1. Урок по рассказу А.П.Чехова «Хамелеон».
$2. Тип урока: урок формирование новых знаний с использованием ИКТ при ведущей роли учителя.
3. Базовый учебник. Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького.
4$. Цели урока:
организовать деятельность учащихся по формированию навыков анализа художественного произведения
5. Задачи урока:$
— обучающие: организовать работу над освоением содержания текста литературного произведения, формировать умения осознанного восприятия текста, понимания и решения представленных в нем проблем;
— развивающие: способствовать развитию навыка анализа художественного$ произведения, в том числе и сопоставительного; развивать умение строить суждение на конкретном материале; развивать навык выразительного чтения и соотнесения смысла произведения с интонационным выражением; давать устный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования; подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
— воспитательные:$ способствовать $воспитанию интереса к литературе через работу с текстом; воспитывать собственную информационную культуру, ответственное отношение к информации с учетом правовых, этических, духовно-нравственных аспектов ее распространения, воспитывать сознательную дисциплину в решении поисковых задач при сотрудничестве в коллективе со сверстниками.
$Формы работы учащихся: фронтальные, индивидуальные, анализ и самооценка ответов
6. Место урока в учебном плане.
В календарно-тематическом планировании это 2-й урок по теме
Словарная работа:
юмор; сатира; художественная деталь; хамелеон; конфискованный.
ХОД УРОКА.
1. Героями рассказов Чехова являются лю$ди ничем не примечательные, обыкновенные. События, о которых рассказывает писатель, тоже бытовые. Иногда рассказ представляет собой бытовую сценку. Но бытовая сценка для Чехова – это лишь повод , чтобы поговорить о вполне серьезных вещах. Чехов рисует картину нравов, его интересуют мотивы поведения людей, писатель исследует, как проявляют себя люди в зависимост$и от обстоятельств.
2. Работа над анализом рассказа Антона Чехова “Хамелеон”.
Большинство произведений Чехова сатирические. Что же такое сатира?( слайд 3. )
Сатира — гневное осуждение$ и беспощадное высмеивание пороков общественной и личной жизни. Это слово пришло к нам из латинского языка. (Запись в тетради) Сфера сатиры — преимущественно явления общественной жизни.
Учитель: Дома вы про$читали рассказ Антона Чехова “Хамелеон”.
Давайте вспомним героев произведения, а поможет нам в этом кроссворд “Угадай фамилии чеховских героев”(кроссворд).
Вопрос: С чего начинается рассказ?
Кругом тишина и покой. Обстановка лени и скуки царит в провинциальном городке. И вдруг:
$- Так ты кусаться, окаянная? – слышит вдруг Очумелов. – Ребята, не пущай её! Нынче не велено кусаться! Держи! А…а!
Вопрос: И какая же картина предстаёт перед Очумеловым?
(«Очумелов глядит в сторону и видит:…»)
Вопрос: Кто оказался виновником скандала?
$Учитель: Действительно, виновником скандала оказался белый борзой щенок, в слезящихся глазах его было выражение тоски и ужаса.
Вопрос: А каким образом ведет себя страж порядка, полицейский надзиратель Оч$умелов?
(«…шагает к сборищу.»)
Вопрос: Ну а сейчас давайте обратимся к названию рассказа. Слово «Хамелеон» нет в рассказе. Почему же возник такой заголовок, оправдан ли он? Кто такой хамелеон? ( слайд 4.) Опережающее индивидуальное домашнее задание)
Хамелеон – в словарях у этого слова есть два объяснения, одно из них говорит о том, что это разновидность ящериц, меняющих свой цвет в зависимости от обстановки, второе значение формулируется так: “переносное значение. Беспринципный человек, легко меняющий свои взгляды в зависимости от обстановки”.
$Вопрос: Какое значение этого слова раскрывается в рассказе?
Имя героя рассказа давно стало нарицательным, понятие “хамелеонство” вошло в русский язык. Хамелеоном мы обычно называем $человека, готового постоянно и моментально, в угоду обстоятельствам менять свои взгляды на противоположные.
Учитель: Давайте проследим, как меняется поведение Очумелова в зависимости от обстоятельств, обратите внимание на его речь, обращение к Хрюкину и “виновнику скандала”. (пересказ текста, зачитать реплики О.)
Вопрос: Прочитайте “жалобу” Хрюкина. Что смешного в ней и как она характеризу$ет Хрюкина? Как Очумелов обращается к Хрюкину? Найдите эти обращения. Почему он их так часто меняет?(Сначала — Хрюкин, потом — свинья, болван)
Вопрос: Сколько раз и почему меняет своё решение Очумелов и как это проявлялось внешне?
( 6 раз, а зависит — от чина предполагаемого хозяина собаки.)
Вопрос: $Как меняется тон его высказываний?
( 6 смен интонаций — от начальственно — повелительных до рабски — трусливой. Первоначально звучит категоричное, так сказать, законное решение: уничтожить собаку и наказать х$озяина. Затем собака берется под защиту, как генеральская, и виновником оказывается Хрюкин.)
Вопрос: Есть ли в рассказе герои, которых автор упоминает, но они не появляются перед читателями? Их роль в повествовании.($слайд 5.)
(Генералы не появляются на сцене, да это и не обязательно. Достаточно взглянуть, как действует их сила и власть на людей лишь при одном упоминании.
Упоминание генерала действует на О. волшебным образом: он 6 раз меняет свое решение. «Братец» тоже требует почтения. Брат Х. – тоже представитель власти.)
Учитель: Итак, Чехов показал нам хамелеонство, мгновенные изменения в поведении и чувствах Очум$елова. Он показывает наглость, грубость Очумелова по отношению к Хрюкину, который стоит по социальному положению намного ниже Очумелова, и заискивание, трусость перед сильными мира сего.
Правда и справедливость для полицейского надзирателя не имеют никакого значения. Он вырастает в символ беззакония: кто сильнее, тот и прав. Сам Очумелов потерял все, что свя$зано с человеческим достоинством и честью. От одного сознания, что он может вызвать недовольство генерала, его бросает то в жар, то в холод.
Вопрос: Только ли Очумелову присущи черты хамелеонства?
$
Вопрос: Сколько хамелеонов вы видите в рассказе? Докажите свою точку зрения, используя текст.
(слайд 6.)
Варианты:
1. Хамелеон – Очумелов.
2. Хамелеоны – Очумелов и Хрюкин.
(То он требует для себя равенства, вспоминая, что у него брат в жандармах, то по – холопски умолкает,когда гнев Очумелова обращается на него.)
3. Хамелеоны – Очумелов, Хрюкин и толпа.
(Собравшаяся толпа сочувствует мастеровому в на$чале рассказа, а в конце – смеется и злорадствует.)
В состоянии «хамелеонства» находятся все участники сцены на базарной площади: и Елдырин и Хрюкин и толпа.
Учитель$. Какое настроение от этого у вас?
( От этого становится грустно.)
Учитель: Рассказ смешон, но за смешным просматривается невесёлый порядок вещей. Разнообразны проявления юмора в “Хамелеоне”.
— Что такое юмор? ( слайд 7.)
