На чтение 10 мин. Опубликовано
Нередко случаются ситуации, когда праздник отмечается в преимущественно женской компании, особенно в коллективах, где традиционно работают женщины. При этом праздничные мотивы у красивых женщин самые чудесные: юбилеи, 8 марта, праздник учителя и другие. И, конечно, хочется провести интересный и веселый отдых, но поскольку большинство популярных игр и соревнований рассчитаны на смешанный состав гостей, подготовка таких развлекательных программ затруднена. Предлагаем новую подборку – Алкогольные и музыкальные игры для женского бизнеса “Ну, девочки, на время?” Отношения с противоположным полом.
Примечание автора: Такая подборка игр пригодится как профессиональным ведущим, так и просто активным гостям, которые хотят порадовать своих друзей или коллег парочкой развлечений или сюрпризов. При желании ведущий может лично включить соответствующие музыкальные отрывки, а из технического оснащения достаточно ноутбука (компьютера) с небольшими динамиками. Не стоит играть во все эти игры сразу на одном отпуске, лучше выбрать три-четыре, самые актуальные, а остальные приберечь для следующего раза. Представленные в этом сборнике игры – проверенные, но всегда интересные развлечения (их можно проводить, не покидая уютного праздничного стола) категории «ледоколы», которые задают настроение празднику и поднимают настроение всем присутствующим. Коллекция была создана специально для женской компании и состоит из оперных и комедийных столов, а также музыкальных развлечений, которые лучше всего подходят для конкретного случая – решать только вам .
Настольная игра – викторина «Сказочные модники”
(Автор Е. Целоусова)
Ведущий: Тема моды сегодня популярна как никогда. Сколько модниц и модниц смотрят на нас с экранов телевизоров, с глянцевых обложек. Но смею вас заверить, что модниц много не только в жизни и глянце, но и в сказках. Предлагаю рассказать о персонажах сказок и фантастическом мире моды. Ваша задача: назвать скрытого денди или модницу.
Загадки для викторины:
1. Особенностью гардероба этого мода является обычный белый халат, носите с собой шоколад и гоголь-моголь (доктор Айболит)
2. Эта модница может похвастаться наличием в своем гардеробе эксклюзивных изысканных туфель из хрусталя (Золушка)
3. Эта юная модница носит бумажный жакет и кепку с кисточкой на голове (Пиноккио)
4. Изюминка гардероба юной модницы – яркий головной убор, а также стильный аксессуар – корзинка с пирожными (Красная Шапочка)
5. Мод, гардероб которого прославился благодаря мотору и кнопке (Карлсон)
6. Модница самого солидного возраста всегда одета в редкие вещи. Образ модницы дополняет средство передвижения – веник или ступа (Баба Яга)
7. Модница, чей гардероб еще не изучен, но прославился своими большими ушами и дружбой с крокодилом (Чебурашка)
8. Модница, отличительной чертой которой является борода очень экзотического цвета (Blue Beard)
9. Маленькая модница, любящая яркие цвета. Синяя шляпа, желтые брюки, оранжевая рубашка с зеленым галстуком сделали его известным на Земле и Луне (не знаю)
10. Говоря об этом моде, хочу обратить ваше внимание на эпатажный автомобиль – печку (Емеля). Загрузка…
11. Эту маленькую очаровательную модницу все знают по цвету ее голубых волос (Мальвина)
12. Модница, отличительная черта которой – сапоги и мягкий шикарный хвост (Кот в сапогах)
13. Сухая, постная, долговечная постная мод. Это шаг вперед с точки зрения дополнительного PR. Спрятанная иголка по принципу конструкции матрешки (Кощей Бессмертный)
14. Модница – ослепительно белая королева, ее одежда соткана из миллионов снежных звезд (Снежная королева)
15. Модница – солдат, лишенный ноги, но не без горящего сердца (оловянный солдатик)
16. Модница, чье тело набито соломой (Пугало)
17. Высокообразованный модник, доктор марионеточных наук, длинная борода – главный атрибут его образа (Карабас Барабас)
Победителем становится участник, предложивший наиболее правильные ответы, получивший в качестве приза модный аксессуар: косметичку, зеркало и т.д.
