè ââåäåíû â íåãî íåäàâíî èëè èç-çà íåáîëüøîãî êîëè÷åñòâà ÷àñîâ, âûäåëåííûõ íà åãî îñâîåíèÿ, ëèòåðàòóðû, ïîñâÿùåííîé êóðñó, ñóùåñòâóåò î÷åíü ìàëî. Ê òîìó æå ýòà ëèòåðàòóðà âî ìíîãîì ïðåäñòàâëåíà ïðàêòè÷åñêèìè ðåêîìåíäàöèÿìè, ñòàòüÿìè î òâîð÷åñòâå êîíêðåòíîãî àâòîðà (íàïðèìåð, ñòàòüÿ Í.Ê. Ñèëêèíà «Âàñèëèé Òåðêèí» Òâàðäîâñêîãî â 8 êëàññå»), ïëàí-êîíñïåêòàìè îòäåëüíûõ óðîêîâ, íåáîëüøèìè ìåòîäè÷åñêèìè ñòàòüÿìè. Ýòî, íàïðèìåð, ðàáîòû À.À. Ìóøèíñêîé, È.À Ó÷àìáðèíîé, È.È. ×åðíîâîé. Ñóùåñòâóþò òàêæå íåñêîëüêî îáùèõ còàòåé, ïîñâÿùåííûõ èçó÷åíèþ ëèòåðàòóðû ÂΠâ øêîëå: ñòàòüè Í.Í. Êàçíà÷ååâîé, Å.Ë. Êîðîòêèíîé. Îäíàêî òåîðåòè÷åñêîãî êîìïëåêñíîãî îáçîðà êóðñà ëèòåðàòóðû ÂΠèìåííî â 8-9 êëàññàõ ïîêà ÷òî íå áûëî ïðîâåäåíî.

Èñõîäÿ èç ýòîãî, âîçíèêàåò íåîáõîäèìîñòü îáîáùåíèÿ è ñèñòåìàòèçàöèè èçâåñòíîãî ìàòåðèàëà, ôîðìèðîâàíèÿ âûâîäîâ íà åãî îñíîâå. Ýòî ÿâëÿåòñÿ ïî-íàñòîÿùåìó àêòóàëüíûì âîïðîñîì ñîâðåìåííîé ìåòîäèêè, ò.ê. â îòëè÷èå îò êëàññè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé, íàïðèìåð, 19 âåêà, ïî êóðñó âîåííîé ëèòåðàòóðû íå ñóùåñòâóåò òàêîãî êîëè÷åñòâà ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèé, êîòîðûå ìîãóò áûòü ðåàëèçîâàíû íà óðîêàõ.

Öåëüþ äàííîé êóðñîâîé ðàáîòû, òàêèì îáðàçîì, ÿâëÿåòñÿ èññëåäîâàíèå ôîðì è ïðèåìîâ èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû î ÂΠâ 8-9 êëàññàõ, âûÿñíåíèå, öåëåé, îñîáåííîñòåé, ïðîáëåì, îñíîâíûõ ïóòåé ýòîãî èçó÷åíèÿ. Çàäà÷è, êîòîðûå ñòàâèò àâòîð ýòîé ðàáîòû ïåðåä ñîáîé, òàêèì îáðàçîì, ñëåäóþùèå:

— îòâåòèòü íà âîïðîñ î íåîáõîäèìîñòè è àêòóàëüíîñòè ïðåïîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû ÂÎÂ â ñðåäíèõ êëàññàõ.

— ðàññìîòðåòü ñîäåðæàíèå, ñâÿçü ñ äðóãèìè ïðåäìåòàìè è îñîáåííîñòè êóðñà ëèòåðàòóðû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû.

— èññëåäîâàòü îñíîâíûå ôîðìû è ïðèåìû ðàáîòû íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû ïî òåìàì ÂÎÂ â 8-9 êëàññàõ.

— ïðèâåñòè ïðèìåðû ïëàíîâ-êîíñïåêòîâ, ðàçðàáîòàííûõ ðóññêèìè è áåëîðóññêèìè ïåäàãîãàìè-ìåòîäèñòàìè.

— îòâåòèòü íà âîïðîñ î òîì, êàê ïðåïîäàåòñÿ ëèòåðàòóðà ÂÎÂ â ã. Ìîãèëåâå, ïðèâåñòè ïðèìåð óðîêà, ïðîâåäåííîãî â îäíîé èç ìîãèëåâñêèõ øêîë.

Íà ïðîòÿæåíèè ðàáîòû ìû òàêæå êîñíåìñÿ âíåêëàññíûõ ìåðîïðèÿòèé ïî äàííîìó êóðñó, âêðàòöå ðàññìîòðèì îñíîâíûå ôîðìû âíåêëàññíûõ çàíÿòèé, à òàêæå ïðèåìû, êîòîðûå ìîãóò íà íèõ ïðèìåíÿòüñÿ, à òàêæå îáðàòèìñÿ ê îïûòó ìîãèëåâñêèõ ïåäàãîãîâ è ìåòîäèñòîâ. Òàêæå àâòîðîì ðàáîòû áóäóò ïðèâåäåíû ïðèìåðû îïðîñîâ ìîãèëåâñêèõ ó÷àùèõñÿ, ïðîâåäåííûõ â íåñêîëüêèõ øêîëàõ (ñø. ¹ 22, 35, 8 è ò.ä.).

Ðåàëüíîñòü ïîêàçûâàåò, ÷òî ñîáûòèÿ Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû â îòäåëüíûõ ñòðàíàõ ïîäâåðãàþòñÿ ïåðåîöåíêå.  ýòîì ñâåòå îñîáåííî âàæíî âûÿñíèòü, ÷òî è êàê ìîãóò óçíàòü ïîäðîñòêè 8-9 êëàññà èç êóðñà âîåííîé ëèòåðàòóðû, ñ êàêèìè ïðîáëåìàìè ïðè ýòîì ìîæåò ñòîëêíóòüñÿ ïåäàãîã, êàêèì îáðàçîì îí ìîæåò çàèíòåðåñîâàòü ó÷åíèêîâ è ââåñòè èõ â òðàãè÷åñêèé ìèð âîåííîé äåéñòâèòåëüíîñòè.

1. Òåîðåòè÷åñêèå îñíîâû èçó÷åíèÿ õóäîæåñòâåííûõ ïðîèçâåäåíèé î âîéíå íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû

 ãëàâå äàåòñÿ êðàòêèé îáçîð îñíîâíûõ àâòîðîâ è ïðîèçâåäåíèé, ïðåäíàçíà÷åííûõ äëÿ èçó÷åíèÿ â 8-9 êëàññàõ ïî ðàññìàòðèâàåìîé òåìå, ïðîáëåì è îñîáåííîñòåé èçó÷åíèÿ âîåííîé ëèðèêè è ïðîçû. Òàêæå â ãëàâå êðàòêî îïèñûâàþòñÿ ïðèåìû è ôîðìû îáó÷åíèÿ, ïðèåìëåìûå äëÿ äàííîé òåìàòèêè, ïðèâîäèòñÿ íåñêîëüêî ÷àñòíûõ ðåêîìåíäàöèé ìåòîäèñòîâ ïî èçó÷åíèþ îòäåëüíûõ àâòîðîâ.

1.1 Ñîäåðæàíèå è îñîáåííîñòè ïðåïîäàâàíèÿ ëèòåðàòóðû î ÂÎÂ â 8-9 êëàññàõ

Âåëèêàÿ Îòå÷åñòâåííàÿ âîéíà — ýòî òÿæ¸ëîå èñïûòàíèå, âûïàâøåå íà äîëþ ðóññêîãî íàðîäà. Ëèòåðàòóðà òîãî âðåìåíè íå ìîãëà îñòàâàòüñÿ â ñòîðîíå îò ýòîãî ñîáûòèÿ.

Òàê â ïåðâûé äåíü âîéíû íà ìèòèíãå ñîâåòñêèõ ïèñàòåëåé ïðîçâó÷àëè òàêèå ñëîâà: «Êàæäûé ñîâåòñêèé ïèñàòåëü ãîòîâ âñå, ñâîè ñèëû, âåñü ñâîé îïûò è òàëàíò, âñþ ñâîþ êðîâü, åñëè ýòî ïîíàäîáèòñÿ, îòäàòü äåëó ñâÿùåííîé íàðîäíîé âîéíû ïðîòèâ âðàãîâ íàøåé Ðîäèíû». Ýòè ñëîâà áûëè îïðàâäàííû. Ñ ñàìîãî íà÷àëà âîéíû ïèñàòåëè ïî÷óâñòâîâàëè ñåáÿ «ìîáèëèçîâàííûìè è ïðèçâàííûìè». Îêîëî äâóõ òûñÿ÷ ïèñàòåëåé óøëè íà ôðîíò, áîëåå ÷åòûðåõñîò èç íèõ íå âåðíóëèñü. Ôðîíòîâûå ïèñàòåëè â ïîëíîé ìåðå ðàçäåëÿëè ñî ñâîèì íàðîäîì è áîëü îòñòóïëåíèÿ, è ðàäîñòü ïîáåä. Ãåîðãèé Ñóâîðîâ, ïèñàòåëü-ôðîíòîâèê, ïîãèáøèé íåçàäîëãî äî ïîáåäû, ïèñàë: «Ñâîé äîáðûé âåê ìû ïðîæèëè êàê ëþäè, è äëÿ ëþäåé». [1, ñ 22]

Ïèñàòåëè æèëè îäíîé æèçíüþ ñî ñðàæàþùèìñÿ íàðîäîì: ìåðçëè â îêîïàõ, õîäèëè â àòàêó, ñîâåðøàëè ïîäâèãè è…ïèñàëè.

Ðóññêàÿ ëèòåðàòóðà ïåðèîäà ÂΠñòàëà ëèòåðàòóðîé îäíîé òåìû — òåìû âîéíû, òåìû Ðîäèíû. Ïèñàòåëè ÷óâñòâîâàëè ñåáÿ «îêîïíûìè ïîýòàìè» (À. Ñóðêîâ), à âñÿ ëèòåðàòóðà â öåëîì, ïî ìåòêîìó âûðàæåíèþ À. Òîëñòîãî, áûëà «ãîëîñîì ãåðîè÷åñêîé äóøè íàðîäà» [2, ñ 44]. Ëîçóíã «Âñå ñèëû — íà ðàçãðîì âðàãà!» íåïîñðåäñòâåííî îòíîñèëñÿ è ê ïèñàòåëÿì. Ïèñàòåëè âîåííûõ ëåò âëàäåëè âñåìè ðîäàìè ëèòåðàòóðíîãî îðóæèÿ: ëèðèêîé è ñàòèðîé, ýïîñîì è äðàìîé.

Ñòèõè ïóáëèêîâàëèñü öåíòðàëüíîé è ôðîíòîâîé ïå÷àòüþ, òðàíñëèðîâàëèñü ïî ðàäèî íàðÿäó ñ èíôîðìàöèåé î âàæíåéøèõ âîåííûõ è ïîëèòè÷åñêèõ ñîáûòèÿõ, çâó÷àëè ñ ìíîãî÷èñëåííûõ èìïðîâèçèðîâàííûõ ñöåí íà ôðîíòå è â òûëó. Ìíîãèå ñòèõè ïåðåïèñûâàëèñü â ôðîíòîâûå áëîêíîòû, çàó÷èâàëèñü íàèçóñòü. Ðîäèíà, âîéíà, ñìåðòü è áåññìåðòèå, íåíàâèñòü ê âðàãó, áîåâîå áðàòñòâî è òîâàðèùåñòâî, ëþáîâü è âåðíîñòü, ìå÷òà î ïîáåäå, ðàçäóìüå î ñóäüáå íàðîäà — âîò îñíîâíûå ìîòèâû âîåííîé ïîýçèè.  ñòèõàõ Òèõîíîâà, Ñóðêîâà, Èñàêîâñêîãî, Òâàðäîâñêîãî ñëûøèòñÿ òðåâîãà çà îòå÷åñòâî è áåñïîùàäíàÿ íåíàâèñòü ê âðàãó, ãîðå÷ü óòðàò è ñîçíàíèå æåñòîêîé íåîáõîäèìîñòè âîéíû.

 ãîäû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû ïîëó÷èëè ðàçâèòèå íå òîëüêî ñòèõîòâîðíûå æàíðû, íî è ïðîçà. Îíà ïðåäñòàâëåíà ïóáëèöèñòè÷åñêèìè è î÷åðêîâûìè æàíðàìè, âîåííûì ðàññêàçîì è ãåðîè÷åñêîé ïîâåñòüþ. Âåñüìà ðàçíîîáðàçíû ïóáëèöèñòè÷åñêèå æàíðû: ñòàòüè, î÷åðêè, ôåëüåòîíû, âîççâàíèÿ, ïèñüìà, ëèñòîâêè.

 ãîäû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû è â ïåðâîå äåñÿòèëåòèå ïîñëå åå ñîçäàâàëèñü è òàêèå ïðîèçâåäåíèÿ, â êîòîðûõ ãëàâíîå âíèìàíèå îáðàùàëîñü íà ñóäüáó ÷åëîâåêà íà âîéíå. ×åëîâå÷åñêàÿ æèçíü, ëè÷íîå äîñòîèíñòâî è âîéíà — òàê ìîæíî ñôîðìóëèðîâàòü îñíîâíîé ïðèíöèï òàêèõ ïðîèçâåäåíèé, êàê «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé» Ê. Âîðîáüåâà, «Ýòî áûëî â Ëåíèíãðàäå» À. ×àêîâñêîãî, «À çîðè çäåñü òèõèå» Á.Âàñèëüåâà.

Ëèòåðàòóðà Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû — íåñîìíåííî, îäèí èç âàæíåéøèõ ïëàñòîâ â ñîñòàâå ðóññêîé ëèòåðàòóðû. Ïðîäèêòîâàííûå áîëüþ, ãíåâîì è ñêîðáüþ, ðàäîñòüþ ïîáåäû è ãîðå÷üþ ïîòåðü, åå ïðîèçâåäåíèÿ ïðåäñòàâëÿþò ñîáîé îãðîìíóþ öåííîñòü â ðÿäó èíûõ. Îäíàêî ïðîøëî íåìàëî âðåìåíè, ïðåæäå ÷åì èç âñåãî ðàçíîîáðàçèÿ æàíðîâ, ïðîèçâåäåíèé, àâòîðîâ, áûëè âûäåëåíû òå, ñ êîòîðûìè ó÷åíèêàì ïðåäñòîèò ïîçíàêîìèòüñÿ â øêîëå.