Впервые мы видим Очумелова, идущим через базарную площадь в новой шинели и с узелк$ом в руке. За ним шагает рыжий городовой с решетом, доверху наполненным конфискованным крыжовником.
Вопрос: Как вы думаете, почему Чехов обращает наше внимание на эти детали? Что такое деталь? Какова её роль в произведении?
( слайд 8.) $(Деталь художественная (от франц. – подробность, мелочь, частность) – выразительная подробность в произведении, несущая значительную смысловую и эмоциональную нагрузку. Деталь художественная может воспроизводить подробности обстановки, внешности, пейзажа, портрета, интерьера, но в любом случае она используется, чтобы наглядно представить и охарактеризовать героев и их среду обитания.
— Чехова называют мастером художественной детали. Попробуем найти вырази$тельные детали в тексте и определить их роль?(слад 9.)
-Что несут служители закона? ( вывешиваются рисунки)
1) Решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.
Учитель. Как вы понимаете слово конфискованный?(Конфискованный — отобранный.)
2) Узелок.
Учитель. Узелок и конфискованный крыжовник, что означают эти детали?
$( Вседозволенность. Скорее всего в этом узелке что-то, что дали Очумелову как взятку.)
(Значит, полицейский надзиратель и городовой, по долгу службы обходя площадь, уже собрали “дань”)
Очень важная деталь — крыжовник — мелочь, ягода, не представляющая особой ценности, но он конфискован!
$Учитель. Таким образом, полицейский надзиратель, который должен следить за соблюдением законов, сам нечист на руку, сам нарушает закон.
(слайд 9.)
Работа с иллюстрацией «Очумелов шествует по городу».
Учитель. Вот таким представляет Очумелова художник, ваше мнение совпадает?
3) Следующая деталь? Шинель.
А теперь по$думайте, что значит шинель в портрете Очумелова? (Символ власти над людьми.)
$
В тексте еще несколько раз упоминается «шинель» и «пальто».
Учитель. Определите лексическое значение этих слов.
Шинель — это форменное пальто, подчеркивающее принадлежность к власти, наличие какого-то чина. Пальто — это гражданская верхняя одежда, которая не подчеркивает принадлежность к власти.
Учитель. Подумайте, почему приходит на площадь и уходит он в шинели, а снимает и надевает ему Елдырин — пальто?
Слово «шинель» употребляется в авторской речи, следовательно, для Чехова в Очумелове важна шинель как символ власти, чина. Сам Очумелов говорит «пальто», $и здесь эта художественная деталь выполняет иную художественную функцию: показать душ$евное состояние Очумелова, от страха его бросает то в жар, то в холод.
4)Следующая деталь? Палец.
Окровавленный палец Хрюкина — это и политическая деталь, и деталь, помогающая понять характер Хрюкина.
Палец поднят, как знамя, как некий призыв к справедливости.
5) Открытые двери лавок, сонные физиономии — это детали создают зримую точность обстановки.
(слайд 10.)
— Давайте рассмотрим еще иллюстрацию к рассказу, относящуюся к отмеченным выше$ деталям.
6) А теперь посмотрите на щенка. Что вы увидели в его глазах?
Учитель: Обратите внимание: “человеческое” только в глазах собаки, в то время как площадь полна людей! Вот оно, проявление едкого, близкого к сарказму, юмора Чехова.
Вопрос: Как вы считаете, для чего Чехов использует в рассказе приём “говорящие фамилии”? Попробуйте “расшифровать” фамилии героев $рассказа. (Очумелов, Хрюкин, Жигалов, Елдырин)
Очумелов — от очуметь, т.е. одурелый, совсем потерявший соображение.
Вопрос: Приём “говорящих имён и фамилий” — юмористический или сатиричес$кий?
Полностью понять социальную сущность и комизм хамелеонства помогает речевое мастерство Ч. Реплики настолько выразительны, что дают моментальный языковой фотопортрет.
$
Вопрос: Найдите реплики героев, вызывающие у вас смех?
Почему Очумелова называют косноязычным? Найдите доказательства косноязычия героя в тексте.
Комический эффект достигается в рассказе композиционным приёмом – повторением. В рассказе повторяется ситуация выяснения (“чья собака”?). Шесть раз меняется ответ на этот вопрос, и столько же раз меняется реакция полицейского надзирателя.
Вывод: Итак, делаем выводы: в рассказе Чехова юмор носит саркастический характер. В свой короткий “смешной” рассказ Чехов вложил серьёзное содержание, показав при$ этом мастерство большого художника.
Почему в конце рассказа толпа хохочет над Хрюкиным? (слайд 11.) ( Хрюкин повержен. Его палец опущен.А «повергла» его $жалкая, хромоногая, побитая собачонка, она вознесена над толпой, и сам Очумелов готов лично доставить ее брату генерала Жегалова.)
Учитель: тем самым Чехов как бы утверждает, что хамелеонство – всеобщее явление, за которым кроются чинопочитание, подхалимство, угодничество, лицемерие, самодурство. Так смешной рассказ становится гневным обличением российской действительности времён писателя. Персонажи Чехова образуют пёструю толпу, это люди разных судеб и разных профессий, их занимают различные п$роблемы – от мелких бытовых забот до серьёзных философских вопросов. И жизнь каждого героя – особая, отдельная чёрточка русской жизни, в сумме все эти черты обозначают все глобальные проблемы России конца XI$X века.
Учитель. Первоначально рассказ имел подзаголовок «Сценка», но потом А.П.Чехов его снял. Почему?
( Слово «сценка» указывает на единственный конкретный случай. Заменив заголовок, Чехов подчеркнул, что хамелеонство, чинопочитание вошло в кровь и ложь русского человека, приобрело всеохватывающий характер! )
Вопрос: А как вы думаете, актуально ли это произведение в наше время? Есть ли сейчас хамелеоны, подобные Очумелову?
7. Суд над Очумеловым (по рассказу А.П.Чехова “Хамелеон”).
Оф$ормление: судейский стол, скамья подсудимых, зал для зрителей. Столики для защитника и обвинителя, плакаты: “Боже, как грустна наша Р$оссия” (А.Пушкин); “Вы взгляните на эту жизнь: наглость сильных…, лицемерие…” (Н.В.Гоголь)
Ход суда
Секретарь: Встать, суд идет!
Судья: Прошу защитника, обвинителя, почтенную публику занять свои места. Слушается дело о полицейском надзирателе Очумелове, который обвиняется в хамелеонстве, заискивании, лести перед сильными сего, в наглости, грубости к мастеру золотых дел Хрюкину.
$Чтобы лучше понять обвинение и защиту, чтобы приговор был единственно справедливым, соответствующим букве закона, заслушаем показания Очумелова.
Очумелов: Я, почтенный полицейский надзиратель, в новой шинели шел через базарную площадь вместе с городовым, который нёс решето, доверху наполненное конфискованным крыжовником.
Кругом была тишина, на площади ни души. И вдруг я услышал:
— Так ты кусаться, окаянная? Держи её! А…а!
И увидел человека в ситцевой рубахе и расстёгнутой $жилетке, он бежал за собакой. Я сделал полуоборот и направился к сборищу.
Защитник: Позвольте, кто это был? Что за человек?
