Чтение сказки два жадных медвежонка цель в младшей группе

Познавательный проект

в младшей «А» группе

«Добрые дела и поступки»

Подготовила: воспитатель

Чеботарева М.В.

Актуальность: Проблема нравственного воспитания в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами социально-экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного воспитания и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. В них всё им мило и дорого. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом — как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры? Стать гармоничной личностью, уметь достойно вести себя в любой обстановке — право и обязанность каждого человека.

С правилами хорошего тона необходимо знакомить детей с раннего возраста и продолжать на протяжении всего детства. Опираясь на ранее усвоенные детьми навыки культурного поведения (в виде проявлений вежливости, внимания и симпатии к сверстникам и взрослым, элементарных навыков оказания помощи, приветливых форм общения и т. п., нужно научить понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения человека, и в доступной форме раскрывать их. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы общечеловеческие моральные ценности (долг, честь, достоинство) должны стать внутренними стимулами развития формирующейся личности.

Цель проекта: развитие ценностного отношения к труду средствами игровой деятельности, воспитание вежливой формы общения, развития чуткости, отзывчивости и внимания.

Задачи проекта:

— учить детей быть внимательными к окружающим, сверстникам, близким, совершать для них добрые дела;

— формировать трудовые навыки и умения, воспитывать желание включаться в различные виды общественно-полезного труда;

— закрепить понятия «доброта», «добрый»;

— развивать чуткость, отзывчивость, внимание;

— упражнять детей в употреблении вежливых слов: «Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания»;

— уточнить представление детей о добрых и злых поступках и их последствии.

Тип проекта: познавательный

Длительность проекта: 2,5 недели (16 ноября 2020г – 02 декабря 2020г.).

Участники: дети, воспитатель, помощник воспитателя.

Методы исследования:

Наблюдения и беседы; изучение литературных источников по теме «Доброта», дидактические игры, чтение художественной литературы.

Ожидаемый результат:

— развитие положительного, доброго отношения детей к окружающему миру;

— развитие познавательных и экологических навыков детей;

— способность к речевому планированию (активизация планирующей функции речи);

— умение работать в группе активно, сообща;

— обогащение эмоциональной сферы;

— формирование ярких положительных эмоций у детей в процессе их творческого взаимодействия и художественно-деятельного общения со взрослыми.

Реализация проекта:

I Этап Подготовительный (организационный) 16.11.2020г. – 17.11.2020г.

— Разработка проекта;

— обозначение темы проекта;

— разработать тест «Я и мой ребенок» для родителей;

— оформить консультации для родителей;

— разработать памятку для родителей «О воспитании доброты детям»;

— консультация для родителей (приглашаем принять участие в проекте);

— подбор и изучение методической литературы по данному вопросу;

— организация предметно-пространственной среды;

— подбор дидактических игр;

— Подбор стихотворений, сказок, рассказов, мультфильмов о добрых делах.

Второй этап. Практический (деятельностный) 18.11.2020г – 01.12.2020г.

Дата проведения мероприятия	Наименование мероприятия	Ответственный
18.11.2020г.	— Беседа: «Что такое доброта?»; — ФЦКМ «Уроки доброты»; — стихи о добре; — труд в природе (сбор опавших веток и листьев на участке).	Воспитатель Чеботарева М.В.
19.11.2020г.	-Беседа «День смеха и добрых улыбок»; -чтение х/л. «Крошка Енот»; — труд в природе (подметание дорожек).	Воспитатель Чеботарева М.В.
20.11.2020г.	— Беседа «Я хочу дарить свое добро другим»; — ситуат. игра «Книжкина больница»; — д/и «Добрые и вежливые слова»; — труд в природе (сгребание песка, сбор игрушек после прогулки на место).	Воспитатель Чеботарева М.В.
23.11.2020г.	— Беседа «Почему нужно уметь уступать?»; — чтение х/л . А.Кузнецова «Подружки», Два жадных медвежонка. — просмотр мультфильма «Просто так», «Цветик-семицветик»; — хозяйственно-бытовой труд (помощь в накрывании столов к обеду – расставь салфетницы).	Воспитатель Чеботарева М.В.
24.11.2020г.	— Беседа «О правде»; — чтение х/л «Крошечка Хаврошечка»; — д/и «Найди ладошку Друга»; — хозяйственно-бытовой труд (смести крошки со столов).	Воспитатель Чеботарева М.В.
25.11.2020г.	— Беседа «Как я дома помогал» игра: «Волшебные руки». — Чтен. х/л В.Маяковского “Что такое хорошо, что такое плохо” — д/и «Оцени поступок»; — труд в природе (уход за комнатными растениями: рыхление, протирание листьев).	Воспитатель Чеботарева М.В.
26.11.2020г.	— худ. Слово стихи о добре, дружбе; — ситуативная игра «Помощь Бельчонку»; — д/и «Все наоборот»; — просмотр Мультфильма  «Как ослик счастье искал»; — поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом (сложить и расставить игрушки, упражнение «Всему свое место»)	Воспитатель Чеботарева М.В.
27.11.2020г.	— инсценир. Сказки «Зайкина избушка»; — экспериментальная ситуация «Сломанный карандаш»; — хозяйственно-бытовой труд (расчистка дорожек от снега).	Воспитатель Чеботарева М.В.
30.11.2020г.	— Беседа «Наши руки не для скуки. Я люблю трудиться»; — пословицы о добре; — песенки о дружбе; — самообслуживание в процессе одевания (ситуация «правильно оденься на прогулку»).	Воспитатель Чеботарева М.В.
01.12.2020 г.	— Беседа «Доброта спасет мир»; — ФЦКМ «Как мы книгу мастерили» (книга о добре); — Самообслуживание в процессе раздевания (упражнение «Выверни колготки»).	Воспитатель Чеботарева М.В.
Работа с родителями
18.11.2020г.	Тест для родителей «Я и мой ребенок».	Воспитатель Чеботарева М.В.
20.11.2020г.	Беседа с родителями «Знают ли Ваши дети о доброте?».	Воспитатель Чеботарева М.В.
24.11.2020г.	Консультация для родителей «Как научить ребёнка доброте?»	Воспитатель Чеботарева М.В.
26.11.2020г.	Консультация для родителей «Будем добры».	Воспитатель Чеботарева М.В.
28.11.2020г.	Консультация для родителей «Истоки доброты».	Воспитатель Чеботарева М.В.
30.12.2020г.	Памятка для родителей «О воспитании доброты детям».	Воспитатель Чеботарева М.В.

III Этап Заключительный (итоговый) 02.12.2020г.

— Итогом работы над проектом стал семейный проект «Как я помогаю маме».

Родители не остались безучастными по работе не только над проектом, но также поделились своим опытом семейного воспитания на тему: «Воспитание доброты у детей».

Игры и упражнения со сказками.

Задачи:

• активизация познавательного интереса;
  
• развитие коммуникативности;
  
• создание условий для творческого самовыражения;
  
• развитие памяти, мышления, воображения, внимания;
  
• формирование лидерских качеств, организаторских умений, освоение ролей ведущего, ассистента, диспетчера, члена жюри и т. д.;
  
• конструктивное общение в составе социальной группы;
  
• создание позитивного психологического климата в коллективе.
  

«Отгадай название сказки»

Все участники по очереди бросают мяч друг другу и называют первый слог или слово задуманной сказки. Тот, кто поймал мяч, произносит полное название сказки: Сивка…….Конек…….Мороз……Гуси…….Красная…….

«Назови сказочного героя с необычным внешним видом»

Змей Горыныч (огнедышащая голова)

Чебурашка (большие расплющенные уши)

Русалочка (вместо ног хвост)

Мальвина (голубые волосы)

«Что лишнее»

Ведущий называет несколько слов, которые встречаются в задуманной сказке, одно из которых не относиться к ее содержанию.
Лиса, заяц, избушка, дворец, собака, петух. «Лиса и заяц»
Дед, бабка, внучка, репка, огурец. «Репка»

«Узнай сказочного героя по мимике и жестам»

«Изобрази сказку символом»

Каждый участник задумывает сказку и на листе изображает ее графически.
— «Два жадных медвежонка»;

— «Три медведя»;

— «Волк и семеро козлят».

«Сказочная чепуха»

Договорившись о выборе сказки, участники игры распределяют между собой роли. Каждому персонажу присваивается дежурная фраза, которую он произносит всякий раз по ходу рассказа сказки.
Репка – «Вау!»
Дед – «Я вам покажу!»
Бабка – «Чтоб тебя!»
Внучка – «Прикольно!»
Жучка – «Сейчас спою!»
Кошка – «Бубль гумм!»
Мышка – «Выходи подлый трус»
Рассказчик начинает рассказывать сказку, постепенно прибавляя темп.

«Перевертыши»

Расшифруй названия сказок и книг.
1.Лиса и шестеро цыплят – «Волк и семеро козлят»
2.Король под фасолью – «Принцесса на горошине»
3. Собачья развалюха – «Кошкин дом»
4. Утки индюшки – «Гуси – лебеди»
5.Одетый слуга – «Голый король»
6.Падающий деревянный генерал – «Стойкий оловянный солдатик»
7.Пес без босоножек – «Кот в сапогах»
8.Семь худушек – «Три толстяка»
9.Развалюха – «Теремок» и т.д.

«Дополни имя»

Кощей…….
Елена….
Василиса….
Сестрица….
Мальчик…….и т. д.

«Отвечай одним словом»

Способ передвижения Бабы Яги- ступа
В сказках так называют лису – кумушка
Гордость Марьи красы – коса
Сестрица Иванушки – Аленушка
Его смерть была на конце иглы – Кощея
Фрукт, которым отравили царевну – яблоко и т.д.

«Русские сказки»

1 –ый вариант

1. Этим предметом Иван пытался разбудить братьев — Рукавица
2. Эта птица иногда превращалась в кривенькую девочку – Уточка
3. На какой реке Иван бился с чудо юдом? — Смородина
4.Кличка сказочного коня — Сивка
5.Без этого животного не обходятся многие сказки — Конь
6.Жилище Бабы Яги — Избушка
7.Имя сказочного героя — Емеля
2 – ой вариант
1.Предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену? – Стрела
2.В чем медведь нес девочку с пирогами? — Короб
3.Сестрица Иванушки — Аленушка
4.Этим подавился петушок – Зернышко
5.Посуда, из которой журавль кормил лису? — Кувшин
6.Мужское имя в сказках — Иван

«Удивительные превращения»

В кого превращались или были заколдованы сказочные герои?
— Князь Гвидон из сказки «Сказка о царе Салтане» — в комара, муху, шмеля.
— Великан в сказке «Кот в сапогах» — в льва, мышь.
— Одиннадцать братьев – принцев в «Дикие лебеди» — лебеди.
— Чудовище в «Аленьком цветочке» — В принца.

«Необыкновенные путешествия»

На ком или чем сказочные герои совершали необыкновенные путешествия?
За медом Винни Пух? — на воздушном шаре.
В Африку Доктор Айболит? – На корабле.
На крышу Малыш – на Карлсоне.

«Сказочные заклинания»

Кто говорил такие сказочные слова?
По щучьему велению, по моему хотению. (Емеля)
Раз, два, три, горшочек, вари. (Девочка)
Сим, сим, открой дверь! (Али – Баба)

«Кто есть кто»

Мойдодыр – умывальник; Дядя Федор – мальчик; Каа – удав; Страшила – соломенное чучело и т. д.

«Разноцветные ответы»

Какое слово надо поставить вместо многоточия?
Красная….. шапочка
Синяя…….борода
Синяя…. Птица
Синие…..птицы
Черная…….курица
Белый…….пудель
Желтый…..туман
серая…..Шейка.

«Друзья и подруги»

Кто из литературных персонажей были друзьями?
Карточки: Маугли; Чиполлино; Малыш; Винни – Пух; Герда; Крокодил Гена; Маркиз Барабас; Элли; Незнайка; Оля.
Ответы:
1. Багира, Балу, Каа (Маугли).
2. Вишенка, Редиска (Приключения Чиполлино).
3.Карлсон.
4. Пятачок, Иа – Иа, Кролик.
5. Кай.
6. Чебурашка, Галя.
7. Кот в сапогах.
8. Тотошка, Страшила, Железный Дровосек, трусливый Лев.
9. Гунька, Знайка, Ворчун, Молчун, Авоська, Небоська, Винтик, Шпунтик, Растеряйка, Тюбик, Пилюлькин, Пончик, Сиропчик, Торопыжка.
10.Яло.

« С подсказкой и без»

за правильный ответ – 3 балла
с одной подсказкой – 2балла
с двумя – 1балл
1. Чтобы хорошенько пообедать, этот подлый обманщик прикинулся добренькой старушкой:
— в чепчике, очках и под одеялом узнать его было трудно;
— девочка удивилась, почему у бабушки такие большие зубы.
2. Хорошей девочке пришлось соврать, чтобы вырваться на свободу:
— тот, кто ее не пускал, сам же и доставил ее домой, ничего не подозревая;
— если бы он знал, что несет не пирожки, не потрепали бы его в деревне собаки.
3. Мелкие торговцы – врунишки заявили, что их товар – волшебный:
— даже король поверил в это;
— а вот если бы не поверил, то не появился бы перед народом в самом смешном виде, какой только можно представить.
4. Эта обманщица знает много способов добиться своего, один из них лесть:
— глупая птица, поверила ей;
— проворонить свой сыр – это обидно.
5. Эти коварные женщины обманули царя, наговорив такого, что и представить страшно:
— вот поэтому он через много лет впервые увидел сына;
— их самих следовало бы засмолить в бочку и пустить плавать по морю – океану.
6. Этот лгунишка очень помог своему хозяину, придумав ему новое имя:
-раздобыв хозяину настоящий замок и добрую одежду, он превратил его в достойного жениха для принцессы;
— а вот то, что он ходил в сапогах, очень удивляло прохожих.
7. Чтобы превратить свою жизнь в сказку, эта обманщица заявила, что необычное изделие из хрусталя принадлежит ей:
— но оно никак не могло принадлежать ей, потому что не подходит ей по размеру;
— эту хрустальную вещь обронила хозяйка, когда убегала домой.
8. Этот хитрый обманщик смог изменить свой голос:
— дети не сразу поверили, что пришла их мама;
-из семи ребятишек остался один, который и рассказал козе что случилось.
9. Эта обманщица придумала притвориться глухой:
— глупый кругляшек пел ей песни;
— когда он уселся ей на язычок, осталось только проглотить его.
10. Две сестрички желали третьей только добра, поэтому перевели часы на час назад:
— они не знали, что сестра совсем не боится чудовища;
— а вот если бы она попросила отца привести ей новые наряды, то не нашла бы своего принца.
11. Этот малюсенький врунишка присвоил себе целое изобретение:
— сам – то он ничего не знал, поэтому всегда попадал в смешные истории;
— потом уже все узнали, что воздушный шар изобрел совсем не он.

«Блицконкурс «Вопросы с подвохом»
вопросы:
1. Золушкин башмачок простой или золотой?
2. Сколько человек тянуло репку? – три
3. У колобка на шее был бантик или галстук?
4. Сколько козлят съел волк в сказке «Волк и семеро козлят»?
5. Маша приговаривала: «Высоко сижу, далеко гляжу». Куда она залезла: на высокое дерево или на крышу дома?
6. По какому поводу Муха Цокотуха собрала гостей: именины или свадьба?
7. Во что превратилась Золушкина карета: в тыкву или брюкву?
8. Мальвина – блондинка или брюнетка?
9. Что просил старик у золотой рыбки, когда поймал ее в первый раз?
10. Красная Шапочка носила венок из ромашек или одуванчиков?
11. Воздушный шарик, который подарил Пятачок Ослику, был похож на мячик или солнышко?
12. Что показывают часы, когда бьют 13 раз? – пора в ремонт
13. Что Муха – Цокотуха нашла, когда по полю пошла: самовар или чайник?
14. Сколько зернышек в день ела Дюймовочка, когда жила у крота?
15. Чью дочку Морозко одарил приданым: старикову или старухину?
17. Когда Буратино получил золотой ключик, пытался ли Бармалей его отобрать?
18. Как Емеля возил на печке дрова: вязанками или врассыпную?
19. Кого водила на веревочке Шапокляк – кошку или собаку?
20. По какому месту ударила шишка косолапого мишку?

« Ящик – загадка»

1. В ящике спрятаны предметы, которые девочка принесла из леса зимой, чтобы угодить своенравной принцессе и мачехе с ее дочкой? – Подснежники.
2. Здесь находится вещь, которую съел крокодил. – Мочалка.
3. С помощью этого предмета можно смастерить самые разные вещи, а можно убить злодея. – Игла.
4. С помощью этого предмета главный герой нашел свое счастье – мудрую жену, которая была заколдована – Стрела.
5. Игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что она упала со стола. – Чебурашка.
6. В ящике то, что указывает путь – дорожку не только Ивану – царевичу, но и одному мифическому герою Древней Греции.- Клубок нитей или нить Ариадны.

«Кляксы»

Материал: Большой лист бумаги, краски, стакан с водой.
«В волшебной стране есть необычный город. Дракон Бойся – Бой превратил всех жителей города в разноцветные облака. Время от времени в городе идет дождь, и капельки разных цветов падают на землю. Надо «оживить эти капельки». Детям предлагается набрать на кисточку побольше краски и капнуть на лист. «Бесформенное пятно нужно дорисовать, чтобы было понятно, на что это похоже».

«Составление сказки с использованием отдельных слов»
Материал: набор слов или их символы (например: солнце, река, ветер, дождь)

«Игра «Цветные сказки»

Придумайте розовую или зеленую сказку.

«Если – бы…»

Предлагается детям пофантазировать на самые разнообразные темы: «Если бы я стал невидимым» — для чего бы использовал это свойство. «Если вдруг игрушки оживут и заговорят» — о чем они могут рассказать.

«Изобретатели»
В основу положен метод фокальных объектов, суть которого заключается в перенесении качеств различных объектов на исходно выбранный предмет. Например: нужно придумать необычный стул. Детям предлагается назвать два – три слова, совершенно не имеющие никакого отношения к стулу, допустим, «кошка» и «Книга», к которым необходимо подобрать по 3-5 качественных характеристик. Кошка – ласковая, пушистая, разноцветная; книга – интересная приключенческая, толстая.
Затем приступают к основной части игры – придумывание нового стула.

