Чтение русской народной сказки никита кожемяка в подготовительной группе

Частное образовательное учреждение

Начальная школа – детский сад № 64 ОАО «РЖД»

Образовательная область: речевое развитие для детей разновозрастной  группы.

Тема. Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».

Цель: знакомство детей с русской народной сказкой.

Задачи:

— продолжать знакомить с героическим прошлым русского народа;

— развивать устную речь, словарный запас;

— воспитывать чувство гордости за свою страну – Россию, уважение к русским войнам.

Активизация словаря.

Промысел – вид деятельности.

Пенька – веревка.

Соха – пахотное орудие, в отличие от плуга не переворачивает пласт почвы, а отваливает его в сторону.

Межа – в России граница земельных владений в виде узкой полосы необработанной земли.

Борозда – канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным взрыхляющим почву орудием; канавка для отвода воды с полей при избыточном увлажнении, поливе в орошаемом земледелии и для посева сельскохозяйственных культур.

Сажень – русская мера длины, равная 2,134метра

Пуд – русская мера веса, равная 16,3 килограмма.

Свиток — узкая полоска бумаги, свернутая в трубочку.

Планируемые результаты:

— научатся выражать положительные эмоции (радость, интерес, восхищение) при прочтении русской народной сказки «Никита Кожемяка» и прослушивании музыкальных произведений;

— научатся поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.

Предварительная работа.

Рассматривание картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Чтение отрывков о былинных богатырях: «Три богатыря», «Илья Муромец и Соловей — Разбойник», «Добрыня и Змей».

Просмотр мультфильма «Алеша Попович и Тугарин Змеевич».

Рассматривание картинок «Доспехи богатыря».

Материалы и оборудование:

Презентация к сказке «Никита Кожемяка», ноутбук для показа слайдов, интерактивная доска, камешки (пуфик для каждого ребенка), игрушка  — Змей Горыныч, стрела, веревка, обручи – 8штук, гимнастическая лавочка, музыка

М. Мусоргского «Богатырские ворота», музыка  Э. Грига «Утро».

Организованная образовательная деятельность.

Введение игрового момента.

Дети входят в музыкальный зал.

Вос-ль: Дети, вы любите путешествовать? (Ответы детей). Я приглашаю вас в путешествие по сказочному лесу. Скажите, что это за камень? (Ответы детей).

Слайд №1

Камень – это непростой, на нем что-то написано. Я прочту, а вы слушайте внимательно.

Налево пойдешь – далеко не уйдешь.

Прямо пойдешь – в чужую группу попадешь.

Направо пойдешь – много интересного узнаешь.

Вос-ль: Дети, куда же мы пойдем? (Ответы детей).

Вос-ль: Покажите правую сторону. (Дети показывают).

Вос-ль: Чтобы с нами ничего не случилось в лесу, мы должны быть внимательными,  дружными, не отставать друг от друга и приходить на помощь в трудную минуту. Пора в путь!

Дети идут по лесу: по извилистой дорожке (по веревке), прыгают по кочкам (в обручи), переходят по мостику (по лавочке).

Вос-ль: Вот мы и пришли в наш сказочный лес. Давайте присядем на камушки и оглядимся вокруг. Отгадайте, какие сказочные герои поселились в русском лесу?

Слайд № 2

Свист соловьиный,

Взор орлиный –

Не зверь, не охотник,

А (Соловей – Разбойник).

Слайд № 3

Из-за сопок и полей

Показался некий зверь.

 В ноздри он дышал огнем.

Ночью стало, словно днем.

Он украл Забаву,

Потащил в дубраву. ( Огненный Змей).

Вос-ль:

— Ребята, кто победил Огненного Змея и Соловья – Разбойника? (Богатырь).

— Каких богатырей вы знаете? (Илья Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).

Слайд № 4

(Звучит музыка «Утро» Э. Грига, воспитатель читает стихотворение).

Слайд № 5

Широка ты, Русь, по лицу земли

В красе царственной развернулась!

У тебя ли нет богатырских сил,

Старины святой, громких подвигов?

Уж  и есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью,

Стать за честь твою против недруга,

За тебя в нужде сложить голову!

Вос-ль: Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (Чувство торжества, гордости за свою Родину). Сегодня мы познакомимся еще с одним богатырем  — Никитой Кожемякой.

(Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка).

Слайд № 6-9

Ребята, я предлагаю вам превратиться в богатырей и провести разминку.

Динамическая пауза.