Очумелов: Я узнал в нём золотых дел мастера Хрюкина.
Защитник: А кто же был виновник скандала?
Очумелов: Белый бор$зой щенок с острой мордой и желтым пятном на спине, в слезящихся глазах его было выражение тоски и ужаса.
Обвинитель: В чем же провинился этот щенок?
$Хрюкин: Иду я, ваше благородие, никого не трогаю, и вдруг эта подлая ни с того ни с чего за палец… Вы меня извините, я человек, который работающий… Работа у меня мелкая. Пускай мне заплатят, потому – я этим пальцем, может, неделю не пошевельну…
Судья: Вопрос к Очумелову. И какова была ваша реакция на это происшествие?
Очумелов: Я сказал, что это так не оставлю, приказал Елдырину составлять протокол. А собаку истребить. Узнать, чья она.
Обвинитель: А когда узнали, что она, кажись, генерала Жигалова?
$Очумелов: Я приказал Елдырину снять с меня пальто, ужас, как жарко, и спросил у Хрюкина:
— Одного только не понимаю, как она могла тебя укусить? Нешто она дос$танет до пальца? Ты должно быть расковырял палец гвоздем, а потом пришла в твою голову идея сорвать. Знаю вас, чертей!
Судья: Вопрос к Хрюкину. Голос из толпы утверждал, что ты ей цигаркой в харю для смеха, а она – не будь дура, и тяпни.
Хрюкин: Врет кривой. Не видал, так, стало быть, зачем врать?
Защитник: Я протестую. А вы, господин Очумелов, сколько раз меняли своё решение в отношении собаки?$
Очумелов: Шесть. Так ведь решался вопрос о принадлежности собаки. Решали: генеральская она или нет.
Кто-то из толпы сказал:
— Это, кажись, генерала Жигалова!
На что городовой глубокомысленно заметил:
$
— Нет, это не генеральская…У генерала таких нет. У него всё больше легавые…
Я спросил:
— Ты это верно знаешь?
— Верно, ваше благородие, — отвечал городовой. – А может быть и генеральская… На морде у ней не написано… Намедни на дворе у него такую видел.
— Хорошо, что повар генеральский погодился и сказал, что собака братца генерала Владимира Иваныча. Вот ведь собачонка какая у него шустрая! Цап этого за палец! Ха-ха-ха! А до этого я ещё доберусь! (показыва$я на Хрюкина, грозит ему пальцем.)
Защитник: Уважаемый суд! Господин Очумелов по должности соблюдал порядок.
Судья: Но он шесть раз менял своё решение. И менял его потому, что сначала было сказано, что собака ничья, потом генеральская, наконец, брата генерала.
$
А посему суд удаляется на совещание. (Суд удаляется. После возвращения зачитывается приговор)
Судья: Именем закона Российского государства, суд, рассмотрев дело по обвинению полицейского надзирателя Очумелова, приговаривает его к вечному презрению, общественному осуждению за его хамелеонство, заискивание, лесть перед вышестоящими чинами.
3. Домашнее задание.
Написать сочинение-рассуждение “Почему рассказ Чехова назван “Хамелеон”?
Нарисовать шарж на “чеховского хамелеона”. Вспомнить, что такое шарж.$
Инсценировка понравившихся эпизодов.
Автор На чтение 20 мин. Просмотров 20 Опубликовано
Опубликовано 16.02.2019 — 12:51 —
Обучающий тест — это новая система тестирования знания школьников. Он проводится по результатам изучения произведений на уроках обобщения, заключительных уроках. Содержит различные материалы для тестирования учащихся.
В представленном материале дан обучающий тест по произведению А. И. Куприна «Гранатовый браслет». Сначала проводится тест, проверяющий качество знаний литературного текста, затем даются вопросы, связанные с характерами главных героев. Для расширения знаний о литературных типах приводятся литературные герои из других произведений и сравниваются с главным героем. В конце теста даются задания учащимся для самостоятельной работы дома.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obuchayushchiy_test_po_rasskazu_a.i.kuprina_granatovyy_braslet.doc | 329.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Обучающий тест по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Тема урока: «Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Цель урока: выяснить, насколько внимательно прочитан текст Куприна; задуматься над важными вопросами рассказа и попытаться ответить на них.
Размышления должны вызвать чувство восхищения чистой, возвышенной любовью; все рассуждения и ответы могут помочь соизмерить прочитанное с миром собственной души, задуматься о себе.
Задача теста:в обучающем тесте должны преобладать задания не репродуктивного, а продуктивного уровня, которые позволяют учащимся задуматься над характером и поступками героев, над ролью эпизода, образа, художественного средства или приема в тексте, над авторской позицией.
В них реализуется не только контрольная, но и обучающая функция: задания фиксируют внимание учащихся на средствах и приемах создания художественной реальности, их роли в произведении, а значит, учат эстетическому прочтению текста, основам литературоведческого анализа, то есть формируют читательские качества.
Тема урока: «Талант любви в рассказе Куприна «Гранатовый браслет».
В этом рассказе показана бескорыстная и самоотверженная любовь.
В эпиграфе к рассказу Куприн использовал первую нотную строку из второй сонаты Бетховена. Иногда настоящие чувства можно передать не только словами, но и музыкой.
Основная часть.
1)ТЕСТ по прочитанному. Вопросы по содержанию (ответы проверяются сразу, пары учащихся выставляют друг другу оценки). «5» — 17-19баллов, «4» — 14 – 16б., «3» — 10-13б.
Эти вопросы помогут вам вспомнить детали произведения, а ваши ответы покажут, насколько внимательно вы читали рассказ «Гранатовый браслет» и как хорошо вы помните его содержание:
1. В какое время года происходит действие рассказа? (осень, сентябрь)2. Где происходят события повести? (Причерноморский город)3. Как зовут главную героиню? (княгиня Вера Шеина)4. Фамилия княгини Шеиной до замужества? (Мирза- Булат – Тугановская)5. Как зовут сестру Веры? (Анна Фриессе)6. Как зовут мужа княгини Веры? (Князь Василий Львович)7. Какого числа были именины княгини Веры Шеиной? (17 сентября)8. Что подарил ей муж? (Серьги из жемчужин грушевидной формы)9. Что подарила Вере сестра? (Записную книжку в «удивительном переплете»)10. Как звали знаменитую пианистку, подругу Веры? (Жени Рейтер)11. Кто подарил браслет с гранатами? (Желтков)12. С чем сравнивает вера густо-красные гранаты? (точно кровь)13. Кто такой Желтков? (Влюбленный в веру мелкий чиновник)14. Как зовет Желткова его хозяйка? («пан Ежий)15. Настоящее имя Желткова? (Георгий)
16. О ком Куприн писал: «…пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками, и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах…» (о княгине вере)17. Чей это портрет? « Она была на полголовы ниже, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами… пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью…» (Анна)18. О ком пишет Куприн: «…очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой посередине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»? (о Желткове)19. Чей это портрет? «Тучный, высокий, серебряный старец, тяжело слезал с подножки… У него было большое, грубое, красное лицо с мясистым носом и с тем добродушно-величавым, чуть-чуть презрительным выражением в прищуренных глазах… какое свойственно мужественным и простым людям…» (генерал Аносов)20. Кому принадлежат следующие слова: « А где же любовь- то? Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано – «сильна, как смерть»? … такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение – вовсе не труд, а одна радость… Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться» (генералу Аносову)
2)Сюжет рассказа. Передайте кратко суть происходящего в рассказе.