По сказке «Гуси – лебеди» «Избушка на курьих ножках»

Выложи из счетных палочек избушку на курьих ножках по образцу или по памяти.

«Гусь»

Гусь нарисован по клеточкам. Нарисуй такой же.

«Кисельные берега»

В сказке текла молочная река среди кисельных берегов. А какой кисель можно приготовить из ягод и фруктов? Из малины? Из вишни?
Наполни банку (нарисовать) киселем: выполни штриховку так, как показано стрелками. Раскрась все ягоды и фрукты нарисованные.

«Одень детей правильно»

Подобрать картинки с одеждой, обувью, головными уборами.
Задание: в какую одежду, обувь, головные уборы одеты дети?

«Портрет Бабы Яги»

Картины с фрагментами: лица; Волосы; глаза и брови; носы.
Опиши портрет Бабы Яги по схеме: какое лицо? Какие волосы? Какие глаза? Какой нос?

Использованная литература:

М.С. Коган «Игровая кладовая» — 3-е изд., — Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007г. – 238с.

Игры, ребусы, загадки для дошкольников.популярное пособие для родителей и педагогов/сост. Т. И. Линго — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 208с.

Викторина «Путешествие в мир сказок» для начальных классов.

Пуханова Наталия Владимировна, педагог дополнительного образования, ОКУ «Железногорский центр соцпомощи», г. Железногорск Курской области.
Описание:
Значение сказок в воспитании детей трудно переоценить. Накапливая в себе мудрость прежних поколений, они обретают воистину волшебную силу: обучающую, развивающую, исцеляющую. Сказки оказывают влияние на формирование мышления ребенка, на его поведение на протяжении всего детского возраста. Сказка – инструмент ненавязчивого обучения. Не секрет, что дети лучше всего воспринимают информацию, поданную в игровой форме. Сказки по праву считают мощнейшим инструментом обучения детей. Все дело в том, что они дают так называемые косвенные наставления. Дети мыслят образами, им гораздо проще представить себе ситуацию со стороны, где главными героями являются сказочные персонажи. Именно на примере героев сказок лучше всего усваивается важная жизненная информация.
Назначение:
Предлагаю вам викторину для детей начальных классов по теме «Путешествие в мир сказок». Данный материал могут использовать педагоги, воспитатели, родители.
Цель:

— закрепление знаний воспитанников о сказках, сказочных персонажах и волшебных предметах.
Задачи:

— развивать мышление, наблюдательность, смекалку, речь, эмоциональную сферу;
— формировать ответственность, умение работать в группе и самостоятельно.
Оборудование:

— выставка книг-сказок, сказочные предметы (аленький цветочек, зеркальце, игла, мочалка, туфелька, горошина, стрела, яйцо, шапка), детские рисунки по сказкам, карточки.

Ход викторины:

Ведущая
: Добрый день, ребята! Добрый день уважаемые гости! Сегодня мы с вами совершим путешествие в удивительный мир сказок.
С чего начинается радостный и волнующий мир детства? С колыбельных песен матери, с крепких рук отца, с запаха бабушкиных пирогов.
И, конечно со сказок. С помощью сказок мы познаём мир, учимся различать добро и зло, правду и ложь…
Сказки — это мы с вами, наши характеры, взгляды на жизнь, стремление к счастью и гармонии.
По настоящему мудр тот, кто не расстаётся со сказкой всю жизнь, потому что их красотой не устаёшь любоваться, а глубину сказки постигаешь лишь с годами.
Ребята!
— Что такое сказка?
(Сказка — это произведение устного народного творчества, повествование, выдумка, вымысел иногда с участием волшебных сил.)

— Какие бывают сказки?
(Народные и авторские).

— Назовите народные сказки…
(Ответы детей)

— Назовите авторские сказки…
(Ответы детей и показ портретов сказочников).

— Назовите имя известного русского писателя и сказочника.
(А.С. Пушкин.)

Ведущая:

Любят сказки все на свете
Любят взрослые и дети,
Любят слушать и смотреть,
Сказки могут душу греть.
1 тур. «Дополни имя»


Ведущая:
Игра для разминки, включения ребят в игровую ситуацию. Я называю первое слово имени сказочного героя, вы продолжаете.
Кощей – Бессмертный

Василиса – Премудрая

Карабас — Барабас

Елена — Прекрасная

Сестрица — Алёнушка

Братец – Иванушка

Крошечка — Хаврошечка

Змей — Горыныч

Иван — Царевич

Финист – Ясный сокол

Снежная — Королева
.

2 тур. «Кто дал полезный совет?»


1.Не открывай двери незнакомым людям. (Семеро козлят)


2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ. (Мойдодыр)


3. Покушал, вымой за собой посуду. (Федора)


4. Не ходи по лесу один. (Красная Шапочка)


5. Помогай друзьям в трудных ситуациях. (Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди»)


6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды. (Курочка из сказки «Бобовое зернышко»)


7. Не выполняй просьбы малознакомых людей. (Колобок)


8. Пей только чистую воду. (Братец Иванушка)


9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход. (Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда)


10. Хорошо учись. (Буратино)

3 тур. «Юмористическая викторина»


Ведущая:
Здесь вам необходимо отгадать сказочных героев юмористической викторины.

1. Что является достижением волшебного сказочного аппетита? (Скатерть самобранка)


2. Назовите сказочный летательный аппарат? (Ступа)


3. В какой сказке описана жизнь дружной коммунальной семьи? (Теремок)


4. Назовите имя царя, жившего так давно, что об этом уже никто не помнит? (Горох)


5. Какое самое надёжное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубочек, стрела)


6. Назовите имя высокопоставленной особы, чья улыбка стоила сказочно дорого? (Царевна Несмеяна)


7. Как называется деталь женского платья, в котором помещаются реки, озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды? (Рукав)


8. В какой сказке содержится рецепт приготовления диковинного по своим вкусовым качествам блюда из столярного инструмента? (Топора)

Молодцы, ребята!
4 тур. «Подумаем над сказкой»


Ведущая:
Даны две сказки: «Петушок – Золотой гребешок»
и «Колобок»

Каждой команде по сказке.
Надо ответить на следующие вопросы:

— Сколько героев в сказке?
— Какие слова чаще повторяются?
— Каков вывод из сказки?
«Петушок – золотой гребешок»

— 4 героя: петушок, кот, лиса, дрозд.
— «Петушок, петушок, золотой гребешок».
Маслена головушка, шелкова бородушка
Выгляни в окошко, дам тебе горошка».
— Вывод
: «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей».

«Колобок»

— 7 героев: бабка, дед, колобок, заяц, медведь, лиса, волк.
— «Я колобок, колобок, по амбару метен, по сусекам скребен, на сметане мешен, в печку сажен, на окошке стужен».
— Вывод:
не надо забывать об осторожности с хитрецами (простота хуже воровства).

5 тур. «Кто быстрей?»


– Чем угощала лиса журавля? (Кашей)


– Чем подавился петушок? (Бобовым зёрнышком)


– Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-Лебеди»? (Мышка)


– Кого заморозил Мороз — Синий нос? (Купца)


– Что обещали купить родители дочке в «Гуси-Лебеди»? (Платочек)


– Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка)


– Кто помогал Крошечке — Хаврошечке выполнять работу? (Корова)


– На чьей кроватке уснула девочка в сказке «Три медведя»? (на Мишуткиной)

6 тур. «Вопросы из ларца»


1. Какое слово должен был выложить Кай из льдинок в сказке «Снежная королева? (Вечность)

2. Что хотелось приобрести Железному Дровосеку? (Сердце)

3. Очень правдивая вещь (Зеркальце говорящее)

4. Кто ел неправильный бутерброд? (Дядя Федор)

5. Какое самое справедливое желание загадала девочка в сказке «Цветик – семицветик»? (Вылечить мальчику ноги)

6. Какой рост был у девочки, спавшей в ореховой скорлупке? (Дюймовочка – 2,5 см)

7 тур. «По опорным словам угадай сказку!»


Ведущая:
Каждой команде по очереди задается вопрос.
Осел, шляпа, сапоги, поле, замок («Кот в сапогах»)


Дорога, разбойники, музыка, дружба («Бременские музыканты»)


Тыква, тюрьма, налоги, слезы, генералы («Чиполлино»)


Стадо, факел, лианы, волк, мальчик («Маугли»)


Бабушка, пирожки, лес, дровосеки, веревочка («Красная шапочка»)


Нора, крыло, эльф, цветок, ласточка, полевая мышь («Дюймовочка»)


Брат, сестра, яблонька, гуси, Баба – Яга, печка («Гуси — лебеди»)


Солнце, снег, стекло, зеркало, утро, роза, олень («Снежная королева»)


Лебедь, яйцо, мечта, вода, утка, мороз («Гадкий утенок»)


Роза, трещотка, соловей, горшочек, принцесса («Свинопас»)


Петух, зёрнышко, корова, кузнец, курочка («Петушок и бобовое зернышко»)


Дупло, ведьма, собака, колыбель, трубка, принцесса («Огниво»)


Бабушка, внучка, мышка, курочка («У страха глаза велики»)


Море, ветер, колдовской напиток, боль, принц («Русалочка»)

8 тур. «Назови одним словом»


1. Сказочный кучер с длинным хвостом. (Крыса)


2. Из чего фея сделала для Золушки карету? (Из тыквы)


3. Сколько лет рыбачил старик, пока не поймал золотую рыбку? (33)


4. Количество оловянных солдатиков? (25)


5. Кусал женщин то в глаз, то в нос, да ещё и князь? (Комар)


6. Назовите имя девочки, которую ураган забросил в волшебную страну? (Элли)


7. В какой сказке грязная посуда решила сбежать от своей хозяйки? (Федорино горе)


8. Женщина, которая совершила первый полет? (Баба – Яга)


9. Имя мальчика, которого унесли дикие лебеди? (Иванушка)


10. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка)


11. Секретный лазутчик Шапокляк? (Крыса Лариса)


12. Как звали мальчика, чье сердце превратилось в лёд? (Кай)


13. Мужчина, использовавший сковородку и перчатки, как наряд? (Рассеянный)


14. В каком городе жил незнайка? (В цветочном)


15. Всех излечит исцелит и под деревом сидит? (Айболит)


16. Какое лакомство предпочитал Карлсон? (Варенье)

9 тур. «Сундук с секретом»


Ведущая:
В сундуке находятся разные сказочные предметы. По описанию предмета отгадайте, что же находится в сундуке.
1. С помощью этого предмета, можно смастерить самые разные вещи, а можно даже меня убить. (Игла)


2. Эта вещь может спрятать вас, если её надеть на голову. (Шапка – невидимка)


3. Из – за этого предмета плакали дед да баба после проделки маленького зверька? (Золотое яичко)


4. Всю ночь ворочалась, потому что она ей мешала спать? (Горошина)


5. Этот предмет говорил правду царице. Он сообщил, что есть на свете девица красивее. (Зеркальце)


6. Вещь, которую съел крокодил? Как называется сказка? (Мочалка. «Мойдодыр»)


7. А прилетел этот предмет прямо в болото и упал возле лягушки? (Стрела)


8. Она потеряла её на балу? (Туфелька)

10 тур. Викторина «Сколько?»


1. Сколько сказочных героев тянуло репку? (Шесть)


2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра? (Двенадцать)


3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами? (Четверо)


4. Сколько глаз у Бастинды? (Один)


5. Сколько козлят похитил волк? (Шесть)


6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать? (Четыре)


7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке? (Пять)


8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино? (Пять)


9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж? (Четверо)


10. Сколько мартышек составляют длину удава? (Пять)


11. Сколько лет спала спящая красавица? (Сто)


12. Сколько лет крокодилу Гене? (Пятьдесят)

.

Развлечение по сказкам для детей 6-7 лет

Автор: Ботвенко Светлана Геннадьевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №27» г.Камень — на — Оби, Алтайский край

Цель:

Обобщить знания детей о сказках.
Задачи:

Закреплять и расширять знания детей о сказках, умение быстро отвечать на вопросы.
Воспитывать любовь к книгам и чтению.
Описание материала:

Материал содержит вопросы по сказкам, можно использовать воспитателям дошкольных учреждений в работе с детьми в свободное от занятий время.
Ход:

1. Внимательно читаем и запоминаем:

1. Как звали самого умного поросенка из сказки Сергея Михалкова? (Наф-Наф)
2. Какую фразу повторяет кот Леопольд, желая помириться с мышами? (Ребята, давайте жить дружно)
3.Сколько работников вытаскивали репку? (6)
4. Кто проглотил нечто такое, отчего вокруг сразу стало темно? (Жадный крокодил солнце проглотил)

5. Какой сказочный герой отличался небывалым ростом, служил во флоте и работал милиционером? (Дядя Степа)
6. Кем был Мойдодыр? (Умывальников начальник и мочалок командир)
7. В какой сказке девочка идет зимой в лес за цветами? (Двенадцать месяцев)
8. Как попала Машенька домой к деду с бабушкой? (В коробе)
9. Сколько было козлят у козы, которая жила в лесу? (Семь)

2.Кто из сказочных героев:

1.Проучил директора кукольного театра Карабаса Барабаса? (Буратино)

2.Перевоспитал почтальона Печкина? (Дядя Федор, кот Матроскин, пес Шарик)

3.О ком говорится в следующих строчках:

1.«…превратился в огромного льва. Кот так испугался, увидев перед собою льва, что сейчас же бросился на крышу» (О злом Любоеде. Ш.Перро «Кот в сапогах»)
2. «Кай взглянул на нее. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему ледяною…» (О Снежной королеве. Г.Х.Андерсен. «Снежная королева»)

4. Какое слово надо поставить вместо многоточия:

1.Русская народная сказка «Царевна …(лягушка)
2.Сказка Ш.Перро «Синяя…(борода)
3.Русская народная сказка «Гуси…(лебеди)

4.Русская народная сказка «Курочка …(ряба)
5.Рассказ Д.Мамина – Сибиряка «Серая…(шейка)
6. Сказка Ш.Перро «Красная…(шапочка)
7. Русская народная сказка «Сивка …(бурка)

5.Наоборот

Называть сказки, придумывая их названиям противоположный смысл.
1. «Зеленый беретик» («Красная шапочка»)
2. «Мышь босиком» («Кот в сапогах»)

3. «Петушок бесцветный» («Курочка Ряба»)
4. «Девочка с ладошку» («Мальчик с пальчик»)

6. Вспомни, угадай

1. У кого из сказочных животных была шляпа? (У кота в сапогах)
2.Маленькая старуха всем старается напакостить, обязательно сделать какую — нибудь гадость. И всегда тащит за собой на веревочке такое же злобное, неприятное существо. (Старуха Шапокляк с крысой Лариской)

3. Деревянный мальчик, который не хотел учиться в школе? (Буратино)
4. Эта сказочно красивая, но очень хитрая и коварная особа совершила тяжкое преступление: на поле брани погубила двух молодых братьев, а потом добралась и до отца. (Шамаханская девица)
5. Кот, который умел вышивать, доить корову, играть на гитаре? (Кот Матроскин)
6. Худой, костлявый многожитель. (Кощей Бессмертный)
7. Одинокий обитатель болот, мечтавший о полетах. (Водяной)
8.Отпетые мошенники. Молодая рыжая, очень льстивая особа и ее упитанный усатый спутник. Они дурачат всех, кто встречается им на пути. (Лиса Алиса и кот Базилио)
9. Самая маленькая девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)

10.Три злоумышленницы, находясь на службе у царя, заменили письмо, из – за которого произошли печальные последствия. Но в конце правда восторжествовала, зло было наказано. (Ткачиха, Повариха, Бабариха)
11. Красивая девочка с голубыми волосами. (Мальвина)
12. Кто потерял хрустальный башмачок?(Золушка)
13. Волшебный цветок с разноцветными лепестками. (Цветик – семицветик)

14. Злодей – насекомый, который хотел погубить красавицу – муху. (Паук)
15. Кто спас любопытного петушка от хитрой рыжей плутовки? (Кот)
16. Милая девочка, которая любила бабушку и носила ей гостинцы? (Красная шапочка)
17. Хлебобулочный персонаж, который пустился в путешествие по лесу. (Колобок)
18. Самый крупный овощ, который помог сдружить большую компанию. (Репка)
19. У какой сказочной особы была костяная нога, горбатый нос и ступа? (У Бабы Яги)
20. Кто из сказочных героев раздавил волшебный домик и разогнал всех его жителей? (Медведь. Сказка «Теремок»)

Сачкова Надежда Сергеевна

Методика работы со сказками в детском саду

Методика работы со сказками в детском саду

Сказка
— это удивительное по силе психологического воздействия средство работы
с внутренним миром человека, мощный инструмент развития. Сказка
окружает нас повсюду

Конкретный язык сказок
открывает детям путь наглядно — образного и наглядно — действенного постижения мира человеческих отношений, что вполне адекватно психическим особенностям дошкольников.

Сказка
может дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребенку узнать мир, может одарить его воображение и научить критически воспринимать окружающее.

В действиях и поступках сказочных
героев противопоставляется трудолюбие — ленивости, добро — злу, храбрость — трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны
: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Главное — заронить в душу ребенка зерно осмысления. А для этого необходимо оставить его с вопросом внутри.

Современному ребенку мало прочитать сказку
, раскрасить изображения ее героев, поговорить о сюжете. С ребенком третьего тысячелетия необходимо осмысливать сказки
, вместе искать и находить скрытые значения и жизненные уроки. И в этом случае сказки
никогда не уведут ребенка в реальность. Наоборот, помогут ему в реальной жизни стать активным созидателем. Когда начинаешь разгадывать сказочные уроки
, оказывается, что сказочные
истории содержат информацию о динамике жизненных процессов.

Принципы работы со сказками
:

Принцип Основной акцент Комментарий

Осознанность Осознание причинно-следственных связей в развитии сюжета; понимание роли каждого персонажа в развивающихся событиях. Задача
: показать воспитанникам, что одно событие плавно вытекает из другого, даже не смотря на то, что на первый взгляд незаметно. Важно понять место, закономерность появления и назначения каждого персонажа сказки
.

Множественность Понимание того, что одно и тоже событие, ситуация могут иметь несколько значений и смыслов. Задача
: показать одну и ту же сказочную
ситуацию с нескольких сторон.