Ýòî çíàêîìñòâî ïðîèñõîäèò â íåñêîëüêî ýòàïîâ, íî íàñ èíòåðåñóåò ëèøü òîò ýòàï, êîòîðûé ïðîõîäÿò ó÷åíèêè â 8-9 êëàññàõ.

Ïðè ñâîåé ðàáîòå ïåäàãîã îáÿçàí îïèðàòüñÿ íà ïðîãðàììó ïî ðóññêîé ëèòåðàòóðå. Èòàê, ñåé÷àñ ìû îáðàòèìñÿ ê ïðîãðàììå è âûÿñíèì, ñ êàêèìè èç ïðîèçâåäåíèé ëèòåðàòóðû ÂΠîíà ïðåäëàãàåò çíàêîìèòü ó÷åíèêîâ, ñêîëüêî îòâåäåíî íà ýòî ÷àñîâ, êàêèìè íàâûêàìè ó÷åíèêè äîëæíû îâëàäåòü, èíûìè ñëîâàìè — êàêîâî ñîäåðæàíèå êóðñà ëèòåðàòóðû ÂΠâ 8-9 êëàññàõ.

 âîñüìîì êëàññå ýòî çíàêîìñòâî ÿâíî òîëüêî íà÷èíàåòñÿ. Çäåñü â ðÿäó ìíîãèõ ïðîèçâåäåíèé è àâòîðîâ óêàçàí À.Ò. Òâàðäîâñêèé, åãî ïîýìà «Âàñèëèé Òåðêèí» — òî÷íåå, ãëàâû èç ýòîé ïîýìû «Ïåðåïðàâà». «Ãàðìîíü», «Äâà ñîëäàòà», «Êòî ñòðåëÿë». Íà èçó÷åíèå ýòèõ ãëàâ ïðîãðàììîé îòâîäèòñÿ 4 ÷àñà. Çà ýòî âðåìÿ ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ óçíàòü çàìûñåë ïîýìû, èñòîðèþ åå ñîçäàíèÿ, íàðîäíî-ïîýòè÷åñêóþ îñíîâó ïîýìû, îöåíèòü õàðàêòåð ãëàâíîãî ïåðñîíàæà — Âàñèëèÿ Òåðêèíà, åãî æèçíåëþáèå, äóøåâíóþ ñòîéêîñòü, ìóæåñòâî. Ó÷åíèêè òàêæå äîëæíû îáðàòèòü âíèìàíèå íà þìîð â ïîýìå è íà åå øèðîêóþ ïîïóëÿðíîñòü âî âðåìÿ Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû. Âî âðåìÿ èçó÷åíèÿ ïîýìû ðåêîìåíäóåòñÿ ïðèâëåêàòü èëëþñòðàöèè ê íåé Âåðåéñêîãî Î.Ã. è ðåïðîäóêöèþ êàðòèíû Þ.Ì. Íåïðèíöåâà «Îòäûõ ïîñëå áîÿ». Ó÷åíèêè òàêæå äîëæíû íàïèñàòü ñî÷èíåíèå î Âàñèëèè Òåðêèíå (â ôîðìå õàðàêòåðèñòèêè, ïèñüìà, äíåâíèêîâîé çàïèñêè è ò.ä.) èëè ñî÷èíåíèå ïî êàðòèíå «Îòäûõ ïîñëå áîÿ», íà ýòî èì îòâîäèòñÿ åùå 1 ÷àñ.  êà÷åñòâå äîïîëíèòåëüíîãî ÷òåíèÿ ðåêîìåíäóåòñÿ ïðåäëîæèòü äåòÿì äàëüíåéøåå ñàìîñòîÿòåëüíîå èçó÷åíèå ïîýìû «Âàñèëèé Òåðêèí» è ñòèõîòâîðåíèÿ. À.Ò. Òâàðäîâñêîãî î Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíå.

Íåëüçÿ ñêàçàòü òàêèì îáðàçîì, ÷òîáû â âîñüìîì êëàññå çíàêîìñòâî ó÷åíèêîâ ñ ëèòåðàòóðîé Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû áûëî îáøèðíûì. Ñêîðåå, ýòî ëèøü ïîäãîòîâêà ê áîëåå òåñíîìó èçó÷åíèþ ýòîé ëèòåðàòóðû, êîòîðîå æäåò èõ â ñòàðøèõ êëàññàõ. Ìîæíî ñêàçàòü, ÷òî ýòî ëèøü ìàëåíüêèé ïîðîæåê ïåðåä áîëüøîé ëåñòíèöåé.

È ïåðâîé ñòóïåíüêîé ýòîé ëåñòíèöû áóäåò êóðñ ëèòåðàòóðû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû, îæèäàþùèé ó÷åíèêîâ â äåâÿòîì êëàññå. Îí óæå ãîðàçäî øèðå, ÷åì â âîñüìîì, è âêëþ÷àåò â ñåáÿ è ïðîçó, è ïîýçèþ.

Íóæíî îòìåòèòü, îäíàêî, ÷òî ïðè ýòîì áàçîâûé è ïîâûøåííûé óðîâíè â ïðîãðàììå äëÿ ëèòåðàòóðû ÂΠíå îòëè÷àþòñÿ ïî êîëè÷åñòâó ÷àñîâ, à â îáëàñòè ïðîçû — íà ïîâûøåííîì óðîâíå ÷àñîâ äàåòñÿ äàæå ìåíüøå, ÷åì íà áàçîâîì. Ïîýòîìó â äàëüíåéøåì ìû áóäåì îðèåíòèðîâàòüñÿ èìåííî íà áàçîâûé óðîâåíü, âðåìÿ îò âðåìåíè îáðàùàÿñü ê ïîâûøåííîìó, êîãäà ðå÷ü áóäåò èäòè î ÷òåíèè ïî âûáîðó.

 äåâÿòîì êëàññå èçó÷åíèå ëèòåðàòóðû ÂΠóæå ïîäðàçóìåâàåò çíàíèå ó÷åíèêàìè îñíîâíûõ ñîáûòèé è äàò ýòîé âåëèêîé òðàãåäèè. Òåì íå ìåíåå, ïåðåä òåì, êàê ïðèñòóïàòü íåïîñðåäñòâåííî ê èçó÷åíèþ âîåííîé ëèðèêè, ïðîãðàììà ðåêîìåíäóåò íåáîëüøîå âñòóïëåíèå, ïîñâÿùåííîå íåïîñðåäñòâåííî ðóññêîé ëèòåðàòóðå â ãîäû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû, ãåðîè÷åñêèì è òðàãåäèéíûì ìîòèâàì â íåé. Ðåêîìåíäóåòñÿ ïåðå÷èñëèòü òåìû, êîòîðûå áûòîâàëè â ðóññêîé ëèòåðàòóðå â òî âðåìÿ: òåìû Ðîäèíû è íàðîäà, íåíàâèñòè ê âðàãó è ãóìàíèçìà, çàùèòû êóëüòóðû è öèâèëèçàöèè, òåìû ÷åëîâåêà íà âîéíå è òðóäíîñòè ïîáåäû, òåìà áåññìåðòèÿ âîèíñêîãî ïîäâèãà.

Äâà ÷àñà â äåâÿòîì êëàññå îòâîäèòñÿ íà èçó÷åíèå âîåííîé ïîýçèè. Çà ýòî âðåìÿ ó÷àùèìñÿ ïðåäëàãàåòñÿ ðàññìîòðåòü ñòèõè íà òåìó ÂΠòàêèõ àâòîðîâ, êàê À.À. Àõìàòîâà («Ìóæåñòâî», «Êëÿòâà»); Ê.Ì. Ñèìîíîâ («Òû ïîìíèøü, Àëåøà, äîðîãè Ñìîëåíùèíû…», «Æäè ìåíÿ..»); Þ.Â. Äðóíèíà («Çèíêà»); Ì.Â. Èñàêîâñêèé («Âðàãè ñîæãëè ðîäíóþ õàòó…»); Ë.È. Îøàíèí («Äîðîãè»), À.Ò. Òâàðäîâñêèé («Ëåæàò îíè, ãëóõèå è íåìû养, «Äâå ñòðî÷êè»); Ñ. Îðëîâ («Åãî çàðûëè â øàð çåìíîé»). Ïðè ýòîì ïðåäëàãàåòñÿ èçó÷èòü ñòèõè òðåõ àâòîðîâ ïî âûáîðó.

Äîâîëüíî îáøèðåí ïðè ýòîì ñïèñîê ëèòåðàòóðû äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî ÷òåíèÿ. Îí âêëþ÷àåò â ñåáÿ ëèðè÷åñêèå ïðîèçâåäåíèÿ Þ.Â. Äðóíèíîé («Òû âåðíåøüñÿ), Ì.À. Äóäèíà («Ñîëîâüè»), Ê.Ì. Ñèìîíîâà («Ðîäèíà», «Äîì â Âÿçüìå»), ß.Â. Ñìåëÿêîâà («Ñóäüÿ», «Ïåñíÿ»), Ã.Ê. Ñóâîðîâà («Åùå óòðàìè ÷åðíûé äûì êëóáèòñÿ…»), À.À. Ñóðêîâà («Áüåòñÿ â òåñíîé ïå÷óðêå îãîíü»), À.Ò. Òâàðäîâñêîãî («Ðàññêàç òàíêèñòà», «Â òîò äåíü, êîãäà çàêîí÷èëàñü âîéíà») è äðóãèå ñòèõîòâîðåíèÿ ïî âûáîðó ó÷èòåëÿ è ó÷àùèõñÿ.

Åñëè æå ãîâîðèòü î ïðîçå ÂÎÂ, òî íà åå èçó÷åíèå â 9 êëàññå ïðîãðàììîé îòâîäèòñÿ âñåãî ëèøü äâà ÷àñà, è ó÷èòåëþ äàåòñÿ âûáîð ìåæäó äâóìÿ ïðîèçâåäåíèÿìè: «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé» Ê.Ä. Âîðîáüåâà è «Çâåçäîé» Ý.Ã. Êàçàêåâè÷à.

 ïåðâîì ñëó÷àå íåîáõîäèìî ðàññìîòðåòü êðàòêèå ñâåäåíèÿ î ïèñàòåëå, åãî ëè÷íîñòü è îñîáåííîñòè åãî òâîð÷åñêîé ìàíåðû, îáðàòèòüñÿ ê ïðîáëåìàòèêå ïîâåñòè, ðàññìîòðåòü òàêèõ ïåðñîíàæåé êàê êàïèòàí Ðþìèí è ëåéòåíàíò ßñòðåáîâ, îáðàòèòü âíèìàíèå íà îñòðîòó è ïñèõîëîãè÷åñêóþ íàïîëíåííîñòü ñèòóàöèé, íà òî, êàê ðàñêðûâàåòñÿ òåìà ÷åëîâåêà íà âîéíå. Òàêæå íåîáõîäèìî, ÷òîáû ó÷åíèêè èìåëè ïîíÿòèå î òîì, êàê â ïîâåñòè ðàñêðûâàåòñÿ òåìà ÷åëîâåêà íà âîéíå.

Åñëè ó÷èòåëü îñòàíîâèò ñâîé âûáîð íà ïîâåñòè Ý.Ã. Êàçàêåâè÷à «Çâåçäà», òî íåîáõîäèìî ðàññìîòðåòü êðàòêèå ñâåäåíèÿ î ïèñàòåëå, îáðàòèòü âíèìàíèå íà ïîêàç â ïðîèçâåäåíèè ãåðîè÷åñêèõ áóäíåé ÂÎÂ, íà îáðàç ëåéòåíàíòà Òðàâêèíà, íà ðàñêðûòèå òåìû ëþáâè è ëèðè÷íîñòü ïîâåñòè.

Äëÿ äîïîëíèòåëüíîãî ÷òåíèÿ ó÷åíèêàì áàçîâîãî óðîâíÿ ïðåäëîæåíû ïðîèçâåäåíèÿ Ý.Ã. Êàçàêåâè÷à (ðàññêàç «Ïðè ñâåòå äíÿ») è Á.Ë. Âàñèëüåâà (ïîâåñòè «Â ñïèñêàõ íå çíà÷èòñÿ», «Çàâòðà áûëà âîéíà», «À çîðè çäåñü òèõè养). Íà ïîâûøåííîì óðîâíå ê íèì ïðèñîåäèíÿåòñÿ òâîð÷åñòâî Ê.Ä. Âîðîáüåâà (ïîâåñòè «Ýòî ìû, Ãîñïîäè!», «Êðèê») è Þ.Â. Áîíäàðåâà (ðîìàí «Ãîðÿ÷èé ñíåã»). [3, ñòð. 54, 67-69]

Òàêèì îáðàçîì, îñìûñëåíèå øêîëüíèêàìè ñîáûòèé Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû ïðîèñõîäèò ïðè ðàññìîòðåíèè ïðîèçâåäåíèé ïèñàòåëåé è ïîýòîâ ðàçëè÷íûõ ýïîõ. «Äëÿ àâòîðîâ êíèã î âîéíå íåîñïîðèìî îäíî: ìàññîâûé ãåðîèçì íàðîäà â áîðüáå ñ âðàãîì, ïðîñëàâëÿåìûé â ïðîèçâåäåíèÿõ î âîéíå, ïîçâîëÿåò ñîõðàíèòü íàöèîíàëüíîå åäèíñòâî, äóøó íàðîäà â ñàìûå òÿæåëûå âðåìåíà» [4, ñ 55].

Òàêîâî ñîäåðæàíèå êóðñà ëèòåðàòóðû ÂÎÂ â 8 è 9 êëàññå. Îíî íå ñëèøêîì îáúåìíî è â îñíîâíîì íàöåëåíî íà ðàñøèðåííûé êóðñ ëèòåðàòóðû î âîéíå â ñòàðøèõ êëàññàõ. Íî óæå èç ýòîãî ïðîèñòåêàþò íåêîòîðûå ïðîáëåìû.