3) Прототипы рассказа (учитель или подготовившийся учащийся).
Отрывок из воспоминаний Л.Любимова:Л.Любимов «На чужбине». 1963г.
4) Проблемные вопросы теста, которые выполняются на листах и сдаются учителю как обратная связь на уроке.
1. Назовите главное обстоятельство, которое отличает реальную историю от художественного воплощения?
2. Какие социальные преграды (и только ли они?) отодвигают любовь героя в сферу недоступной любви?
(различное социальное положение – княгиня – мелкий чиновник (телеграфист); Вера Николаевна замужем, поэтому не может ответить Желткову взаимностью,
3. Так как же относиться к Желткову? (Сочувствовать и понимать? Осуждать и даже презирать?)
4. В чем заключался талант любви Желткова? (ведь что-то в нём дало основание Куприну написать рассказ). Выберите и обоснуйте свой ответ:
А) Желтков слабый, безвольный человек, поэтому покончил жизнь самоубийством, не смог пережить безответную любовь.
Б) Желтков – великий человек, он имел талант любить, но по воле судьбы любовь не нашла взаимности. Его чувство вызывает гордость. Он ушел из жизни, чтобы не мешать жить любимой женщине, не быть преградой.
5. «Маленький человек» в произведении Чехова «Человек в футляре» Беликов и Желтков из произведения Куприна – это похожие герои или разные, несмотря на то, что относятся к одной категории? (рассмотрите иллюстрации и объясните, как через внешность героя просвечивает его характер)
6. Даны два текста, в них явно видно отношение героя к женщине. В каком тексте автор показывает настоящее чувство и как через это чувство характеризуется герой?
1. — Нет, женитьба — шаг серьезный, надо сначала взвесить предстоящие обязанности, ответственность… чтобы потом чего не вышло. Это меня так беспокоит, я теперь все ночи не сплю. И, признаться, я боюсь: у нее с братом какой-то странный образ мыслей, рассуждают они как-то, знаете ли, странно, и характер очень бойкий. Женишься, а потом, чего доброго, попадешь в какую-нибудь историю.И он не делал предложения, всё откладывал, к великой досаде директорши и всех наших дам; всё взвешивал предстоящие обязанности и ответственность, и между тем почти каждый день гулял с Варенькой, быть может, думал, что это так нужно в его положении, и приходил ко мне, чтобы поговорить о семейной жизни. И, по всей вероятности, в конце концов он сделал бы предложение и совершился бы один из тех ненужных, глупых браков, каких у нас от скуки и от нечего делать совершаются тысячи, если бы вдруг не произошел kolossalischeSkandal.
2. Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя — это не болезнь, не маниакальная идея — это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить. Пусть я был смешон в Ваших глазах и в глазах Вашего брата, Николая Николаевича. Уходя, я в восторге говорю: „Да святится имя Твое“.
Восемь лет тому назад я увидел вас в цирке в ложе, и тогда же в первую секунду я сказал себе: я ее люблю потому, что на свете нет ничего похожего на нее, нет ничего лучше, нет ни зверя, ни растения, ни звезды, ни человека прекраснее Вас и нежнее. В Вас как будто бы воплотилась вся красота земли…
Подумайте, что мне нужно было делать? Убежать в другой город? Все равно сердце было всегда около Вас, у Ваших ног, каждое мгновение дня заполнено Вами, мыслью о Вас, мечтами о Вас… сладким бредом.
Кончено. Я все отрезал, но все-таки думаю и даже уверен, что Вы обо мне вспомните.
От глубины души благодарю Вас за то, что Вы были моей единственной радостью в жизни, единственным утешением, единой мыслью. Дай бог Вам счастья, и пусть ничто временное и житейское не тревожит Вашу прекрасную душу. Целую Ваши руки.
Г. С. Ж.».
7. 17 сентября – именины Веры, Надежды, Любови. В этот день Вера праздновала именины. Как относятся к посланиям Желткова в семье князей?
Какой можно сделать вывод о высшем обществе?
9. Какой необычный подарок получила Вера в этот день именин 17 сентября?Как на фоне дорогих подарков выглядел подарок Желткова? В чем его ценность?11. Что значит гранатовый браслет для самого Желткова?12. Именно генерал Аносов, заменивший сёстрам отца, размышляет о настоящей любви. Выберите ответ на вопрос и обоснуйте ответ: существует ли настоящая любовь? Что же это за чувство?
А) Любовь, как у Желткова , бывает раз в тысячу лет. Сильная, страстная, вечная Любовь Желткова – это любовь на расстоянии, любовь – восхищение и преклонение любимой.
Мы знаем с вами, что такое кульминация в произведении. Это самое яркое и значимое событие. Докажите, что это эпизод посещения Желткова мужем и братом Веры Николаевны. 14. Как менялось поведение Желткова во время посещения и почему? Что думает о Желткове князь Шеин?15. Обоснуйте выбор ответа на важный вопрос рассказа: нужно ли было Желткову уходить из жизни?
А)Желтков покончил жизнь самоубийством, так как у него не было выхода.
16. Каким настроением проникнут финал рассказа?(Учащиеся напишут, что несчастный Желтков отнюдь не жалок, а глубина его чувства, способность на самопожертвование заслуживает не только сочувствия, но и преклоненияИтоги письменных ответов учащихся подводятся на следующем уроке. Их противоречивые ответы могут вызвать дискуссию.
5) Творческая домашняя работа.Вспомните прочитанные произведения, где есть настоящая любовь. Можно ли провести параллели с событиями рассказа «Гранатовый браслет»? Что доказывает, что приведённые события имеют отношение к настоящей любви?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка урока литературы: «Трагическая любовь в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Методическая разработка урока по творчеству А.И.Куприна:Тема: «Трагическая любовь в рассказе Куприна «Гранатовый браслет»Аудитория: 2 курс профессионального училищаАвтор: Бирюкова Наталья Никола…
Урок в 11 классе по рассказу А.И.Куприна»Гранатовый браслет»
Для проведения урока по рассказу А.И.Куприна “ Гранатовый браслет” – рассказ о прекрасной и сильной любви” в 11-м классе учителю в современной школе необходимо иметь несколько вариантов проведения уро…
Урок-презентация по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Творческие задания помогут учащимся полнее представить содержание и главных героев рассказа, а фотографии из одноименного кинофильма повысят эмоциональность урока….