Связь с реальностью Осознание того, что каждая сказочная
ситуация разворачивает перед нами некий жизненный урок. Задача
: кропотливо и терпеливо прорабатывать сказочные
ситуации с позиции того, как сказочный
урок будет нами использован в реальной жизни, в каких конкретно ситуациях.

В детском саду знакомство со сказкой
начинается с младших групп. Сказки
для данной категории должны быть простыми в восприятии, с ярким динамичным развитием сюжета, короткие по содержанию. Преимущество занимают сказки о животных
.

Знакомя детей со сказкой
, необходимо каждый раз напоминать о том, что это — сказка
. И постепенно запоминают, что «Курочка Ряба», «Теремок» — это сказки
. Перед чтением сказки
можно провести дидактическую игру с участием героев сказки
. Во время чтения воспитатель должен следить за реакцией детей. После чтения педагог спрашивает, понравились ли детям герои сказки
. Дети данного возраста легко запоминают сказки
.

В средней группе каждый месяц следует знакомить дошкольников с новой сказкой
. Перед чтением сказки
проводится соответствующая подготовка. В начале года детей следует знакомить с новыми словами, давая им объяснения
: лавочка — деревянная длинная скамейка, скалочка — деревянная каталочка, которой раскатывают тесто (в сказке
«Лисичка со скалочкой»)
и др.

Во втором полугодии с помощью упражнений необходимо выяснить, как дети понимают те или иные обороты речи, могут ли заменить слово синонимом. Например
: сдуру — не подумав, бранится — ругается, насилу нашел — долго искал (сказка
«Лиса и козел»; кинулась туда- сюда — в разные стороны; кликала — звала («Гуси — лебеди»)
.

После предварительной словарной работы
воспитатель сообщает детям, что новые слова, услышанные ими сегодня, живут в сказке
, которую он сейчас расскажет. После прослушивания сказки
желательно провести с детьми беседу по её содержанию. Можно задать несколько вопросов. Чтобы ещё раз подчеркнуть идею сказки
, можно вторично рассказать сюжет
, содержащий данную идею.

В средней группе следует учить детей правильно оценивать поступки героев, самостоятельно находить нужные слова и выражения.

В старшем возрасте дети учатся определять и мотивировать свое отношение к героям сказок
(положительное или отрицательное)
. Дети этого возраста самостоятельно определяют вид сказки
, сравнивают их между собой, объясняют специфику.

С помощью вопросов можно выяснить, какие средства выразительности используются в сказке
. Необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов. Знакомство со сказкой
«Снегурочка» можно начать с беседы. «Кто из вас любит зиму? Почему?- спрашивает педагог у детей. — Что вы зимой лепили из снега? А сейчас я вам прочитаю про девочку, которую звали Снегурочка». Затем педагог задает детям следующие вопросы
: » Что я прочила рассказ или стихотворение
? А как вы узнали, что это сказка
? Кто вам понравился в сказке
? Почему? Какая была Снегурочка? Как вы думаете, почему её так назвали?».

Таким образом, значение сказок
в воспитании чувств у ребёнка велико. Сказка — источник детского мышления
, а мысль дошкольника неотделима от чувств и переживаний.

В своей группе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы работы со сказкой
: кроме НОД, это разнообразные игры и упражнения, рисование, лепка, конструирование, творческие задания.

Во-первых, перед началом НОД с помощью музыки создается эмоциональный фон; выбирается место занятия; выносится необычный предмет.

Цель — создать комфорт и заинтересованность.

Во-вторых, эмоционально рассказывается сказка и рассказ
сопровождается вопросами, детям даются задания («Найдите и назовите сказку
«, «Где живет сказка
?» и др., мы вовлекаем ребенка в действие, в игру.

Цель — вызвать интерес к проблеме, эмоционально вовлечь в ситуацию, использовать свой личный опыт.

В-третьих, дети вспомнили знакомую сказку
, ее героев, их проблемы, и у них возникла потребность играть с ней (например
: сказка
«Золушка»
— игра «Перебери крупу», образная игра «Варим кашу», создаем с помощью подручных средств задуманный образ и учим выражать его вербальными и невербальными средствами.

Цель — развивать творческую активность, умение взаимодействовать с окружающими.

В-четвертых, дети переходят к свободной игровой или продуктивной деятельности.

Цель — использовать полученные знания в различных видах деятельности.

1. Выразительные движения

Главной задачей при использовании в работе со сказкой
выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка.

Например, при передаче психоэмоционального состояния «Грусть» звучит пьеса «Болезнь куклы» из «Детского альбома
» П. И. Чайковского.

Например, изображая разгорающийся «Огонь» под «Танец с саблями» А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

2. Проблемные ситуации

(от греческого problema — задача, задание и латинского situation — положение) — это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив должны найти использовать новые для себя средства и способы деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации — это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса
:

Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной Королевы? (Г. -Х. Андерсен «Снежная Королева)
.

Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский «Крокодил Гена»)
.

Почему поссорились лиса и заяц? («Лиса и заяц» русская народная сказка
)
.

3. Творческие задания

могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки
)

Приведу примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке
«Репка».

Рассказать знакомую сказку по кругу
.

Разыграть сказку
. Дети распределяют роли.

Рассказать
о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно приготовить.

Придумывание своей сказки
«Морковка» (по аналогии)
.

Оформление книги «Полезные сказки
» (обложка, иллюстрации)
.

Изготовление костюмов-нагрудников «Овощи» (ткань, бумага)
.

Разыгрывание придуманных сказок
.

Могут быть и другие творческие задания

Сказки
, но по-новому

Дети наделяют знакомых героев сказок
противоположными для них качествами

Колобок добрый волк

Лиса хитрая колобок

Сказки о бытовых предметах

Началом сказки является рассказ
о любом бытовом предмете.

Реальное начало сказочное продолжение

Узнай сказку по песенке героев

Не садись на пенек, не ешь пирожок («Маша и медведь»)

Скрипи, нога, скрипи, липовая! («Медведь — липовая нога»)

Козлятушки, ребятушки!

Отворитеся, отопритеся! («Волк и семеро козлят»)

Продолжи сказку

Вместо известной концовки сказки надо придумать свою
. Дети учатся фантазировать, размышлять.

Нарисуй сказку

Дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам
, используя нетрадиционные способы (монотопия, пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому)
.

Игровые задания

При выполнении игровых заданий опираемся на изобразительные умения детей

Какой-либо сказочный
персонаж загадывает детям загадку, а разгадку дети рисуют.

Умение согласовывать свои действия с действиями другого.

«Варим кашу». Дети с воспитателем договариваются, кто кем будет (молоко, сахар, соль, крупа)
. На слова
:

Раз, два, три,

Горшочек, вари!

«продукты» по порядку входят в круг — «горшочек».

Каша варится (дети по очереди привстают, говорят
: «пых»)
. Огонь прибавляют (начинаю говорить «пых» в убыстренном темпе, почти подпрыгивая)
.

Кашу помешивают (все идут по кругу)

Каша готова! Ей нужно потомиться (все присаживаются)
.

Раз, два, три,

Горшочек, не вари!

Предлагаем дидактические игры
:

«Составить портрет героя сказки
» (Художественное, эмоциональное развитие)

«Треугольник и квадрат» (математическое развитие)

«Хорошо плохо»(оценка поступков героев, выкладывание фишек 2-х цветов
: С. Михалков «Три поросенка»).

«Добрые — злые» (развитие эмоций, изобразительных навыков)
.

По моему мнению, очень важна искренняя заинтересованность воспитателя в росте творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Но главное не перехвалить! Привлекать к оценке самого ребенка
:

Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?

Сказка
играет большую роль в развитии познавательных процессов ребенка. С ее помощью можно корректировать неблагоприятные варианты развития дошкольника. С помощью сказки
можно повысить уровень связной речи, что очень важно для дальнейшей подготовке к школе.

Разминка
Назвать сказки, героиней которых была, например, лиса. («Золотой ключик», «Волк и лиса», «Колобок», «Два жадных медвежонка», «Рукавичка», «Лиса и кувшин», «Лиса и журавль» и т. д.)

Подборка “сказочных” вопросов с ответами по авторским и русским народным сказкам.

Викторина по авторским сказкам

1. В какой сказке К. Чуковского описаны сразу два веселья: именины и свадьба?
2. Кто из перечисленных персонажей был героиней одной из сказок А. С. Пушкина: Царевна-лягушка, Золушка, Царевна-лебедь?

3. Где проживал Карлсон?

4. Директором чего был Карабас – Барабас?

5. Какой маленький предмет всю ночь мешал спать принцессе?

6. Какое самое первое желание Страшилы выполнила Элли?

7. Какой месяц подарил падчерице возможность собрать подснежники?

8. Почему гусиная стая все же разрешила Нильсу путешествовать вместе с ними?

9. Каких вещей в сказке «Цветик семицветик» было по 7 штук?

10. Кто подарил девочке красную шапочку?

11. Какие животные шли в Бремен, чтобы стать музыкантами?

12. Сколько часов каждая пара уток держала в клюве прутик с лягушкой-путешественницей?

13. Какой предмет перемещал с места на место героев сказки «Аленький цветочек»?

14. Где Дядя Федор раздобыл деньги для покупки трактора?

15. Кто Золушке дал такое имя?

16. В каких зверей по просьбе кота в сапогах превращался людоед?

17. Как звали великана, побывавшего в стране лилипутов?

18. Как назывался город, в котором жил Незнайка?

19. О какой сказке идет речь: джунгли, волки, ребенок?

20. Какое имя было у медвежонка-поэта?

Ответы:

1. «Муха-Цокотуха». 2. Царевна-лебедь. 3. На крыше. 4. Кукольного театра. 5. Горошина. 6. Сняла с шеста. 7. Март. 8. Спас гусей от лиса Смирре. 9. Баранок, лепестков, белых медведей. 10. Ее бабушка. 11. Осел, петух, кот и собака. 12. По два часа. 13. Золотой перстень. 14. Нашел клад. 15. Младшая дочка ее мачехи. 16. Во льва и мышку. 17. Гулливер. 18. Цветочный. 19. Маугли. 20. Винни-Пух.

Викторина по русским народным сказкам

1. В какой сказке хищная рыба исполняла желания?

2. Чью избушку заняла коза-дереза?

3. Корешки или вершки отдал мужик медведю, когда выкопал репу?

4. Кто в сказке «Репка» стоял по счету четвертым?

5. Приняла ли предложение цапля выйти замуж за журавля?

6. Кто влезал корове в одно ушко, а вылезал в другое, и таким образом выполнял трудную работу?

7. Иванушка стал козленочком, попив воды из козьего копытца. А как он превратился опять в мальчика?

8. В какой сказке медведей звали: Михаил Иванович, Мишутка и Настасья Петровна?

9. Кого пытался заморозить Мороз – Синий нос?

10. Какие продукты попросил солдат у старухи, чтобы сварить кашу из топора?

11. На каком музыкальном инструменте играл кот у лисьей избушки, чтобы спасти петушка?

12. Где сидел Мальчик с пальчик, когда пахал поле?

13. Как звали девушку, которую Кощей Бессмертный превратил в Царевну-лягушку?

14. Какое блюдо предложил попробовать журавль лисе, пододвинув ей кувшин?

15. Почему старик завез свою дочь зимой в лес и оставил там?

16. Из чего дед сделал внучке смоляного бычка?

17. Как получилось, что Иван-царевич ездил на волке, а не на коне?

18. Какое дерево грызла ведьма, чтобы достать Терешечку?

19. Как у стариков появилась дочка Снегурочка?

20. Чем закончилась сказка «Теремок»?

Ответы:

1. «По щучьему велению». 2. Зайчика. 3. Вершки. 4. Жучка. 5. Нет. 6. Крошечка-Хаврошечка. 7. Три раза перекувыркнулся через голову. 8. «Три медведя». 9. Мужика. 10. Крупу, масло и соль. 11. На гуслях. 12. В ухе у лошади. 13. Василиса Премудрая. 14. Окрошку. 15. Так приказала старуха-мачеха. 16. Из соломы, палок и смолы. 17. Волк съел коня.18. Дуб. 19. Сами вылепили из снега. 20. Звери построили новый теремок.

Конкурс «Название сказки»

Представитель каждой команды берет у ведущего листок с названием сказки. Нужно при помощи пальцев, рук, ног изобразить буквы, составляющие название. Один человек – одна буква. Если зрители сумели прочитать название, то команда получает балл. («Репка», «Пых», «Клад», «Заяц», «Маугли» и т. д.)

Игра для всех «Одна буква»

Ведущий называет по порядку буквы алфавита (кроме: й, ъ, ы, ь). Дети выкрикивают имя сказочного героя на сказанную букву. Например, «А» – Айболит, «Б» – Буратино, … «Я» – Яга.

Конкурс «Одна буква»

Выбирается какая-либо буква алфавита (можно не глядя ткнуть карандашом в книгу или один ребенок говорит про себя алфавит и, когда ему говорят «Стоп!» он озвучивает букву, на которой остановился). От каждой команды выходят по одному игроку. Ведущий по очереди задает 6 любых вопросов. Игрок отвечает словом, начинающимся на выбранную букву.

Например, буква «К».

– Твое имя? (Коля, Катя)

– Твоя фамилия? (Ковалев, Ковалева)

– В каком городе живешь? (Курске, Киеве)

– Добрый сказочный герой? (Колобок)

– Злой сказочный герой? (Кощей)

– Любимая сказка? («Курочка Ряба»)

1. Не открывай двери незнакомым людям.

2. Чисти зубы, мой руки, принимай регулярно душ.

3. Покушал, вымой за собой посуду.

4. Не ходи по лесу один.

5. Помогай друзьям в трудных ситуациях.

6. Тщательно пережевывай пищу, не торопись и не разговаривай во время еды.

7. Не выполняй просьбы малознакомых людей.

8. Пей только чистую воду.

9. Попав в трудную ситуацию, не паникуй, а постарайся найти из нее выход.

10. Хорошо учись.

11. Читай художественные и научные книги.

12. Не ешь много сладкого.

Ответы:

1. Семеро козлят. 2. Мойдодыр. 3. Федора. 4. Красная Шапочка. 5. Репка и Аленушка из сказки «Гуси лебеди». 6. Курочка из сказки «Бобовое зернышко». 7. Колобок. 8. Братец Иванушка. 9. Маша из сказки «Маша и медведь» и Герда. 10. Буратино. 11. Знайка. 12. Винни Пух.

Викторина «Сколько?»

1. Сколько сказочных героев тянуло репку?

2. Сколько месяцев сидело у новогоднего костра?

3. Сколько животных шло в Бремен, чтобы стать музыкантами?

4. Сколько глаз у Бастинды?

5. Сколько козлят похитил волк?

6. Сколько лет было дяде Федору, когда он научился читать?

7. Сколько раз обращался старик с просьбами к золотой рыбке?

8. Сколько золотых монет Карабас Барабас дал Буратино?

9. Сколько героев предлагали Дюймовочке выйти замуж?

10. Сколько мартышек составляют длину удава?

11. Сколько лет спала спящая красавица?

12. Сколько лет крокодилу Гене?

Ответы:
1. Шесть. 2. Двенадцать. 3. Четверо. 4. Один. 5. Шесть. 6. Четыре. 7. Пять. 8. Пять. 9. Четверо. 10. Пять. 11. Сто. 12. Пятьдесят.

Эстафета «Да» или «Нет»

Ведущий по цепочке называет фамилии известных людей, а дети отвечают «Да», только если этот человек писал сказки. Во всех других случаях – «Нет».

Чуковский («Да»), Чайковский, Успенский («Да»), Гагарин, Перро («Да»), Андерсен («Да»), Маршак («Да»), Шишкин, Гримм («Да»), Киплинг («Да»), Некрасов, Пушкин («Да»), Линдгрен («Да»), Родари («Да»), Крылов, Кэрролл («Да»), Носов («Да»), Есенин, Бажов («Да»), Бианки («Да»), Шварц («Да»), Михалков («Да»), Чехов, Волков («Да»), Гайдар («Да»).

Викторина по сказкам от Юлии Белки

• Какое число встречается в сказках чаще всего? Какие ещё числа встречаются в сказках?

(Число 3 – три брата, три всадника, тридевятое царство, три года. Ещё ДВОЕ из ларца, СЕМЕРО козлят и т.д.)

• Какие всадники встретились Василисе Премудрой на пути в Бабе Яге? Кто это был?

(Красный, белый и чёрный всадники. Это были белый день, красное солнышко и тёмная ночь)

• Кто из сказочных персонажей использовал хвост в качестве удочки?

(Волк в сказке «Лиса и Волк»)

• Сказочная владелица, пожалуй, первого летательного аппарата.

(Баба-Яга)

• Какие ещё сказочные транспортные средства вам известны?

(Печка у Емели, ковёр-самолёт, сапоги-скороходы)

• Уникальный рецепт вкусного и питательного блюда из строительного инструмента?

(Каша из топора)

• Сколько человек участвовало в сборе небывалого урожая репы?

(Трое. Все остальные – звери)

• Кто помог брату и сестре из сказки «Гуси-лебеди» убежать от Бабы- Яги?

• Она бывает живой и мёртвой.

• Что такое сусек?

(Ларь или отсек в амбаре для хранения зерна и муки)

Где хранится смерть Кощея?
(На кончике иглы)

• Музыкальный инструмент, на котором подыгрывали своему рассказу сказители в давние времена?

• Что случилось с избушкой Лисы в сказке «Заюшкина избушка»?

(Она растаяла, потому что была сделана изо льда)

• Из какой посуды угощали друг друга Лиса и Журавль?

(Из тарелки и кувшина)

• Какую рыбу выловил Емеля?

• Вспомните ещё одну рыбку-волшебницу. Правда, она не из русской народной сказки.

(Золотая рыбка)

• Почему братец Иванушка превратился в козлёнка?

(Не послушался сестры и попил из копытца)

• В какое время года происходит действие сказки «По щучьему велению»?

(Зима, так как щуку выловили из проруби)

• Кто был помощником Хаврошечки?

(Коровушка)

• Кому удалось прогнать Лису из Заюшкиной избушки?

• Кому принадлежит присказка: «битый небитого везёт»?

Конспект занятия
по ознакомлению с художественной литературой и развитию речи по сказке «Два
жадных медвежонка»

Средняя группа
№5

Цель: уметь действовать в игровой ситуации в соответствии с принятой
ролью

Задачи:
Образовательные: учить детей элементам драматизации. 