(Проводится под музыку М. Мусоргского «Богатырские ворота»).

• Зоркий глаз — И.П. ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища;

          1-  ладошками прикрыть глаза, 2- открыть глаза.

• Богатырская головушка – И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе;

          1 -повороты головы вправо, 2 –влево.

• Могучие плечи – И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе;

          1 -поднять плечи вверх, 2-опустить.

• Сильные руки – И.П. ноги на ширине плеч, руки в стороны;

          1- согнуть руки в локтях, 2- разогнуть руки в локтях.

• Борьба – И.П. ноги на ширине плеч, стать парами, выпрямить руки

     перед собой и поочередно: 1-  выпрямлять правую руку, 2 — левую.

• Булава — И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе;  

     1 — круговые движения туловища влево, 2- круговые движения

     туловища влево.

• Богатырский конь — И.П. основная стойка,  руки перед грудью, сжаты в кулаки; прыжки —  имитация езды на коне.

Вос-ль: Отдохнули, вспомним, с кем мы познакомились в сказке?

Слайд № 10

• Кто главный герой сказки?
• Кто украл принцессу?
• Какое животное помогало принцессе?
• Кто сильнее Змея?
• Что делал Никита Кожемяка, когда к нему пришел царь за помощью?
• Почему рассердился Никита?
• Кто еще просил о помощи  Никиту?
• Можем ли мы назвать Никиту Кожемяку богатырем? Почему?
• Что делили Никита и Змей?
• Как победил  Никита Змея? Что он с ним сделал?

Слайд № 11

В сказке «Никита Кожемяка» прославляется:

— богатырская сила русского народа, воплощенная в образе Никиты Кожемяка;

— хитрость людская;

— мужество и отвага;

— любовь к своей земле и русскому народу.

 (Взлетает стрела со свитком, в нем просьба о помощи собрать богатыря в дорогу).

Вос-ль Ребята,  поможем богатырю собраться в дорогу? (Ответы детей). Но  для этого мы должны  отгадать загадки.

Дидактическая игра «Собери богатыря в дорогу».

Цель: закрепить знание детей о богатырских доспехах.

Слайд № 12

• Железная шапка с острым концом, а спереди клюв навис над лицом. (Шлем).

Слайд № 13

• Рубашку такую не вяжут, не шьют, ее из колечек железных плетут. (Кольчуга).

Слайд № 14

• Не крылата, а перната, как летит, так свистит. (Стрела).

Слайд № 15

• Чтоб грудь защитить от ударов врага, уж вы это знаете наверняка, на левой руке у героя висит тяжелый, блестящий и кругленький… (Щит).

Слайд № 16

• Оружие это не просто поднять, не просто поднять и в руке удержать.

Снести им легко было голову с плеч… Ну, что, догадались? Конечно же… (Меч).

Рефлексия.

Слайд № 17

С какой русской народной сказкой мы познакомились? Кто такой Никита Кожемяка? Кого мы собирали в дорогу?

Понравилось ли вам наше путешествие и чем? (Ответы детей).

I. Вводная часть

1.1 Введение в
тему (создание проблемной ситуации)

Организационный
момент.

Здравствуй, небо голубое,

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, вольный ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Здравствуй, Родина моя!

Здравствуйте, мои друзья!

Воспитатель: — Какое время года сейчас? 

— Сколько месяцев зимой? Назовите, пожалуйста, какой месяц
сейчас 

— Какой праздник мы отмечаем в феврале? 

 — Что такое Отечество?

 — Кто защищает Родину?

— Как называется наша страна? 

 — А как ее называли в древности? 

— А вы знаете, как называли защитников на Руси? 

— Как вы думаете, какими они были? 

— Вы хотели бы быть на них похожими?

-Ребята, про дружных, смелых богатырей сочиняли на Руси стихи,
пели песни, рассказывали
былины и сказки. Вы любите слушать сказки?

—
Присаживайтесь и мы поговорим с вами о них.

1.2 Мотивация
деятельности детей

— Чем сказки отличаются от рассказов?

— Ребята, давайте вспомним, из каких частей состоит сказка? 

— Какими словами она начинается? 

 — Какими словами заканчивается?

— В сказке есть положительные и отрицательные герои.
Назовите положительных

          отрицательных

— Кто вам больше нравится, тот, кто поступает плохо или тот,
кто поступает хорошо?

— Дети, а сказка получится, если будут только положительные
герои или только отрицательные? 