Конспект урока по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Предлагаемый урок литературы в 11-м классе «Тема любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет» знакомит учащихся с творчеством замечательного русского писателя 20 века. Аналитическая беседа опирае…
Урок по рассказу А. И.Куприна «Гранатовый браслет»
Урок по рассказу А.И.Куприна «Гранатовый браслет» в 11 классе. Тип урока:комбинированный…
Урок по рассказу А. И.Куприна «Гранатовый браслет»
Урок по литературе в 11 класса на тему «Рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет», тип урока: комбинированный…
Разработка урока «Талант любви » в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
Итоговый урок по творчеству А.И.Куприна, в котором раскрываются нравственные проблемы, а также развивается филологическое мышление учащихся, формируется эстетическое восприятие через различные виды ис…
- Мне нравится
Повесть «Гранатовый браслет» А. Куприна впервые была опубликована в 1911 г. В основе произведения лежит реальная история. В этой статье представлен тест по повести «Гранатовый браслет» Куприна: вопросы и ответы на знание текста (викторина).Смотрите: — Краткое содержание повести— Все материалы по повести «Гранатовый браслет»
Тест по повести «Гранатовый браслет» Куприна: вопросы и ответы на знание текста (викторина)
1. Какой титул носит Вера Шеина?
- графиня
- герцогиня
- княгиня
- маркиза
2. Господин Желтков работает:
- чиновником
- писателем
- учителем
- доктором
3. В доме Шеиных собираются гости, чтобы праздновать:
- годовщину свадьбы Шеиных
- именины Веры Шеиной
- день рождения ребенка Шеиных
- повышение по службе господина Шеина
4. У Веры Шеиной и ее супруга:
- нет детей
- есть 1 ребенок
- есть 2 детей
- есть 3 детей
5. Кто приходит домой к Желткову для серьезного разговора?
- брат и сестра Веры
- муж и брат Веры
- муж и отец Веры
- сестра и подруга Веры
6. Кто из героев (героинь) носит фамилию Фриессе?
- брат Веры
- доктор
- сестра Веры
- гувернантка
7. Госпожа Женни Рейтер является:
- портнихой
- писательницей
- художницей
- пианисткой
8. Каким образом Вера узнает о смерти Желткова?
- брат сообщает ей лично
- Вера читает новость в газете
- подруга сообщает новость в письме
- служанка Желткова звонит Вере
9. Какую личную вещь Веры хранит у себя Желтков?
- зонтик
- платок
- блокнот
- заколку
10. Какой подарок получает Вера от мужа в честь праздника?
- золотые часы
- гранатовый браслет
- серьги
- кольцо с бриллиантами
11. Господин Желтков иногда видел Веру:
- на концертах
- в ботаническом саду
- в ресторане
- в библиотеке
12. Сколько времени господин Желтков уже «преследует» Веру?
- 4-5 месяцев
- 1-2 года
- 7-8 лет
- 13-14 лет
13. Какое произведение Желтков советует сыграть Вере?
- увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта» П. И. Чайковского
- «Маленькую ночную серенаду» В. А. Моцарта
- «Арабеску» Роберта Шумана
- сонату №2 Л. В. Бетховена
Правильные ответы на вопросы1. ответ (3) княгиня2. ответ (1) чиновником3. ответ (2) именины Веры Шеиной4. ответ (1) нет детей5. ответ (2) муж и брат Веры6. ответ (3) сестра Веры7. ответ (4) пианисткой8. ответ (2) Вера читает новость в газете9. ответ (2) платок10. ответ (3) серьги11. ответ (1) на концертах12. ответ (3) 7-8 лет13. ответ (4) сонату №2 Л. В. Бетховена Это был тест по повести «Гранатовый браслет» А. Куприна: вопросы и ответы на знание текста произведения (викторина).Смотрите: — Краткое содержание повести— Все материалы по повести «Гранатовый браслет»Перед прохождением теста рекомендуем прочитать:
- Вопрос 1 из 14
В каком году было написано произведение Куприна «Гранатовый браслет»?</h3>
- <label>1908</label>
- <label>1910</label>
- <label>1917</label>
- <label>1925</label>
- Пояснение: Повесть Александра Ивановича Куприна
«Гранатовый браслет»
была написана в 1910 году. В основу ее сюжета легли реальные события.
В вопросе ошибка?
- Вопрос 2 из 14
Какая из тем основная в произведении «Гранатовый браслет»?</h3>
- <label>Тема настоящей, вечной любви;</label>
- <label>Тема отцов и детей;</label>
- <label>Тема человеческой реализации;</label>
- <label>Тема религии в жизни человека.</label>
- Пояснение: Центральная тема произведения — сильная, чистая, всепоглощающая любовь, перед которой бессильны все условности этого мира.
В вопросе ошибка?
- Вопрос 3 из 14
В какой день Вера Николаевна праздновала свои именины?</h3>
- <label>25 мая;</label>
- <label>18 июля;</label>
- <label>24 августа;</label>
- <label>17 сентября.</label>
- Пояснение:
«…Княгиня Вера Николаевна Шеина, жена предводителя дворянства, не могла покинуть дачи, потому что в их городском доме еще не покончили с ремонтом… Кроме того, сегодня был день ее именин — 17 сентября…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 4 из 14
Что Вере Николаевне подарила на именины сестра Анна?</h3>
- <label>Антикварное зеркальце;</label>
- <label>Записную книжку в старинном переплете;</label>
- <label>Золотые часики;</label>
- <label>Набор старинных серебряных приборов.</label>
- Пояснение:
«…Она достала из своего ручного мешочка маленькую записную книжку в удивительном переплете: на старом, стершемся и посеревшем от времени синем бархате вился тускло-золотой филигранный узор редкой сложности, тонкости и красоты, — очевидно, любовное дело рук искусного и терпеливого художника. Книжка была прикреплена к тоненькой, как нитка, золотой цепочке, листки в середине были заменены таблетками из слоновой кости…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 5 из 14
Сколько гостей было на именинах у Веры Николаевны?</h3>
- <label>Десять;</label>
- <label>Одиннадцать;</label>
- <label>Двенадцать;</label>
- <label>Тринадцать.</label>
- Пояснение:
«…Перед тем как вставать из-за стола, Вера Николаевна машинально пересчитала гостей. Оказалось — тринадцать…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 6 из 14
Что подарил тайный поклонник Вере Николаевне на именины?</h3>
- <label>Золотой браслет;</label>
- <label>Антикварную библию;</label>
- <label>Изящную статуэтку;</label>
- <label>Массивные серьги.</label>
- Пояснение:
«…Вера подняла крышечку, подбитую бледно-голубым шелком, и увидела втиснутый в черный бархат овальный золотой браслет, а внутри его бережно сложенную красивым восьмиугольником записку…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 7 из 14
Что Вере Николаевне напомнили «густо-красные огни» гранатов на подарке тайного поклонника?</h3>
- <label>Лучи солнца на закате;</label>
- <label>Лепестки роз;</label>
- <label>Кровь;</label>
- <label>Вишневый сок.</label>
- Пояснение:
«…посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зеленый камешек, пять прекрасных гранатов-кабошонов, каждый величиной с горошину. Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнем электрической лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни. «Точно кровь!» — подумала с неожиданной тревогой Вера…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 8 из 14
Кому раньше принадлежали гранаты, которыми был украшен подарок тайного поклонника?</h3>
- <label>Его прабабушке;</label>
- <label>Его матери;</label>
- <label>Бывшей хозяйке его квартиры;</label>
- <label>Тайный поклонник купил их у торговца антиквариатом.</label>
- Пояснение:
«…Но этот браслет принадлежал еще моей прабабке…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 9 из 14
Как называлась последняя история в рисунках в домашнем альбоме Шеина?</h3>
- <label>«Как княгиня Вера покорила телеграфиста»;</label>
- <label>«Княгиня Вера и влюбленный телеграфист»;</label>
- <label>«Письма телеграфиста-неудачника»;</label>
- <label>«Поклонник княгини Веры».</label>
- Пояснение:
«…Князь Василий Львович, сидя за большим круглым столом, показывал своей сестре, Аносову и шурину домашний юмористический альбом с собственноручными рисунками… После истории девицы Лимы следовала новая повесть: «Княгиня Вера и влюбленный телеграфист»…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 10 из 14
Кому из героев принадлежат слова: «любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире»?</h3>
- <label>Вере Шеиной;</label>
- <label>Василию Шеину;</label>
- <label>Желткову;</label>
- <label>Якову Аносову.</label>
- Пояснение:
«…Аносов довольно долго молчал. Потом протянул неохотно:… Но ты пойми, о какой любви я говорю. Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире!..»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 11 из 14
О ком из героев идет речь в цитате: «Этот человек не способен обманывать и лгать заведомо. Разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь»?</h3>
- <label>О Желткове;</label>
- <label>О Василии Львовиче;</label>
- <label>О Якове Михайловиче;</label>
- <label>О Николае.</label>
- Пояснение: Эти слова принадлежат князю Шеину, когда он обсуждал Желткова с братом Веры, Николаем.