Развивающие: учить выразительно, говорить и передавать образ; активизировать
речевую деятельность детей. 

Воспитательные: воспитывать такие качества, как честность и любовь к
ближнему, давать оценку своему эмоциональному состоянию.Предшествующая работа: 
чтение сказки «Два жадных медвежонка», просмотр мультфильма «Два жадных
медвежонка»

Материалы: 
ноутбук, проектор, презентация, магнитофон, маски, атрибуты к сказке,
смайлики.Ход занятия: 
Пальчиковая гимнастика:

Медвежонок в гости шел, к рыжей белке он зашел,
и на озеро к бобру, и к ежу зашел в нору, даже к комаришке заглянул наш
мишка.

Воспитатель: 
-Ребята, а вы знаете кто такие путешественники?

(Да, это такой человек, который путешествует
по разным странам)

-Давайте мы сегодня с вами совершим
путешествие. Куда мы сейчас отправимся, вы мне скажите сами. Закройте глаза и
прислушайтесь к звукам музыки.
(включаю музыку, звучат голоса птиц, шум ветра и треск веток) 
-О! А куда мы с вами попали?(СЛАЙД1)

(В лес, на лесную полянку…) 

—Мы действительно попали
на лесную полянку. 
-Ой, а какая она?

 (нехоженая, густая, много деревьев,
загадочная, сосновая) 

-А что это? Это точно сундучок? (Слайд 1) 
-Ой, а сундучок волшебный, сказочный.
-Интересно что же в нём?

(да, интересно) 

 Показываю иллюстрацию к сказке «Два жадных
медвежонка» (Слайд 2) 

-Да, в сундучке оказалась сказка. Угадали что
это за сказка? 
(сказка «Два жадных медвежонка») 
Ребята, сегодня у нас путешествие? Оно волшебное, сказочное?

Тогда отправляемся в сказку!!!

Тихо начинает звучать музыка (Мелодия в гостях у сказки) (Слайд.2а) 
— Ребята, мы в гостях у сказки, она хочет, чтобы вы рассказали, кого
можно встретить в этой сказке? 

(двух медвежат……)(Слайд 3)

-Медвежата делили хлеб? Яблоко? Мед? (Сыр)(СЛАЙД
4)

-А кто из героев сказки произносит эти слова?
(СЛАЙД 5)

(Хоть мало-помалу зато поровну.
Приятного аппетита!) (Лиса)
-А как надо было поделить сыр медвежатам по нашим правилам?(СЛАЙД 6)

(Если половинки оказались не ровные, то
большую часть сыра отдаем брату или другу)

-Молодцы, ребята! 
-А давай те покажем эту сказку? 
Инсценировка сказки детьми. 
(Воспитатель, ведущий и распределяет роли по считалочке : 
Сидит ежик на пенечке, 
Продаёт свои грибочки: 
Лисичке-сестричке, медведице, двум пчелкам, 
Мишке –косолапому, 
Мишке –косолапому, 
Заиньке усатому. 
Выходят все герои сказки.

По ту сторону стеклянных гор, за шелковым –
лугом, стоял нехоженый, невиданный густой лес. В нехоженом, невиданном густом
лесу, в самой его чащобе, жила старая медведица. У старой медведицы было два
сына. Когда медвежата подросли, решили они пойти по белу свету счастья
искать.

Поначалу пошли они к
матери и, как положено, распрощались с ней. Обняла старая медведица сыновей и
наказала им никогда не расставаться друг с другом.

Обещали медвежата
исполнить приказ матери и тронулись в путь-дорогу. Сначала пошли они по
опушке леса, а оттуда – в поле. Шли они, шли. И день шли, и другой шли.
Наконец все припасы у них кончились. А по дороге достать было нечего.

Понурые брели рядышком
медвежата.

– Э, братик, до чего же
мне есть хочется! – пожаловался младший.

– А мне и того пуще! –
сокрушенно покачал головой старший.

Так они все шли да шли,
покуда вдруг не набрели на большую круглую головку сыра. Хотели было поделить
ее по справедливости, поровну, но не сумели.

Жадность одолела
медвежат, каждый боялся, что другому достанется большая половина.

Спорили они, ругались,
рычали, как вдруг подошла к ним лиса.

– О чем вы спорите,
молодые люди? – спросила плутовка.

Медвежата рассказали о
своей беде.

– Какая же это беда? –
сказала лисица. – Это не беда! Давайте я вам поделю сыр поровну: мне что
младший, что старший – все одно.

– Вот это хорошо! –
воскликнули с радостью медвежата. – Дели!

Лисичка взяла сыр и
разломила его надвое. Но старая плутовка разломила головку так, чтобы один
кусок был больше другого. Медвежата враз закричали:

– Этот больше! Лисица
успокоила их:

– Тише, молодые люди! И
эта беда – не беда. Малость терпения – сейчас все улажу.

Она откусила добрый
кусок от большей половины и проглотила его. Теперь большим стал меньший
кусок.

– И так неровно! –
забеспокоились медвежата. Лисица посмотрела на них с укоризной.

– Ну, полно, полно! –
сказала она. – Я сама знаю свое дело!

И она откусила от
большей половины здоровенный кусок. Теперь больший кусок стал меньшим.

– И так неровно! –
вскричали медвежата в тревоге.

– Да будет вам! –
сказала лиса, с трудом ворочая языком, так как рот ее был набит вкуснейшим
сыром. – Еще самая малость – и будет поровну.

Так и шла дележка.
Медвежата только черными носами водили туда-сюда – от большего к меньшему, от
меньшего к большему куску. Покуда лисица не насытилась, она все делила и
делила.

К тому времени, как
куски сравнялись, медвежатам почти сыра не осталось: две крохотные крошки!

– Ну что ж, –
сказала лиса, – хоть и помалу, да зато поровну! Приятного вам аппетита,
медвежата! – захихикала и, помахав хвостом, убежала. Так-то вот бывает с
теми, кто жадничает.

-Вот так,
ребята, а медвежата остались, голодными: какими были, такими и остались.

-Вот и побывали
мы с вами в гостях у нашей доброй знакомой — сказки. 
-Мы с вами, наверное, хорошо запомним, что жадничать нельзя. А в нашей группе
есть «жадные медвежата»? (Нет)

А какие наши
ребята? (добрые, честные, не жадные)

Давайте, скажем
сказке спасибо. (Слайд 7) 

(Говорят«Спасибо»)

(СЛАЙД 8)Дети, вам книга тоже говорит спасибо. Ей было очень приятно, что к
ней в гости зашли такие хорошие, умные ребята. 
Сказка приглашает вас ещё к себе, но это в следующий раз.

Ребята,
чем мы с вами сегодня занимались?

(побывали
в лесу, играли в сказку «Два жадных медвежонка»)

А
теперь, давайте, выберем себе настроение: если вам все понравилось, тогда
выбирайте веселый смайлик, а если ничего не  понравилось, тогда грустный
смайлик.

(Выбирают
смайлики)

Я
рада, что вам все понравилось!

Любовь Глазкова

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО НЕТРАДИЦИОННОЙ ТЕХНИКЕ РИСОВАНИЯ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ

ТЕМА
: Коллективная работа «Летняя полянка
»

Рисование мыльными пузырями

Воспитатель
: Глазкова Л. С.

Цель. Познакомить детей с новой нетрадиционной техникой
, рисование мыльными пузырями
.

Задачи. Формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, вовлекать в совместные виды деятельности, воспитывать желание прийти на помощь.

Закреплять умение различать цвет и форму, развивать логическое мышление.

Тренировать дыхание
: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного выдоха.

Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в двигательной деятельности.

Развивать воображение, фантазию.

Поощрять детское творчество, инициативу.

Материал и оборудование
: Стаканчики с цветным мыльным раствором
; коктельные трубочки по количеству детей; ватман; салфетки; клей; бумажные цветы и пчелки. Веселая музыка.

Ход ЗАНЯТИЯ:

Играет музыка.

Воспитатель
: Здравствуйте, ребята. Я хочу вам рассказать одну историю.

Когда-то давно, когда мыло было изобретено более менее в похожем виде, как мы привыкли его сейчас видеть, король одной из стран приказал всем тщательно вымыться. Приказ есть приказ, и все жители начали намыливаться мылом, терли друг другу спины и только один трубочист наотрез отказался мыть шею. По его словам, он не собирался вообще никогда мыть шею. Однажды когда он как обычно курил свою любимую трубку за ним пришли стражники и посадили его в камеру, где была ванна, мыло и полотенце. В последний раз они ему предложили помыться и тогда они его не казнят. Но он стоял на своем и все время повторял
: «Ни когда и ни за что!»
. Тогда они оставили его одного в камере выкурить последнюю в его жизни трубку. И представьте, какого было его изумление, когда вместо дыма из трубки появился мыльный пузырь
. Вылетев в окно прозрачный шар, засиял на солнце. Люди, увидевшие это чудо, были просто в изумлении, и вскоре под окнами тюрьмы образовалась целая толпа жителей, наблюдавших за этим чудом. В камеру привели местного профессора, и он сказал, что в трубку попала мыльная вода
, и появились мыльные пузыри
. Люди были в таком восторге, что все, конечно же, позабыли о том, чтобы казнить трубочиста, наоборот, он стал очень известным и почитаемым гражданином королевства. Мыльные пузыри
приобрели большую ценность. Например, мешок муки можно было купить за 13 мыльных пузырей
. А когда трубочиста везли образно к себе со всеми почестями, он думал об одном
: «А шею я так и не помыл!»
.

Воспитатель
: Ребята, а вы любите мыльные пузыри
?

Дети
: Да.

Воспитатель
: А как вы думаете, для чего нужны мыльные пузыри
?

Дети
: Веселиться.

Воспитатель
: Давайте мы все вместе сейчас повеселимся и превратимся в мыльные пузыри
.

Игра «Раздувайся, пузырь
!»

Описание игры и приемы ее проведения. Воспитатель предлагает всем детям сесть на стульчики, расположенные полукругом, и спрашивает одного из них
: «Как тебя зовут? Скажи громко, чтобы все слышали!»
Ребенок называет свое имя, а взрослый, ласково повторяет его
: «Лерочка, пойдем играть!»
Педагог берет ребенка за руку, подходит вместе с ним к следующему малышу и спрашивает, как его зовут. Повторяя имя ребенка ласково
, но так, чтобы его слышали все, он предлагает и ему присоединиться
к ним и подать руку Лерочке.

Когда все дети будут приглашены, образовывается длинная цепочка. Воспитатель берет за руку ребенка, стоящего последним, и замыкает круг. «Посмотрите, как нас много! Какой большой круг получился, как пузырь
! — говорит взрослый. — А теперь давайте сделаем маленький кружок».

Вместе с воспитателем дети становятся тесным кружком и начинают «раздувать пузырь
»
: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим, как в дудочку. При этом они выпрямляются и набирают воздух, а затем снова наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «ф-ф-ф-ф»
. Эти действия повторяются два-три раза
. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного увеличился
. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося следующие слова
:

Раздувайся, пузырь
,

Раздувайся большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся!

Получается большой растянутый круг. Воспитатель входит в него, дотрагивается до каждой пары соединенных рук, затем неожиданно останавливается и говорит
: «Лопнул пузырь
!»
Все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!»
и сбегаются в кучку (к центру)
. После этого игра начинается сначала, т. е. опять раздувается пузырь
. А закончить игру можно так. Когда пузырь лопнет
, воспитатель говорит
: «Полетели маленькие пузырьки
, полетели, полетели, полетели.» Дети разбегаются в разные стороны.

Воспитатель
: А вы знали о том, что мыльными пузырями можно рисовать
?

Дети
: Нет.

Воспитатель показывает детям стаканчики с разноцветным мыльным раствором
. Рядом лежат трубочки.

Воспитатель
: Ребята, как вы думаете, что нужно сделать, что бы появился мыльные пузыри
?

Дети
: Опустить трубочку в стаканчик с водой и подуть в неё.

Воспитатель
: Правильно, но мы просто так дуть мыльные пузыри не будем
, мы будем мыльными пузырями рисовать
.

Скажите, какие цвета у нас в стаканчиках?

Дети
: Красный, желтый, зеленый, синий.

Воспитатель
: Давайте посмотрим внимательно в окно. Скажите, что вы видите зеленое? (травка)
. Что синее? (небо)
. Что желтое? (солнце)
. Что красное? (цветы)
.

Воспитатель
: Что же мы с вами будем рисовать
?

Дети
: Летнюю полянку
.

Воспитатель
: Присаживайтесь за столы, и я вам покажу, как нужно рисовать мыльными пузырями
.

Показ приема изображения мыльными пузырями
.

1. Раздувание мыльных пузырей
.

2. пену из воздушных пузырей
переносит трубочкой (или ложечкой)
на ватман.

После показа как правильно рисовать
дети проходят за столы и приступают к рисованию
.

Воспитатель
: У меня есть очень красивые цветы, бабочки и пчелки. Давайте оживим нашу полянку
.

Дети приклеивают картинки на ватман.

ИТОГ
:

Воспитатель
: Молодцы, очень красиво получилось. Скажите, вам понравилось рисовать мыльными пузырями
?

Дети
: Да, было очень весело.

Воспитатель
: А что у вас получалось из мыльных пузырей
?

Дети
: Солнышко, небо, травка, цветы.

Воспитатель
: Хорошо, пусть наш рисунок подсыхает, а мы с вами поиграем в игру

«Кто больше лопнет»
.

Играет веселая музыка. Дети гоняются за мыльными пузырями
, пытаясь как можно больше их «поймать»
.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы.
Развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения.
Изображать простые предметы и явления.
Умение создавать несложные сюжетные композиции.

Задачи:

Продолжать учить правильно держать карандаш
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)
Ритмично, наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу.
Находить сходство штрихов с капельками дождя, вызывать эмоциональный отклик
Учить рисовать дождик из тучек, воспитывать аккуратность.

Предварительная работа:

— Поговорите с ребенком о лете.
— Просмотр мультипликационного фильма: «грибной дождь»
— Наблюдения за дождем.
— Выучить песенку про дождь

Зонтики с собой возьмём

И на улицу пойдём.

Погуляем поиграем.

Если дождик вдруг пойдёт

Зонтики откроем,

Дождь пройдёт закроем зонт

Снова поиграем!

Практическая часть: рисование.

Воспитатель:
Ребята, а для чего нам нужен дождь?
Дети:
Что бы поливать цветы, деревья.
Воспитатель:
Тогда давайте поможем нашим растениям и нарисуем дождик!
(дети садятся за столы)

Воспитатель помогает детям и приговаривает стихотворение:

Дождь

Ранним утром, ровно в пять,

Вышел дождик погулять.

Торопился по привычке —

Вся земля просила пить, —

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить».

Дождь сказал печально:

«Ох!»

И ушёл.

Газон засох.

О.Бундур

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал,

И устал, и перестал.

(И. Токмакова)

Заключительная часть

.

Воспитатель вешает рисунки на доску и вместе с детьми рассматривает рисунки.

Перспективный план на лето по художественному творчеству во второй младшей группе

Июнь

РИСОВАНИЕ

ЛЕПКА

АППЛИКАЦИЯ

1 НЕДЕЛЯ

« Мой любимый дождик »

« Мостик »

« Мостик через речку »

Цель:

Упражнять в рисовании пальчиками. Показать приём получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек. Воспитывать аккуратность.

Материал:

листы Ф А5 с графическим изображением тучек, гуашь, салфетки, клеёнки.

Цель:

Моделирование мостика из нескольких «брёвнышек», одинаковой длины и толщины (лишнее отрезается стекой). Совершенствовать приёмы прямые и круговые. Создание композиции из ручейка и мостика.

Материал:

Цель:

Учить составлять композицию определённого содержания из нескольких готовых деталей (река, мост, лодка). Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная

с середины.

Материал:

шаблоны: реки, моста и лодки на каждого ребёнка.

2 НЕДЕЛЯ

« Красивые лесенки »

« Цветные мелки »

« Красивый полосатый коврик»

Цель:

Учить детей рисовать линии сверху вниз. Развивать умение правильно держать карандаш. Учить радоваться своим результатом.

Материал:

листы Ф А5 , цветные карандаши.

Цель:

Упражнять детей в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином. Развивать желание лепить, радоваться созданному.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить наклеивать полоски из самоклеющейся бумаги.

Материал:

картон ФА5, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

3 НЕДЕЛЯ

« Самолёты летят »

« Самолёты стоят на аэродроме »

« Радуга »

Цель:

Продолжать учить рисовать линии сверху вниз и слева направо. Учить набирать гуашь на кисть. Развивать эстетическое восприятие.

Материал:

Цель:

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать. Вызвать радость от созданного изображения.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Продолжать учить детей работать в технике «рваная бумага». Аккуратно наклеивать, стараясь не выходить за контур.

Материал:

листы ФА5голубого цвета, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

4 НЕДЕЛЯ

« Красивые флажки на палочке »

« Конфеты для Мишутки »

« Кто живёт на лугу?»

Цель:

Продолжать знакомить с прямоугольной формой. Развивать умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в рисовании гуашью.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Учить лепить предметы цилиндрической формы. Развивать умение закручивать ком пластилина в фантик. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить изображать насекомых с помощью техники «рваная бумага».

Материал:

листы ФА5 с графическим изображением насекомых, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

Июль

РИСОВАНИЕ

ЛЕПКА

АППЛИКАЦИЯ

1 НЕДЕЛЯ

« Солнышко »

« Воздушные шары»

« Ура, праздник!»

Цель:

Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Учить детей лепить круглые предметы. Поддерживать желание изображать предмет. Воспитывать желание заниматься творчеством.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур.

Учить самостоятельно находить место флажкам

и шарикам. Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5,

шаблоны флажков и шариков.

2 НЕДЕЛЯ

« Портрет солнышка »

« Большие и маленькие мячи »

« Солнышко лучистое »

Цель:

Создание выразительного образа. Учить рисовать округлые формы в сочетании с линиями.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Продолжать

учить детей лепить круглые предметы разной величины. Закреплять умение лепить аккуратно.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение из готовых фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5,

шаблоны жёлтых кругов и лучей — полосок.

3 НЕДЕЛЯ

« Красивый поезд »

« Погремушка »

« Светофор »

Цель:

Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Учить детей лепить предмет, состоящий из 2 частей: шарика и палочки. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Развивать умение составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Закреплять приёмы работы с клеем.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5

с графическим изображением прямоугольного контура светофора и столба, круги красного, жёлтого и зелёного цвета.