Ê ðàññìîòðåíèþ ïðîáëåì èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû ìû ñåé÷àñ è îáðàòèìñÿ.

Ïðåæäå âñåãî, êàê óæå ãîâîðèëîñü íåìíîãî âûøå, ìû ìîæåì âûäåëèòü ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå íåïîñðåäñòâåííî ñ ñîäåðæàíèåì êóðñà. Òàê, íàïðèìåð, ñðàâíèòåëüíî ìàëûé îáúåì êóðñà ëèòåðàòóðû ÂÎÂ, òî åñòü, ìàëîå êîëè÷åñòâî ïðîèçâåäåíèé, ðåêîìåíäîâàííûõ äëÿ èçó÷åíèÿ ïðîãðàììîé â 8 è 9 êëàññàõ. Ìû óæå óïîìèíàëè î òîì, ÷òî íà ýòîì ýòàïå êóðñ ïðèçâàí ñëóæèòü ëèøü ïðåëþäèåé äëÿ áîëåå ïîäðîáíîãî èçó÷åíèÿ âîåííîé ëèòåðàòóðû â ñòàðøèõ êëàññàõ. Îäíàêî, ïî ìíåíèþ àâòîðà ðàáîòû, äàæå ýòîé «ïðåëþäèè» íå ïîìåøàåò íåêîòîðîå ðàñøèðåíèå è ðàçâèòèå — îñîáåííî â óñëîâèÿõ ñîâðåìåííîé äåéñòâèòåëüíîñòè, êîãäà ïîäðîñòêè, íåñìîòðÿ íà îáèëèå âîåííîé ëèòåðàòóðû è ôèëüìîâ î âîéíå, ñëàáî ïðåäñòàâëÿþò ñåáå ìàñøòàáû ýòîé îòíîñèòåëüíî íåäàâíåé åùå òðàãåäèè. Ðàçóìååòñÿ, â ñòàðøèõ êëàññàõ îíè óñïåþò ïîïîëíèòü ñâîè çíàíèÿ, îäíàêî ïðèñêîðáíî áóäåò, åñëè ïîçíàíèÿ ó÷åíèêîâ î ëèòåðàòóðå ÂΠâ ñðåäíèõ êëàññàõ áóäóò èñ÷åðïûâàòüñÿ îäíèì ïðîçàè÷íûì ïðîèçâåäåíèåì è íåñêîëüêèìè ëèðè÷åñêèìè (êîíå÷íî, íå âñå øêîëüíèêè ïðî÷èòàþò ðåêîìåíäîâàííóþ äîïîëíèòåëüíóþ ëèòåðàòóðó).

Âòîðàÿ ïðîáëåìà âûòåêàåò èç ïåðâîé. Íåõâàòêà âðåìåíè äëÿ èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû ÂΠ(òî åñòü, êîëè÷åñòâî ÷àñîâ, îòâåäåííûõ íà ðàññìîòðåíèå êàæäîãî ïðîèçâåäåíèÿ), ïî ìíåíèþ àâòîðà ðàáîòû, òàêæå çàñëóæèâàåò âíèìàíèÿ. Ðàçóìååòñÿ, îíà íàïðÿìóþ ñâÿçàíà ñ îáùåé íåõâàòêîé ÷àñîâ ëèòåðàòóðû â øêîëå, è â ýòîé ñèòóàöèè ðåøåíèå ïðîáëåìû ìîæåò áûòü çàòðóäíåíî, îäíàêî íåëüçÿ íå îáðàòèòü íà íåå âíèìàíèå. Íå áóäåì îñòàíàâëèâàòüñÿ íà íåé ïîäðîáíî, ñêàæåì òîëüêî, ÷òî â ñèëó ðÿäà îáñòîÿòåëüñòâ íà èçó÷åíèå òîé æå «Çâåçäû» Êàçàêåâè÷à èëè «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé» Âîðîáüåâà âðåìåíè îòâîäèòñÿ ïðèñêîðáíî ìàëî (äâà ÷àñà, è ïåäàãîãó ïðè ýòîì íóæíî âûáðàòü îäíî ïðîèçâåäåíèå èç äâóõ).

Åùå îäíîé ïðîáëåìîé èçó÷åíèÿ êóðñà ëèòåðàòóðû ÂΠâ 8-9 êëàññàõ ÿâëÿåòñÿ ïðîáëåìà åãî ñîîòíîøåíèÿ ñ êóðñîì òàêèõ ïðåäìåòîâ êàê âñåìèðíàÿ èñòîðèÿ è èñòîðèÿ Áåëàðóñè. Äðóãèìè ñëîâàìè, ê òîìó âðåìåíè, êàê ó÷åíèêè ïîçíàêîìÿòñÿ ñ ïðîèçâåäåíèÿìè âîåííîé ëèòåðàòóðû, îíè äîëæíû óæå çíàòü îñíîâíûå ñîáûòèÿ è äàòû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíû. Êóðñ èñòîðèè, ñîîòíåñåííûé ïî ïðîãðàììå ñ êóðñîì ðóññêîé ëèòåðàòóðû, ïîçâîëÿåò èì ýòî ñäåëàòü, òàê ÷òî íà ïåðâûé âçãëÿä, ïðîáëåìà íå ñòîëü óæ è âåëèêà. Íî ïðè áëèæàéøåì ðàññìîòðåíèè îíà ìîæåò îêàçàòüñÿ ãîðàçäî ñåðüåçíåå, ÷åì êàæåòñÿ âíà÷àëå.  âîñüìîì êëàññå, íàïðèìåð, ó÷åíèêè åùå íå ìîãóò ðàññ÷èòûâàòü íà êóðñ èñòîðèè, ïîñêîëüêó òåìû Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû ðàññìàòðèâàþòñÿ â 9-ì êëàññå, à ñïåöèàëüíûé êóðñ î ÂÎÂ, ââåäåííûé ñåé÷àñ â íà÷àëüíûõ êëàññàõ, èìè óæå îñíîâàòåëüíî ïîäçàáûò. ×òî êàñàåòñÿ òåõ çíàíèé î âîéíå, êîòîðûå ó÷åíèêè ïîëó÷àþò â 9-ì êëàññå, òî ó÷åíèêè ìîãóò ïðîñòî íå ñîîòíîñèòü èõ ñ êóðñîì ëèòåðàòóðû. Òàêèì îáðàçîì, â îáÿçàííîñòè ó÷èòåëÿ âõîäèò åùå è ïðîáóäèòü ïîçíàíèÿ ó÷åíèêîâ â ýòîé îáëàñòè, íàïîìíèòü èì, ÷òî â êàêîé-òî ìåðå îíè óæå èìåþò ïîíÿòèå î ñîáûòèÿõ Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíû, íóæíî òîëüêî âñïîìíèòü…

Èçó÷åíèå ëèòåðàòóðû íà âîåííóþ òåìó ñåé÷àñ âîîáùå ïðèîáðåòàåò â ýòîì ñìûñëå îñîáóþ àêòóàëüíîñòü. «Óäàëåííîñòü îò ñîáûòèé âîéíû âëèÿåò íà ïðåäñòàâëåíèÿ øêîëüíèêîâ î Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé: óæå äåäû íûíåøíèõ øêîëüíèêîâ íå âîåâàëè, à ïðàäåäîâ, êîòîðûå ìîãëè áû ïåðåäàòü ñâîè íåïîñðåäñòâåííûå âïå÷àòëåíèÿ î âîéíå, æèâûõ ïî÷òè íå îñòàëîñü», — çàìå÷àåò â ñâîåé ñòàòüå Ì. Ñèäîðêèí [5, ñ.4]. Ïîýòîìó óñëîæíÿåòñÿ ðåøåíèå çàäà÷è ïî äîíåñåíèþ äî ó÷àùèõñÿ çíà÷åíèÿ Âåëèêîé Ïîáåäû äëÿ èñòîðèè Áåëàðóñè è ñîâðåìåííîñòè.

Âñå ïåðå÷èñëåííûå âûøå ïðîáëåìû ìû ìîæåì îòíåñòè ê îáúåêòèâíûì. Íî â ïðîöåññå èçó÷åíèÿ ëèòåðàòóðû ÂΠìîãóò âîçíèêíóòü è ñóáúåêòèâíûå, ÷àñòíûå ïðîáëåìû, ñâÿçàííûå ñ óðîâíåì ðàçâèòèÿ òîãî èëè èíîãî êëàññà, óðîâíåì ïàòðèîòè÷åñêîãî ñàìîñîçíàíèÿ, íàñòðîåíèåì ó÷åíèêîâ â ìîìåíò ïðîõîæäåíèÿ îïðåäåëåííîé òåìû è ò. ä. Òàê, ó÷åíèêè ìîãóò íå âîñïðèíèìàòü ëèòåðàòóðó âîåííîé òåìàòèêè ïðîñòî ïîòîìó, ÷òî íå äî êîíöà îñîçíàþò âåëè÷èíó òðàãåäèè ÂÎÂ, óñòàëè è ò.ä. Ýòè ïðîáëåìû â îñíîâíîì ðåøàþòñÿ íåïîñðåäñòâåííî ó÷èòåëåì ñ ïîìîùüþ ðàçíîîáðàçíûõ ìåòîäîâ è ïðèåìîâ, êîòîðûå çàñòàâëÿþò ó÷åíèêà çàèíòåðåñîâàòüñÿ, ïðî÷óâñòâîâàòü ãëóáèíó è ïñèõîëîãèçì ïðîèçâåäåíèÿ, ñðîäíèòüñÿ ñ ãåðîÿìè.

Íà îñíîâàíèè ñêàçàííîãî ìû ìîæåì ñäåëàòü íåáîëüøîé âûâîä îá îñîáåííîñòÿõ ïðåïîäàâàíèÿ êóðñà ëèòåðàòóðû ÂÎÂ â 8-9 êëàññàõ. Îíè ñîñòîÿò ïðåæäå âñåãî â òîì, ÷òî ïðè ñâîåì ñðàâíèòåëüíî íåáîëüøîì ðàçìåðå è ìàëîì âðåìåíè ýòîò êóðñ âûïîëíÿåò íåñêîëüêî âàæíûõ ôóíêöèé:

— äàåò ó÷åíèêàì íà÷àëüíîå ïîíÿòèå î ëèòåðàòóðå ÂÎÂ;

— ãîòîâèò ó÷åíèêîâ ê äàëüíåéøåìó ðàññìîòðåíèþ ëèòåðàòóðû ÂΠâ ñòàðøèõ êëàññàõ;

— íà÷èíàåò ðàñêðûòèå òåì ÷åëîâåêà íà âîéíå, âîåííûõ áóäíåé, ãåðîèçìà, ìóæåñòâà è ò. ä.;

— íåñåò îãðîìíóþ èäåîëîãè÷åñêóþ íàãðóçêó, ò.ê. äîëæåí äàòü ó÷åíèêàì âåðíîå ïðåäñòàâëåíèå î ðåàëèÿõ âîåííîé æèçíè è ïîâûñèòü èõ óðîâåíü ïàòðèîòèçìà.

Òàêîâû, â îáùèõ ÷åðòàõ, îñîáåííîñòè, ïðîáëåìû è çàäà÷è êóðñà âîåííîé ëèðèêè è ïðîçû çà 8-9 êëàññ ñðåäíåîáðàçîâàòåëüíîé øêîëû. Îäíàêî, îò÷àñòè îòâå÷àÿ íà âîïðîñ «÷òî èçó÷àòü», ìû çàêîíîìåðíî ïåðåõîäèì ê âîïðîñó «êàê èçó÷àòü», òî åñòü, ê ïðèåìàì è ôîðìàì èçó÷åíèÿ âîåííûõ òåì íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû â 8-9 êëàññàõ. Èìåííî ê íèì ìû è îáðàòèìñÿ íèæå.

1.2 Îñîáåííîñòè èçó÷åíèÿ ýïè÷åñêèõ è ëèðè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé î âîéíå â øêîëå

Äëÿ èçó÷åíèÿ ëþáîãî ïðîèçâåäåíèÿ, êàæäîãî àâòîðà ðóññêîé ëèòåðàòóðû â îïðåäåëåííîì êëàññå ìîæíî ïîäîáðàòü íàáîð ïðèåìîâ è ôîðì ðàáîòû, êîòîðûå ìîæíî êîìáèíèðîâàòü ïî-ðàçíîìó, íî êîòîðûå íåïðåìåííî äîëæíû âåñòè ê îäíîìó: ê ïîíèìàíèþ ó÷àùèìèñÿ ãëóáèííîé ñóòè ïðîèçâåäåíèÿ, ïîçèöèè àâòîðà. Êóðñ ëèòåðàòóðû ÂΠíå ÿâëÿåòñÿ èñêëþ÷åíèåì. Êëàññè÷åñêèå ïðîèçâåäåíèÿ ëèòåðàòóðû î Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé âîéíå íåñóò â ñåáå áîëüøîé íðàâñòâåííûé çàðÿä. Âî ìíîãîì äîíåñåíèå èäåé è ìûñëåé ïèñàòåëåé è ïîýòîâ çàâèñèò îò æåëàíèÿ ñàìîãî ó÷èòåëÿ, åãî ñîáñòâåííîé ìèðîâîççðåí÷åñêîé ïîçèöèè, îò âûáðàííûõ ìåòîäîâ, ïðèåìîâ, ôîðì è âèäîâ äåÿòåëüíîñòè, êîòîðûå áû îáåñïå÷èâàëè ëó÷øèé âîñïèòàòåëüíûé ýôôåêò. «Ïðèñòóïàÿ ê èçó÷åíèþ òåìû «Âåëèêàÿ Îòå÷åñòâåííàÿ âîéíà», ó÷èòåëü ëèòåðàòóðû ïðåæäå âñåãî äîëæåí äóìàòü î òîì, êàê ñîçäàòü ýìîöèîíàëüíîå âïå÷àòëåíèå ó ðåáÿò, ñäåëàòü èõ ñîó÷àñòíèêàìè ñîáûòèé òåõ ëåò, ïðèáëèçèòü òî âðåìÿ». [6, ñ. 11]

Ðàññìîòðèì ôîðìû ðàáîòû è ïðèåìû, êîòîðûìè ìîæíî ïîëüçîâàòüñÿ ïðè èçó÷åíèè òâîð÷åñòâà îòäåëüíûõ àâòîðîâ èëè èõ ãðóïï (àâòîðû è èõ ïðîèçâåäåíèÿ áûëè ïåðå÷èñëåíû â ïðåäûäóùåé ãëàâå). Ïðè ýòîì ñêàæåì ñðàçó, ÷òî äëÿ îãîâîðåííûõ âûøå òåì ïðèåìû è ôîðìû èçó÷åíèÿ ýïè÷åñêèõ è ëèðè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé íå áóäóò ñóùåñòâåííî ðàçëè÷àòüñÿ.