1.3
Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности
или принимают цель педагога)

Сегодня мы
познакомимся с русским богатырем Никитой Кожемякой. Посмотрите на иллюстрацию
«Никита Кожемяка».

Дети
проговаривают с воспитателем

(зима)

 —
январь

(День Защитников
Отечества)

(наша Родина) 

(Россия)

(Русь)

(богатыри)

(смелые, ловкие,
добрые, дружные)

Дети
садятся на подушечки

(Сказка
это придуманное, а рассказ правда)

(Зачин, середина,
концовка).

-(Жили-были; в
некотором царстве, в некотором государстве)

-(Я там был, мед-пиво пил, по устам текло, а в рот не
попало; сказка
ложь, да в ней намек, добру молодцу урок… Вот и сказке конец, а
кто слушал – молодец)

— (Золушка, Мальвина,

— (баба Яга, змей Горынович)

(Нет, потому что
добро всегда побеждает зло.)

Дети
рассматривают иллюстрации, высказывают предположения.

II. Основная
часть:

2.1 Актуализация
ранее приобретенных знаний

Давайте сейчас
мы с вами разомнемся.

Физкультминутка
«Богатырь»

Богатырь – вот
он каков:

Он силен, он
здоров,

Он из лука
стрелял

Метко палицу
бросал,

На границе
стоял,

Зорко – зорко наблюдал,

Подрастем, мы, и
смотри

Станем как
богатыри.

2.2 Добывание
(сообщение и приятие) нового знания

А теперь ребята
уселись поудобнее. Будем слушать русскую народную сказку «Никита Кожемяка».

Чтение русской
народной сказки «Никита Кожемяка»

2.3 Самостоятельная
деятельность детей по закреплению нового знания

— Ребята как называется сказка?

— Кто главные герои в сказке?

— Кем был главный герой?

— В каком городе появился змей?

— Почему змея боялись?

— Как царь с царицей узнали кто сильнее змея?

— Смог сам царь уговорить Никиту Кожемяку?

— Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку?

– Кто победил в битве?

— Что предложил змей Никите Кожемяке?

— Чем закончилась сказка?

«Были на Руси силачи-богатыри, которые могли в одиночку змея
победить. И не ради славы, а чтобы помочь городу, стране».

— Как вы думаете, есть ли волшебные, выдуманные, нереальные
моменты в сказке?

— Есть ли в сказке непонятные для вас слова?

Межа – граница земельных владений

Соха – орудие для вспашки земли

Борозда – канавка на поверхности земли, проведенная плугом,
сохой

Воловьи шкуры – шкуры волов (быков)

Кожи мять – делать кожу мягкой

— В сказке говорится, что народ боялся. Какими словами,
близкими друг другу по смыслу можно сказать о народе? Какие они? 

А сейчас давайте поиграем в игру, называется «Скажи наоборот».
Я вам называю слово, а вы мне противоположное ему.

Смелый — трусливый

Тишина – шум

Зима – лето

Счастье – горе

Труд – отдых

Старт – финиш

Победа – поражение

Твердый – мягкий

Открытый – закрытый

Сухой – мокрый

Повесить – снять

Включить – выключить

Положить – взять

Ехать – останавливаться

Чистота – грязь

Целое – часть

Тяжелый – легкий

Холодный – горячий

Веселый – грустный

Сильный слабый

Дети повторяют движения.

Дети
садяться на подушки.

музыка
М. Мусоргского «Богатырские ворота»

Ответы детей (добиваться полных ответов)

(испуганные,
трусливые, боязливые, пугливые).

III. Заключительная
часть (рефлексия)

3.1 Анализ и
самоанализ деятельности детей

— Какую русскую
народную сказку мы читали?

-Какая она?

— Что вы узнали
о Никите Кожемяке?

-Кого мы
собирали в дорогу? Интересно было вам в сказочном русском лесу?

На этом наше путешествие
подошло к концу закрыли глаза, вдохнули воздух носиком и выдохнули. А теперь
мы скажем дружно: «В группу попасть нам нужно».

— Вот какие мы
сегодня с вами молодцы, погладьте себя по голове, покажите, как вы справились
с заданием. Пусть ваши дружные пальчики возьмут медальки, на них нарисованы
улыбки (веселая и грустная) выберите улыбку соответствующую вашему настроению
после сегодняшнего путешествия по сказке.

Ответы детей (добиваться полных ответов)

Волшебная,
поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная,
радостная, мудрая

(показывают
большой палец)

Тема: чтение русско-народной сказки «Никита Кожемяка».