«…— Подожди, — сказал князь Василий Львович, — сейчас все это объяснится. Главное, это то, что я вижу его лицо, и я чувствую, что этот человек не способен обманывать и лгать заведомо. И правда, подумай, Коля, разве он виноват в любви и разве можно управлять таким чувством, как любовь, — чувством, которое до сих пор еще не нашло себе истолкователя. — Подумав, князь сказал: — Мне жалко этого человека…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 12 из 14
Что узнала Вера из газет на следующее утро, после того как ее муж и брат съездили к Желткову?</h3>
- <label>Что Желткова сбил поезд;</label>
- <label>Что Желтков покончил с собой из-за растраты государственных денег;</label>
- <label>Что Желткова повысили, и теперь он по должности выше Василия Львовича;</label>
- <label>Что Желткова арестовали за убийство.</label>
- Пояснение:
«…судьба заставила ее развернуть как раз тот лист и натолкнуться на тот столбец, где было напечатано: «Загадочная смерть. Вчера вечером, около семи часов, покончил жизнь самоубийством чиновник контрольной палаты Г. С. Желтков…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 13 из 14
Произведение какого композитора Желтков считал лучшим и просил передать его название Вере Николаевне?</h3>
- <label>Баха;</label>
- <label>Моцарта;</label>
- <label>Бетховена;</label>
- <label>Вивальди.</label>
- Пояснение:
«…«Если случится, что я умру и придет поглядеть на меня какая-нибудь дама, то скажите ей, что у Бетховена самое лучшее произведение…» — он даже нарочно записал мне это. Вот поглядите… И она прочла слова, написанные знакомым почерком: «L. van Beethoven. Son. № 2, op. 2. Largo Appassionato»…»
В вопросе ошибка?
- Вопрос 14 из 14
Почему в конце произведения Вера Николаевна плакала, слушая произведение великого композитора?</h3>
- <label>Ей было жалко Желткова, который умер;</label>
- <label>Эта музыка всегда навевала на Веру Николаевну необъяснимую грусть;</label>
- <label>Женщине было жаль, что она не встретилась с Желтковым, пока он был жив;</label>
- <label>Вера Николаевна плакала о прошедшей мимо любви.</label>
- Пояснение:
«…Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глубине произведение. И душа ее как будто бы раздвоилась. Она единовременно думала о том, что мимо нее прошла большая любовь, которая повторяется только один раз в тысячу лет…» «…Княгиня Вера обняла ствол акации, прижалась к нему и плакала…»
В вопросе ошибка?
Во время знакомства с повестью А.И. Куприна «Гранатовый браслет» читатели становятся свидетелями прекрасной и печальной истории любви. Это произведение наполнено философскими размышлениями автора о природе этого великолепного чувства. Отличную помощь окажет при изучении повести «Гранатовый браслет» тест, представленный на этом сайте. Он поможет систематизировать информацию, полученную при прочтении произведения, выявить основные события повести и составить характеристику героев.
Тест по «Гранатовому браслету» с ответами станет незаменимым помощником для школьников, изучающих повесть на уроках литературы. Тестовый материал также будет полезен для учителей, при подготовке итоговых занятий по творчеству А.И. Куприна, для выявления уровня знания учениками произведения. Тест по повести Куприна состоит из ряда вопросов на знание содержания рассказа. К каждому вопросу предлагается несколько вариантов ответов, верным является лишь один. Задача тестируемого – выбрать правильный вариант ответа. Тестирование по литературе помогает проверить своё знание текста и понимание его содержания. Работа с заданиями в режиме онлайн позволяет внимательно прорабатывать каждый вопрос, а после выполнения работы – моментально увидеть свой результат.
Используемые источники:
- https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2019/02/16/urok-obuchayushchiy-test-po-rasskazu-a-i-kuprina-granatovyy
- https://www.literaturus.ru/2019/03/test-granatovyj-braslet-voprosy-otvety-viktorina.html
- https://obrazovaka.ru/test/granatovyy-braslet-s-otvetami-po-rasskazu-kuprina.html
Сценарий Выпускного вечера в 9-11 классе
« Выпускники тоже плачут»
1Ведущий .Добрый вечер всем присутствующим в зале!
Мы надеемся на то, что все сегодня встали с правой ноги, понимают юмор, шутку, а набежавшую слезу простят и поймут.
Музыка и мультик «Фильм, фильм, фильм»
2Ведущий. Сегодня мы предложим вашему вниманию анонс долгожданной премьеры года – стильный и динамичный выпускной блокбастер …
о нашей школьной жизни с просмотром заключительной серии
1Ведущий Краткая история создания фильма такова.
Давным-давно, в головах гениальных школьных режиссеров родилась мысль начать съемки о выпускниках 2018 года.
Это добрый, красивый и глубокий фильм будет интересен зрителям всех возрастов. Он являет собой тот редкий случай современного кино, на которое можно пойти всей семьей.
2Ведущий Место съемок – Большеалабухская школа, сценарий пишет сама жизнь, главные роли в нем с первой до последней серии исполняем мы-выпускники.
Жанр – вестерн, индийские страсти или болливуд, французская комедия.
Итак, Внимание
Звучит музыка ФИЛЬМ! ФИЛЬМ! ФИЛЬМ
1Ведущий .Сегодня перед вами в фильме «Выпускники тоже плачут…»
Выпускники предстанут в полном блеске.
Прощальная гастроль и я, думаю, она запомнится надолго, навсегда. На сцену сейчас выйдут исполнители главных ролей.
К сегодняшней роли они готовились 9 и 11 долгих лет и за это время несколько изменились внешне, но не утратили таланта, а только развили его!
2Ведущий Фильм мы будем смотреть в теплой и дружеской атмосфере.