Ïðåæäå âñåãî, îáðàòèìñÿ ê ïðèåìàì è ôîðìàì îáùåïðèíÿòûì. Ïðîâåðåííûå âðåìåíåì, îíè, ðàçóìååòñÿ, ÿâëÿþòñÿ äåéñòâåííûìè, õîòÿ îò íåêîòîðûõ èç íèõ, âîçìîæíî, ñòîèò âîçäåðæàòüñÿ, ó÷èòûâàÿ âîçðàñòíûå îñîáåííîñòè ó÷àùèõñÿ èëè óðîâåíü èõ ëè÷íîãî ðàçâèòèÿ.

Íàïðèìåð, ïðèåìû ëåêöèè è äèñêóññèè â 8-9 êëàññàõ ïðè èçó÷åíèè òåì ëèòåðàòóðû ÂΠáóäåò íåýôôåêòèâíûì. Âî-ïåðâûõ, ó÷åíèêè â ýòîì âîçðàñòå åùå íåäîñòàòî÷íî ïîäãîòîâëåíû ê âîñïðèÿòèþ ëåêöèè, âî-âòîðûõ, äëÿ ëåêöèè ïðîñòî íåò ìàòåðèàëà, ïðåäóñìîòðåííîãî ïðîãðàììîé (ò.å., îáøèðíîãî ðàññìîòðåíèÿ áèîãðàôèè êàêîãî-ëèáî ïèñàòåëÿ, èñòîðèè ñîçäàíèÿ ïðîèçâåäåíèÿ è ò.ä.). Òå æå ñàìûå ïðîáëåìû âîçíèêàþò, åñëè ðàññìàòðèâàòü äèñêóññèþ, õîòÿ ýëåìåíòû è äèñêóññèè è ëåêöèè ìîãóò áûòü âêëþ÷åíû â õîä çàíÿòèÿ.

Ãîðàçäî áîëåå ýôôåêòèâíûì â ýòîì ïëàíå ìîæåò áûòü ðàññêàç. Åãî ìîæíî ïðèìåíÿòü êàê â 8-ì, òàê è â 9-ì êëàññå ïðè èçó÷åíèè ëþáîãî ïðîèçâåäåíèÿ. Ýòî ìîæåò áûòü ðàññêàç ó÷èòåëÿ î æèçíè è òâîð÷åñòâå ïèñàòåëÿ (íàïðèìåð, À.Ò. Òâàðäîâñêîãî), ðàññêàç î Âåëèêîé Îòå÷åñòâåííîé Âîéíå (êàê âñòóïëåíèå ê òåìå), ðàññêàç ó÷åíèêà î ãåðîå ïðîèçâåäåíèÿ è ò. ä.

Ìîæíî òàêæå ñ óñïåõîì ïðèìåíÿòü ìåòîä áåñåäû. Îí ýôôåêòèâåí òåì, ÷òî ïîçâîëÿåò âåñòè äèàëîã ñ ó÷åíèêàìè. Áåñåäó óäîáíî ïðîâîäèòü êàê ïîñëå ïðî÷òåíèÿ ëèðè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé, òàê è ïîñëå èçó÷åíèÿ ïðîèçâåäåíèé ïðîçàè÷åñêèõ. Îáñóæäåíèå ìîæåò âåñòèñü íà ñàìûå ðàçíûå òåìû: õàðàêòåðèñòèêè ïåðñîíàæåé, èõ ïîâåäåíèå, èäåÿ è îñíîâíàÿ ìûñëü ïðîèçâåäåíèÿ, âûðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà ñ ïîìîùüþ êîòîðûõ îíè ðåàëèçóþòñÿ, ñîáñòâåííûå òî÷êè çðåíèÿ ó÷åíèêîâ íà ïðîèçâåäåíèå. Ìîãóò ïðèìåíÿòüñÿ òàêæå ðàçëè÷íûå ðàçíîâèäíîñòè ýòîãî ìåòîäà: ýâðèñòè÷åñêàÿ, èëè ïîçíàâàòåëüíàÿ áåñåäà, è ò.ä.

Ïðîíèêíóòü â ãëóáèííóþ ñóòü ïðîèçâåäåíèÿ è ñâÿçàòü åãî ñ ñîâðåìåííîñòüþ ïîìîæåò ìåòîä ïðîáëåìíîãî âîïðîñà. Ëó÷øå âñåãî, ðàçóìååòñÿ, åãî ïðèìåíÿòü ïðè èçó÷åíèè ïðîçû (òàêèå ïðîèçâåäåíèÿ, êàê «Çâåçäà», «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé»). Ïðèìåð ïðîáëåìíûõ âîïðîñîâ ìîãóò áûòü òàêèì: «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé»: ïðîèçâåäåíèå î ãåðîèçìå íàøèõ ñîëäàò èëè ðàçâåí÷àíèå îáðàçà íåïîáåäèìîãî ñîâåòñêîãî âîèíà?». Ýòîò ìåòîä ïîçâîëèò ñòèìóëèðîâàòü ìûøëåíèå ó÷àùèõñÿ íà óðîêàõ, ðàçâèâàòü ñàìîñòîÿòåëüíîñòü ñóæäåíèé.

Õîðîøèìè ïðèåìàìè ïðè èçó÷åíèè ïðîèçâåäåíèé ëèòåðàòóðû ÂΠÿâëÿþòñÿ òàêæå òå, êîòîðûå ïðèìåíÿþòñÿ íà óðîêàõ ëèòåðàòóðû âñåãäà: ýòî âûðàçèòåëüíîå ÷òåíèå, ÷òåíèå íàèçóñòü è ïåðåñêàç ïðîçàè÷åñêîãî òåêñòà. Îíè, â ÷àñòíîñòè, ïîçâîëÿþò äîáèòüñÿ óëó÷øåíèÿ ïàìÿòè ó÷àùèõñÿ, ëó÷øåãî çàïîìèíàíèÿ è ïîíèìàíèÿ èìè ïðîèçâåäåíèÿ. Ñëåäóåò, îäíàêî, îòìåòèòü, ÷òî ïðè ÷òåíèè íàèçóñòü è ïåðåñêàçå çàó÷èâàíèå íå äîëæíî ïðîèñõîäèòü ìåõàíè÷åñêè. Îíî íåïðåìåííî äîëæíî ïðîèçâîäèòüñÿ îñìûñëåííî, ò.å. ñïîñîáñòâîâàòü íå òîëüêî óëó÷øåííîìó çíàíèþ òåêñòà, à è åãî ïîíèìàíèþ, ðàñêðûòèþ îñíîâíûõ ìîòèâîâ àâòîðà ïåðåä ó÷åíèêîì.

«È çäåñü ñíîâà ïîâûøàåòñÿ ðîëü ñàìîãî ó÷èòåëÿ: ñèëîþ õóäîæåñòâåííîãî ñëîâà, ÷òåíèÿ îòðûâêîâ èç ïîâåñòè âñëóõ íåïîñðåäñòâåííî íà óðîêå èëè ñàìèì ïåäàãîãîì, èëè ïîäãîòîâëåííûìè ó÷åíèêàìè äîñòèãàåòñÿ íàèáîëåå çíà÷èòåëüíûé âîñïèòàòåëüíûé ýôôåêò» [6, ñ.11]. Âàæíî, ÷òîáû ó÷àùèåñÿ ñëóøàëè ïèñàòåëüñêóþ èíòîíàöèþ, âîñïðèíèìàëè åãî ÷óâñòâà. Êëþ÷åâûå ñöåíû äîëæíû áûòü ïðî÷èòàíû íà óðîêå — òàêîâî íåîáõîäèìîå óñëîâèå âîñïðèÿòèÿ ïðîèçâåäåíèé î âîéíå, íàïðèìåð òàêîãî, êàê «Çâåçäà». Ìîæíî òàêæå ïðèìåíÿòü ïðèåì ñëîâåñíîãî óñòíîãî ðèñîâàíèÿ, ïîñêîëüêó ðå÷ü èäåò î âîåííîé ëèòåðàòóðå, ýòî ìîæåò áûòü ïðîñüáà íàðèñîâàòü êàðòèíó áîÿ, âîññîçäàòü óñòíî ÷àñòü ìèðíîãî ïåéçàæà, îïèñàòü êàêèìè ó÷åíèêè ïðåäñòàâëÿþò ñåáå ãëàâíûõ ãåðîåâ…Ðàçóìååòñÿ, ýòîò ïðèåì òîæå ìîæåò áûòü ïðèìåíåí è ïðè èçó÷åíèè ïðîçû è ïðè ðàññìîòðåíèè ýïè÷åñêèõ ïðîèçâåäåíèé. Íàïðèìåð, ïðè ðàññìîòðåíèè ñòèõîòâîðåíèÿ Ì.Â. Èñàêîâñêîãî «Âðàãè ñîæãëè ðîäíóþ õàòó» ìîæíî ïðåäëîæèòü òàêîå çàäàíèå: «Ïîïûòàéòåñü èçîáðàçèòü óñòíî îäíó èç êàðòèí, îïèñàííûõ â ñòèõîòâîðåíèè: ñîëäàò íà ïåïåëèùå, íàä ìîãèëàìè ðîäíûõ â ïîëå. Îïèøèòå ñîëäàòà-ãåðîÿ: êàêèì âû ïðåäñòàâëÿåòå åãî ñåáå?»

Ýôôåêòèâíûìè òàêæå áóäóò îòçûâû, ñî÷èíåíèÿ è ïðî÷èå òâîð÷åñêèå ðàáîòû («Îäèí äåíü èç æèçíè Òåðêèíà», «Àõ, çà÷åì âîéíà áûâàåò» è ò.ä.), íî íåïëîäîòâîðíî áûëî áû îñòàíàâëèâàòüñÿ íà ýòèõ ïðèåìàõ ïîäðîáíåå.  êîíå÷íîì ñ÷åòå, îíè ïðèìåíÿþòñÿ ïîâñåìåñòíî.

Îòäåëüíî ñòîèò óïîìÿíóòü î íàãëÿäíîñòè è íåòèïè÷íûõ ïðèåìàõ è ôîðìàõ ïðîâåäåíèÿ óðîêîâ.

×òî êàñàåòñÿ íàãëÿäíîñòè, çäåñü õîðîøèå ðåçóëüòàòû ìîæåò äàòü ïðîñìîòð ñëàéäîâ, ïðîñëóøèâàíèå ïåñåí âîåííîé òåìàòèêè. Çäåñü ñëåäóåò ó÷åñòü, ÷òî íåêîòîðûå ñòèõîòâîðåíèÿ, ðàññìîòðåíèå êîòîðûõ ïðåäóñìîòðåíî ïðîãðàììîé, ñòàëè ïåñíÿìè («Âðàãè ñîæãëè ðîäíóþ õàòó» è ò.ä.). Ìíîãèå ïðîçàè÷åñêèå ïðîèçâåäåíèÿ ê òîìó æå áûëè ýêðàíèçèðîâàíû, òàê ÷òî ó÷åíèêàì èíòåðåñíî è ïîçíàâàòåëüíî áóäåò ïðîñìîòðåòü ýïèçîäû èç íèõ (ïðèìåð ñì. íèæå). «Âàæíî ðàçúÿñíÿòü ó÷àùèìñÿ çàìûñåë õóäîæíèêîâ, çíàêîìèòü èõ ñ çàêîíàìè è ëèòåðàòóðû, è êèíî», — çàìå÷àåò äîêòîð ïåäàãîãè÷åñêèõ íàóê Êàçíà÷ååâà Í.Í. [6, ñ.12]

Åñëè æå ãîâîðèòü î íåòèïè÷íûõ ôîðìàõ îðãàíèçàöèè ðàáîòû, òî óðîê ïî èçó÷åíèþ ëèðèêè ìîæíî, íàïðèìåð, îðãàíèçîâàòü â ôîðìå êîíöåðòà. Èíòåðåñíû òàêæå ôîðìû çàî÷íîé ýêñêóðñèè, óðîêà-ïóòåøåñòâèÿ, óðîêà-ðîëåâîé èãðû è ò.ä.

 ýòîì îòíîøåíèè åñòü òàêæå íåêîòîðûå ÷àñòíûå íàõîäêè, ìíîãèå èç êîòîðûõ îêàçûâàþòñÿ î÷åíü óäà÷íûìè. Íàïðèìåð, Ìóøèíñêàÿ À.À. ðåêîìåíäóåò ê âñòóïèòåëüíîìó óðîêó ïî ïðîçå ÂΠ(íå èìååò çíà÷åíèÿ áóäåò ëè ýòî «Çâåçäà» Êàçàêåâè÷à è «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé» Âîðîáüåâà) ýïèãðàôîì ñòèõè Â. Â. Âûñîöêîãî.

Ñêîëüêî ïàâøèõ áîéöîâ ïîëåãëî âäîëü äîðîã —

Êòî ñ÷èòàë, êòî ñ÷èòàë!..

Ñîîáùàåòñÿ â ñâîäêàõ Èíôîðìáþðî

Ëèøü ïðî òî, ñêîëüêî âðàã ïîòåðÿë.

Íî íå äóìàé, ÷òî ìû îáîøëèñü áåç ïîòåðü —

Ïðîñòî òàê, ïðîñòî òàê…

Âèäèøü, â ïîëå çàñòûë, êàê ïîäñòðåëåííûé çâåðü,

Âåñü â îãíå, èñêàëå÷åííûé òàíê!