4 НЕДЕЛЯ

« Цветные клубочки »

« Неваляшка »

« Разноцветная пирамидка »

Цель:

Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Материал:

листы Ф А5, цветные карандаши.

Цель:

Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить передавать в аппликации образ игрушки;
изображать предмет из нескольких частей;

располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5,

игрушка-пирамидка.

Август

РИСОВАНИЕ

ЛЕПКА

АППЛИКАЦИЯ

1 НЕДЕЛЯ

« Божьи коровки »

« Божья коровка »

« Весёлая гусеница »

Цель:

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.

Материал:

листы Ф А5 с графическим изображением божьей коровки, гуашь, салфетки, клеёнки.

Цель:

Закреплять умение передавать в лепке знакомый образ. Учить использовать в своей работе дополнительный материал.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение из нескольких частей круглой формы. Соблюдать определённую последовательность, правильно располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность

в работе.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, круги зелёного цвета.

2 НЕДЕЛЯ

« Дождевые черви»

« Улиточка »

« Рыбки в аквариуме »

Цель:

Учить рисовать волнистые линии. Продолжать развивать умение правильно держать карандаш.

Материал:

листы Ф А5, карандаши чёрного и коричневого цвета.

Цель:

Вызвать у детей интерес к лепке.

Учить их лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение

из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, правильно располагать его

на листе.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, шаблоны рыбок и глаз из гофрированного картона

на каждого ребёнка.

3 НЕДЕЛЯ

« Ёжик »

« Ёжик »

« Дом для медведя »

Цель:

Учить рисовать иголки у ёжика способом примакивания. Развивать воображение.

Материал:

Цель:

Развивать интерес к лепке. Совершенствовать умение скатывать круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали и использовать стеку, для изображения колючек.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Развивать конструктивные способности, научить соотносить величину постройки с величиной объекта. Закреплять знания о строительных деталях. Развить планирующую функцию речи.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5 с графическим изображением медведя, шаблоны прямоугольной, квадратной и треугольной формы.

4 НЕДЕЛЯ

« Жили у бабуси…»

« Утёнок »

« Заборчик »

Цель:

Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток (большой палец смотрит вверх, остальные в сторону). Закреплять умение дополнять изображение деталями.

Материал:

листы Ф А5 , гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Упражнять в использовании приёмов: прищипывания, оттягивания. Закреплять умение лепить аккуратно.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, шаблоны озера и уточек, полосочки прямоугольной формы (забор).

Используемая литература:

Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»;

М.А.Васильева, Т.С.Комарова, В.В.Гербова «Комплексные занятия В ДОУ» 2 младшая группа

Составитель: воспитатель МБДОУ №10 с/п «Родничок» Фёдорова Инесса Петровна

Цель:

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы.
Изображать простые предметы и явления.
Умение создавать несложные сюжетные композиции.

Задачи:

Продолжать учить правильно держать карандаш
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные)
Ритмично, наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу.
Находить сходство штрихов с капельками дождя, вызывать эмоциональный отклик
Учить рисовать дождик из тучек, воспитывать аккуратность.

Предварительная работа:

— Поговорите с ребенком о лете.
— Просмотр мультипликационного фильма: «грибной дождь»
— Наблюдения за дождем.
— Выучить песенку про дождь

Раздаточный материал:

Альбомные листы с контурами туч, синий карандаш, флеш. карта с записью дождя. Звуки природы –«Летний дождик»

Ход занятия

Организационный момент

Слышится звук дождя

Воспитатель:
Ребята, как вы думаете что это?
Дети:
Дождь
Воспитатель: А какой он: сильный, шумный?
Дети:
Шумный!
Воспитатель:
Покажите мне, как капают капельки дождя (дети стучат пальчиком по ладошке) молодцы!

Рано, рано поутру

Выгляни в окошко:

Дождик бегал по двору,

Поиграл немножко.

Рассматривание иллюстрации «Лето»

Воспитатель:
Что мы делаем в летом?
Дети:
Едем на дачу, на речку, цветы собираем.
Воспитатель:
Можно больше проводить времени на улице, рассматривать цветных бабочек, гулять в саду и носить панамку от солнца, ведь теперь солнышко светит очень ярко.

Физминутка

Зонтики с собой возьмём

И на улицу пойдём.

Погуляем поиграем.

Если дождик вдруг пойдёт

Зонтики откроем,

Дождь пройдёт закроем зонт

Снова поиграем!

Практическая часть: рисование.

Воспитатель:
Ребята, а для чего нам нужен дождь?
Дети:
Что бы поливать цветы, деревья.
Воспитатель:
Тогда давайте поможем нашим растениям и нарисуем дождик!
(дети садятся за столы)

Воспитатель помогает детям и приговаривает стихотворение:

Дождь

Ранним утром, ровно в пять,

Вышел дождик погулять.

Торопился по привычке —

Вся земля просила пить, —

Вдруг читает на табличке:

«По газону не ходить».

Дождь сказал печально:

«Ох!»

И ушёл.

Газон засох.

О.Бундур

Пальчиковая гимнастика «Дождик»

Дождик, дождик, капелька,

Водяная сабелька,

Лужу резал, лужу резал,

Резал, резал, не разрезал,

И устал, и перестал.

(И. Токмакова)

Заключительная часть

.

Воспитатель вешает рисунки на доску и вместе с детьми рассматривает рисунки.

Воспитатель:
Посмотрите какой весёлый дождик у нас получился. Теперь наши растения будут ещё больше и ярче!
Дети:
Да, наш дождик всё полил!
Воспитатель:
А теперь Полиночка расскажет нам стихотворение про грибной дождь:

Дождик солнечный, грибной,

Звонко бьёт по крыше.

Как грибок, под ним стою –

Вырасту повыше!

Перспективный план на лето по художественному творчеству во второй младшей группе

Июнь

РИСОВАНИЕ

АППЛИКАЦИЯ

« Мой любимый дождик »

« Мостик »

« Мостик через речку »

Цель:

Упражнять в рисовании пальчиками. Показать приём получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек. Воспитывать аккуратность.

Материал:

листы Ф А5 с графическим изображением тучек, гуашь, салфетки, клеёнки.

Цель:

Моделирование мостика из нескольких «брёвнышек», одинаковой длины и толщины (лишнее отрезается стекой). Совершенствовать приёмы прямые и круговые. Создание композиции из ручейка и мостика.

Материал:

Цель:

Учить составлять композицию определённого содержания из нескольких готовых деталей (река, мост, лодка). Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная

с середины.

Материал:

шаблоны: реки, моста и лодки на каждого ребёнка.

« Красивые лесенки »

« Цветные мелки »

« Красивый полосатый коврик»

Цель:

Учить детей рисовать линии сверху вниз. Развивать умение правильно держать карандаш. Учить радоваться своим результатом.

Материал:

листы Ф А5 , цветные карандаши.

Цель:

Упражнять детей в лепке палочек приёмом раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить аккуратно работать с пластилином. Развивать желание лепить, радоваться созданному.

Материал:

Цель:

Учить наклеивать полоски из самоклеющейся бумаги.

Материал:

картон ФА5, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

« Самолёты летят »

« Самолёты стоят на аэродроме »

« Радуга »

Цель:

Продолжать учить рисовать линии сверху вниз и слева направо. Учить набирать гуашь на кисть. Развивать эстетическое восприятие.

Материал:

Цель:

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить комок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать. Вызвать радость от созданного изображения.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Продолжать учить детей работать в технике «рваная бумага». Аккуратно наклеивать, стараясь не выходить за контур.

Материал:

листы ФА5голубого цвета, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

« Красивые флажки на палочке »

« Конфеты для Мишутки »

« Кто живёт на лугу?»

Цель:

Продолжать знакомить с прямоугольной формой. Развивать умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в рисовании гуашью.

Материал:

Цель:

Учить лепить предметы цилиндрической формы. Развивать умение закручивать ком пластилина в фантик. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить изображать насекомых с помощью техники «рваная бумага».

Материал:

листы ФА5 с графическим изображением насекомых, полоски разных цветов из самоклеющейся бумаги.

Июль

РИСОВАНИЕ

АППЛИКАЦИЯ

« Солнышко »

« Воздушные шары»

« Ура, праздник!»

Цель:

Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Учить детей лепить круглые предметы. Поддерживать желание изображать предмет. Воспитывать желание заниматься творчеством.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур.

Учить самостоятельно находить место флажкам

и шарикам. Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.

Материал:

шаблоны флажков и шариков.

« Портрет солнышка »

« Большие и маленькие мячи »

« Солнышко лучистое »

Цель:

Создание выразительного образа. Учить рисовать округлые формы в сочетании с линиями.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Продолжать
учить детей лепить круглые предметы разной величины. Закреплять умение лепить аккуратно.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение из готовых фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5,

шаблоны жёлтых кругов и лучей — полосок.

« Красивый поезд »

« Погремушка »

« Светофор »

Цель:

Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение.

Материал:

листы Ф А5, гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Учить детей лепить предмет, состоящий из 2 частей: шарика и палочки. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Развивать умение составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Закреплять приёмы работы с клеем.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5

с графическим изображением прямоугольного контура светофора и столба, круги красного, жёлтого и зелёного цвета.

« Цветные клубочки »

« Неваляшка »

« Разноцветная пирамидка »

Цель:

Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.

Материал:

листы Ф А5, цветные карандаши.

Цель:

Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить передавать в аппликации образ игрушки;
изображать предмет из нескольких частей;

располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5,

игрушка-пирамидка.

Август

РИСОВАНИЕ

АППЛИКАЦИЯ

« Божьи коровки »

« Божья коровка »

« Весёлая гусеница »

Цель:

Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.

Материал:

листы Ф А5 с графическим изображением божьей коровки, гуашь, салфетки, клеёнки.

Цель:

Закреплять умение передавать в лепке знакомый образ. Учить использовать в своей работе дополнительный материал.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение из нескольких частей круглой формы. Соблюдать определённую последовательность, правильно располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность

в работе.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, круги зелёного цвета.

« Дождевые черви»

« Улиточка »

« Рыбки в аквариуме »

Цель:

Учить рисовать волнистые линии. Продолжать развивать умение правильно держать карандаш.

Материал:

листы Ф А5, карандаши чёрного и коричневого цвета.

Цель:

Вызвать у детей интерес к лепке.

Учить их лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить составлять изображение

из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, правильно располагать его

на листе.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, шаблоны рыбок и глаз из гофрированного картона

на каждого ребёнка.

« Ёжик »

« Ёжик »

« Дом для медведя »

Цель:

Учить рисовать иголки у ёжика способом примакивания. Развивать воображение.

Материал:

Цель:

Развивать интерес к лепке. Совершенствовать умение скатывать круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали и использовать стеку, для изображения колючек.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Развивать конструктивные способности, научить соотносить величину постройки с величиной объекта. Закреплять знания о строительных деталях. Развить планирующую функцию речи.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5 с графическим изображением медведя, шаблоны прямоугольной, квадратной и треугольной формы.

« Жили у бабуси…»

« Утёнок »

« Заборчик »

Цель:

Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток (большой палец смотрит вверх, остальные в сторону). Закреплять умение дополнять изображение деталями.

Материал:

листы Ф А5 , гуашь, кисточки, стаканы-непроливайки, салфетки, клеёнки.

Цель:

Упражнять в использовании приёмов: прищипывания, оттягивания. Закреплять умение лепить аккуратно.

Материал:

клеёнки, пластилин, стеки, салфетки.

Цель:

Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу.

Материал:

клеёнки, клей, кисточки для клея, розетки для клея, салфетки, листы Ф А5, шаблоны озера и уточек, полосочки прямоугольной формы (забор).

Используемая литература:

Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре»;

М.А.Васильева, Т.С.Комарова, В.В.Гербова «Комплексные занятия В ДОУ» 2 младшая группа

Составитель: воспитатель МБДОУ №10 с/п «Родничок» Фёдорова Инесса Петровна

В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий с детьми 3–4 лет по рисованию цветными карандашами, гуашью и акварельными красками традиционными и нетрадиционными способами. Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков.

Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.

Д.Н. Колдина
Рисование с детьми 3–4 лет. Конспекты занятий

От автора

К концу третьего года жизни ребенок усваивает основные представления о цвете, величине, форме; слушает сказки; учится сравнивать реальные предметы с их изображениями на картинах; рассматривает пейзажи.

Маленькому ребенку легче выразить свои впечатления с помощью изобразительной деятельности (объемное изображение – в лепке, силуэтное – в аппликации, графическое – в рисовании). Он передает образы предметов с помощью пластилина, цветной бумаги, красок. Эти материалы должны быть у ребенка всегда под рукой. Но этого недостаточно. Нужно развивать творческие способности малыша, показывать приемы лепки, учить вырезать из цветной бумаги, знакомить с разнообразными техниками рисования. Для совершенствования изобразительных навыков следует формировать восприятие формы, цвета, ритма, эстетических представлений.

Ребенок 3–4 лет умеет очень многое: мыть руки, чистить зубы, самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, пользоваться туалетом. У малыша появляются простые речевые рассуждения. Он с удовольствием отвечает на вопросы взрослых, тянется к общению с другими детьми; развиваются его игровые навыки и произвольное поведение. У ребенка появляется интерес к рисованию, лепке и аппликации. Сначала ему интересен сам процесс рисования, но постепенно малыша начинает интересовать качество рисунка. Он стремится как можно натуральнее изобразить предмет, а после занятия полюбоваться на свою работу, рассказать, какой цвет он выбрал и почему, что может делать этот предмет, какой у него получился рисунок.

Для развития детского творчества и овладения изобразительной деятельностью необходимо учитывать интересы детей, использовать разнообразные темы занятий и формы организации (индивидуальные и коллективные работы). Очень важно создать доброжелательную обстановку на занятии.

В данном пособии предлагаются конспекты увлекательных занятий по рисованию цветными карандашами, гуашью и акварельными красками традиционными и нетрадиционными способами. Эти занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости и воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности и трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию изобразительных умений и навыков.

Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия (по окружающему миру, по развитию речи, по лепке, по аппликации, по рисованию) в течение недели. Занятие по рисованию с детьми 3–4 лет проводится один раз в неделю и длится 15 минут. В пособии представлены 36 конспектов комплексных занятий, рассчитанных на учебный год (с сентября по май).

Заранее внимательно прочитайте конспект занятия и, если вам что-то не подходит, внесите изменения; подготовьте необходимый материал и оборудование. Важна и предварительная работа (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями, рассматривание рисунков и картин). Лучше проводить занятие по рисованию после того, как дети уже лепили и выполняли аппликацию на эту тему.

Наблюдая за каждым ребенком на занятиях или в игре с другими детьми, вы можете больше узнать о нем и справиться с трудностями в его поведении.

Если ребенок бросает свое занятие
, как только у него что-то не получилось, значит, он не умеет преодолевать препятствия. Этому можно научить, предлагая ему другие способы достижения желаемого. Ребенок поймет, что из любой ситуации есть выход. Например, если малышу не удается нарисовать снеговика, предложите ему вместе с вами сделать снеговика из пластилина.

Если ребенок быстро теряет интерес к занятию
, возможно, оно слишком простое или сложное для него. Поймите причину и усложните или облегчите задание. Например, ребенку нужно нарисовать большую картофелину. Если для него это слишком просто, предложите нарисовать репку с ботвой. Если же задание слишком сложное, малыш может нарисовать пальчиками много точек, изображая картофелины в мешке.

Если ребенок быстро устает
, не может высидеть и пяти минут, попробуйте развить его выносливость, используя массаж, закаливание, спортивные упражнения; на занятиях чаще чередуйте активные и спокойные действия.

Для того чтобы ребенок понимал задание и выполнял его
, необходимо развивать внимание и умение сосредотачиваться. Поиграйте с ним в игру «Что изменилось?» Положите перед ребенком 3–4 игрушки, а потом незаметно для него спрячьте одну игрушку или поменяйте игрушки местами. Старайтесь привлечь ребенка к логическому завершению задания («Давай нарисуем ежику дорожку, по которой он сможет попасть домой», «Давай нарисуем для рыбок побольше воды в аквариуме, а то им негде плавать»).

Занятия по рисованию строятся по следующему примерному плану:

Создание игровой ситуации для привлечения внимания детей и развития эмоциональной отзывчивости (загадки, песни, потешки; сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры-драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижная игра);

Изображение предмета (рассматривание и ощупывание предмета, в некоторых случаях показ приемов изображения);

Доработка рисунка дополнительными элементами (нужно обращать внимание детей на выразительные средства – правильно подобранные нужные цвета, интересные детали);

Рассматривание полученной работы (детским рисункам дается только положительная оценка; дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои работы).

Интересные сюжетно-игровые задания вызывают у детей желание выполнить свою работу как можно лучше.

Перечислим способы рисования, используемые в работе с детьми 3–4 лет.

Рисование пальчиками
. Ребенок смачивает пальчик в мисочке с водой, набирает гуашь на кончик пальца и прижимает его к листу бумаги, делая точки.

Рисование поролоновым тампоном
. Ребенок держит тремя пальцами поролоновый тампон за кончик, а другой его конец опускает в гуашь, разведенную водой и затем рисует им линии или закрашивает предмет внутри контура.

Рисование ладошкой
. Ребенок опускает всю ладонь в мисочку с гуашью, разведенной водой, и делает отпечаток на бумаге внутренней стороной ладони.

Виды деятельности:
Физкультурно-оздоровительная	Игровая (театрализован-ная)	Изобразительная	Ознакомление с окружающим
Охранять жизнь и укреплять здоровье детей. Всесторонне совершенствовать физические функции организма. Повышать работоспособность детского организма через различные формы закаливания. Формировать интерес и потребность в занятиях физическими упражнениями. Удовлетворять естественную потребность в движении, создавать условия для демонстрации двигательных умений каждого ребёнка.	Поддерживать инициативу детей в импровизации. Активизировать воображение, инициативу, творчество. Развивать основы театральной культуры, духовно обогащать детей положительными эмоциями. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя для этой цели игровые импровизации. Развивать коммуникативные навыки в различных ситуациях общения: со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.	Приобщать детей к наблюдению за действительностью, развивать умение видеть мир глазами творца-художника. Предоставить свободу в отражении – доступными для ребёнка художественными средствами – своего видения мира. Развивать умение передавать настроение, состояние, отношение к изображаемому, экспериментировать с различными видами и способами изображения. Создавать максимальную свободу для проявления инициативы и необходимое для этого физическое и психологическое пространство.	Удовлетворять детскую любознательность, не подавляя при этом интереса к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления. Развивать навыки общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентацию на ненасильственную модель поведения. Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: видеть, слышать, трогать руками, пробовать на вкус, чувствовать различные элементы окружающего мира.