Наступил тот день, которого мы и ждали, и боялись одновременно. Это торжественный и немного грустный день.
С одной стороны, это момент расставания.
С другой – начало нашей дороги во взрослую жизнь.
1Ведущий За эти годы школа превратилась для всех нас во второй дом.
Школа – это маленькая Вселенная.
Здесь мы учились дружить и любить, быть ответственными, понимать других.
2Ведущий Мы взрослели и с каждым днем становились немного умнее и мудрее. Сейчас мы с улыбкой вспомним свою первую двойку, то, как не хотели вставать по утрам и учить вечером уроки. И как раз об этом наш сегодняшний фильм !
1Ведущий Сегодня мы не сможем посмотреть весь фильм, поэтому ограничимся анонсом самых ярких и запоминающихся серий и последней, заключительной серией.
Серия 1 « От горшка два вершка, или вспомним былое»
2Ведущий Никто не будет спорить, что первые шаги в большую жизнь, в познании законов жизни в коллективе дети совершают в детском саду и в первом классе.
Сценка музыка « Первый раз в первый класс»
1-й. Я буду юристом!
2-й. Ну а я — артистом!
3-й. Я буду визажистом!
4-й. А я тогда — экономистом!
5-й. Я хочу банкиром быть!
1-й. Я хочу детей учить!
2-й. Буду я писателем!
3-й. А я — предпринимателем!
4-й. Я буду бизнесменом!
5-й. Ну а я тогда — спортсменом!
Учительница: Тише, дети! Не шумите! На урок скорей бегите! Вы всему научитесь, пока в школе учитесь! Будет легче вам решать, кем же после школы стать! (уводит пары под ту же музыку «Первый раз в первый класс»)
Выпускник: Какими же смешными и бестолковыми мы были! Сколько вопросов сыпалось на головы наших первых учителей!
Выпускник: И для всех им хватало искренней улыбки, доброго слова. Вы помните нас ушастых, курносых, смешных? С открытыми ртами, в коротеньких штанишках, непослушных, а иногда, и невыносимо вредных, с неумелой ручкой в наших детских руках.
Выпускник: Помните, наши наивные детские вопросы, и впечатляющие, вслух высказанные нами мысли? Вы дорогие учителя по первым тропам нас вели в странную вселенную обучения, незаметно вписывали новые серии в наш фильм .
1Ведущий Годы шли а, мы учились – и успехами хвалились, и отметки получали, и призы нам всем вручали… На уроках кто дремал, кто-то двойки исправлял, кто-то пел, а кто молчал, кто-то бицепсы качал, кто-то «Дай списать кричал»
Серия 2 «Дай списать»
На сцене надо поставить две парты боком к зрителям. За обеими партами – учащиеся: на первой отличник в очках. За второй партой (с той же стороны, которая ближе к зрителям) – эффектная ученица. В классе – контрольная работа. Учитель ходит по ряду со стороны сцены. Все учащиеся усердно пишут контрольную. Вдруг один школьник с дальней стороны прекращает писать и заглядывает в тетрадь к соседке. Потом с удивлением на нее смотрит. Она также недоуменно пожимает плечами, показывая всем видом, что тоже не знает ничего. Тогда находчивый одиннадцатиклассник приподнимается, чтобы заглянуть в тетрадь своего соседа с первой парты. Это движение замечает учительница
- Учитель: «Труфанов, а ну сядь на свое место! »
Ученик возвращается на свое место, достает листок бумаги, делает из него ком и бросает в отличника-ботаника. Тот поворачивается к Васечкину.
- Труфанов: «Дай списать!»
- Курочкин: «Отстань, я и сам еще ничего не решил!»
- Труфанов: «Ты так всегда говоришь! А потом у тебя откуда-то одни пятерки появляются!»
- Курочкин возвращается к своей контрольной, а Труфанов снова кидает в него бумажный снежок.
- Курочкин опять поворачивается: «Ну чего тебе!»
- Труфанов: «Списать, говорю тебе, дай, будь человеком!»
- Курочкин: «Думай сам!»
- Курочкин поворачивается к себе, а Труфанов толкает соседка по парте (локтем в бок).
- Труфанов: «Князева, отвяжись, разве не видишь, ботаник списать нам не даст.»
- Князева: «А ну, позови его еще раз!»
- Труфанов снова отрывает бумажку. Делает шарик и кидает в ботаника.
- Курочкин: «Я же тебе русским языком сказал – отстань!»
- Труфанов: «Тебя Анжелка Князева зовет!»
- Курочкин поворачивается к Князевой. Та глазами показывает ему, что смотреть нужно вниз, а сама тихонечко выставляет ногу вперед и медленно поднимает юбку.
- Курочкин округляет глаза и быстро отворачивается. Труфанов толкает Анжелку и кивает головой в сторону ботаника.
- Князева: «Без паники!»
- Курочкин уже вспотел. Он достал платок и вытирает лицо, шею, расстегивает воротник рубашки. Потом не выдерживает и все равно поворачивается к Князевой. Она начинает поднимать юбку выше…еще выше… и тут уже Курочкин читает надпись «Дай списать!!!».
1Ведущий Продолжим просмотр анонсов.
Звучат позывные новостей
Серия 3 — Выпуск официальных новостей
«На уроке изобразительного искусства»
У доски стоить учитель, дети устроились за этюдниками.
- Учитель: «Сегодня, ребята, мы попробуем нарисовать вазу.»
- Учитель приносит вазу и устанавливает ее на возвышенности. Спустя несколько минут он ходит между рядами и просматривает работы учеников. У всех детей на рисунках эскиз вазы в разных стадиях. А у одного оригинала – танки, взрывы, армия.
- Учитель: «Егор, объясни, это что — ваза?»
- Ученик: «Ну, конечно, Марина Олеговна, а что же еще? Вы, как представитель искусства, должны понимать, что именно так я увидел эту вазу.»
- Марина Олеговна (с полным хладнокровием): «Ладно, Егор, давай дневник.»
Егор передает дневник и учитель ставит большую жирную двойку. Возвращает дневник креативному «художнику».
- Егор (смотрит в дневник): «Как – двойка? За что?»
- Марина Олеговна: «Да что ты, Егор, как ты мог подумать, это же пятерка, просто это мое видение, я ее себе именно так представляю!»
Серия 4 «К нам едет ревизор»
- Директор « Уважаемые коллеги. В наш школу вот-вот пожалует комиссия из отдела образования, которая решит, давать ли им грант. Что будем показывать комиссии, а что скрыть.
- Учительница литературы « Я предлагаю провести открытый урок для комиссии, где дети прочитают стихи. Это, по моему мнению, должно растрогать чиновников».
- Директор : «Не стоит. Слышал я, как они читают Пушкина и Блока, — все равно что Гуфа и Тимати. Какие еще предложения?».
- Учитель химии «Я с ребятами могу поставить очень интересные и эффектные опыты»
- Директор (недовольно) Да вы что, Матвейкин с Гиенко могут спалить саму комиссию.
- Учитель истории Я могу на уроке истории….
- Директор(Прерывает учителя) «Истории?! Слышал я как-то раз, какие Балябин с Евдокимовым друг другу истории рассказывают! От таких историй не то что волосы на голове — мех на шапке дыбом встает».