Ãäå òû, Âàëÿ Ïåòðîâ? — ÷òî çà ãëóïûé âîïðîñ:

Òû çàêðûë ñâîèì òàíêîì áðåøü.

Íó à â ñâîäêàõ ïðî÷òåì: âðàã ïîòåðè ïîíåñ,

Íó à ìû — íà èñõîäíûé ðóáåæ…

[7, ñ 136]

Ïî ìíåíèþ Ìóøèíñêîé À.À., «òàêîé ýïèãðàô ñîçäàñò íóæíîå íàñòðîåíèå â íà÷àëå óðîêà, íàñòðîèò ó÷åíèêîâ íà ðåàëèñòè÷íîå ïîíèìàíèå âîåííûõ ñîáûòèé, îïèñàííûõ â ïðîèçâåäåíèè, ïîäñêàæåò íàïðàâëåíèå àíàëèçà». [8, ñ 19]

Íåîáõîäèìî ïîìíèòü, ÷òî òâîð÷åñòâî êàæäîãî àâòîðà òðåáóåò çà÷àñòóþ èíäèâèäóàëüíîãî ïîäõîäà.  áîëüøèíñòâå ñâîåì îí äîëæåí áûòü íàéäåí ëè÷íî ïåäàãîãîì, îäíàêî ìîæíî îáðàòèòüñÿ è ê ìåòîäè÷åñêîé ëèòåðàòóðå.

Òàê, ïîâåñòü Ê. Âîðîáüåâà «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé» áûëà ââåäåíà â ïðîãðàììó èçó÷åíèÿ ÐÁ ñðàâíèòåëüíî íåäàâíî. È.À Ó÷àìáðèíà â ñâîåé ñòàòüå «Áîëåþ çà ëþäå酻 îòìå÷àåò: «Óðîêè, îòâåäåííûå íà íåå [ïîâåñòü], ïðåäïîëàãàþò íàïðÿæåííóþ ðàáîòó ó÷èòåëÿ è øêîëüíèêîâ, öåëüþ êîòîðîé ÿâëÿåòñÿ ãëóáîêîå ïîñòèæåíèå áîãàòñòâà è ìíîãîñòîðîííîñòè àâòîðñêîãî âèäåíèÿ æèçíè è ÷åëîâåêà. Âàæíîå óñëîâèå óñïåøíîé ðàáîòû — ïðåäâàðèòåëüíîå ïðî÷òåíèå ïðîèçâåäåíèÿ âîñüìèêëàññíèêàìè».[9, ñ 32] Îñîáîå âíèìàíèå îíà ñîâåòóåò óäåëÿòü ýïèãðàôó ïîâåñòè (òðè ñòðîôû èç ñòèõîòâîðåíèÿ Òâàðäîâñêîãî «ß óáèò ïîäî Ðæåâîì»). Äåâÿòèêëàññíèêè äîëæíû îñîçíàâàòü ñìûñë ýïèãðàôà, ïîíèìàòü, ïî÷åìó èìåííî åãî âûáðàë àâòîð. Íåîáõîäèìî òàêæå çàîñòðèòü âíèìàíèå ó÷åíèêîâ íà ðåàëüíîñòè èçîáðàæåíèÿ âîéíû â ïîâåñòè. Ýòî ïîìîãóò ñäåëàòü çà÷èòàííûå âñëóõ ýïèçîäû, ïðèåì óñòíîãî ñëîâåñíîãî ðèñîâàíèÿ, ãëóáîêèé è âäóì÷èâûé àíàëèç òåêñòà âìåñòå ñ ó÷åíèêàìè. Î÷åíü âàæíî ïðè èçó÷åíèè ïîâåñòè îáðàùàòüñÿ ê ýìîöèÿì ó÷àùèõñÿ: «Åäèíñòâåííîå èçìåðåíèå ïîâåñòè — èçìåðåíèå ÷åëîâå÷åñêîå», — ïîä÷åðêèâàåò Í.Í. Èâàí÷åíêî. [10, ñ 20]

Äîñòàòî÷íî ìíîãî ìåòîäè÷åñêèõ ðåêîìåíäàöèé ìîæíî îáíàðóæèòü è ïî îòíîøåíèþ ê ïîýìå «Âàñèëèé Òåðêèí» À.Ò. Òâàðäîâñêîãî. Îò÷àñòè ýòî îáúÿñíÿåòñÿ òåì, ÷òî óãëóáëåííî èçó÷àòü ýòî ïðîèçâåäåíèå ó÷åíèêè åùå áóäóò â ñòàðøèõ êëàññàõ. Ó÷èòåëü äîëæåí îáðàòèòü âíèìàíèå íà îáñòàíîâêó, â êîòîðîé ñîçäàâàëàñü ïîýìà. Êàê îòìå÷àë ñàì ïîýò, «Êíèãà ïðî áîéöà», «æèâàÿ, ïîäâèæíàÿ, ñâîáîäíàÿ ïî ôîðìå êíèãà, íåîòðûâíàÿ îò ðåàëüíîãî äåëà çàùèòû íàðîäîì ðîäèíû, îò åãî ïîäâèãà íà âîéíå», ðîäèëàñü â îñîáîé íåïîâòîðèìîé àòìîñôåðå âîåííûõ ëåò. [11, ñ 142]

Íóæíî òàêæå çàìåòèòü, ÷òî Òâàðäîâñêèé áûë ïåðâûì èñòîëêîâàòåëåì ïîýìû «Âàñèëèé Òåðêèí».  åãî ñòàòüå «Îòâåò ÷èòàòåëÿì «Âàñèëèÿ Òåðêèíà»» ñîäåðæèòñÿ èíòåðåñíûé àâòîðñêèé êîììåíòàðèé, êîòîðûé ïîìîæåò ïîñòè÷ü çàìûñåë ïîýìû, àòìîñôåðó, â êîòîðîé îíà ðîæäàëàñü, åå çàãëàâèå è ïîäçàãîëîâîê, æàíðîâîå îáîçíà÷åíèå è ñâîåîáðàçèå ñþæåòà, êîìïîçèöèè. Íàèáîëåå èíòåðåñíûå âûñêàçûâàíèÿ àâòîðà ìîãóò, áûòü çàïèñàíû íà êàðòî÷êè, îíè ñîñòàâÿò îñíîâíîé äèäàêòè÷åñêèé ìàòåðèàë ê óðîêàì. Íàïðèìåð: «Âàñèëèé Òåðêèí, êàêèì îí ÿâëÿåòñÿ â êíèãå, — ëèöî âûìûøëåííîå îò íà÷àëà äî êîíöà, ïëîä âîîáðàæåíèÿ, ñîçäàíèå ôàíòàçèè. È õîòÿ ÷åðòû, âûðàæåííûå â íåì, áûëè íàáëþäàåìû ìíîþ ó ìíîãèõ æèâûõ ëþäåé, íåëüçÿ íè îäíîãî èç ýòèõ ëþäåé íàçâàòü ïðîòîòèïîì Òåðêèíà» [12, ñ. 78].

«Ê çàíÿòèÿì ïî ïîýìå Òâàðäîâñêîãî öåëåñîîáðàçíî ïîäãîòîâèòü òåìàòè÷åñêóþ âûñòàâêó: èçäàíèå ïîýìû ñ èëëþñòðàöèÿìè Îðåñòà Âåðåéñêîãî. Êîììåíòàðèé ê íèì ìîæíî íàéòè â âîñïîìèíàíèÿõ î ïîýòå», — ðåêîìåíäóåò ìåòîäèñò ×åðíîâà È.È. [13, ñ. 17].

Îíà æå â ñòàòüå «Ïðîñëóøèâàíèå ãðàìçàïèñè íà óðîêàõ ïî ïîýìå «Âàñèëèé Òåðêèí» ðàññêàçàëà îá îðãàíèçàöèè óðîêîâ ñ èñïîëüçîâàíèåì ãðàìçàïèñè: «Çíàêîìñòâî ñ òâîð÷åñòâîì âûäàþùèõñÿ ðóññêèõ ÷òåöîâ ðàñøèðÿåò êðóãîçîð øêîëüíèêîâ, óãëóáëÿåò ïîíèìàíèå ïðî÷èòàííîãî ïðîèçâåäåíèÿ, ñëóæèò ýôôåêòèâíûì ñðåäñòâîì îáó÷åíèÿ âûðàçèòåëüíîìó ÷òåíèþ, ïîâûøàåò êóëüòóðó ðå÷è ó÷àùèõñÿ». [14, ñ 8-9]

Ïðè èçó÷åíèè ýòîé ïîýìû â 8 êëàññå ñòîèò îáðàòèòü âíèìàíèå íà åå íàðîäíîñòü, êîòîðàÿ ïðîÿâëÿåòñÿ â îáðàçàõ, ðå÷åâîì îôîðìëåíèè, ïîñòðîåíèè ñòèõà: «ßçûê ïîýìû, ïðåèìóùåñòâåííî ðàçãîâîðíûé, íàðîäíûé, îòëè÷àåòñÿ îáðàçíîñòüþ, ìåòêîñòüþ, ñâîåîáðàçèåì ñèíòàêñè÷åñêèõ êîíñòðóêöèé». [15, ñ22]  ñòàòüå Ï. Ðîùèíà è Å. Àêñåíîâîé «Õóäîæåñòâåííîå ìàñòåðñòâî À. Òâàðäîâñêîãî â ïîýìå «Âàñèëèé Òåðêèí» ïîäðîáíî ðàññìàòðèâàåòñÿ ñîäåðæàíèå, êîìïîçèöèÿ è ÿçûê ïîýìû, äàþòñÿ öåííûå çàìå÷àíèÿ ïî åå àíàëèçó: «Èçîáðàçèòåëüíûå ñðåäñòâà ïîýìû (ìåòàôîðû, ýïèòåòû, ñðàâíåíèÿ è ò.ï.) äåëàþò íàðèñîâàííóþ êàðòèíó íàãëÿäíîé, îùóòèìîé, êîíêðåòíîé», «Äëÿ ïîýòè÷åñêîãî ÿçûêà Òâàðäîâñêîãî õàðàêòåðåí ëàêîíèçì — äðàãîöåííåéøåå ñâîéñòâî» è ò. ä. [16, ñ 14] Íåîáû÷àéíî âàæíî îáðàòèòü âíèìàíèå ó÷àùèõñÿ íà þìîð, êîòîðûì ïðîíèçàíà âñÿ ïîýìà.

 Åñòü òàêæå ðåêîìåíäàöèè ïî ïîñòðîåíèþ ñèñòåìû óðîêîâ ïî ïîýìå. Í.Ê. Ñèëêèí â ñòàòüå «Âàñèëèé Òåðêèí» À. Òâàðäîâñêîãî â VIII êëàññå» ïðåäëàãàåò «ïîñòðîèòü óðîêè ïî ïðîáëåìíî-òåìàòè÷åñêîìó ïðèíöèïó» è ñ÷èòàåò, ÷òî ãëàâíîå âíèìàíèå ñëåäóåò îáðàòèòü íà ïëàíèðîâàíèå óðîêîâ è ñèñòåìó äîìàøíèõ çàäàíèé. [17, ñ. 19].

×òî êàñàåòñÿ äðóãèõ ïðîèçâåäåíèé ïðîãðàììû — ïî îòíîøåíèþ ê íèì ìîæíî òàêæå íàéòè íåêîòîðûå ïîëåçíûå ðåêîìåíäàöèè.

Íåìàëîâàæíóþ ðîëü â èçó÷åíèè òåì ÂΠèãðàåò âíåêëàññíîå ÷òåíèå è âíåêëàññíàÿ ðàáîòà ïî ðóññêîé ëèòåðàòóðå. Î íåé áóäåò ðàññêàçàíî ÷óòü íèæå, íî ôîðìû ýòîé ðàáîòû ìîãóò áûòü ñàìûìè ðàçíûìè. Ïîëåçíî ïðèóðî÷èòü åå ê âîåííûì ïðàçäíèêàì: Äíþ Çàùèòíèêà Îòå÷åñòâà, Äíþ Ïîáåäû è ñâÿçàòü ñ âîñïèòàòåëüíûìè ìåðîïðèÿòèÿìè, êîòîðûå îáû÷íî ïðîâîäÿòñÿ â òàêèõ ñëó÷àÿõ. Ýòî ìîãóò áûòü íå òîëüêî óðîêè, êàê ñòàíäàðòíûå òàê è íåîáû÷íûå. Ýòî ìîæåò áûòü, íàïðèìåð, âûïîëíåíèå ñòåíãàçåòû («Äîðîãàìè Âåëèêîé Âîéíû — ê Âåëèêîé Ïîáåäå», «Âàõòà ïàìÿòè» è ò.ä.), âûïîëíåíèå ïðîåêòà «Ñáîðíèê ó÷åíè÷åñêîãî òâîð÷åñòâà, ïîñâÿùåííîãî Âλ è äð. Ïðè ýòîì ðàáîòà ìîæåò âûõîäèòü çà ðàìêè êóðñà ðóññêîé ëèòåðàòóðû, îïðåäåëåííîãî ïðîãðàììîé, è âîîáùå ïîòåðÿòü ÷àñòü «ëèòåðàòóðíîñòè». Íî ó÷èòåëþ íå ñëåäóåò óïóñêàòü èç âèäà ïðåäìåò è óêëîíÿòüñÿ â ñòîðîíó òîëüêî âîñïèòàòåëüíûõ ìåðîïðèÿòèé.  ïðîåêòàõ íåïðåìåííî äîëæíî áûòü ëèòåðàòóðíîå «íàïîëíåíèå» (ýòî ìîæåò áûòü òâîð÷åñòâî ó÷åíèêîâ, èõ ðèñóíêè ê ïðîèçâåäåíèÿì àâòîðîâ äëÿ ñòåíãàçåòû, âêëþ÷åíèå â ïðîåêòû ñòèõîâ ðàíåå íåèçâåñòíûõ àâòîðîâ). Ïîëåçíî òàêæå â êà÷åñòâå âîñïèòàòåëüíîãî ìåðîïðèÿòèÿ ñâîäèòü ó÷åíèêîâ â ìóçåé, óñòðîèòü êîíöåðò, ïðèãëàñèòü âåòåðàíîâ è ò. ä.