Тематические блоки:

НЕДЕЛЯ	МЕСЯЦ
	ИЮНЬ	ИЮЛЬ	АВГУСТ
	«Лето красное пришло»	«Цветочная полянка»	«Приключения Ручейка»
	«У солнышка в гостях»	«Шестиногие друзья»	«Моя семья»
	«Приключения Светофорика»	«У медведя во бору…»	«Мы – спортсмены»
	«Любимые игрушки»	«Весёлая ферма»	«Если хочешь быть здоров»

Планирование занятий:

Понедельник

Рисование

Ознакомление с окружающим

Аппликация / конструирование

	НАБЛЮДЕНИЯ НА ПРОГУЛКЕ
	РАСТИТЕЛЬНЫЙ МИР	ЖИВОТНЫЙ МИР	НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
	Рассмотреть травянистые растения луга, уточнить названия, особенности внешнего вида (колокольчики, ромашки). Рассмотреть растения цветника, уточнить цвет, форму листиков, напомнить о правилах ухода.	Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). Уточнить знания о собаке и щенках, особенности внешнего вида, отличия.	Наблюдать радугу.
	Показать, как растут овощи летом. Показать овощные культуры, которые начинают созревать летом (репа, морковь, огурец, помидор). Учить различать некоторые садовые и полевые цветы по форме, окраске, запаху.	Расширять представление о насекомых (мухи, бабочки, божьи коровки, муравьи, кузнечики).	Наблюдать летнюю грозу. Учить устанавливать простейшие связи: идёт дождь – на земле лужи; по цвету определять сухой или мокрый песок. Продолжать вести наблюдения за ветром.
	Расширить представления о кустарниках (малина, смородина). Показать, что на кустарниках созревают ягоды.	Продолжать учить отличать насекомых от других живых существ.	Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным.

Ознакомление с окружающим

ИЮНЬ

1-Я НЕДЕЛЯ	Лето красное пришло.	Расширять знания о временах года, основных приметах лета: солнце светит ярко, на улице жарко, можно загорать; дни длинные, темнеет поздно. Воспитывать любовь к природе.
2-Я НЕДЕЛЯ	Где живёт солнышко?	Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звёздам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко — наступило утро, на небе месяц и звёзды — наступила ночь.
3-Я НЕДЕЛЯ	Осторожно: дорога!	Закреплять знания детей о светофоре и его значении. Расширять знания о правилах поведения на проезжей части и на тротуаре. Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге.
4-Я НЕДЕЛЯ	Любимые игрушки.	Формировать понятие обобщающего слова «игрушки». Побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнёрские отношения во время игры, аккуратность, бережное отношение к игрушкам.

ИЮЛЬ

1-Я НЕДЕЛЯ	Цветы на клумбе.	Расширять представления об изменениях в мире растений в летний период. Формировать понятие обобщающего слова «цветы». Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе.
2-Я НЕДЕЛЯ	Шестиногие малыши.	Расширять представления о многообразии насекомых. Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки – яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка – ползает, летает. У жука – твёрдые крылья, жуки ползают и летают, жужжат. Воспитывать любовь к насекомым.
3-Я НЕДЕЛЯ	Кто живёт в лесу?	Формировать понятие обобщающего слова «дикие животные». Закреплять умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных; называть их детёнышей. Воспитывать любовь к животному миру.
4-Я НЕДЕЛЯ	Кто живёт на ферме?	Формировать понятие обобщающего слова «домашние животные». Продолжать знакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детёнышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

АВГУСТ

1-Я НЕДЕЛЯ	Дождик песенку поёт.	Продолжать знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи. Воспитывать бережное отношение к воде.
2-Я НЕДЕЛЯ	Наш семейный альбом.	Формировать представление о семье и своём месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких.
3-Я НЕДЕЛЯ	Для чего нужна зарядка?	Формировать навыки здорового образа жизни, соблюдение режима дня, личной гигиены. Закрепить в игровой форме навыки выполнения различных упражнений. Вызвать положительный эмоциональный настрой, побудить к размышлениям об их поведении в быту.
4-Я НЕДЕЛЯ	Угощение для кукол.	Формировать понятие обобщающих слов «овощи», «фрукты». Закреплять знание о фруктах и овощах, о месте их произрастания, о способах их приготовления. Учить различать овощи и фрукты по внешнему виду и вкусу.

Изобразительная деятельность

	РИСОВАНИЕ	ЛЕПКА	АППЛИКАЦИЯ
1-Я НЕДЕЛЯ	«Красивые флажки на ниточке»	«Цыплёнок»	«Ура, праздник!»
	Продолжать знакомить с прямоугольной формой. Развивать умение рисовать предметы прямоугольной формы. Упражнять в рисовании красками.	Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, приближаясь к более точной передаче характерных признаков предмета. Совершенствовать приёмы прямые и круговые.	Учить составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Учить самостоятельно находить место флажкам и шарикам. Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.
2-Я НЕДЕЛЯ	«Солнышко»	«Улиточка»	«Солнышко лучистое»
	Познакомить с техникой печатания ладошками. Учить быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки – лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие.	Учить лепить улитку путём сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек. Продолжать учить лепить пальцами.	Учить составлять изображение из готовых фигур: одного круга и нескольких прямых полосок. Развивать творческое воображение. Воспитывать аккуратность.
3-Я НЕДЕЛЯ	«Красивый поезд»	«Самолёт»	«Светофор»
	Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать воображение.	Учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы (удлинённых кусков). Закреплять умение делить ком на глаз на две равные части, раскатывать продольными движениями и сплющивать.	Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Развивать умение составлять композицию определённого содержания из готовых фигур. Закреплять приёмы работы с клеем.
4-Я НЕДЕЛЯ	«Матрёшка»	«Мишка-неваляшка»	«Разноцветная пирамидка»
	Учить правильным приёмам закрашивания, не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие.	Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями.	Передавать в аппликации образ игрушки; Изображать предмет из нескольких частей; Располагать детали в порядке уменьшающейся величины.

	РИСОВАНИЕ	ЛЕПКА	АППЛИКАЦИЯ
1-Я НЕДЕЛЯ	«Одуванчики в траве»	«Цветочек»	«Красивый цветок»
	Учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приём рисования красками. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.	Закреплять умение лепить знакомые цветы, применяя усвоенные раннее приёмы. Развивать инициативу, самостоятельность.	Учить составлять изображение по частям. Воспитывать стремление сделать красивую вещь для подарка. Развивать эстетическое восприятие.
2-Я НЕДЕЛЯ	«Божьи коровки»	«Божья коровка»	«Весёлая гусеница»
	Упражнять в технике рисования пальчиками. Закреплять умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета, рисовать травку различных оттенков.	Закреплять умение передавать в лепке знакомый образ. Учить использовать в своей работе дополнительный материал.	Учить составлять изображение из нескольких частей круглой формы. Соблюдать определённую последовательность, правильно располагать изображение на листе. Воспитывать аккуратность в работе.
3-Я НЕДЕЛЯ	«Ёжик»	«Ёжики»	«Дом для медведя»
	Учить рисовать животных способом тычка. Закреплять умение рисовать кисточкой разными способами. Развивать воображение.	Развивать интерес к лепке. Совершенствовать умение скатывать круговыми движениями, учить оттягивать пальцами отдельные детали и использовать стеку, для изображения колючек.	Развивать конструктивные способности, научить соотносить величину постройки с величиной объекта. Закреплять знания о строительных деталях. Развить планирующую функцию речи.
4-Я НЕДЕЛЯ	«Жили у бабуси…»	«Утёнок»	«Заборчик»
	Продолжать учить использовать ладонь как изобразительное средство: окрашивать её краской и делать отпечаток (большой палец смотрит вверх, остальные в сторону). Закреплять умение дополнять изображение деталями.	Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания. Закреплять умение лепить аккуратно.	Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу.

	РИСОВАНИЕ	ЛЕПКА	АППЛИКАЦИЯ
1-Я НЕДЕЛЯ	«Мой любимый дождик»	«Мостик»	«Мостик через речку»
	Упражнять в рисовании пальчиками. Показать приём получения точек и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек. Воспитывать аккуратность.	Моделирование мостика из нескольких «брёвнышек», одинаковой длины и толщины (лишнее отрезается стекой). Совершенствовать приёмы прямые и круговые. Создание композиции из ручейка и мостика.	Учить составлять композицию определённого содержания из нескольких готовых деталей (река, мост, лодка). Закреплять умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины.
2-Я НЕДЕЛЯ	«Рамка для фотографии»	«Подарок брату (сестре)»	«Дом, в котором мы живём»
	Упражнять в печатании с помощью печаток. Закреплять умение равномерно наносить отпечатки на всю поверхность предмета. Развивать творческое воображение.	Продолжать развивать образное представление, воображение, творчество. Закреплять умение использовать при создании изображения разнообразные приёмы лепки.	Учить составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определённую последовательность, правильно располагать его на листе. Закреплять знание фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник).
3-Я НЕДЕЛЯ	«Мышонок чемпион»	Лепка по замыслу	«Медаль для чемпиона»
	Упражнять в равномерном закрашивании готового графического изображения на бумаге цветными карандашами.	Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что хочется слепить. Доводить задуманное до конца.	Учить составлять изображение из нескольких деталей; самостоятельно определять, что хочется получить в результате. Доводить задуманное до конца. Закреплять приёмы работы с клеем.
4-Я НЕДЕЛЯ	«Ягоды и яблочки»	«Ягоды для Мишутки»	«Корзина фруктов»
	Упражнять в печатании с помощью печаток. Учить рисовать ягоды и яблоки, рассыпанные на тарелке, используя контраст размера и цвета. Развивать чувство композиции.	Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить передавать в лепке впечатление от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности.	Свободно располагать изображение на бумаге; Различать предмет по форме предмета. Закреплять правильные приёмы наклеивания.

Работа с родителями:

Конкурс на лучший головной убор. Активизировать включённость родителей в интересы и потребности ребёнка. Развивать творческое взаимодействие детского сада и семьи. Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей летом» Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребёнка. Консультация «Игры для непосед» Обогащение педагогических умений родителей в воспитании гиперактивных детей. Консультация «Безопасность детей на городских улицах» Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания поведения детей на улице.	Консультация «Этикет для малышей» Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения. Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания. Консультация «Организация семейных прогулок» Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребёнком. Консультация «Путешествие с малышом» Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых интересным и увлекательным. Консультация «Я пловцом бы стать хотел… Пусть меня научат» Обогащение педагогических знаний родителей о том, как научить детей не бояться воды.	Родительская фотовыставка «Мой ребёнок с пелёнок» Активизация включённости родителей в работу детского сада. Развитие позитивных взаимоотношений родителей и работников ДОУ. Консультация «Кое- что о витаминах» Привлечение внимания родителей к вопросам о витаминах, о правильном их употреблении. Консультация «Что такое ЗОЖ» Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. Стенгазета «Малыши-крепыши» Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни. Демонстрация внимания коллектива детского сада к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.

Знакомство с художественной литературой

Песенки, потешки, заклички:

«Заря – заряница …»

«Чики – чики – чикалочки …»

«Еду – еду к бабе, к деду …»

«На улице три курицы …»

«Кораблик …»

«Ой, в зелёном бору …»

Сказки:

«У солнышка в гостях» (словацкая)

«Храбрец – молодец» (болгарская)

«Ленивая Бручолина» (итальянская)

«Пастушок с дудочкой»

Стихи:

А.Пушкин «Свет наш, солнышко!»

Б.Заходер «Шофёр»

К.Чуковский «Краденое солнце»

С.Михалков «Песенка друзей»

Рассказы:

К.Ушинский «Ветер и Солнце»

Л.Петрушевская «Поросёнок Петр и машина»

Ч.Янчарский «В магазине игрушек»

Песенки, потешки, заклички:

«Травка – муравка …»

«Сидит белка на тележке …»

«Заинька, попляши …»

«Кисонька – мурысенька …»

«Божья коровка …»

«Что за грохот»

Сказки:

«Бычок – черный бочок, белое копытце» (обр. М.Булатова)

«Два жадных медвежонка» (венгерская)

«Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О.Капицы)

«Кот, петух и лиса» (обр. Боголюбской)

Стихи:

К. Бальмонт «Комарики – макарики»

А.К.Толстой «Колокольчики мои …»

В. Берестов «Курица с цыплятами» , «Бычок»

С.Маршак «Детки в клетке»

Рассказы:

Б.Житков «Как мы ездили в зоологический сад»

Л.Муур «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»

В.Сутеев «Три котёнка»

Песенки, потешки, заклички:

«Дождик, дождик, пуще …»

«Тили – бом! Тили – бом!»

«Радуга – дуга …»

«Тень, тень, потетень …»

«Дедушка Ежок …»

Сказки:

«Три брата» (хакасская)

«Пряничный домик» (немецкая)

«Война грибов с ягодами» (обр. В.Даля)

«Травкин хвостик»

Стихи:

С.Городецкий «Колыбельная ветровая», «Кто зто?»

А.Кольцов «Дуют ветры»

А.Барто «Девочка чумазая»

И.Токмакова «Где спит рыбка»

Рассказы:

Д. Мамин – Сибиряк «Притча о Молочке, овсяной Каше и сером котишке Мурке»

С.Прокофьева «Сказка о невоспитанном мышонке»

Планирование во II младшей группе по Т.С. Комаровой с элементами И.А. Лыковой

(На
основании реализуемой в ДОУ «Программы воспитания и обучения в детском саду»
под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, 2005 г.)

Предлагать
детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое
небо с белыми облаками; падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на
землю снежинки и т.п.).

Продолжать
учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью в
процессе рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее
всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким
прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять
знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный),
познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать
детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты
игрушек (птичка, козлик, конь и др.), и предметов (блюдечко, рукавички)
вырезанных воспитателем.

Учить
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик дождик,
кап, кап, кап…» и др.).

Учить
изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинации разных форм и
линий (неваляшка снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать
умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного
предмета (ёлочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая
разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки;
колобок катится по дорожке и др.). Учить детей располагать изображения по всему
листу.

Основная
литература:

1.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй
младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез, 2009.
– 96 с.

(22 занятия из 35 ≈ 63%)

2.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду:
планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. –
М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2008. – 144 с.

(13 занятий из 35 ≈ 37%)

Количество занятий:
35

К концу года дети
могут:

ü
Знать
и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой;
народные игрушки (матрешка дымковская игрушка).

ü
Изображать
отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию
сюжеты.

ü
Подбирать
цвета, соответствующие изображаемым предметам.

ü
Правильно
пользоваться карандашами, фломастерами кистью и красками.

Изложено по:

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во
второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика – Синтез,
2009. – с. 7 — 9.

Сентябрь

Занятие №1

Тема
занятия

:
«
Мой весёлый, звонкий мяч…
» — рисование предметное, диагностическое.

Программное
содержание


: вызвать интерес к рисованию игрушек.
Формировать умение изображать круглые цветные предметы (мяч). Учить замыкать
линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания
нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками.
Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».

Предварительная
работа


:

подвижные
игры и упражнения с мячами (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от
груди, передача из рук в руки). Рассматривание и обследование разных мячей для
тактильного ощущения, восприятия формы и цвета.

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 18-19.

Материалы
к занятию:


у детей: листы бумаги квадратной
формы разного размера (на выбор) – 15х15, 20х20, 25х25 см; картонные круги для
обследования формы; гуашевые краски (по два цвета для каждого ребенка); кисти,
баночки с водой; салфетки матерчатые для просушивания ворса. У воспитателя:
чистый лист бумаги квадратной формы не менее 25х25 см; пары полукругов для
показа цветосочетаний (синий+красный, синий+жёлтый, зелёный+оранжевый и пр.),
кисть, стакан с водой, салфетка, картонный круг, двуцветные мячи.

I
I
неделя

Занятие №2

Тема
занятия

:
«
Идет дождь
».

Программное
содержание


: учить детей передавать в рисунке
впечатления от окружающей жизни, рисовать короткие штрихи и линии, правильно
держать карандаш, видеть в рисунке образ явления. Развивать желание рисовать.

Предварительная
работа


:

наблюдения
во вр
емя прогулок. Пение песенки про дождь.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с.11 – 12. (.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 50-51.
)

Материалы
к занятию:


карандаши синего цвета, бумага
размером ½ альбомного листа.

I
II
неделя

Занятие №3

Тема
занятия

:
«
Цветные карандаши
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать линии сверху
вниз, стараться проводить их прямо, не останавливаясь. Учить набирать краску на
кисть, обмакивать её всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю, промывать
кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить
с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с.13.

Материалы
к занятию:


бумага размером ½ альбомного
листа. Краски гуашь четырех цветов (на разные столы двух цветов в разной
комбинации, но красиво сочетающиеся).

I
V
неделя

Занятие №4

Тема
занятия

:
«
Красивый полосатый коврик
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать линии слева
направо, вести кисть по ворсу неотрывно; хорошо набирать краску на кисть,
тщательно промывать кисть; рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те
места, где уже нарисовано. Развивать восприятие цвета, закреплять знание о
цвете.

Предварительная
работа


:

уточнять
знания о цветах в дидактических играх. Рассматривать красивые полосатые ткани,
дорожки, платочки.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с.14.

Материалы
к занятию:


листы бумаги квадратной формы.
Образцы полосатых ковриков. На каждый стол по две разные, хорошо сочетающиеся
краски; баночки с водой, матерчатые тряпочки, кисточка.

Занятие №5

Тема
занятия

:
«
Цветные клубочки
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать слитные линии
круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги; правильно держать его; в
процессе рисования использовать карандаши разного цвета.

Предварительная
работа


:

знакомство
с предметами круглой формы, разными цветами в процессе игр.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 15.