Шуточный рассказ о выпивке для женской компании «Давай немного”
(Автор Н. Худяшова)
Ведущий: Женщины такие разные, но все равно красивые. И каждый со своим вкусом, характером и мнением по разным затронутым темам. Вы, наверное, слышали, что психологи считают, что цвет одежды может многое рассказать о его любовнице. Если так, то наши женщины в зависимости от цвета платья должны проявлять себя по-разному. Попробуем представить, на что это могло быть похоже, с помощью этой сказки по комиксам. Я спрошу участников, кому я раздам карточки с наблюдениями, чтобы проявить максимальную фантазию, и, в зависимости от содержания, я буду стараться произносить их каждый раз после упоминания их героини – в другой интонации, хорошо?
Для ролевого исполнения этого рассказа о питье слова пишутся на отдельных листах (карточках) и распределяются согласно цветовой гамме. Центральная роль может быть отведена как юбиляру, так как в этой версии и режиссеру, и присутствующему человеку, заменив в тексте имя на слово «юбиляр». (Спасибо автору идеи Зайченко С.Ю)
Персонажи и реплики:
Дама в зеленом: «Ничего нового!»,
Дама в белом: “Отстой!»,
Дама в красном: «Все отлично!»,
Дама в желтом: «Не смотри без смеха!»,
Дама в сером: «Более или менее»,
Дама в разноцветном: «Супер просто!»,
Дама в черном: “Да, без сомнения!»
Дама в синем: “Ну да!»
Юбилейный (директорский): “Пойдем ненадолго!»
Текст рассказа о роли стола
Представляем всем известные изображения:
Праздник, музыка, вечеринка, в общем, вечеринка!
Столы заполнены едой и шампанским в бокалах
Большинство гостей – наши самые красивые женщины.
Развлекаются, поздравляю, все-таки приехали отдыхать,
И юбиляр звонит: («Пойдем ненадолго!»)
После поздравлений разговор утих,
О покупках, тенденциях и модных новостях.
Первой заговорила дама с разноцветными… («Супер просто!»)
Ее поддержала дама в черном… («Да, несомненно!»)
Вдруг возразила дама в зеленом. (“Ничего нового!»)
Затем он высказал свое всегда нейтральное мнение
Дама, сидящая в сером… (“Более или менее»)
Дама в синем презрительно фыркнула…. («Ну, да!»)…………………. ……………
ТАКЖЕ В ПРОГРАММЕ:
Шуточный любовный гороскоп на 8 марта
(для женских компаний).
(Текст Н. Худяшова)
Предлагаем чудесное застольное развлечение: шуточный гороскоп о любви и советах звезд на 8 марта, полный позитива и юмора, в котором, как и положено в отпуске, женщинам всех знаков обещают долгожданную встречу и свадьба. Такое развлечение особенно уместно в компании незамужних женщин, но обязательно развлечет женщин семьи, которым можно предложить помечтать и вообразить себя свободными в честь праздника. Хотя гороскоп посвящен празднику 8 марта, его можно провести на любой праздник, где собралось много любящих и умеющих веселиться женщин. Гороскоп также можно использовать в качестве игры знаний в начале программы. (Спасибо за развлекательную идею автору с сайта porgi.ru)
…………… ………………..
Аннотация для иллюстрации:
Женщина-Близнецы Близнецы
Вы можете расслабиться сегодня
Как ключ к сердцам мужчин,
Собрать им не составит труда.
Загадочности образу добавить,
Шляпа, глаза притащены,
И так около одиннадцати,
Жених и невеста выпадут из окон.
Гордо идя по ним,
Будь очень осторожен,
Среди них мы точно знаем,
Будет чудесный экземпляр,
Готовы понять вашу природу,
И исполнить все свои прихоти,
Звезды помогут узнать его фигуру,
Он твоя удача, найди, награда!……. ….
Веселая игра для учителей «1 сентября» (День учителя, 8 марта)
(Автор Н. Худяшова)
Популярная импровизированная игра со стульями, но с содержанием и персонажами, которые особенно интересны преподавателям.
Для выполнения необходимо подготовить: 6 стульев и карточки с фразами, предварительно попробовав произношение фраз и соответствующих движений.
Правила просты: вызываются 6 участников, занимают роли и садятся на стулья. Затем каждый участник, когда он слышит упоминание своего персонажа (во всяком случае), вскакивает на ноги и бегает вокруг стульев, постоянно выкрикивая свою фразу и делая «свое» движение. Если участники слышат слово: «Первоклассники», то реагирует не только участник, получивший эту «роль», но и все остальные.