Директор. А давайте пригласим комиссию на сдачу ЕГЭ, где ученики будут молчать, выглядеть прилично, не ставить никаких опытов и не рассказывать ни каких историй
Серия 5 « Государственная итоговая аттестация ».
Серия 6 «Тем кто находится рядом»
Сценка «На дискотеке»
Девушка сидит у барной стойки. К ней подходит юноша.
- Балябин: «Привет, кроха, скучаем?»
- Таня:«Да, есть немного.»
- Балябин: «Тогда пойдем со мной – обещаю незабываемый вечер!»
- Таня: «Прозвучало заманчиво, но в 23.00 родители меня ждут дома.»
- Балябин: Да брось ты – родители! Ты и на свидания с ними ходишь? Тебе 12 лет? Ха-ха!«»
- Молодого человека уверенно берет за ухо чья-то рука. Видно, что это женщина среднего возраста.
- Балябин: «Мама, а ты что здесь делаешь?»
- Анжелика: «Это ты что тут делаешь?»
- Балябин: «Ну, мам, ну я…»
- Анжелика:И слышать ничего не хочу – марш домой!
- Балябин: (поворачиваясь к девушке): «Кроха, не волнуйся, я перезвоню!»
- Анжелика: «Домой!»
При определенных навыках в прикольных сценках на выпускной 11 класса можно использовать грим и парики, чтобы максимально приблизиться к образу. Хотя главное здесь, конечно, артистизм самих исполнителей.
2Ведущий Кто находится рядом в минуты радости и испытания, кто отдает нам все тепло своего сердца, всю свою любовь и заботу? Конечно, это самые близкие и дорогие люди — мамы и папы
Родители — Святое Слово —
В нем РОД горит Огнем Вселенной,
Оно звучит веками ново —
В нём Жизнь поёт судьбой нетленной.
Алина: За день до рождения Ребенок спросил у Бога:
Таня — Я очень боюсь! Я совершенно не знаю, что я должен делать в этом мире?
Алина: Бог ответил:
Илья: Я подарю тебе Ангела, он всегда будет рядом с тобой. Он будет охранять тебя от всех бед.
Таня — А как же его зовут?
Илья: Не важно, как его зовут. Ты будешь называть его …
Таня :»МАМА»!
1.Родители наши дорогие!
А помните, как привели нас в первый класс?
И как уроки с нами вы учили,
И объясняли нам из раза в раз.
2.Домашнюю работу делать помогали,
Стихи вместе с нами вы учили,
Потом дневник наш проверяли,
И за пятерки нас хвалили!
3.Но вот закончили мы школу,
Звенит последний наш звонок,
Идем вперед мы, к жизни новой,
Еще не знаем, что нас ждет:
4.Какие трудности, какие испытания,
Какой там, в новой жизни, будет поворот,
Родители, спасибо говорим за ваши мы старания!
Спасибо, дорогие, вам за все!
5.Да, мы выросли, стали выше
И сильнее, и даже мудрее.
Но все так же в минуты трудные
В вашу помощь, родители, верим.
6.Чувства ваши не меркнут от времени,
Нежность ваша с годами лишь множится.
Сколько б зим ни сменилось веснами,
Так же сердце за нас тревожится.
7.Мы бываем порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаиваем
И никак не хотим быть послушными.
8.Но, поверьте, все это бравада,
Нет для нас никого вас дороже.
Мы вас любим, мы очень вас любим,
И без вас ни минуты не можем
9.Пусть улыбка всегда вам сопутствует,
Пусть слеза не туманит взора.
Да, мы выросли, но по-прежнему
Вам мы верить во всем готовы.
10.Вам спасибо, поклон вам низкий
За любовь, доброту и терпенье,
Мы вас любим, мы очень вас любим,
Прочь гоните из сердца сомненье!
Песня про родителей
1-й: Ну, класс! Я счастлив!
2-й: А чего ты так радуешься?
3-й: Как — это чего? Закончилось обучение, эти зачеты, контрольные. А теперь хочу — сплю, хочу, гуляю, с учителями за руку здороваюсь — класс!
4-й: А разве тебе не жаль, что детство прошло, не жаль интересных уроков, интересных дел, не жаль, что придется расставаться с друзьями?
5-й: А сколько хороших учителей было рядом с нами! И каждому хочется сказать «Спасибо» отдельно.
6-й: Пройдут года, а мы всю жизнь будем вспоминать школьного учителя — требовательного, по — родительски доброго.
7-й: «Из шиповника учитель выращивает розы …» — сказал один мудрец. Это он, школьный учитель, учил нас с первой буквы понимать прекрасное, и пылко любить родную землю.
- Вы гордились нами, когда мы побеждали
- Вы поддерживали нас , когда побеждали не мы
- Иногда Вы нам заменяли маму
- А иногда и папу
- Вы собирались на педсоветах, чтобы в тайне от нас решить , что мы лучшие
- В чем-то разбирались лучше Вы
- А в чем-то разбирались лучше мы
- Часто Вы забываете своих близких, ведь треть своей жизни Вы проводите в школе
- Но мы не перестаем удивляться, как Вам удается быть добрыми
- Вы устаете от нашего шума
- Но без нас Вы скучаете
- Хотим сказать Вам много хорошего, но забываем слова в самый ответственный момент
- И эти цветы для вас дорогие наши учителя.
Вручение цветов
Ведущий Почти в каждом фильме есть лирические или трагические сцены прощанья.
Вот и подошли мы не только к финальной части нашего фильма, а для выпускников 11 класса и всей школьной жизни.
Песня финальная
Концовка
1. Выпускной вечер… Тесным становится наш школьный двор, а в груди трепещет сердце. Наши глаза смотрят с доверием в теплые глаза учителей. Может, грустить, и не следует, так как пение и детский смех не раз зазвучит в школьных коридорах, еще кто-то не раз будет садиться за парты.
2. Поэтому, хочется помолчать, унять волнение, так как ступаем на мостик будущего, ощущаем прощание со школой, так как для нас этот выпускной вечер — последний.
3.И наш школьный сериал «Выпускники тоже плачут» подходит к концу
4.Наступает тот волнующий момент, когда в наших руках – вся наша жизнь.
5. Жизнь, вся прелесть которой заключается в решении сложных задач.
Но, как бы сложно нам не было, хочется пожелать каждому из нас, прежде всего, всегда оставаться людьми.
6.Мы верим, что в жизни у нас все будет получаться, и сбудутся все наши заветные мечты.
7.Мы не боимся жить — потому что доброта, вера в себя и душевные силы заложенные в Большеалабухской средней школе помогут нам постоянно идти вперед.
Все: До свидания школа!
Все: Здравствуй взрослая жизнь!
Финальная песня Анжелы.
1Ведущий: Вы запомните нас такими: веселыми или грустными, талантливыми молодыми, и бесконечно любящими вас. В общем, запомните нас такими, какие мы есть.
2Ведущий: А если забудете, еще и еще раз пересмотрите наш сегодняшний фильм — он напомнит вам о нас!
(под музыку выпускники выстраиваются на завершение праздника)