В подготовительной группе

Цель: Вспомнить с детьми русские народные сказки.Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке.         

Образовательные задачи:

1. Уточнить и обогатить представления детей о русских народных сказках. Закрепить умение детей  по описанию отгадывать героя.

2. Учить передавать структуру сказки с помощью моделирования (схем), пересказывать текст сказки последовательно.

3.Учить объяснять значение слов; упражнять в подборе синонимов и антонимов. Активизировать словарь детей прилагательными (волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая).

4. Учить понимать эмоционально-образное содержание произведения.

5. Помочь понять содержание сказки.

Развивающие задачи:

1. Развивать умение действовать согласованно.

2. Развивать речь, память, воображение, фантазию, мышление, внимание.

3. Развивать общие двигательные умения.

Воспитывающие задачи: 

Воспитывать интерес и любовь к устному народному творчеству.

Методы: Игровой, словесно-логический,  проблемный, самостоятельный.

Оборудование: Карточки с героями сказок, магниты, магнитная доска, медальоны.

Приемы:  Художественное слово, пояснения, поощрение, пальчиковая, артикуляционная  гимнастика, физминутка.

Ход занятия

Дети сидят на стульчиках на ковре.

— Воспитатель:Воспитатель обращает внимание детей на клубок (что это, откуда, где можно встретить, услышать про него). Хотите, чтобы клубок провел нас в сказку.

Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие по дорогам сказок. Вас ждут задания, которые надо выполнить, чтобы продолжить путь дальше. В конце сказочного пути вас ждёт сюрприз.

А поможет нам отправиться в путешествие волшебный клубок. Воспитатель держит клубок, дети отматывают

Готовы! В путь! закрыли глаза, вдохнули воздух носиком и выдохнули. А теперь мы скажем дружно: «Раз, два, три в сказку мы попасть хотим!».

— И вот мы с вами в гостях у сказки, а для того чтобы хорошо слушать и рассказывать сказки нужно поразмять наш веселый языок.

Артикуляционная гимнастика  (стоя)

Жил-был язычок. (Высунуть язык.)

Решил язычок погулять, сел на коня и поскакал. (Пощелкать языком как лошадка и попрыгать.)

Скакал язычок, скакал и встретил змейку. (Высовывать  острый язык и забирать обратно.)

— Давай играть вместе, — предложила змейка язычку.

И решили они покататься на качелях. Кач-кач-кач. (Арт. упр. «Качели».)

А потом они решили поиграть в песочнице. Взяли лопатки ( арт.упр. «Лопатка») и стали копать (поднимать кончик широкого языка и удерживать 2 секунд, повторять несколько раз.)

Поиграли в футбол. (Упираться острым языком то в одну щеку, то в другую.)

Посмотрели на часы. ( Упражнение «Часики».)

Пора домой.

Нарвали корзину грибов.  ( Удерживать язык, присосав его к небу.)

И поскакали домой. ( Щелкать языком.)

— Как обычно начинается сказка? С каких слов? (жили-были, это случилось давно, однажды в лесу, в некотором царстве… и т.д.)
— А какими словами заканчивается сказка? (стали они жить-поживать, вот и сказке конец, а кто слушал молодец… т.д.)
— Ребята, а о чем обычно рассказывается в сказках? (о приключениях людей и животных, о загадочных и волшебных событиях). Сказки всегда  поучительные.
Воспитатель. А как можно сказать о сказке, какая она?

Дети. Волшебная, чудесная, забавная, поучительная, остроумная, умная, интересная, добрая, загадочная, необычная, радостная, мудрая и т. д.

— Воспитатель. Послушайте 1-ое задание:

Вокруг нас и там и тут
Сказки разные живут.
На полянке есть загадки
Отгадайте без подсказки
Называйте, посмелей
Этих сказочных друзей!    (загадывает загадки, а  дети находят картинку  отгадку и показывают ее)

1.Красна девица грустна,
Ей не нравится весна.
Ей на солнце тяжко,
Слезы льет бедняжка.
Снегурочка

2.По тропе шагая бодро,
Сами воду носят ведра?
По-щучьему велению

3.У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядят
Гуси-лебеди

4.Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?
Царевна лягушка

5.Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была.
Репка

6.На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей
И ушел от них скорей.
Колобок

7.Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла.
Волк и семеро Козлят.

Воспитатель. Все загадки отгадали и героев всех назвали.

Пальчиковая гимнастика «Любимые сказки»

(Дети поочередно загибают пальчики.На последнюю строчку хлопают в ладоши.)