Роли, линии и движения:
Учитель (начальная школа) “Ой, мамочки!” (руки на груди)
Звоните “Динь-динь!” (качает головой в разные стороны)
Принесите «Привет!» (руки скрещены – разводятся в разные стороны)
Урок «Знание – сила!» (бицепс)
Абстракция «Всегда готов!» (новаторское приветствие)
Первый класс “Ура!” (хлопайте в ладоши)
Текст (читает гость):
Яркое и веселое лето закончилось, и наступило долгожданное и всегда неожиданное 1 сентября. Все школы гостеприимно распахнули свои двери. Но перед тем, как войти в Порту, закаленные старшеклассники, взволнованные и напуганные первоклассники, опытные учителя и совсем юная учительница начальных классов с рефератом в руках……………….. ……………………..
Музыкальная игра для женской компании «Свет мое зеркало, скажи?”
(Спасибо автору идеи)
Эта лирическая игра была специально задумана для того, чтобы женщины на отдыхе, несмотря на отсутствие мужчин, не были обделены комплиментами в свой адрес.
Условия игры: все девушки, желающие принять участие в предприятии, берут зеркало на ручку (заранее подготовить) и, глядя на него, задают ему вопрос: «Скажи мне свет моего зеркала, но скажи По правде говоря, я самый милый в мире, все краснеют и становятся белее? », и« Зеркало »« отвечает »музыкальным произведением, в котором участвует ассистент (или ди-джей). Все песни тщательно отобраны с чрезвычайно восторженным содержанием. мужчин в комнате можно поставить шуточную вырезку для мужчины в середине игры: «Кому будет такая красота….»
Музыкальные нарезки для иллюстрации:
Шуточная музыкальная игра в шапке «Среди нас, девчонки”
(Автор Н. Худяшова)
Это настольное развлечение также построено на включении заранее подготовленных музыкальных композиций, но по своей природе оно носит юмористический характер.
Для казни можно приготовить нарядную шапку и озвучить тему «разговора» – «Среди нас говорят девушки». Шляпа передается из рук в руки, как только следующий участник надевает шляпу, ди-джей (или помощник ведущего) включает следующий разрез.
Пояснения автора: вырезка №16 предназначена для настоящего мужчины, а №17 и №18 – ответ, поэтому, если мужчин нет, лучше их не учитывать. Даже в середине игры на выдержке 21 очки должны быть подняты, поэтому продолжительность выдержки больше, чем у всех остальных. В конце игры вы также можете выпить еще по случаю или в присутствии дам.
Музыкальные нарезки для иллюстрации:
Игра – розыгрыш ко дню рождения (юбилею) «Детектор лжи”
(Спасибо автору идеи)
Именинница (или кто-то из компании) сидит в кресле и предупреждает, что надо просто сказать правду. Помощник фасилитатора надевает какие-то устройства, например, рамку с подключенными антеннами и проводами, и говорит, что это детектор лжи, который сегодня раскроет все секреты. Сначала ведущий задает имениннице вопрос, слушает ее ответ, затем делает вид, что включает кнопку (пульт), чтобы узнать настоящий (шуточный) ответ и сравнить (на самом деле диджей включает соответствующие файлы). И, в зависимости от того, то же самое или нет, делает вывод «Это правда», «Это ложь», «Детектор сбит с толку» ……
Музыкальные отзывы «Детектора» за иллюстрацию:
Музыкальная игра на ходу «Диета”
(Спасибо автору идеи и Игнатовой)
Для проведения игры приготовьте несколько стульев (чтобы на один меньше участников) и на каждом стуле большую тарелку с принтом «ДИЕТА», а также большую плитку шоколада в качестве приза.
Ведущий: Дамы, подскажите наши любимые темы для разговора за богато накрытым столом (ответ гостя). Да, именно так, и, конечно же, один из самых популярных: «Что есть, чтобы похудеть?» И каждый из нас, беря очередной кусок торта, клянется себе сразу после праздников сесть на диету, предлагаю немедленно это сделать…..