Материалы
к занятию:


цветные карандаши или цветные
мелки, альбомный лист бумаги.

I
I
неделя

Занятие №6

Тема
занятия

:
«
Колечки
».

Программное
содержание


: учить детей правильно держать
карандаш, передавать в рисунке округлую форму, отрабатывать кругообразное
движение руки. Учить использовать карандаши разного цвета. Развивать восприятие
цвета. Закреплять знание о цвете.

Предварительная
работа


:

продолжать знакомство с предметами круглой
формы, разными цветами в процессе игр.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 16.

Материалы
к занятию:


цветные карандаши, листы бумаги
круглой формы 20х20 см.

I
II
неделя

Занятие №7

Тема
занятия

:
«
Жёлтые листья летят
» — рисование декоративное.

Программное
содержание


: учить правильно держать кисточку,
обмакивать всем ворсом в краску, снимать лишнюю каплю о край баночки;
изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге и обмакивая в
краску по мере надобности. Учить узнавать и правильно называть жёлтый цвет.
Развивать эстетическое восприятие. Создать условия для художественного
экспериментирования: показать возможность получения оранжевого цвета путем
смешивания жёлтого с красным; обратить внимание на зависимость величины
нарисованных листочков от размера кисти. Развивать чувство цвета и ритма.
Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы, желание передавать в
рисунке свои впечатления.

Предварительная
работа


:

знакомство
детей с осенними явлениями: листья желтеют и падают, становится пасмурно и
дождливо; люди собирают овощи и фрукты. Чтение художественных произведений,
рассказывание, пение (слушание осенней песенки). Игры с осенними листочками,
составление букетов. Дидактическая игра «С какого дерева листок?».

Ход
занятия

:

см.
1.

Комарова
Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для
воспитателя дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. –
с.14 — 15. 2.

Лыкова И.А. Изобразительная
деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические
рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. – с. 42-43.

Материалы
к занятию:


листы бумаги (1/2 альбомного
листа) голубого цвета, краски гуашевые жёлтого и красного цвета, палитры или
пластиковые крышки для экспериментирования с цветом, кисти двух размеров,
баночки с водой, салфетки бумажные и матерчатые. Красивые осенние листья
разного цвета и размера, собранные на прогулке.

I
V
неделя

Занятие №8

Тема
занятия

:
«
Ягодка за ягодкой
» — рисование пальчиками.

Программное
содержание


: учить детей создавать ритмические
композиции «Ягодки на кустиках». Показать возможность сочетания изобразительных
техник: рисование веточек цветными
карандашами и ягодок – пальчиками (по выбору). Развивать чувство ритма и
композиции. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений
(представлений) в рисунке.

Предварительная
работа


:

лепка ягод на занятии по лепке. Рассматривание
изображений ягод на картинках, фотографиях. Дидактическое упражнение «Ягодка за
ягодкой» с целью развития чувства ритма – выкладывание изображений ягод или их
заместителей (кружков разного цвета) в заданном порядке, например: 1) одна
красная – одна зеленая; 2) две красных – одна желтая…

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 30-31.

Материалы
к занятию:


у детей: листы бумаги белого или
светло – голубого цвета, гуашевые краски в крышках (2 контрастных цвета –
красный и зеленый), цветные карандаши или фломастеры, салфетки бумажные и
матерчатые. У воспитателя: варианты композиции «Ягодки на кустиках», лист
бумаги белого или голубого цвета, фломастер; фланелеграф или магнитная доска и
набор кружков красного и зеленого цвета.

Занятие №9

Тема
занятия

:
«
Град, град!
» — рисование ватными палочками.

Программное
содержание


: учить детей изображать тучу и град
ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен (пятнышки на
туче – близко друг к другу, град на небе – более редко, с просветами). Показать
взаимосвязь между характером образа и средствами художественно – образной
выразительности. Развивать чувство цвета и ритма.

Предварительная
работа


:

беседа
о сезонных явлениях природы и разных видах осадков (дождь, снег, град). Чтение
сказки Г. Цыферова «Град» (И.А.Лыкова, с. 48).

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 48-49.

Материалы
к занятию:


листы бумаги голубого цвета,
ватные палочки, гуашевые краски синего и белого цвета, салфетки бумажные и матерчатые,
стаканчики с водой. Вариативные образцы для пояснения техники.

I
I
неделя

Занятие №10

Тема
занятия

:
«
Красивые воздушные шары
».

Программное
содержание


: продолжать учить детей рисовать
предметы круглой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе
изображения использовать карандаши разного цвета. Развивать интерес к
рисованию.

Предварительная
работа


:

наблюдения
праздничного украшения зала, групповой комнаты.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 18.

Материалы
к занятию:


цветные карандаши (вся коробка),
альбомный лист бумаги.

I
II
неделя

Занятие №11

Тема
занятия

:
«
Сороконожка в магазине (вежливый разговор)
».

Программное
содержание


: учить рисовать сложные по форме
изображения на основе волнистых линий, согласовывать пропорции листа бумаги
(фона) и задуманного образа. Развивать способности к восприятию цвета и формы как
основных средств художественной выразительности.

Предварительная
работа


:

создание
пластических образов сороконожки из бумаги и пластилина. Словарная работа:
уточнение смысла слов «длинный – короткий».

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 58-59.

Материалы
к занятию:


длинные листы или бумажные
полосы голубого, жёлтого и светло – зелёного цвета (на выбор детям), краски
гуашевые (красная, желтая, зеленая), кисти, фломастеры
(или карандаши),
салфетки бумажные и матерчатые, стаканчики (баночки) с водой.

I
V
неделя

Занятие №12

Тема
занятия

:
«
Полосатые полотенца для лесных зверушек
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать узоры из прямых
и волнистых линий на длинном прямоугольнике. Показать зависимость узора
(декора) от формы и размеров изделия
(«полотенца»). Совершенствовать технику рисования кистью. Показать варианты
чередований линий по цвету и конфигурации (прямые, волнистые). Развивать
чувство цвета и ритма. Воспитывать интерес к декоративно – прикладному
искусству.

Предварительная
работа


:

рассматривание
предметов декоративно – прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток),
первоначальное знакомство с ткачеством и ковроделием. Рассматривание узоров на
бытовых вещах. Дидактическая игра «Сложи узор из полосок». Рисование
сороконожек (на основе волнистых линий разного цвета).

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 62-63.

Материалы
к занятию:


удлиненные листы бумаги белого
цвета, гуашевые краски 2-3 цветов, кисти, стаканчики (баночки) с водой,
салфетки бумажные и матерчатые. Вариативные образцы узоров на прямоугольнике.
Полотенца с красивыми узорами. Верёвка для выставки детских работ и
декоративные прищепки. Баллон для пускания мыльных пузырей.

Занятие №13

Тема
занятия

:
«
Дерево
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать предмет,
состоящий из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображение в
центре листа бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Обратить внимание детей на то,
что на дереве есть длинные и короткие ветви.

Предварительная
работа


:

наблюдения
на прогулке, рассматривание изображений деревьев в книгах, на фотографиях.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 22 — 23.

Материалы
к занятию:


бумага размером ½ альбомного
листа, цветные карандаши.

Занятие №14

Тема
занятия

:
«
Снежные комочки, большие и маленькие
».

Программное
содержание


: закреплять умение рисовать предметы
круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской не выходя за
контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

Предварительная
работа


:

игры
детей на участке со снегом.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 21 — 22.

Материалы
к занятию:


лист цветной бумаги размером с
альбомный или немного больше, в зависимости от размера кистей, белая гуашь.

III неделя

Занятие №15

Тема
занятия

:
«
Серпантин танцует
».

Программное
содержание


: учить детей свободно проводить линии
различной конфигурации (волнистые, спиралевидные, с петлями в разном их
сочетании), разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого). Раскрепостить
рисующую руку. Совершенствовать технику рисования красками (часто смачивать
кисть, свободно двигать ею во всех направлениях). Развивать чувство цвета и
формы.

Предварительная
работа


:

рассматривание
открыток и календарей с изображением новогодней ёлки. Дидактические и подвижные
игры с серпантином. Упражнение «кисточка танцует», «линия на прогулке».

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 70-71.

Материалы
к занятию:


белые листы бумаги разного
формата и размера; гуашевые краски, фломастеры; кисти, палитры, стаканчики
(баночки) с водой; салфетки бумажные и матерчатые; серпантин разного цвета.

Занятие №16

Тема
занятия

:
Рисование по замыслу
.

Программное
содержание


: вызвать у детей желание рисовать,
задумывать содержание рисунка, заполнять весь лист. Развивать желание рассматривать
готовые рисунки, говорить о них, радоваться им. Воспитывать самостоятельность и
творчество.

Предварительная
работа


:

наблюдения
на прогулке.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 24.

Материалы
к занятию:


альбомный лист тонированной
бумаги неяркого цвета, гуашь белая, зеленая, желтая.

I
I
неделя

Занятие №17

Тема
занятия

:
«
Новогодняя ёлка, украшенная огоньками и шариками
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать предметы,
состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Учить
создавать в рисунке образ нарядной ёлочки. Учить рисовать ёлочку крупно, во
весь лист; украшать её, используя приёмы примакивания, рисования круглых форм,
линий. Развивать эстетическое восприятие детей. Познакомить с розовым и голубым
цветами. Привлекать внимание детей к рассмотрению рисунков, давая им образную
характеристику. Вызвать чувство радости от красивых рисунков. Продолжать учить
детей пользоваться краской и кистью, промывать кисть.

Предварительная
работа


:

рассмотреть
елку на участке детского сада, ёлку в групповой комнате, сравнить с другими
деревьями. Участие в новогодних и рождественских праздниках, рассматривание
украшений на ёлке.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 25, 26.

Материалы
к занятию:


альбомный лист бумаги, краски –
гуашь тёмно – зелёного, желтого, розового, голубого, белого цветов; кисти 2-х
размеров, салфетка матерчатая, баночка с водой.

III неделя

Занятие №18

Тема
занятия

:
«
Глянь – баранки, калачи…
».

Программное
содержание


: вызвать у детей интерес к рисованию
баранок и бубликов. Учить рисовать кольца (бублики, баранки), контрастные по
размеру (диаметру), самостоятельно выбирать кисть: с широким ворсом – для
рисования баранок, с узким ворсом – для рисования бубликов. Упражнять в технике
рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз –
рука».

Предварительная
работа


:

подвижные
игры и упражнения с обручем (прокатывание, бросание двумя руками снизу и от
груди, передача из рук в руки). Рассматривание и обследование колечек пирамидки
разного размера для тактильного ощущения, восприятия формы и цвета.
Дидактическая игра «Цветные колечки» (развитие восприятия формы, цвета,
величины). Занятия по лепке, рисованию и аппликации на тему «Бублики –
баранки». Совместное рассказывание русской народной потешки (от лица кошки
говорят дети):

— Кисонька – мурысенька,

Где ты была?

— На мельнице.

— Кисонька – мурысенька,

Что там делала?

— Муку молола.

— Кисонька – мурысенька,

Что из муки пекла?

— Прянички.

— С кем прянички ела?

— Одна.

— Не ешь одна!

Не ешь одна!

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 82-83.

Материалы
к занятию:


у детей: листы бумаги на выбор –
светло – голубого, светло – зелёного, розового цвета (для фона), гуашевые
краски жёлтого цвета, кисти 2-х размеров, фломастеры, картонные кольца для
обследования формы, банки с водой, салфетки матерчатые для просушивания ворса.
У воспитателя два квадратных листа бумаги разного размера с нарисованными
кольцами – баранка и бублик.

Занятие №19

Тема
занятия

:
«
Колобок покатился по дорожке
» — рисование сюжетное.

Программное
содержание


: учить детей рисовать по мотивам народных
сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и
поёт песенку. Сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками
(цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой или
петляющей дорожки фломастерами. Развивать наглядно – образное мышление,
воображение. Воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о
сказочных героях в изобразительной деятельности.

Предварительная
работа


:

чтение
русской народной сказки «Колобок», беседа по её содержанию. Рассматривание
изображений животных (иллюстраций в книжке). Создание образа колобка. Рисование
мячика, серпантина, дидактические упражнения с художественным содержанием
«кисточка танцует», «линия на прогулке».

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 86-87.

Материалы
к занятию:


удлинённые листы (полосы) бумаги
разного цвета (белого, светло – зеленого, голубого, синего) – на выбор детям,
краски гуашевые, кисти, стаканчики (баночки) с водой, фломастеры или цветные
карандаши, салфетки бумажные и матерчатые. Персонажи кукольного театра к
русской народной сказке «Колобок».

Занятие №20

Тема
занятия

:
«
Снеговик
».

Программное
содержание


: упражнять детей в рисовании предметов
круглых форм. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из
нескольких частей, закреплять навыки закрашивания круглой формы слитными линиями
сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

Предварительная
работа


:

лепка
снеговика на прогулке, рассматривание иллюстраций в книгах.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 28.

Материалы
к занятию:


бумага тонированная – голубая
(неяркая), серая, гуашь белая, кисточка, баночка с водой, салфетка матерчатая.

Занятие №21

Тема
занятия

:
«
Деревья в снегу
».

Программное
содержание


: учить передавать в рисунке картину
зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на листе несколько
деревьев. Познакомить с новыми художественными материалами (при работе с углем
и мелком). Закреплять умение промывать кисть (при работе с красками). Развивать
эстетическое восприятие.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 31.

Материалы
к занятию:


½ альбомного листа (неяркого
голубого или серого цвета), белый мелок и уголь или краски гуашевые
(коричневый, белый цвет).

III неделя

Занятие №22

Тема
занятия

:
«
Самолёты летят
».

Программное
содержание


: учить рисовать предметы, состоящие из
нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном
направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое
восприятие.

Предварительная
работа


:

игры,
рассматривание иллюстраций.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 30.

Материалы
к занятию:


светло – серая краска, альбомный
лист бумаги светло – голубого тона.

Занятие №23

Тема
занятия

:
«
Цветы для мамочки (поздравительные открытки)
»
— рисование с элементами аппликации.

Программное
содержание


: вызвать желание нарисовать картину в подарок
маме на 8-е марта. Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде
растений (венчик, стебель, листья). Упражнять в технике рисования гуашевыми
красками: сочетать разные формы и линии, самостоятельно выбирать цвет и размер
кисточек. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к
родителям.

Предварительная
работа


:

составление
коллекции поздравительных открыток. Рассматривание тюльпанов и других весенних
цветов, уточнение представления о внешнем виде (например, у тюльпана яркий
бутон в форме колокольчика или перевёрнутой юбочки, длинный прямой стебель,
длинные листья, лепестки бывают разного цвета). Беседа о мамах и бабушках.

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 106 — 107.

Материалы
к занятию:


листы бумаги белого цвета,
сложенные пополам в виде двойной открытки, силуэты ваз (на выбор детям),
цветные карандаши или фломастеры, ватные палочки, гуашевые краски, кисти,
баночки с водой, клей или клеящий карандаш, салфетки бумажные и матерчатые.

Занятие №24

Тема
занятия

:
«
Светит солнышко
».

Программное
содержание


: учить передавать в рисунке образ
солнышка, сочетать округлую форму с прямыми линиями. Упражнять в умении
отжимать лишнюю краску о край баночки. Учить дополнять рисунок изображениями,
соответствующими теме. Воспитывать самостоятельность и творчество.

Предварительная
работа


:

наблюдения
на прогулке, рассматривание иллюстраций.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 29. (.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 118-119.
)

Материалы
к занятию:


альбомный лист цветной бумаги
(мягкого голубого или серого тона), гуашь желтая, белая, красная, коричневая,
зеленая, черная; кисти, ватные палочки, фломастеры, баночки с водой, салфетки.

I
I
неделя

Занятие №25

Тема
занятия

:
«
Постираем» платочки и полотенца
».

Программное
содержание


: учить рисовать предметы прямоугольной
и квадратной формы (платочки и полотенца) отдельными вертикальными и
горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Вызвать интерес к
украшению нарисованных предметов и созданию композиции на основе линейного
рисунка (белье сушится на веревочке). Развивать наглядно – образное мышление.
Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными
карандашами.

Предварительная
работа


:

в
играх познакомить детей с предметами прямоугольной формы.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 32-33. (Дополнительный
материал по ходу и содержанию занятия см
.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 100-101.
)

Материалы
к занятию:


цветные карандаши, полоска
бумаги размером 10х20 см, с проведенной ниточкой. Верёвка с декоративными
прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков. Салфетки для
обследования формы. Салфетка и полотенце для сравнения.

III неделя

Занятие №26

Тема
занятия

:
«
Лопатка
».

Программное
содержание


: учить рисовать предмет, состоящий из
части четырехугольной формы и прямой палочки, правильно передавать его строение
и пропорции. Учить приемам закрашивания в одном направлении. Закрепить умение
промывать кисть и просушивать её.

Предварительная
работа


:

рассматривание
иллюстраций.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 33-34.

Материалы
к занятию:


Лопатка. Бумага размером ½
альбомного листа, гуашь красная и желтая; кисточка, баночка с водой, салфетка
матерчатая.

Занятие №27

Тема
занятия

:
«
Книжки — малышки
».

Программное
содержание


: учить формообразующим движениям
рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху
вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием
закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать
воображение.

Предварительная
работа


:

рассматривание
книг. Чтение их.

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 34.

I:
«
Божья коровка
».

Программное
содержание


: учить детей рисовать яркие
выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на
основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги (интеграция
рисования и аппликации). Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные
объекты. Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой
формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку). Развивать чувство
формы и цвета.

Предварительная
работа


:

рассматривание
изображений жука «солнышко» (божьей коровки). Чтение потешек и закличек.
Рисование округлых предметов на протяжении учебного года.

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 130 — 131.

Материалы
к занятию:


зеленые листики, вырезанные
воспитателем из цветной бумаги (основа для рисунков), краски гуашевые красного
и чёрного цвета, кисточки 2-х размеров, ватные палочки, баночки с водой,
салфетки бумажные и матерчатые. Картинка с изображением божьей коровки.

I
V
неделя

Тема
занятия

:
«
Я флажок держу в руке
» — рисование предметное.

Программное
содержание


: продолжать учить детей рисовать
предметы квадратной и прямоугольной формы. Уточнить представление о
геометрических фигурах. Вызвать интерес к изображению флажков разной формы по
своему замыслу (прямоугольных, квадратных, полукруглых, треугольных). Развивать
чувство формы и цвета.