Будем пальчики считать,
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок,
Колобок — румяный бок.
Есть Снегурочка — краса,
Три медведя, Волк — Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку,
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят.
Этим сказкам каждый рад.

Воспитатель. Почему сказки  называются народными?

Дети: Потому что их сочинил русский народ.

Послушайте 2-ое задание: Я буду читать русскую народную сказку, и на доске выставлять схемы по сказке, чтобы мы после прочтения, вы смогли пересказать сказку. (схемы.). В сказке будут непонятные для вас слова, например такие, как вы их понимаете: «поборы», «допытываться», «сыщите», «авось», «размечу», «беду неминучую».

— А теперь послушайте русскую народную сказку «Никита Кожемяка». Эта сказка не имеет автора, но у нее есть обработчик  А.Афанасьев. (чтение сказки).
— Ребята как называется сказка?
— Кто  главные герои в сказке?
— Кем был главный герой?
— В каком городе появился змей?
— Почему змея боялись?
— Как царь с царицей узнали кто сильнее змея?
— Смог сам царь уговорить Никиту Кожемяку?
— Кто помог царю уговорить Никиту Кожемяку?

– Кто победил в битве?

—  Что предложил змей Никите Кожемяке?

— Чем закончилась сказка?

«Были на Руси силачи-богатыри, которые могли в одиночку змея победить. И не ради славы, а чтобы помочь городу, стране».

— Как вы думаете, есть ли  волшебные, выдуманные, нереальные моменты в сказке?

— Есть ли в сказке непонятные для вас слова?

— В сказке говорится, что народ боялся. Какими словами, близкими друг другу по смыслу можно сказать о народе? Какие они? (испуганные, трусливые, боязливые, пугливые).
— Подберите к этим словам слова, противоположные по смыслу (смелые, мужественные, храбрые).
— А как ласково называла царевна своих родителей? Батюшка, матушка.

-Какие слова можно подобрать к слову «сила»? сильный, силач, силище, сильнее, сильней.

Физкультурная минутка «Сказки»

Мышка быстренько бежала (бег на месте)
Мышка хвостиком виляла (имитация движения)
Ой, яичко уронила (наклониться, «поднять яичко»)
Посмотрите-ка, разбила (показать «яичко» на вытянутых руках)
Вот ее мы посадили (наклониться)
И водой ее полили (имитация движения)
Вырастала репка хороша и крепка (развести руки в стороны)
А теперь ее потянем (имитация движения)
И из репы кашу сварим (имитация еды)
И будем мы от репки здоровые и крепкие (показать «силу»)
Мы славная семья козлят
Мы любим, прыгать и скакать (подпрыгивание на месте)
Мы любим, бегать и играться
Любим рожками бодать. ( указательными пальчиками обоих рук показывают «рожки»)

Воспитатель: — Молодцы вы знаете много сказок, их героев. На этом наше путешествие подошло к концу  закрыли глаза, вдохнули воздух носиком и выдохнули. А теперь мы скажем дружно: «В детский сад попасть нам нужно».
— Ребята, где мы с вами побывали?
— Чем занимались?
— Что больше всего понравилось?
— Вот какие мы сегодня с вами молодцы, погладьте себя по голове,  покажите, как вы справились с заданием (показывают большой палец).  Пусть ваши дружные пальчики  возьмут медальки, на них нарисованы улыбки (веселая и грустная) выберите улыбку соответствующую вашему  настроению после сегодняшнего путешествия по сказкам.

До новых встреч друзья!!

В. Катаев, «Цветик-семицветик»

Это знаменитое произведение Валентина Петровича Катаева, конечно, с детства знакомо почти всем. По мотивам этого произведения для детей был снят мультфильм. Напомним вкратце содержание сказки. Девочка Женя по просьбе мамы пошла в магазин за баранками, по дороге отвлеклась, и незнакомая собака съела все бублики. Когда Женя пыталась ее догнать, то попала в незнакомое место и заплакала. Вышедшая навстречу ей старушка дала ей волшебный цветочек с 7 лепестками. Если оторвать лепесток и произнести нужные слова, то желание тотчас же исполнится. Так девочка вернулась домой.

Потом она на всякую ерунду потратила все свои лепестки, кроме последнего. Встретив в парке мальчика-инвалида, Женя последний лепесток с пожеланием посвятила выздоровлению этого незнакомца. После волшебного воздействия цветка мальчик вскочил на ноги и побежал с девочкой дальше играть.