(Включены музыкальные фрагменты для украшения)
БОНУСНОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ:
(В бонусном приложении мы делимся материалами, которые не принадлежат авторам сайта и которые мы собрали из открытых источников в Интернете. СПАСИБО АВТОРАМ ЗА ТАЛАНТ!)
1. Шуточная песня «Чтоб мужчины любили» (Автор А. Перина)
2. Поздравление за столом с юбилеем «Великий праздник!» (Автор Е. Целоусова)
3. Угадай скандал «ЕСЛИ БЕЗ!» (Автор неизвестен, взято с ин-ку форума)
Примерные
зачетные тестовые задания.
Контроль
качества осуществляется путем подсчета набранного количества балльных оценок.
Студент получает зачет при условии набора не менее 100 баллов по первым двум
модулям. На экзамене при наборе 85-100% из общего числа возможных баллов
студент получает оценку «отлично»; от 65 до 84% — «хорошо»; от 50 до 64% —
«удовлетворительно»; менее 50% — «неудовлетворительно».
Тестовые
задания
по
курсу
Вариант
1.
1.
Цель
обучения детей с нарушениями слуха произношению является:
а) формирование
устной речи как средства общения;
б) научить
пользоваться остаточным слухом при овладении произношением;
в) формирование
внятной, членораздельной, естественной речи, понятной окружающим.
2) Фонетическую систему языка составляют:
а) фонемы;
б) словесное
ударение;
в) интонация;
г) все выше
перечисленное.
3) К центральному
отделу речевого аппарата относится:
а) легкие с
системой дыхательных мышц и проводящие дыхательные пути — бронхи, трахея
(дыхательное горло), гортань с голосовыми складками, надставная труба — система
полостей, расположенных выше гортани (глотка, рот и нос);
б) головной
мозг с его корой, подкорковыми узлами, проводящими путями и ядрами
соответствующих нервов;
в) легкие с
системой дыхательных мышц и проводящие дыхательные пути — бронхи, трахея
(дыхательное горло).
4) Глобальный
(цельнословный) синтетический метод обучения глухих устной речи был создан:
а) К.
Малишем;
б) И.
Фаттером;
в) П. А.
Янном.
5) Система
первоначального обучения произношению на основе концентрического метода,
разработанная Ф. Ф. Рау и Н. Ф. Слезиной предполагает:
а) последовательную
работу над словом и фразой (сначала предлагаются ребенку целые слова и фразы,
уточняются их значения, а затем дети считывают с губ слово или фразу и
произносят ее);
б) временное
использование в процессе обучения произношению сокращенной системы фонем (17
фонем – заместителей);
в) беззвучные
и голосовые артикуляционные упражнения, постановка отдельных звуков слитно в
слоге, без их вычленения.
6) Важным
условием создания слухоречевой среды при обучении произношению детей с
нарушениями слуха является:
а) использование
ребенком звукоусиливающей аппаратуры (индивидуальные слуховые аппараты и
стационарные устройства)
б) постоянное
устное общение педагогов и родителей с детьми, поддержание желания детей
общаться, используя звукоусиливающую аппаратуру, устную речь и другие словесные
средства (таблички, дактилологию);
в) постоянное
развитие и использование слухового восприятия в процессе всей
коррекционно-воспитательной работы;
г) постоянное
побуждение взрослыми детей к самостоятельным устным высказываниям.
7) В специальном
дошкольном учреждении (группе) фронтальные занятии по обучению произношению в
ясельной группе проводятся:
а) 1
раз в неделю;
б) 2 раза в
неделю;
в) 4 раза в
неделю.
В
перспективном плане индивидуальных занятий по обучению произношению детей с
нарушениями слуха указываются:
а) тема
и цель работы с данным ребенком, учет, где отмечают конкретные результаты
работы к концу каждого квартала или месяца;
б) содержание
работы с каждым ребенком, количество занятий и сроки не указываются;
в) количество
занятий и указываются сроки.
9)
Результативность коррекционной работы с глухими и слабослышащими детьми по
обучению произношению зависит от:
а) использования
качественной звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования на
фронтальных занятиях, специальных тренажеров для индивидуальных занятий и
работы малыми группами (по 2-3 человека), индивидуальных слуховых аппаратов;
б) количества
индивидуальных занятий и качества индивидуальных слуховых аппаратов;
в) использования
звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования на фронтальных занятиях и
качества индивидуальных слуховых аппаратов.