«Èñòî÷íèê ñèëû ðóññêîãî íàðîäà — ïðàâàÿ Âåðà, íðàâñòâåííîå ïðåâîñõîäñòâî, ïðåâîñõîäñòâî óñòðîéñòâà æèçíè, îáû÷àåâ, óêëàäà, ìîðàëè, óìåíèÿ ñòðîèòü æèçíü íà çåìëå è çàùèùàòü åå îò âðàãà. Ê òàêîìó îñìûñëåíèþ ïðèõîäÿò øêîëüíèêè, òàê îíè ïðèîáùàþòñÿ è ê àâòîðñêîìó çàìûñëó, åãî âûñòðàäàííîé ïîçèöèè ïàòðèîòà è ãðàæäàíèíà, è ê èñòîðèè ñâîåãî íàðîäà» [18, ñ 56]. À ýòî îñîáåííî âàæíî äëÿ òîãî, ÷òîáû ñôîðìèðîâàòü ñâîþ ãðàæäàíñêóþ ïîçèöèþ, ñäåëàòü ñâîé íðàâñòâåííûé âûáîð. Ìàêñèìàëüíîå èñïîëüçîâàíèå ïàòðèîòè÷åñêîãî ïîòåíöèàëà ëèòåðàòóðû, ïðèìåíåíèå ôîðì è ìåòîäîâ, àêòèâèçèðóþùèõ îáðàçíî-ýìîöèîíàëüíîå âîñïðèÿòèå äåòåé, îòêðûâàåò âîçìîæíîñòè äëÿ àêòèâèçàöèè âîñïèòàòåëüíûõ ôóíêöèé øêîëû â öåëîì.

2. Ìåòîäû è ïðèåìû ïðåïîäàâàíèÿ òåìû ÂÎÂ â ðóññêîé ëèòåðàòóðå

 äàííîé ãëàâå ïðèâîäÿòñÿ ïðèìåðû ïëàíîâ-êîíñïåêòîâ óðîêîâ, ðàçðàáîòàííûõ îïûòíûìè ìåòîäèñòàìè Ðîññèè è Áåëàðóñè. Äàåòñÿ òàêæå êîðîòêèé àíàëèç ðàáîòû ìîãèëåâñêèõ ïåäàãîãîâ â ýòîì íàïðàâëåíèè è óäåëÿåòñÿ âíèìàíèå âíåêëàññíîé ðàáîòå ïî òåìàì ëèòåðàòóðû ÂÎÂ.

2.1 Ïëàí-êîíñïåêò óðîêà ïî ïîâåñòè Ê.Ä. Âîðîáüåâà «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé»

×òî êàñàåòñÿ ðàçðàáîòîê ïëàíîâ-êîíñïåêòîâ, óðîêîâ ïî ëèòåðàòóðå ÂÎÂ, â ýòîì îòíîøåíèè íåäîñòàòêà â ìàòåðèàëàõ íåò.  ñîâðåìåííûõ æóðíàëàõ è ìåòîäè÷åñêèõ ïîñîáèÿõ ìîæíî íàéòè äîñòàòî÷íîå ÷èñëî ðàçðàáîòîê óðîêîâ, ïðåäëîæåííûõ êàê áåëîðóññêèìè, òàê è ðóññêèìè ó÷èòåëÿìè è ìåòîäèñòàìè. Ê òîìó æå, èìåþòñÿ ñòàòüè, îòêóäà ìîæíî ïî÷åðïíóòü çíàíèÿ î íåêîòîðûõ ÷àñòíûõ ôîðìàõ è ïðèåìàõ ðàáîòû íà óðîêàõ.

Áîëüøåé ÷àñòüþ âñå âûøåñêàçàííîå îòíîñèòñÿ ê ïðîçå. Êîãäà äåëî êàñàåòñÿ ïîýçèè, ëåãêî çàìåòèòü, ÷òî âûáîð ðàçðàáîòîê óðîêîâ â ýòîì íàïðàâëåíèè äîñòàòî÷íî íåâåëèê (êîíå÷íî, åñëè ýòî íå êàñàåòñÿ òâîð÷åñòâà À.Ò. Òâàðäîâñêîãî). Ïîäîáíàÿ íåõâàòêà ìîæåò áûòü ëåãêî îáúÿñíåíà: âûáîð àâòîðîâ è ïðîèçâåäåíèé ïîýçèè, ïðåäëîæåííûé â ïðîãðàììå, ñëèøêîì âåëèê. À ïîýòîìó êàæäûé èç ó÷èòåëåé îñòàíàâëèâàåò ñâîé âûáîð íà òåõ àâòîðàõ, òâîð÷åñòâî êîòîðûõ êàæåòñÿ åìó íàèáîëåå âàæíûì äëÿ èçó÷åíèÿ (÷àùå âñåãî â èõ ÷èñëî ïîïàäàþò Ñèìîíîâ, Âûñîöêèé, Àõìàòîâà, íàïðèìåð). Ñîîòâåòñòâåííî, â ïëàíàõ-êîíñïåêòàõ òîæå áóäóò íàáëþäàòüñÿ áîëüøèå îòëè÷èÿ. È, íàêîíåö, íà èçó÷åíèå ïîýçèè ÂΠîòâîäèòñÿ ìàëîå êîëè÷åñòâî ÷àñîâ, à ìåòîäèñòû îáû÷íî ñòàðàþòñÿ ïðåäñòàâèòü â æóðíàëàõ ðàçðàáîòêó óðîêîâ òîé òåìû, êîòîðàÿ ÿâëÿåòñÿ áîëåå îáøèðíîé (à çíà÷èò, âàæíîé).

 äàííîé ðàáîòå ïðèâåäåíû ïðèìåðû íåñêîëüêèõ ðàçðàáîòîê ïëàíîâ-êîíñïåêòîâ, íà êîòîðûå, ïî ìíåíèþ àâòîðà, ìîæåò îðèåíòèðîâàòüñÿ ïåäàãîã â ñâîåé ðàáîòå.

Ðàçóìååòñÿ, ðå÷ü íå èäåò î ìåõàíè÷åñêîì êîïèðîâàíèè. Îäíàêî íåêîòîðûå ôîðìû è ïðèåìû, íåêîòîðûå ìàòåðèàëû äàííûõ ðàçðàáîòîê îïðåäåëåííî ìîæíî âçÿòü íà âîîðóæåíèå ïðè ïðîâåäåíèè óðîêîâ.

Óðîê ïî òåìå: «Àõ, çà÷åì âîéíà áûâàåò, àõ, çà÷åì íàñ óáèâàþò?» (ïî ïîâåñòè Ê.Ä. Âîðîáüåâà «Óáèòû ïîä Ìîñêâîé»)

Öåëè:

1. Ïîçíàêîìèòü ó÷àùèõñÿ ñ æèçíüþ è òâîð÷åñòâîì ïèñàòåëÿ, ïðîâåðèòü çíàíèå òåêñòà ïðîèçâåäåíèÿ.

2. Ïîìî÷ü ïîäðîñòêàì ïîíÿòü, êàêàÿ æåñòîêàÿ øëà áîðüáà çà æèçíü è êàê òÿæåëî äîñòàëàñü Ïîáåäà íàøåìó íàðîäó.

3. Âîñïèòûâàòü âûñîêèå ïàòðèîòè÷åñêèå êà÷åñòâà.

Îáîðóäîâàíèå:

· Ïîðòðåò Ê.Ä. Âîðîáüåâà.

· Âûñòàâêà êíèã î âîéíå.

· Ìàãíèòîôîííàÿ çàïèñü “Ïåñíè çàùèòíèêîâ Ìîñêâû”.

· Êàðòà “Áèòâà çà Ìîñêâó”.

· Èëëþñòðàöèè ñòàðøåêëàññíèêîâ ê ïîâåñòè.

· Âûñêàçûâàíèÿ î âîéíå.

Âûñêàçûâàíèÿ:

Ìû — ìàëü÷èøêè àçàðòíî ñòðåëÿëè

 ÷åðíûé ñêðåæåò ñ ïàó÷üèì êðåñòîì.

Íàñ è â ñ÷åò-òî, íàâåðíî, íå áðàëè…

À ìàëü÷èøêè Ìîñêâó îòñòîÿëè

È äîøëè äî Áåðëèíà ïîòîì.

Íàì áû æèòü — è âñÿ íàãðàäà.

Íàì áû æèòü,

À ìû ïëûâåì ïî íåáó.

Ýòî áîëü íå óòèõàåò, ãäå æå òû çåìëÿ æèâàÿ.

Àõ, çà÷åì âîéíà áûâàåò, àõ, çà÷åì,

Çà÷åì íàñ óáèâàþò.

Ñîëäàòàìè íå ðîæäàþòñÿ, åñëè Ðîäèíà â îïàñíîñòè, ñîëäàòàìè ñòàíîâÿòñÿ. Ê.Ñèìîíîâ.

Ýïèãðàô ê óðîêó:

Ìû íå äðîãíåì â áîþ çà ñòîëèöó ñâîþ,

Íàì ðîäíàÿ Ìîñêâà äîðîãà.

Íåðóøèìîé ñòåíîé îáîðîíû ñòàëüíîé

Ðàçãðîìèì, óíè÷òîæèì âðàãà.

Ïîäãîòîâèòåëüíàÿ ðàáîòà:

· Ïðî÷èòàòü ïðîèçâåäåíèå.

· Ïîäãîòîâèòüñÿ ê ïåðåñêàçó áèîãðàôèè ïèñàòåëÿ.

· Íàïèñàòü îòçûâ î êíèãå.

· Îòìåòèòü ýïèçîäû, êîòîðûå ïðîèçâåëè íàèáîëüøåå âïå÷àòëåíèå.

· Íàðèñîâàòü èëëþñòðàöèè ê ïîâåñòè.

· Âûïóñòèòü ñòåíãàçåòó ïî òâîð÷åñòâó ïèñàòåëÿ.

Õîä óðîêà

1.Áåñåäà ó÷èòåëÿ ñ ó÷åíèêàìè.

Òèõî çâó÷èò ìåëîäèÿ “Ïåñíè çàùèòíèêîâ Ìîñêâû”.

1-é ó÷åíèê.

Óõîäèëè ìàëü÷èêè — íà ïëå÷àõ øèíåëè,

Óõîäèëè ìàëü÷èêè — õðàáðî ïåñíè ïåëè.

Îòñòóïàëè ìàëü÷èêè ïûëüíûìè ñòåïÿìè,

Óìèðàëè ìàëü÷èêè, ãäå, íå çíàëè ñàìè.

2-é ó÷åíèê.

Ïîïàäàëè ìàëü÷èêè â ñòðàøíûå áàðàêè,

Äîãîíÿëè ìàëü÷èêîâ ëþòûå ñîáàêè.

Óáèâàëè ìàëü÷èêîâ çà ïîáåã íà ìåñòå,

Íå ïðîäàëè ìàëü÷èêè ñîâåñòè è ÷åñòè.

3-é ó÷åíèê.

Íå õîòåëè ìàëü÷èêè ïîääàâàòüñÿ ñòðàõó,

Ïîäíèìàëèñü ìàëü÷èêè ïî ñâèñòêó â àòàêó.

 ÷åðíûé äûì ñðàæåíèé, íà áðîíå ïîêàòîé

Óåçæàëè ìàëü÷èêè, ñòèñíóâ àâòîìàòû.

4-é ó÷åíèê.

Ïîâèäàëè ìàëü÷èêè, õðàáðûå ñîëäàòû, Âîëãó — â ñîðîê ïåðâîì,

Øïðåå — â ñîðîê ïÿòîì.

Ïîêàçàëè ìàëü÷èêè çà ÷åòûðå ãîäà,

×òî òàêîå ìàëü÷èêè íàøåãî íàðîäà.

Ó÷èòåëü. Ðåáÿòà, åñòü òàêàÿ ïðîôåññèÿ — Ðîäèíó çàùèùàòü. “Ñîëäàòàìè íå ðîæäàþòñÿ. Åñëè Ðîäèíà â îïàñíîñòè, ñîëäàòàìè ñòàíîâÿòñÿ” — ïèñàë Ê.Ñèìîíîâ. Íàâåðíîå, òàê æå äóìàëè ìîëîäûå ðåáÿòà, çàùèùàâøèå Ìîñêâó â 1941ãîäó.

5-é ó÷åíèê.

Ìû, ìàëü÷èøêè, àçàðòíî ñòðåëÿëè

 ÷åðíûé ñêðåæåò ñ ïàó÷üèì êðåñòîì.

Íàñ è â ñ÷åò-òî, íàâåðíî, íå áðàëè…

À ìàëü÷èøêè Ìîñêâó îòñòîÿëè

È äîøëè äî Áåðëèíà ïîòîì.

Ó÷èòåëü. Èì, ìîëîäûì ìàëü÷èøêàì, õðàáðûì ñîëäàòàì, ïîñâÿùàåì ìû ñåãîäíÿ íàø óðîê è ïîãîâîðèì î ïîâåñòè Ê.Ä.Âîðîáüåâà “Óáèòû ïîä Ìîñêâîé”; âûÿñíèì, ÷åì ýòà ïîâåñòü îòëè÷àåòñÿ îò äðóãèõ ïîâåñòåé î âîéíå. Ñíà÷àëà ìû ïîçíàêîìèìñÿ áëèæå ñ àâòîðîì ïîâåñòè.

2.Ôîðìèðîâàíèå íîâûõ ïîíÿòèé.

Ñ ìàòåðèàëàìè ïî áèîãðàôèè è òâîð÷åñòâó âûñòóïàþò äâîå ó÷àùèõñÿ.

Ó÷èòåëü. Ïîâåñòü “Óáèòû ïîä Ìîñêâîé” áûëà îïóáëèêîâàíà âïåðâûå À.Òâàðäîâñêèì â æóðíàëå “Íîâûé ìèð” â 1963ãîäó.  îñíîâó ïîâåñòè ëåãëè ëè÷íûå âïå÷àòëåíèÿ è ïåðåæèâàíèÿ àâòîðà âî âðåìÿ áîåâ ïîä Ìîñêâîé. Äàâàéòå îáðàòèìñÿ ê èñòîðèè. (Ó÷åíèêè ðàññêàçûâàþò î áèòâå çà Ìîñêâó.)