Произведение В

Катаева «Цветик-семицветик» учит детей понимать важность человеческой жизни и здоровья по сравнению с ненужными капризами, такими как отправиться на Северный полюс, отремонтировать чашку или заказать целую кучу игрушек

Задачи программы

Развивать интерес к литературным произведениям, желание слушать сказки и рассказы, учить выразительно рассказывать стихи, узнавать продолжение начатой книги, рассматривать с любопытством картинки, иллюстрации к произведениям.
Знакомить с разнообразием литературных форм: пословица, поговорка, потешка, колыбельная, загадка, скороговорка, считалочка, стихотворение, рассказ, сказка. Уметь их узнавать и различать, понимать значение пословиц.
Знакомить детей со средствами выразительности произведений, как можно образно описать предмет, человека, событие

При этом важно научить детей понимать, как такими образными выражениями, эпитетами и сравнениями возможно охарактеризовать литературного персонажа.

Учить детей выразительно декламировать стихотворения или пересказывать сказку, используя громкость и силу голоса, изменяя тембр и выбирая эмоции, подходящие для данного произведения, развивать произвольную память и внимание.
Развивать грамматически правильную литературную речь для успешной учебы в школе.
Учить сопереживать героям произведений, развивать чувство юмора.
Знакомить детей с русскими и зарубежными писателями и поэтами, а также со знаменитыми художниками-иллюстраторами, учить узнавать их изображения на портретах.
Знакомить с историей народа с помощью былин и сказаний.

Мотивация дошкольников на занятиях

В педагогике выделяют четыре типа мотивации старших дошкольников:

1. Игровая. Она поможет ребёнку сместить акцент с технических сложностей процесса чтения. Дидактические игры: «Чтение небылиц», «Слово заблудилось», «Узнай героя».
2. Помощь взрослому. Она основана на желании общаться со взрослым, потому что он одобрит и проявит интерес к совместной деятельности. Например: возьмите изображения героев сказки и попросите детей помочь вам выбрать или нарисовать наряды (сарафан для лисички, рубаху для медведя).
3. «Научи меня».В основе лежит желание каждого воспитанника чувствовать себя умным, способным. Например: если ребёнок знает сказку, скажите ему, что забыли последовательность действий или не понимаете поступки героев. Так он будет увереннее обсуждать изучаемый материал.
4. «Своими руками». Внутренняя заинтересованность сделать что-либо в подарок себе или для родных. Рисунки, поделки, открытки, – всё это можно делать на занятиях по чтению, но дети обязательно должны озвучивать все свои действия.

В качестве мотивирующего начала занятия по чтению художественной литературы можно использовать игры, иллюстрации к произведению, загадки, проблемную ситуацию. Например, при изучении русской народной сказки «Лиса и кувшин» воспитатель может показать детям картинки с изображением лисы, кувшина, речки, использовать элементы театрализации, игры для развития интонации (восклицания лисы).

Вопросы для беседы:

1. О чём рассказывается в этой сказке?
2. Как лиса попала в кувшин?
3. Как она сначала разговаривала с кувшином?
4. Какие слова она говорила?
5. А как лиса стала потом разговаривать?
6. Какие слова она говорила?
7. Чем заканчивается сказка?
8. Какой показана лиса в этой сказке и откуда это видно?

Для расширения и обогащения словаря нужно обсудить слова: жадность, глупость, доброта.

Игры на развитие интонации:

• Угадай интонацию;
• Скажи ласково;
• Скажи сердито.

При изучении рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» можно также использовать изображения главных героев, сливы, элементы театрализации, дидактические игры («Свари компот»). Вопросы, которые нужно обсудить с детьми: честность, борьба с искушением, любовь к семье, умение признаваться, говорить правду.

Материалы для вводного этапа могут быть разными, все зависит от заинтересованности и фантазии воспитателя. Например, при изучении сказки Братьев Гримм «Госпожа Метелица» детей привлечёт и мотивирует музыка. При изучении татарской народной сказки «Три дочери» можно использовать загадки (про маму, сестёр, белочку, пчёлку), чтобы познакомить с героями и включить в активную деятельность.

• Кто милее всех на свете? Кого любят очень дети? На вопрос отвечу прямо: — Всех милее наша… (мама).
• Кто любит и меня, и братца, Но больше любит наряжаться? — Очень модная девчонка — Моя старшая… (сестрёнка).
• С веточки на веточку Прыгает, резвится, Ловкая, проворная, А не птица. (Белка).
• Полетала над цветами, Полетала над полями. Весело жужжала. Набрала нектара. И добычу понесла Прямо в дом к себе… (пчела).