10)
Перечислите по каким основным направлениям организуется и проводиться работа по
обучению произношению детей с нарушениями слуха в семье:
а) создание в
семье слухоречевой среды, привлечение всех членов семьи к речевому общению с
ребенком;
б) закрепление
и расширение речевых умений и навыков, сформированных в образовательном
учреждении;
в) знакомство
родителями ребенка с теми явлениями, наблюдения за которыми сложно организовать
в условиях дошкольного учреждения;
г) все
выше перечисленное.
11) Если
проведенная в начале последнего года обучения проверка произношения выявляет,
что дошкольник не овладел программой (нарушено речевое дыхание и
голосообразование, в речи нет многих звуков или они произносятся с грубыми
дефектами, не сформирован навык правильного воспроизведения слова и фразы), то
работу над произношением необходимо целиком посвятить формированию:
а) звуков
речи;
б) речевого
дыхания;
в) навыка
произнесения слова и фразы.
12) Специальные упражнения в чтении с губ
следует:
а) длительно
проводить на однородном словесном материале, постепенно сменяя его новым и
периодически возвращаясь к нему для повторения;
б) проводить
на словесном материале, часто сменяя его новым и не возвращаясь к нему для
повторения;
в) не имеет
никакого значения длительность отработки словесного материала и его
закрепления.
13) Непонятное при чтении с губ слово не
следует его повторять:
а) более
2-х раз;
б) более 5-ти
раз;
в) более 6-7
раз.
14) Содержание
работы над фразой включает формирование у детей с нарушениями слуха:
а) навыков
слитного произношения слов в синтагмах и небольших фразах, членение больших
фраз на синтагмы с помощью пауз;
б) навыка
выделения логического ударения, соблюдение надлежащего темпа произнесения фразы
и ее интонационного рисунка;
в) навыков
слитного произношения слов в синтагмах и небольших фразах, членение больших
фраз на синтагмы с помощью пауз, навыка выделения логического ударения,
соблюдение надлежащего темпа произнесения фразы и ее интонационного рисунка.
15) Как
степень нарушения слуха влияет на изменение высоты голоса:
а) при
минимальных остатках слуха эта возможность резко снижается, а при глухоте
вообще отсутствует;
б) при
минимальных остатках слуха эта возможность резко повышается, а при глухоте
вообще отсутствует;
в) не зависит
от степени нарушения слуха, а зависит от других факторов.
16)
Основными способами постановки дыхания, голоса и звуков у детей с нарушениями
слуха являются:
а) механический
способ и используя шпатели и зонды;
б) способ,
основанный на подражании и механический;
в) механический,
смешанный и способ основанный на подражании.
17)
Характерными для речи глухих детей являются ошибки следующего рода:
а) позвуковое
и послоговое произнесение слова
б) позвуковое
и послоговое произнесение слова, воспроизведение его по частям, наличие
призвуков в конце или в начале слова при стечении согласных;
в) наличие
призвуков в конце или в начале слова при стечении согласных.
18) Основными
видами обучения словестному ударению детей с нарушениями слуха являются:
а) информальное
и специальное обучение;
б) на уроках
и индивидуальных занятиях по формированию произношению;
в) дети с
нарушениями слуха постепенно самостоятельно овладевают словесным ударение без
какого-либо обучения.
19) Какие
требования предъявляют к длительности выдоха у детей с нарушениями слуха к
концу дошкольного периода:
а) умение
произносить на одном выдохе дву-, трехсложные слова и фразы (папа, собака, дом
там, вот рыба);
б) слова и
фразы из 3-5 слогов;
в) слова
и фразы из 7-8 слогов.
20) К дефектам не
связанным с нарушением силы голоса у детей с нарушениями слуха относят:
а) голос
очень тихий, слабый, едва слышный;
б) голос
крикливый;
в) голос
фальцетный.
Вариант 2.
1)
Основной задачей работы по развитию произношения у детей с нарушениями слуха
является:
а) создание
на базе развивающегося слухового восприятия качественно новой,
слухо-зрительной, основы для восприятия устной речи;
б) формирование
потребности в устном общении;
в) развитие
навыка самоконтроля и чтения с губ.