Ó÷èòåëü. Çàùèòíèêè Ìîñêâû…

6-é ó÷åíèê. Ó÷åáíàÿ ðîòà êðåìëåâñêèõ êóðñàíòîâ øëà íà ôðîíò.

«Â òó ïîðó ñ óòðà è äî íî÷è ñ ïîäìîñêîâíûõ ïîëåé íå ðàññåèâàëàñü ãîëóáîâàòî-ïðîçðà÷íàÿ ìãëà, êàê áóäòî òóò ñðîäó íå áûëî âîñõîäîâ ñîëíöà, áóäòî îíî íàâñåãäà çàñòðÿëî íà çàêàòå, îòêóäà è íàïëûâàëî ýòî ïàõó÷åå ñóìåðå÷íîå ëèõî-ãàðü íàñåëåííûõ ïóíêòîâ. Íàòóæíî âîÿ, íåâûñîêî è êó÷íî ïîÿâëÿëèñü “þíêåðñû”. Òîãäà ðîòà ñîãëàñíî ïðèíèêàëà ê ðàçäåòîé íîÿáðüñêîé çåìëå, è âñå ïàäàëè ëèöîì âíèç, íî âñå æå êòî-òî íåïðåìåííî âèäåë, ÷òî ñìåðòü ïðîëåòåëà ìèìî, è èçâåùàëîñü îá ýòîì êàæäûé ðàç ïî-ìàëü÷èøåñêè çâîíêî è ïî÷òè ðàäîñòíî. Ðîòà ðàññûïàëàñü è ïàäàëà ïî êîìàíäå êàïèòàíà, ÷åòêîé è òîðæåñòâåííî íàïðÿæåííîé, êàê íà ïàðàäå.

Ðîòà øëà âòîðûå ñóòêè, ìèíóÿ äîðîãè è îáõîäÿ ïðèòàèâøèåñÿ ñåëåíèÿ. Âïåðåäè è óæå íåäàëåêî äîëæåí áûòü ôðîíò. Îí ðèñîâàëñÿ êóðñàíòàì çðèìûì è âåëè÷åñòâåííûì ñîîðóæåíèåì èç æåëåçîáåòîíà, îãíÿ è ÷åëîâå÷åñêîé ïëîòè, è îíè øëè íå ê íåìó, à â íåãî, ÷òîáû çàñåëèòü è îæèâèòü îäèí èç âðåìåííî ïðèìîëêøèõ áàñòèîíîⅻ

Ïðîâåðêà çíàíèÿ òåêñòà è åãî âîñïðèÿòèÿ.

Ó÷èòåëü. Ðåáÿòà, î ÷åì ðàññêàçûâàåò ïîâåñòü Ê.Ä. Âîðîáüåâà “Óáèòû ïîä Ìîñêâîé?”

— Ïîâåñòü ðàññêàçûâàåò î ãèáåëè êðåìëåâñêèõ êóðñàíòîâ, çàùèùàâøèõ Ìîñêâó â äíè íåìåöêîãî íàøåñòâèÿ.

— ×òî âû ìîæåòå ñêàçàòü îá ýòèõ êðåìëåâñêèõ êóðñàíòàõ?

— Ýòî êóðñàíòû èç îñîáîé ÷àñòè. Äëÿ ýòîé îñîáîé ÷àñòè ïîäáèðàëèñü êðåïêèå, êðàñèâûå è ðîñëûå ïàðíè. Äàæå â ðîñòå ïîãèáøèõ ðåáÿò, âñå, êàê îäèí, ìåòð âîñåìüäåñÿò òðè, ÷òîáû íå ïîðòèòü íàðîäíûé ñòðîé, åñòü ÷òî-òî ðîêîâîå: âñÿ ðîòà, êàê îäèí, äîëæíà ïîãèáíóòü.

— Ïðåä÷óâñòâèå òðàãåäèè ïåðåäàåòñÿ ÷èòàòåëþ ñ ñàìîãî íà÷àëà ïîâåñòè. À èìåííî êîãäà?

— Êîãäà êàïèòàí Ðþìèí, ïîñòåãèâàÿ ïðóòèêîì ïî ñàïîãó, âåäåò êóðñàíòîâ â íåðàâíûé áîé.

— Êàê âîñïðèíèìàëàñü èì âîéíà? Íàéäèòå è çà÷èòàéòå îòðûâîê èç òåêñòà.

— “Ñ åùå áîëåå íå÷åòêèì è çûáêèì ñîçíàíèåì âîñïðèíèìàëàñü èì âîéíà. Òóò îí îêàçûâàëñÿ ñîâåðøåííî áåñïîìîùíûì. Âñå åãî ñóùåñòâî ïðîòèâèëîñü òîìó ðåàëüíîìó, ÷òî ïðîèñõîäèëî, îí íå òî ÷òî íå õîòåë, à ïðîñòî íå çíàë, êóäà, â êàêîé óãîëîê äóøè ïîìåñòèòü õîòÿ áû âðåìåííî è õîòÿ áû òûñÿ÷íóþ äîëþ òîãî, ÷òî ñîâåðøàëîñü; ïÿòûé ìåñÿö íåìöû áåçóäåðæíî ïðîäâèãàëèñü âïåðåä, ê Ìîñêâå…Ýòî áûëî, êîíå÷íî, ïðàâäîé, ïîòîìó ÷òî îá ýòîì ãîâîðèë ñàì Ñòàëèí. À î òîì, ÷òî ìû áóäåì áèòü âðàãà òîëüêî íà åãî òåððèòîðèè, ÷òî îãíåâîé çàëï íàøåãî ëþáîãî ñîåäèíåíèÿ â íåñêîëüêî ðàç ïðåâîñõîäèò ÷óæîé, îá ýòîì è î ìíîãîì, ìíîãîì äðóãîì, íåêîëåáèìîì è íåïðèñòóïíîì, Àëåêñåé, âîñïèòàííèê Êðàñíîé Àðìèè, çíàë ñ äåòñòâà. È â åãî äóøå íå íàõîäèëîñü ìåñòà, êóäà óëåãëàñü áû íåâåðîÿòíàÿ ÿâü âîéíû”.

— Ðàññêàæèòå î ïåðâîé âñòðå÷å ñ íàñòîÿùèìè, æèâûìè íåìöàìè.

— “Àëåêñåé, íå ñïåøà, îáíàæèë ïèñòîëåò è ïåðåñòàë äûøàòü. Âîò îíè, íåìöû! Íàñòîÿùèå, æèâûå, à íå íàðèñîâàííûå íà ïîëèãîííûõ ùèòàõ! Åìó áûëî èçâåñòíî î íèõ âñå, ÷òî ïèñàëîñü â ãàçåòàõ è ïåðåäàâàëîñü ïî ðàäèî, íî ñåðäöå óïðÿìèëîñü äî êîíöà ïîâåðèòü â òóïóþ çâåðèíóþ æåñòîêîñòü ýòèõ ñàìûõ ôàøèñòîâ”.

— Êàêèå ýïèçîäû ïðîèçâåëè íà âàñ íàèáîëüøåå âïå÷àòëåíèå? Çà÷èòàéòå èõ.

— “Íà êëàäáèùå ñêàïëèâàëèñü âå÷åðíèå òåí腔 (ñòð.94.)

— “Âïåðåäè óâÿçàþùå ãëóõî, íå ïî-ñâîåìó, òðåñíóëà ìèíà…” (ñòð.88.)

— “Íè òîãäà, íè ïîçæå Àëåêñåé íå ìîã ïîíÿòü, ïî÷åìó ñàïîã, æåëòûé, êîðîòêèé, ñ øèðîêèì ðàñòðóáîì ãîëåíèùà, ñòîÿë?” (ñòð.101).

— ×òî âû ìîæåòå ñêàçàòü î êàïèòàíå Ðþìèíå?

— Êàïèòàí Ðþìèí ïîíÿë, ÷òî ðîòà íàõîäèòñÿ â îêðóæåíèè. Îí ïóñêàåò ñåáå â ñåðäöå ïóëþ, êàê áû èñêóïàÿ ÷åé-òî ãðåõ çà ãèáåëü íåîïûòíûõ ìàëü÷èøåê.

— Êàê ñëîæèëàñü ñóäüáà ìîëîäîãî ëåéòåíàíòà Àëåêñåÿ ßñòðåáîâà?

— Àëåêñåé îñòàëñÿ æèâ, îäèí øåë ê ñâîèì. Îí íè î ÷åì îò÷åòëèâî íå äóìàë, ïîòîìó ÷òî èì âëàäåëî îäíîâðåìåííî íåñêîëüêî ÷óâñòâ. Îí áûë ñâèäåòåëåì ìíîãîãî â ýòè ïÿòü äíåé, ðàäîâàëñÿ, ÷òî îñòàëñÿ æèâ, íî èì îâëàäåâàëè ãîðå, ãîëîä, óñòàëîñòü, ðåáÿ÷åñêàÿ îáèäà íà òî, ÷òî íèêòî íå âèäåë, êàê îí ñæåã òàíê. Àëåêñåé îäåðæàë ïîáåäó íàä ñîáîé, íàä ñâîåé ñëàáîñòüþ è ñòðàõîì.

— Ìîæåì ëè ìû íàçâàòü Àëåêñåÿ ìóæåñòâåííûì ãåðîåì?

— ß ñ÷èòàþ, ÷òî íåò, ïîòîìó ÷òî îí ñòðóñèë. Èçìîòàííûé áåãîòíåé ëåéòåíàíò âàëèòñÿ â ïîëóçàñûïàííóþ çåìëåé âîðîíêó è îêàçûâàåòñÿ ëèöîì ê ëèöó ñ òàêèì æå, êàê ñàì, çàãíàííûì, îäóðåâøèì îò áóðåëîìíîãî ãðîõîòà âçðûâîâ êóðñàíòîì.

— À ÿ ñ÷èòàþ, ÷òî îí ìóæåñòâåííûé ãåðîé. Îòäûøàâøèñü, îí âíåçàïíî è æóòêî äîãàäûâàåòñÿ, ÷òî ïåðåä íèì äåçåðòèð, òðóñ è èçìåííèê. Íî âäðóã îí óâèäåë ñåáÿ ñî ñòîðîíû. Îí òàêîé æå òðóñ, êàê ýòîò êóðñàíò. Åãî âçâîä åùå íå ïîãèá, à îí, åãî êîìàíäèð, îáÿçàííûé, åñëè ïîãèáíóòü, òàê âìåñòå ñî âçâîäîì, âàëÿåòñÿ çäåñü, æèâîé è çäîðîâûé, è òåøèò ñåáÿ ãëóïîé íàäåæäîé: “Ìîæåò, ýòî ïðîéäåò…Êàê-íèáóäü ïðîéäåò è êîí÷èòñÿ” È êîãäà îí êðè÷èò: “Âñòàâàé! Òàì âñå ãèáíóò, à òû…Âñòàâàé! Ïîøëè! Íó?!”- ýòî ñåáå îí êðè÷èò, ýòî ñåáÿ ïîñûëàåò ïîä ïóëè, ïîä áîìáû, ïîä ãóñåíèöû. Àëåêñåé îäåðæàë ïîáåäó íàä ñîáîé, íàä ñâîåé ñëàáîñòüþ è ñòðàõîì.

— ß ñ÷èòàþ, ÷òî âñå, è êóðñàíòû, è êîìàíäèðû, ìóæåñòâåííûå! Êàê è âñåõ ñðàæàâøèõñÿ â òÿæêèå ìåñÿöû 1941 ãîäà, èõ ìó÷èò íåïîíèìàíèå: ïî÷åìó ìû îòñòóïàåì, à íå áüåì âðàãà íà åãî òåððèòîðèè? Íî êîãäà èäóò îíè â áîé, îíè çàáûâàþò îá ýòîì. Îíè ïîìíÿò òîëüêî îäíî: îíè êðåìëåâöû, ãâàðäèÿ, è ïîòîìó, âîçâûøàÿñü ñðåäè äðóãèõ, âèäíûå îòîâñþäó, îíè äåðóòñÿ íå ïðîñòî îòâàæíî, íî è ïî-ðûöàðñêè êðàñèâî! Ðàçâå ýòî íå ìóæåñòâåííî?!

Ó÷èòåëü. Ìóæåñòâî ïî Ë.Í. Òîëñòîìó, ýòî íå çíà÷èò íå áîÿòüñÿ íà âîéíå, ýòî çíà÷èò íàõîäèòü â ñåáå ñèëû ïîäíèìàòüñÿ ïîä ïóëÿìè, èäòè â àòàêó, îòñòàèâàÿ ñâîþ çåìëþ. Ðåáÿòà, ÷åì æå îòëè÷àåòñÿ ïîâåñòü “Óáèòû ïîä Ìîñêâîé”?

— Ïîâåñòü îòëè÷àåòñÿ òåì, ÷òî îíà íàñûùåíà ïðàâäîé äî ïðåäåëà è äàæå ñâåðõ ïðåäåëà. Ìû, íåñîìíåííî, ïî÷óâñòâóåì, êàê òàì áûëî íà ñàìîì äåëå.

— Êàêèå ÷óâñòâà âûçûâàåò ýòà ïîâåñòü?

— Êíèãà íàïîìèíàåò íûíåøíåìó ïîêîëåíèþ, ÷òî âîéíà — ýòî ñìåðòü. Îíà íå ïîæàëååò íè ìîëîäûõ, íè ñòàðûõ. Îá ýòîì íàäî çíàòü ìîëîäûì, íå èñïûòàâøèì óæàñîâ âîéíû, è ïîìíèòü âñåãäà.

Äëÿ âñåõ òðàãè÷åñêàÿ ñóäüáà êðåìëåâñêèõ êóðñàíòîâ, îòäàâøèõ æèçíü çà Ðîäèíó, îëèöåòâîðÿåò ñîáîé òî, êàêîé öåíîé äîñòàëàñü íàøåìó íàðîäó ïîáåäà.

— À ìíå êàæåòñÿ, ÷òî ýòè ìîëîäûå ðåáÿòà îáðàùàþòñÿ ê Ðîäèíå è ñïðàøèâàþò:

— Ðàçâå äëÿ ñìåðòè ðîæäàþòñÿ äåòè, Ðîäèíà?- Ðàçâå õîòåëà òû íàøåé ñìåðòè, Ðîäèíà?