Для занятия по сказке Ш. Перро «Кот в сапогах» педагог может взять игрушку кота и представить её детям, как гостя.

Появление на занятии такого замечательного гостя вызовет восторг у детей

Цели и задачи воспитателя на занятиях по чтению художественной литературы

Перед воспитателем стоят важные задачи: воспитание, обучение и развитие детей. Художественная литература — лучший помощник в решении поставленных задач. Каждое конкретное занятие должно:

тренировать внимание и память;
развивать мышление и речь;
воспитывать интерес к интеллектуальным занятиям.

Помимо этого, все изучаемые художественные произведения ориентированы на разные стороны жизни ребёнка. Наиболее важными для детей подготовительной группы являются:

• нравственное воспитание;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие;
• социально-коммуникативное развитие;
• развитие самостоятельности, самообслуживания.

Например, сказка «Крошечка-Хаврошечка» относится к области нравственного воспитания. Конкретная цель занятия может звучать так: «Воспитывать доброе отношение друг к другу». Русская народная сказка «По щучьему велению» относится к развитию самостоятельности

Изучая её, воспитатель может поставить себе цель «Объяснять важность человеческого труда». Социально-коммуникативного развитие происходит при чтении произведения Д

Н. Мамина-Сибиряка «Медведко», цель занятия по этой сказке: знакомить с окружающим миром, с планетой.

Чтению в подготовительной к школе группе уделяют особое внимание

Чтение художественной литературы, обсуждение, ситуативный разговор, — именно так реализуются на занятиях поставленные цели. Воспитатель не объясняет смысл сказки сразу после прочтения — он даёт возможность детям самостоятельно разобраться в ней, помогает детям увидеть и понять описанную проблему, например, при помощи беседы.

Например, при изучении сказки «Гуси-лебеди» в беседу можно включить такие вопросы:

1. О ком говорится в сказке?
2. Куда собираются мать с отцом?
3. О чём мать просит дочку?
4. Как вела себя дочка после того, как родители ушли в город?
5. Что случилось с братцем?
6. Кто такие гуси-лебеди?
7. Какое решение принимает девочка?
8. Почему печка, яблонька и молочная речка не захотели помочь девочке?
9. Куда прибежала девочка?
10. Кого она увидела в избушке?
11. Как девочке удалось спасти братца?
12. Почему на обратном пути печка, яблонька и молочная речка помогают девочке?
13. Может ли быть такое, чтобы печка, яблонька и молочная речка разговаривали с девочкой?
14. Где мы можем встретить говорящих животных и говорящие предметы?

Серия вопросов для беседы должна быть выстроена логично: сначала простые вопросы (по содержанию), затем уточняющие, интерпретационные («Почему…»), оценочные и творческие.

Воспитатель на каждом занятии решает следующие задачи:

• воспитательные;
• образовательные;
• развивающие.

Например, при изучении сказки «Аленький цветочек» должны решаться следующие задачи. Воспитательные: воспитывать доброе отношение друг к другу. Образовательные: знакомить с литературой, развивать связную речь, формировать понимание текста на слух. Развивающие: развивать речевой слух, мелодико-интонационную сторону речи.

У каждого занятия должна быть уникальная тема и цель, может быть подтема, дополнительная к основной. На примере сказки «Царевна-лягушка» можно определить цель: «Развивать познавательную активность детей, учить уважать чужие интересы», тему «Слушание сказки» и подтему «Послушание и своеволие в сказке…» (нравственное воспитание). В ходе беседы дети должны понять, что такое послушание и своеволие, в чём выражается, что следует за ними, как нужно вести себя и проч. Мотивируя детей самостоятельно разобраться в этих вопросах, воспитатель добьётся поставленной цели.

Детям подготовительной группы следует читать не только художественную, но и научно-познавательную литературу

Таблица: конспект занятия К. В. Товмасян на тему «Честность в сказке Л. Н. Толстого «Косточка»»

Качественная работа воспитателя по планированию и на занятиях по чтению художественной литературы — это залог продуктивной работы каждого ребёнка. Стихи, загадки, дидактические игры — всё это необходимо на занятии вне зависимости от выбранного произведения. Занятия в подготовительной группе должны быть позитивными и увлекательными для всех детей, поэтому задания нужно подбирать интересные и разнообразные. Только так можно привить детям любовь к чтению и литературе.