2) Речевой
аппарат состоит из:
а) периферического
и центрального отделов;
б) легких с
системой дыхательных мышц и проводящих дыхательных путей — бронхи, трахея
(дыхательное горло), гортани с голосовыми складками, надставной трубы — система
полостей, расположенных выше гортани (глотка, рот и нос);
в) головной
мозг с его корой, гортани с голосовыми складками, легких с системой дыхательных
мышц.
3) По механизму образования звуки речи
разделяются:
а) вокализованные
и невокализованные.
б) гласные
и согласные;
в) громкие и
тихие.
4) Первые
попытки научить глухого человека говорить были предприняты:
а) в
XVI в. испанским монахом-бенедектинцем
П. Понсе де Леоном;
б) в XVII в.
испанским учителем Х. П. Боннетом;
в) в XVII в.
Швейцарским врачом И. К.Амманом.
5)
Основной формой работы с детьми по формированию правильного произношения
являются занятия:
а) фронтальные,
подгруппами и индивидуальные;
б) индивидуальные
и подгруппами;
в) индивидуальны
и групповые.
6) На
каких принципах базируется содержание и методы обучения произношению детей с
нарушениями слуха:
а) генетическом;
б) деятельностном;
в) структурно-семантическом;
г) на
всех выше перечисленных.
7) Полисенсорный
метод обучения произношению предполагает:
а) работу над
словом или фразой, произнесенные целиком, которые разлагаются на составные
элементы: слоги и звуки, произносятся с использованием развиваемого слухового
восприятия и закреплением нужной артикуляции;
б) использование
слуха детей для восприятия ими звучащей речи или её элементов и при
контроле за собственным произношением, привлечение вибрационных ощущений
детей при исправлении произносительных ошибок;
в) возможность
максимального использования слуха, зрения, тактильно-вибрационных ощущений
ребенка с широким применением визуальной аппаратуры, преобразующая звуковые
сигналы в видимые.
Одним
из важнейших условий эффективности коррекционной работы по развитию
произношения у детей с нарушениями слуха является:
а) создание
слухоречевой среды в образовательном учреждении и дома;
б) создание условий
для развития слухового и речевого внимания, слухоречевой памяти;
в) создание условий
для формирования и развития таких качеств личности как активность, чувство
самоудовлетворения.
9) Планы
над работой по обучению произношению детей с нарушениями слуха составляются на
основе:
а) программы
для каждого года обучения;
б) программы
для данного года обучения и реальных умений и навыков детей, которые выявляются
в ходе периодических проверок и текущего года;
в) по
усмотрению учителя на основе умений и навыков детей, которые выявляются в ходе
периодических проверок и текущего года.
10) Индивидуальные
занятия по обучению произношению у детей с нарушениями слуха проводятся не
реже:
а) 1 раза в
неделю;
б) 2-х раз в
неделю;
в) 3-х
раз в неделю.
11) На
индивидуальных занятия по обучению произношению детей с нарушениями слуха:
а) педагог
добивается первичного умения воспроизвести тот ли иной звук, закрепляет
произносительные навыки которые были утрачены, проводит работу по закреплению в
речи незапланированных звуков, которые появились у ребенка спонтанно;
б) педагог
проводит работа над такими сторонами произношения, которые сравнительно хорошо
улавливаются при подражании на слуховой и слухо- зрительной основе: темп,
слитность, словесное ударение, интонация;
в) педагог
проводит работу, направленную на формирование ритмико-интонационной стороны
речи.
12)
Основными задачами первого этапа обучения произношению детей с нарушениями
слуха являются:
а) формирование
потребности в общении устной речью, развитие способности к подражанию звучащей
речи, побуждение к использованию устной речи в общении, несмотря на ее
несовершенство;
б) уточнение
звуко-слогового состава слова при сохранении навыка слитного и ритмичного его
произнесения, уточнение звукового состава речи, формирования
ритмико-интонационная стороны речи;
в) вызывание
и коррекция звуков речи, их автоматизация и дифференциация на материале слогов,
слов и фраз.
13) Обучение чтению с губ осуществляется:
а) в процессе
общения ребенка со взрослым;
б) путем
специальных систематических упражнений и в связи с повседневным использованием
устной речи в непосредственном общении с людьми;
в) при точном
и четком произношении основных элементов видимых звуков и единообразной
артикуляции.