Предварительная
работа


:

рисование
предметов квадратной и прямоугольной формы на занятии «Постираем платочки и
полотенца». Составление ритмических композиций из флажков на занятии по
аппликации «Флажки такие разные». Рассматривание флажков разной формы.
Дидактические игры на развитие чувства ритма и упражнение в составлении узоров
из элементов, чередующихся по цвету и форме. Обследование предметов
прямоугольной и треугольной формы. Уточнение представления о геометрических
фигурах (квадрат, прямоугольник, треугольник). Сериация и классификация
предметов (геометрических фигур) по форме и цвету.

Тема
занятия

:
«
Одуванчики в траве
».

Программное
содержание


: учить передавать в рисунке красоту
цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками.
Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Воспитывать
умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое
воображение.

Предварительная
работа


:

разучивание
стихотворения Е. Серовой «Одуванчик», рассматривание иллюстраций в детских
книгах, игра на прогулке «Найди такой же цветок».

Ход
занятия

:

см.
Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 41-42. (Дополнительный
материал по ходу и содержанию занятия см
.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 140-141.
)

Материалы
к занятию:


альбомный лист бумаги зеленого
цвета, гуашь желтая, зеленая, кисточки 2-х размеров, ватные палочки, баночка с
водой, салфетки бумажные и матерчатые, фломастеры.

I
II
неделя

Занятие №34

Тема
занятия

:
«
Филимоновские игрушки
».

Программное
содержание


: познакомить детей с филимоновской
игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою
специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о
ремесле игрушечных дел мастеров. Создать условия для творчества детей по
мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на силуэтах, вырезанных из
бумаги. Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях.

Предварительная
работа


:

рассматривание
предметов декоративно – прикладного искусства, беседа о том, что все эти
красивые вещи создали мастера – народные умельцы. Рассматривание филимоновских
игрушек. Игры – развлечения с народными игрушками.

Ход
занятия

:

см.
Лыкова И.А.
Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий,
методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2006. –
с. 136 — 139.

Материалы
к занятию:


у детей силуэты из бумаги
курочек и петушков, краски гуашевые (цветовая палитра филимоновских игрушек),
тонкие кисти, стаканчики с водой, салфетки бумажные и матерчатые. У воспитателя
– филимоновские игрушки, декорация для разыгрывания миниспектакля;
дидактическое пособие с характерными цветосочетаниями и декоративными
элементами.

Комарова Т.С. Занятия по изобразительной
деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет. сада. – 3-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – с. 42-43.

Материалы
к занятию:


тонированная бумага, гуашь
красная, белая, голубая, желтая, зеленая; кисточки 2-х размеров, баночка с
водой, салфетки матерчатые и бумажные.

Основной целью образования является формирование глубокой, самодостаточной, многогранной, творческой личности. Изобразительная деятельность стимулирует творческую и познавательную активность ребёнка второй младшей группы, обогащает новыми знаниями о свойствах предметного мира, а также знакомит с миром природы, развивает абстрактное и пространственное мышление. Увлечь малышей изобразительной деятельностью и превратить рисование в занимательную игру, попутно развивая технические навыки, фантазию и воображение поможет комбинирование классических техник и альтернативных, позволяющее свободно экспериментировать с нестандартными материалами и приёмами.

Значение и задачи изобразительной деятельности младших дошкольников

Целью изобразительной деятельности малыша является отображение жизненных впечатлений в художественном выразительном образе. Занятия рисованием учат изображению предметов и явлений, для чего у ребёнка должны сформироваться чёткие представления об окружающем предметном мире, а также навыки их графического воплощения на плоскости листа. В процессе рисования ребёнок сравнивает и оценивает графические образы предметов со своим представлением о них.

Анализ значения рисования для гармоничного и разностороннего развития личности ребёнка

• совершенствование творческих способностей и умения доступными способами передавать красоту окружающего мира в самостоятельно выполненных работах;
• развитие эмоциональной сферы ребёнка, эстетического восприятия, художественного вкуса;
• знакомство с миром искусства, развитие базового понимания произведений декоративно-прикладного искусства, архитектуры, живописи, скульптуры;
• формирование навыков обследования предмета, умения замечать и анализировать форму, цвет, строение предмета;
• знакомство со свойствами различных материалов;
• развитие тактильных ощущений, наблюдательности, глазомера, контроля за движением руки.

Задачи занятий по рисованию во второй младшей группе

Методы и техники рисования во второй младшей группе

Детей необходимо обучать пониманию отличительных свойств и возможностей карандаша и кисти, чтобы в будущем они могли самостоятельно выбрать оптимальный вариант создания изображения. На практике, к сожалению, отдаётся явное предпочтение одному инструменту или материалу, поэтому дети теряют интерес к рисованию, а работы становятся менее выразительными. Для того чтобы дети успешно овладели разнообразными техниками и приёмами рисования, важно уделять достаточное внимание проработке навыков владения кистью и карандашом в равной мере, подчёркивая при этом различие между ними, иначе у малышей не появится правильного понимания особенностей работы с этими инструментами.

Проблема: закрашивая изображение красками, дети часто водят кистью как карандашом, не отрывая её от бумаги, отчего часто выходят за контур, а закрашенная поверхность покрывается пятнами.

Классические техники

• Рисование цветными карандашами — твёрдый инструмент позволяет совершать разнонаправленные движения противоположного характера (туда обратно), кроме того, прекрасно справляется с подчёркиванием контуров объекта. Изменения в силе нажима создаёт разную интенсивность цвета, для закрашивания всей поверхности необходимо совершать многочисленные однообразные движения. Инструмент обладает высокой сопротивляемостью, поэтому эффективен в целях укрепления мускулатуры руки и подготовки её к письму. На протяжении всего учебного года дети работают с коробочками, заполненными карандашами шести цветов. Простой карандаш появляется в арсенале материалов для рисования только в старшей группе, когда детей обучают создавать набросок. Правила работы с карандашом, которым следует обучать детей:
  • Использованный карандаш класть обратно в коробку, а не перекладывать в другую руку, иначе ребёнку сложно будет придерживать рисунок. Часто малыши кладут использованные карандаши на стол, они скатываются, падают на пол, что отвлекает самого ребёнка и окружающих детей.
  • Не разрешать смачивать карандаш для получения более яркого оттенка (дети часто берут карандаш в рот), следует приучать закрашивать рисунок в режиме равномерного нажима, а для повышения интенсивности цвета дважды проходить по нужному месту.
  • Использовать разные виды штриховки, совершая движения в одном направлении, не отрывая карандаш от бумаги. Очень важно сохранять правильное расположение руки для того, не закрывать рукой рисунок и контролировать прорисовку линии.
  • Формат бумаги для карандашного рисунка должен быть небольшим, поскольку малыши быстро утомляются от многократного повторения однообразных движений.
• Рисование кистью — мягкий инструмент, который не требует сильного нажима, в процессе работы детская рука расслаблена, поэтому малыши не испытывают сильного утомления. В отличие от рисования карандашом, линия в акварельном варианте исполнения теряет чёткость, становится более размытой, характер движения слабовыраженный. Знакомство с миром красок стоит начать с гуаши. Гуашь обладает перекрывающими способностями, её можно накладывать цвет на цвет. Во второй младшей группе малышам предлагают два цвета в начале учебного года, постепенно пополняя диапазон цветовой палитры до четырёх-шести. Инструменты: круглые кисти среднего размера (10–14 номера). Для тонирования большого пространства (небо, земля, снежный покров и т. д.) подойдёт кисть с плоским ворсом.
• Рисование фломастерами — прекрасный материал для младшего школьного возраста, обладает яркостью цвета, при этом рисовать ими легче, чем карандашами. Когда рука достаточно окрепнет, можно переходить к более активному использованию карандашей.

Нетрадиционные техники

• Ладошковая — основой изображения или коллажа являются отпечатки детских ладошек, малыши просто обмакивают ладошку в широкие блюдца с краской или краску на ладошку наносит взрослый.
• Вертикальный тычок жёсткой полусухой кистью. Техника создаёт выразительный эффект объёмности, пушистости поверхности изображения.
• Штампирование — изображение предметов или явлений природы с помощью нанесения оттиска на бумаге, используя штамп (ватные диски, разрезанный пополам картофель, детали конструктора, листья, готовые деревянные фигурки, кусочек поролона и т. д.).
• Рисование свечой — на листе белой бумаги прорисовываются контуры простого рисунка или узора, например, снежинки. Затем лист полностью закрашивается акварельными красками.
• Монотипия — с маленькими детьми практикуется способ переноса изображения с одной половины листа на другую или с основы (целлофан, пластиковая поверхность) на лист бумаги.
• Набрызг — эффект разлетевшихся капель, который получается с помощью стряхивания краски на бумагу с широкой жёсткой кисти или щётки.
• Рисунок мятой бумагой — изображение создаётся путём пропечатывания бумажным шариком.
• Кляксография — создание случайных форм способом выдувания капелек краски через трубочку. Результат выдувания становится основой художественного образа.
• Пуантилизм (точечное изображение) — рисование точечными мазками с помощью пальцев, штампиков, ватных палочек.
• Рисование мыльными пузырями — мыльные пузыри выдуваются через трубочку, затем пена прикладывается к альбомному листу, оставляя цветной след.
• Граттаж (в переводе с французского языка означает скрести, царапать) – контуры изображения процарапываются на поверхности, загрунтованной восковыми мелками или гуашью. Детям можно предложить новую игру «цап-царапку».

Приёмы рисования

• Линия — основа контурного рисунка, очерчивающего форму предмета.
• Штриховка — наиболее простой и эффективный способ цветопередачи и прорисовки фактуры предмета. Штрих — это не только самый популярный и доступный способ изображения предмета, но и прекрасный тренажёр для развития мелкой моторики и координации движений. Виды штриховки:
  • горизонтальная — самый сложный вид движения слева направо, рука располагается внизу линии, необходимо развивать навык закрепления руки и зрительный контроль;
  • вертикальная — вверх-вниз, рука движется сбоку линии;
  • диагональная — по косой.
• Точка, ритмический мазок, примакивание в технике рисования красками. Приёмы работы с кистью: концом кисти и всей поверхностью кисти, важно обучать постепенному переходу от рисования концом к движению всем ворсом для прорисовки утолщённых линий. Положение кисти по отношению к поверхности листа бумаги зависит от толщины линии:
  • тонкие линии рисуются концом кисти в вертикальном положении;
  • широкие линии получаются при наклонном положении кисти.

Коллективные композиции из многих элементов создаются с помощью совместных усилий. В процессе коллективного творчества дети развивают способности пространственного мышления, навыки согласованных действий, а также личностные качества взаимопонимания и сотрудничества.

Коллективные композиции (фотогалерея)

Композиция в ладошковой технике Рисование в ладошковой технике Рисунок в ладошковой технике Рисование ватными палочками Композиция в ладошковой технике Рисование в ладошковой технике и технике тычка Рисование мыльными пузырями Рисование точек кистью Композиция в ладошковой технике Цветовая композиция в технике набрызг

Темы для занятий — разноцветные колёса, игрушки, веточки, ягодки и т.д.

Мир предметов (изучаем геометрические формы)

Украшение предметов, посуды (чашек, тарелок), одежды, обуви

Рисунки в рамках циклов «Мир предметов» и «Украшение предметов, одежды и обуви» (фотогалерея)

Кольца — рисование красками Забор для петушка — рисование красками Бублики — рисование пальчиками Обручи — рисование красками Раздувайся пузырь — рисование красками Скворечник — рисунок красками Оформление силуэта варежки полосками Украшение силуэта расчёски Роспись силуэта платья линиями Роспись силуэта чашки в пальчиковой технике Роспись силуэта сапожка Роспись фартука Роспись силуэта валенка кистью Украшение силуэта валенка точками Роспись ковра Роспись коврика узором из линий и точек Рисование предметов мебели пальчиком Украшение полотенец кружочками Оформление зонтика Закрашивание силуэта платья Изображение методом штампирования Рисование разноцветных мячиков кистью Рисунок гуашью в техниках рисования красками и штампирования

Мир природы (животные, насекомые, растения, явления природы)

Рисунки в рамках цикла «Мир природы» (фотогалерея)

Рисование кистью и красками Рисование ватными палочками Закрашивание контурного изображения фруктов с помощью ватных палочек Рисование кистью и красками Рисование ягодок ватными палочками Закрашивание грудки синички и снегиря Прорисовка точечек ватными палочками Рисование в пальчиковой и ладошковой техниках Изображение радуги кистями и красками Рисование цветов красками Рисование точек на силуэте божьей коровки в технике тычка Изображение методом оттиска листьев Изображение яблока ватными палочками Изображение аквариумных рыбок красками Рисование цветов методом тычка Рисование цветов мятой бумагой Изображение цыплёнка методом тычка Рисование одуванчика в пальчиковой технике Рисование по мокрому Рисование методом тычка Рисование ватными палочками и в технике штампования

Праздники, игрушки, транспорт

Моя страна, город, дом, семья, друзья, я (безопасность и здоровье)

Детские работы (фотогалерея)

Рисунок в технике тычкования с элементами аппликации Закрашивание контурного рисунка кистью Декоративное украшение силуэта матрёшки в технике рисования кистью Рисование в технике тычкования Рисование в технике тычкования Рисование в технике тычкования Закрашивание силуэта сердечка в технике рисования кистью Украшение силуэта матрёшки в технике рисования ватными палочками Закрашивание в технике штампования Рисование кистью и красками Рисование в технике проявляющегося рисунка (восковай мелок и акварель) Рисование способом тычкования Рисование методом штампования Прорисовка деталей (волосы, черты лица) ватными палочками Закрашивание силуэта самолёта в пальчиковой технике

Организация и проведение занятия

Занятия изобразительной деятельностью во второй младшей группе проводятся каждую неделю, длительность не должна превышать 15 минут.

Схема урока

1. Организационный этап (3–5 минуты). В качестве мотивирующего приёма чаще всего используется художественное описание образа в словесной форме с целью активизации внимания, пробуждения интереса, рождения благоприятного эмоционального настроя, стимулирующего активность детей. Вводную часть занятия педагог начинает с подвижной или дидактической игры, загадки, чтения четверостишья. Задания должны быть по силам малышам трёх-четырёх лет, иначе умственное и психологическое напряжение приведёт к потере у них живого интереса и положительного эмоционального настроя.
2. Практический этап (2–3 минуты). Демонстрация способов рисования прямых линий и элементарных форм (как правильно держать карандаш или кисть тремя пальчиками, набирать краску, проводить кистью по поверхности листа) сопровождается совместным с детьми игровым проговариванием каждого движения и повторяется на каждом занятии до полного закрепления правильного исполнения движения. Подражание играет ключевую обучающую роль, но постепенно задания усложняются (например, нужно дорисовать детали предмета, составить форму из отдельных элементов) и требуют от детей большей самостоятельности действий. К самостоятельной работе можно переходить тогда, когда дети овладели техническими навыками в достаточной мере. Дополнительными вопросами воспитатель подводит воспитанников к пониманию алгоритма действий. Отдельные технические педагог демонстрирует всей группе сразу, затем подсказывает индивидуально каждому ребёнку в зависимости от сложности ручных операций. Демонстрация предмета сопровождается проговариванием особенностей формы и цвета. Приёмы работы с детьми:
   
3. Самостоятельная работа детей (10 минут). Воспитатель помогает малышам, которые испытывают трудности в процессе изобразительной деятельности.
4. Подведение итогов, анализ (2–3 минуты). Выставка детских работ и элементарный анализ воспитывает умение описывать и давать эстетическую оценку творческим произведениям. Педагог вместе с детьми рассматривает выбранный рисунок, отмечает его сильные стороны, удачные творческие нестандартные находки, а также путём наводящих вопросов обращает внимание на расхождение с образцом или предметом, обсуждает возможные пути исправления ошибки. Важно не разрушить у детей веру в собственные силы, стимулировать интерес к творческой активности, поэтому слабые неудачные рисунки обсуждать не стоит. Детям, испытывающим трудности в процессе рисования, следует уделять больше внимания во время занятия, помогать и поощрять инициативу и стремление к рисованию. Индивидуальный подход также поможет выявить и развить способности одарённых детей.

Проблема: на основе самостоятельных действий у ребёнка закрепляется неверный способ технического исполнения. К сожалению, без целенаправленного обучения даже старшие дошкольники рисуют как бы всем корпусом. При этом страдает не только качество изображения, но и осанка малыша.

Видео: Подвижная игра «Раздувайся пузырь»

Конспект занятия на тему «Красивый полосатый коврик» (автор Гаджиева Р. К.)

Видео: занятие на тему «Цыплёнок»

Картотека дидактических игр для занятий рисованием

• развивать координацию и синхронизацию движений рук;
• тренировать мелкую моторику и ручные умения;
• изучать основные цвета и геометрические формы, количественный счёт;
• учить складывать фигуры из простых геометрических фигур;
• учить соотносить фигуры по признакам (размер, форма, цвет);
• совершенствовать сенсорное восприятие;
• развивать пространственное, логическое и абстрактное мышление;
• развивать внимание и наблюдательностью.

1. «Составь цветок, бабочку» — сложить форму предмета из геометрических фигур, подобрать цвета.
2. «Собери бусы» — нанизывая разноцветные пробки на шнурок, собрать бусы.
3. «Солнечная полянка», «Клоун» — подобрать пробки к шарикам и цветочкам по цвету.
4. «Спрячь мышку в домик» — подобрать фигуры нужного цвета, размера и формы.
5. «Солнышко» — жаркое солнышко сложить из красных лучиков (скрепки), тёплое из жёлтых, не жаркое составить из чередования красных и жёлтых скрепок.
6. «Собери букет» — собрать букеты цветочков, окрашенных в оттенки одного цвета.

Активное применение классических и альтернативных способов рисования на занятиях в детском саду поможет ребёнку овладеть методами творческой самореализации, введёт в радостный мир изобразительного искусства, разовьёт интерес к исследовательской деятельности, пополнит словарный багаж. Сочетание классических приёмов обучения, построенных на привычном копировании и подражании, и приёмов нетрадиционных техник создаёт благоприятные условия для развития самостоятельности, инициативности, воображения, способствует раскрытию индивидуальности каждого ребёнка.

Поделитесь с друзьями!