Чтение стихов во время игровой деятельности

В театральных постановках часто обыгрываются такие стихотворные произведения, как: К. Аксаков, «Лизочек», С. Маршак, «Кошкин дом», Л. Левин, «Сундук».

Во время сюжетно-ролевых игр можно предложить детям спеть колыбельную песенку. А на праздники (например, в Рождество) походить по другим группам и кабинетам детского сада, устроив костюмированное колядование с мешком для подарков.

Помимо программных произведений много стихотворений дети непроизвольно запоминают по ходу подвижных игр или физкультминуток, которые проводятся в свободное время или с целью отдыха от статического сиденья на занятии.

Художественная литература в подготовительной группе по ФГОС

Дан примерный список литературных произведений, которые рекомендованы для ознакомления детьми в детском саду. Конечно, на этом ни один воспитатель не останавливается. Педагоги — творческие люди, которых невозможно поставить в жесткие рамки цензуры. Используется, помимо основных, еще и целый ряд дополнительных произведений.

Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе имеет основные разделы. Это малые литературные формы — песенки, потешки, например, «Чигарики-чок-чигарок», «Идет матушка-весна», Когда солнышко взойдет…» и т. д.

Небольшие стихотворные формы применяют в календарных обрядовых песнях. При знакомстве с традициями народной культуры читают и заучивают наизусть колядки, например, «Коляда, коляда, ты подай пирога» или «Как пошла коляда…», на Масленицу — «Как на масленой неделе…» или «Тин-тин -ка…».

Учат посмеиваться над недостатками прибаутки — «Федул, что губы надул?» или «Где кисель — тут и сел». Развивают чувство юмора небылицы — «Богат Ермошка» или «Вы послушайте, ребята».

Картотека по чтению художественной литературы в подготовительной группе предусматривает и знакомство с поэтическими произведениями русских поэтов, таких как А. Блок, «Ветер принес издалека», М. Волошин, «Осень», С. Есенин, «Пороша», М. Лермонтов, «На Севере диком», Ф. Тютчев, «Весенние воды» и т. д.

Почему для процесса важны родители?

Как уже было сказано выше, к ознакомлению детей с художественной литературой необходимо активно привлекать и родителей, ведь если в сознании ребенка познание и усвоение нового закрепится только за личностью воспитателя, в будущем это может привести к плачевным результатам. Привычный «наставник» уйдет, и его заменит школьный учитель, к чему новоиспеченный ученик может оказаться не готов. Это вызывает дезадаптацию, самостоятельно справиться с которой ребенку подчас бывает трудно. В этом случае существует риск необходимости обращения уже к настоящему специалисту – психологу, который единственный сможет разрешить появившиеся затруднения. Именно поэтому родители как бессменные провожатые ребенка на пути его взросления должны принимать заинтересованное участие в его жизни и постепенном формировании как ученика.

Словесные игры

Часто в детском саду воспитатели организовывают литературные викторины. Их можно придумать великое множество. Одним из вариантов игры может быть угадывание названия сказки по прочитанному небольшому отрывку. Еще рекомендуется поиграть в игру «Узнай персонаж сказки». Воспитатель зачитывает отрывок или описывает устно какого-то литературного героя, а дети его должны правильно назвать.

Следующий вариант словесных игр по мотивам произведений художественной литературы — это игры «Назови положительных героев и их качества», «Назови отрицательных героев, чем они тебе не нравятся».

Можно пересказывать или узнавать сказку по алгоритмам. Например, воспитатель дает несколько ключевых слов в правильном порядке (это могут быть картинки), а дети по ним составляют сказку. Можно даже, развивая фантазию, самим придумывать сказки.

Поможет запомнить виды литературы игра «Назови, что это?». Воспитатель читает отрывок сказки, рассказа или стихотворения, а дети угадывают вид литературы.

Группы произведений

Основываясь на вышеперечисленных критериях, в современных подготовительных группах дошкольных образовательных учреждений выделяются следующие группы продуктов художественного творчества, а именно:

Произведения русского фольклора и творчества народов мира

Традиционно наиболее активное внимание уделяется малым формам фольклора, а именно пословицам, поговоркам, загадкам, потешкам, песенкам, небылицам, пестушкам, прибауткам, перевертышам, однако лавры за звание наиболее любимого детского жанра с ними разделяет и сказка.
Произведения русской и зарубежной классики литературы для детей.
Произведения русской и зарубежной современной литературы.