14) В
случае затруднений ребенком в понимании речи с губ педагог:
а) не имеет
права прибегнуть к дактильному знаку;
б) может
прибегнуть к дактильному знаку, т.к. утрированная артикуляция в общении будет
вредна и совершенно не оправданной;
в) должен
замедлить тем произношения и утрировать в артикуляция произносимое слово или
фразу.
15)
Основной целью обучения логическому ударению детей с нарушениями слуха является
развитие:
а) выразительности
и интонированности речи детей с нарушениями слуха;
б) выразительности
речи и овладение детьми сознательным чтением, поскольку, приучившись отыскивать
в предложении ударное слово, они легче улавливают смысл читаемого.
в) навыка
произношения у детей с нарушениями слуха, проводиться работа по овладению
логическому ударению.
16) В
процессе формирования у детей с нарушениями слуха нормального темпа речи:
а) полезно
чередовать нарочито замедленный, средний и более быстрый темп произнесения
одной и той же фразы;
б) запрещено
чередовать нарочито замедленный, средний и более быстрый темп произнесения
одной и той же фразы;
в) темп
произнесения фразы выбирается на усмотрение учителя-дефектолога.
17) При
обучении ритмической структуре речи в 2 – 3 года детей с нарушениями слуха
учитель-дефектолог учит:
а) отделять
один слога от ряда слогов, а на специальных занятиях – определять на
слухо-зрительной и слуховой основе количество звучаний в пределах трех;
б) воспроизводить
в начале двухсложные ритмы, а затем трехсложные;
в) воспроизводить
повторяющиеся ритмы типа ТАтаТАтаТАта или папаПАпапаПАпапаПА, при этом дети
могут ходить по кругу, шагать на месте, хлопать в ладоши и т.п.
18) На
какой основе, во время индивидуального занятия, осуществляется подражание
звуков, когда ребенок с нарушениями слуха видит положение губ учителя, во время
артикуляции им, в поднесенной к собственному рту рукой ощущает сильную струю
выдыхаемого воздуха, к приложенной к шее в области гортани рукой ощущает
вибрацию голосовых связок и т. п.:
а) на слуховой
основе;
б) на
зрительной основе;
в) на
слухо-зрительной основе;
г) на
тактильно-вибрационной основе.
19) Под речевым дыхание понимается:
а) способность
человека в процессе высказывания своевременно производить короткий, достаточно
глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе;
б) совокупность
физиологических процессов, обеспечивающих непрерывное поступление кислорода к
тканям, использование его в окислительных реакциях, а также удаление из
организма образующихся в процессе метаболизма углекислого газа и частично воды;
в) активный
процесс, который совершается именно благодаря сокращению дыхательных мышц.
20) Если
предложить глухим детям возможность дольше тянуть отдельные звуки (гласные,
сонорные, фрикативные согласны) или произносить как можно большее число слогов
на одном выдохе, то при выполнении данного занятия они:
а) значительно
уступаю слышащим, по качеству выполнения данного задания;
б) имеют
значительное преимущество в качестве выполнения данного задания;
в) выполняют
данное задание наравне со слышащими сверстниками.
Детские интеллектуальные игры
«Игра на двоих»
В эту игру могут играть дети любого школьного возраста, для этого нужно составить вопросы разного уровня.
Ведущему необходимо заготовить для игры достаточно много вопросов. Уровень их сложности может колебаться в зависимости от возраста играющих, главное, чтобы вопросы не были рассчитаны на эрудитов, играющие должны находить правильные ответы путем логических рассуждений.
На листочках пишутся имена всех играющих, листочки перемешиваются и ссыпаются в шапку. Перед ведущим ставятся два стола, а за каждый из них – по два стула. За каждый стол садятся по два участника, чьи имена ведущий вытаскивает из шапки. Им задается один вопрос, и та пара играющих, которая на него отвечает быстрее, остается за столом, другая пара покидает стол, и на их место вызываются следующие двое участников. Если пара выигрывает три вопроса подряд, она тоже покидает стол.
Листочки с именами тех участников, кто уже побывал за столом, откладываются в сторону. Когда все играющие уже побывали за столами, первый круг считается законченным. Если после этого еще осталось достаточное количество вопросов, можно провести то же самое еще несколько раз, поменяв пары игроков.