È òóò æå ñàìè îòâå÷àþò:

— Ïðîñòî áûë âûáîð ó êàæäîãî — ÿ èëè Ðîäèíà.

Ó÷èòåëü. Ïîäâèã âîèíîâ, îáîðîíÿâøèõ ãîðîä-ãåðîé Ìîñêâó, íàâñåãäà îñòàíåòñÿ â ïàìÿòè íàðîäà. ×åðåç 25 ëåò ïîñëå Ìîñêîâñêîé áèòâû ïîä ñòåíàìè Êðåìëÿ áûë çàææåí Âå÷íûé îãîíü íà Ìîãèëå Íåèçâåñòíîãî Ñîëäàòà, ïîãèáøåãî â 1941 ãîäó â ïîëÿõ Ïîäìîñêîâüÿ. “Èìÿ òâîå íåèçâåñòíî. Ïîäâèã òâîé áåññìåðòåí. Ïàâøèì çà Ðîäèíó. 1941-1945” — íà÷åðòàíî íà ïàìÿòíîé ïëèòå.

(Äàëåå ÷èòàåòñÿ îòçûâ îäíîãî èç ó÷åíèêîâ î ïîâåñòè.)

Êíèãà âûçûâàåò æàëîñòü ê ýòèì 240 êóðñàíòàì. Âåäü ñîâñåì ìîëîäûå ðåáÿòà ïîãèáëè. Èì áû æèòü äà æèòü, ðàäîâàòüñÿ æèçíè.

(Äàëåå ÷èòàþòñÿ ñî÷èíåíèÿ “Íå äëÿ âîéíû ðîæäàþòñÿ ìàëü÷èêè”.)

Ó÷èòåëü. Âîéíà êîí÷èëàñü, óíåñÿ ñ ñîáîé 27 ìëí. æèçíåé ëþäåé. Ãðîçíûå ñîáûòèÿ âîéíû âñå äàëüøå óõîäÿò â ïðîøëîå. Íî âðåìÿ íå âëàñòíî íàä ëþäñêèìè ñåðäöàìè.  íèõ æèâåò, è âñåãäà áóäåò æèòü ïàìÿòü î ïîäâèãàõ è ìóæåñòâå òåõ, êòî îòñòîÿë ñâîþ Ðîäèíó, ñïàñ ìèð îò ôàøèñòñêîãî ïîðàáîùåíèÿ.

Ðåáÿòà, êàæäûé èç íàñ äîëæåí ñòàòü áîðöîì çà ìèð, çàùèòíèêîì äåòåé, ìàòåðåé. Ëþäè, áóäüòå áäèòåëüíû! ß îò èìåíè âñåõ ìàòåðåé õî÷ó ãðîìêî êðèêíóòü:

ß íå õî÷ó, ÷òîá ãîëîñ îðóäèéíîé êàíîíàäûÓñëûøàë ìîé ðåáåíîê, ìîé è òâîé.Ïóñòü ìèð âçîðâåòñÿ êðèêîì “ÍÅÒ! ÍÅ ÍÀÄÎ! ÌÍÅ ÍÓÆÅÍ ÑÛÍ ÍÅ ÌÅÐÒÂÛÉ, À ÆÈÂÎÉ!”

4.Èòîãè óðîêà.

5.Äîìàøíåå çàäàíèå: Ïðî÷èòàòü ïîâåñòè Ê. Âîðîáüåâà “Êðèê” è “Ýòî ìû, Ãîñïîäè!” [19, ñ. 26]

Áåçóñëîâíî, ïîëîæèòåëüíûìè ìîìåíòàìè ýòîé ðàçðàáîòêè ÿâëÿþòñÿ øèðîêîå âêëþ÷åíèå ñòèõîâ î âîéíå, ðàçíîîáðàçèå ïðèåìîâ (ðàññêàç, ÷òåíèå îòçûâà, áåñåäà, ýëåìåíòû äèñêóññèè), èñïîëüçîâàíèå ýëåìåíòîâ òåêñòà, àïåëëÿöèÿ ê ÷óâñòâàì ó÷àùèõñÿ.  äàííîì ïëàí-êîíñïåêòå óäåëÿåòñÿ òàêæå âíèìàíèå ïðåäâàðèòåëüíîé ïîäãîòîâêå ó÷àùèõñÿ ê óðîêó. Àâòîð ðàáîòû ïîëàãàåò, ÷òî ïðîâåäåíèå òàêîãî óðîêà áóäåò èíòåðåñíî è â ïîëíîé ìåðå ïîçíàâàòåëüíî äëÿ ó÷åíèêîâ, à äëÿ ó÷èòåëåé îí ìîæåò ïîñëóæèòü ïðèìåðîì ïîñòðîåíèÿ ðàáîòû íà óðîêå.

2.2 Èç îïûòà ðàáîòû ó÷èòåëåé ã. Ìîãèëåâà

×òî êàñàåòñÿ ðàáîòû ïåäàãîãîâ ã. Ìîãèëåâà, òî â ðåçóëüòàòå èññëåäîâàíèé è îïðîñîâ, ïðîâåäåííûõ àâòîðîì äàííîé ðàáîòû â 8-ìè øêîëàõ, ìîæíî ñêàçàòü ñ íåêîòîðîé äîëåé óâåðåííîñòè, ÷òî îíè ïîëüçóþòñÿ îáû÷íî îáùåïðèíÿòûìè ïðèåìàìè è ôîðìàìè ðàáîòû. Ðàçóìååòñÿ, ýòî íå èñêëþ÷àåò îðèãèíàëüíîãî ïîäõîäà ê àíàëèçó ïðîèçâåäåíèé, ïîñòðîåíèþ óðîêîâ.  ÷àñòíûõ ñëó÷àÿõ ìû ìîæåì ñòîëêíóòüñÿ ñ âåñüìà èíòåðåñíûìè ïðèìåðàìè ïðîâåäåíèÿ êàê ïðîñòî óðîêîâ, òàê è ìåðîïðèÿòèé ïî âíåêëàññíîìó ÷òåíèþ.

Àâòîð ðàáîòû, íàïðèìåð, áûë ñâèäåòåëåì ïðîâåäåíèÿ â øêîëå ¹22 ó÷èòåëåì Ë.Í. Ñåëåçíåâîé ñëåäóþùåãî óðîêà ïî ïîâåñòè Á. Âàñèëüåâà:

Óðîê ðàçâèòèÿ ðå÷è íà òåìó: «»Ïîäãîòîâêà ê íàïèñàíèþ ðåöåíçèè íà ïîâåñòü Á. Âàñèëüåâà «À çîðè çäåñü òèõèå»», 9-é êëàññ

Öåëè óðîêà:

1) ó÷èòü àíàëèçó õóäîæåñòâåííîãî ïðîèçâåäåíèÿ;

2) ïðîäîëæèòü îòðàáîòêó íàâûêà íàïèñàíèÿ ðåöåíçèè;

3) ïðè ïîìîùè àóäèîâèçóàëüíûõ ñðåäñòâ ðàçâèâàòü àññîöèàòèâíîå ìûøëåíèå, ïîìîãàòü áîëåå ãëóáîêîìó âîñïðèÿòèþ îáðàçîâ, èäåè, ó÷èòü ñîçäàíèþ êèíîñöåíàðèÿ;

4)âîñïèòûâàòü ÷óâñòâî ïàòðèîòèçìà.

Îáîðóäîâàíèå óðîêà: ïîðòðåò ïèñàòåëÿ, êèíîôðàãìåíòû ôèëüìà «À çîðè çäåñü òèõèå», àóäèîçàïèñü, ïîâåñòü «À çîðè çäåñü òèõèå», êàðòî÷êè: ïëàí îòçûâà, ïëàí ðåöåíçèè, ôðàãìåíòû ïîâåñòè;

Îôîðìëåíèå ñòåíäà «Ñåãîäíÿ íà óðîêå»: ïîðòðåò, ôîòîãðàôèè ïèñàòåëÿ, êàäðû èç ôèëüìà, ñëîâà èç ïîâåñòè, ñîäåðæàùèå èäåþ.

Îôîðìëåíèå äîñêè:

Ñîáèðàòåëüíûé — îáîáùåííûé, îòíîñèòñÿ êî ìíîãèì. Ýâîëþöèÿ — ðàçâèòèå, ïðîöåññ, ïåðåõîäÿùèé â êà÷åñòâî (çíà÷åíèå ñëîâ çàïèñûâàåòñÿ â õîäå óðîêà).

Îòçûâ î …..Ðåöåíçèÿ íà…..

Ðåæèññåð Ñòàíèñëàâ Ðîñòîöêèé

Àêòåðû: À. Ìàðòûíîâ, Í Äîëãàíîâà, Å. Äðàïåêî, È. Ìàðêîâà, Î. Îñòðîóìîâà, À. Øåâ÷óê.

Ýïèãðàôû:

Òû ãîðè, çàðè ïîëîñêà óçêàÿ,

Ïî çåìëå ïîëçåò ïîæàðà äûì…

Ìû òåáÿ, çåìëÿ ðîäíàÿ, ðóññêàÿ,

Íèêîãäà âðàãàì íå îòäàäèì! È. Ìîë÷àíîâ.

Ó âîéíû íå æåíñêîå ëèöî. Ñ. Àëåêñèåâè÷.

Õîä óðîêà.

I. ×òåíèå ó÷åíèêîì ïîä ôîíîãðàììó ïðîèãðûøà è ïðèïåâà ïåñíè «Ýõ, äîðîãè» ñòèõîòâîðåíèÿ Þ. Äðóíèíîé.

Êà÷àåòñÿ ðîæü íåñæàòàÿ,

Øàãàþò áîéöû ïî íåé.

Øàãàåì è ìû, äåâ÷àòà,

Ïîõîæèå íà ïàðíåé.

Íåò, ýòî ãîðÿò íå õàòû-

Òî þíîñòü ìîÿ â îãíå…È

äóò ïî âîéíå äåâ÷àòà,

Ïîõîæèå íà ïàðíåé.

II. Ñëîâî ó÷èòåëÿ.

Ïðîçâó÷àëî ñòèõîòâîðåíèå Þ. Äðóíèíîé. «Æåíùèíà íà âîéíå». Æåíùèíà è âîéíà — ñîâìåñòèìû ëè ýòè ïîíÿòèÿ? Ïîäâèã, åãî ãðàíè, åãî ãóìàíèñòè÷åñêàÿ ñóùíîñòü — îá ýòîì ìû áóäåì ãîâîðèòü ñåãîäíÿ. Ñêàçàííîå äîëæíî íàéòè îòðàæåíèå â ïðåäñòîÿùåé ðàáîòå — ðåöåíçèè. Èòàê, îäíà èç öåëåé íàøèõ äâóõ ñåãîäíÿøíèõ óðîêîâ — ïðîäîëæèòü îòðàáîòêó íàâûêà íàïèñàíèÿ ðåöåíçèè, ââåñòè â ðåöåíçèþ íà êíèãó ýëåìåíò ðåöåíçèè íà ôèëüì, òàê êàê ñëåäóþùèé ýòàï â íàøåé ðàáîòå ïî ðàçâèòèþ ðå÷è — ðåöåíçèÿ íà ôèëüì. Ìû äîëæíû óìåòü îòëè÷àòü ðåöåíçèþ îò îòçûâà. Ðåöåíçèþ ìû áóäåì ïèñàòü íà ïîâåñòü Á. Âàñèëüåâà «À çîðè çäåñü òèõèå».  ýòîì ãîäó þáèëåé ïèñàòåëÿ.

III. Ñëîâî î ïèñàòåëå. Ñîîáùåíèå ó÷åíèêà.

Ïèñàòåëü Á. Âàñèëüåâ ðîäèëñÿ â ãîðîäå Ñìîëåíñêå â 1924 ãîäó 21 ìàÿ â ñåìüå âîåííîãî. Ó÷èëñÿ â ãîðîäñêîé øêîëå, íå èìåÿ îñîáûõ óñïåõîâ. Ëåòîì 1941 ãîäà ÷åðåç äâå íåäåëè ïîñëå íà÷àëà âîéíû óøåë íà ôðîíò ïðÿìî ñî øêîëüíîé ñêàìüè. Íà ôðîíòå áûë òÿæåëî ðàíåí, íî ê 1943 ãîäó ñîñòîÿíèå Áîðèñà Âàñèëüåâà óëó÷øèëîñü, îí âûçäîðàâëèâàåò. Ïîñëå îêîí÷àíèÿ âîéíû ðåøèë èäòè ïî ñòîïàì îòöà è ïîñòóïèë â Àêàäåìèþ áðîíåòàíêîâûõ âîéñê, íî òÿãà ê òâîð÷åñòâó âçÿëà âåðõ. Ó Áîðèñà Âàñèëüåâà áûëî æåëàíèå èçëîæèòü íà áóìàãå âñå, ÷òî îí óâèäåë è ïåðåæèë íà ôðîíòå. Òàê ïîÿâèëèñü ïîâåñòè: «À çîðè çäåñü òèõèå», «Â ñïèñêàõ íå çíà÷èëñÿ».  îòâåò íà êðèòèêó ïîâåñòè «À çîðè çäåñü òèõèå» Á. Âàñèëüåâ ïèøåò: «ß íå Âàñêîâ, õîòÿ ìíîãèì íà íåãî ïîõîæ». Íåñîìíåííî, ñâîè ÷óâñòâà ïèñàòåëü îòðàçèë â äèàëîãå:

— Ïîêà âîéíà — ïîíÿòíî. À ïîòîì, êîãäà ìèð áóäåò? Áóäåò ïîíÿòíî, ïî÷åìó âàì óìèðàòü ïðèõîäèëîñü? Ïî÷åìó ÿ ôðèöåâ ýòèõ äàëüøå íå ïóñòèë, ïî÷åìó ðåøåíèå òàêîå ïðèíÿë? ×òî îòâåòèòü, êîãäà ñïðîñÿò: ÷òî æå ýòî âû, ìóæèêè, ìàì íàøèõ îò ïóëü çàùèòèòü íå ìîãëè?…