Таким образом, игра не только развивает интеллектуальные способности играющих, но и помогает установлению между ними дружеских отношений. Если играющие незнакомы друг с другом, игра поможет им познакомиться.
«Следствие ведут знатоки»
Заняться игрой полезно детям старшего возраста и подросткам. Для нее нужно несколько ведущих, желательно не из числа детей.
Ведущие задумывают ситуацию: какое-либо криминальное происшествие или таинственный случай, а играющие должны ее разгадать, задавая вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет» всем ведущим по очереди. Игра усложняется тем, что один из ведущих всегда лжет. Участники об этом знают, но, по правилам, они не могут задавать одинаковых или похожих вопросов разным ведущим, таким образом, не могут установить сразу, кто именно говорит неправду.
«Допрос» продолжается до тех пор, пока ситуация не будет полностью или почти полностью восстановлена играющими. В процессе вопросов и ответов и происходит развитие способностей сопоставлять и анализировать услышанное, делать выводы.
«Великие реставраторы»
Предназначена игра для ребят школьного возраста. Ее можно проводить на дне рождения или другом празднике. Играющие делятся на две команды, на стену или дверь вешается лист бумаги, разделенный пополам, на нем будут записываться баллы команд.
Различные командные конкурсы сможет придумать каждый взрослый, здесь предлагается несколько возможных вариантов. Суть игры в том, чтобы по неоконченным или измененным фразам, зная принцип изменения, восстановить оригинал.
1 тур. Ведущий заранее придумывает несколько перевертышей – фраз из известных песен или кинофильмов, составленных из слов-антонимов. Каждой команде по очереди сообщается такой перевертыш, а играющие должны восстановить исходную фразу. Если команде это не удается, право ответить на вопрос получает другая команда, не теряя при этом права первого ответа на следующий вопрос. За каждый правильный ответ играющие получают один балл.
2 тур. Командам раздаются заранее приготовленные листки с одинаковыми неоконченными изречениями великих. Подбирать нужно внимательно: они должны быть понятны детям и легко завершаться. По истечении некоторого времени ведущий собирает листы, зачитывает их вслух и решает, кто был ближе к изначальному изречению, или, может быть, у команды получилось даже лучше. Полученные баллы выносятся на листок.
3 тур. Задание к этому конкурсу команды готовят для своих соперников сами. Ведущий дает им по 2—3 небольших предложения (не больше 5 слов), а игроки переделывают их, вместо слов подставляя их определения. Например, фраза «ландыши расцветают в мае» в итоге может выглядеть так: «Небольшие растения с белыми, сильно пахнущими цветами выбрасывают цветки в последнем месяце весны».
Когда задания готовы, команды обмениваются ими и расшифровывают фразы обратно, а потом сравнивают. Суть этого конкурса состоит не в расшифровке, а в составлении заданий, оцениваться должны оригинальность, качество и скорость, проявленные при этом. Все выставленные баллы выносятся на листочек, и подводятся итоги.
«Самые-самые»
Одним из самых главных качеств интеллекта является умение сопоставлять факты, анализировать и находить свои, более простые решения. Предлагаемая игра поможет развить у детей младшего школьного возраста это умение.
Как и предыдущая, игра состоит из нескольких заданий, предлагаемых поочередно.
Задание 1. Ведущий пишет на большом листе бумаги следующие буквосочетания: ЕСГ, ИБД, ДТ, ЮЗВ, АЗ, – и предлагает участникам запомнить их в течение 15—20 секунд, а затем убирает листок. После этого желательно как-то отвлечь участников, возможно, спеть с ними песенку или рассказать стишок.
Через несколько минут ведущий раздает каждому по небольшому листку и просит воспроизвести на память ранее произнесенные буквосочетания. Не страшно, если большинство не сможет этого сделать. Запомнить такие бессмысленные буквосочетания достаточно сложно. Правильно ответит только тот, кто догадается прочитать их по-другому, с другими промежутками: ЕС, ГИБДД, ТЮЗ, ВАЗ. В этом случае получаются довольно известные аббревиатуры: ЕС – Европейский союз, ГИБДД – Государственная инспекция безопасности дорожного движения, ТЮЗ – Театр юного зрителя, ВАЗ – Волжский автомобильный завод.
Ведущий обязательно должен объяснить играющим, как можно было выполнить задание.
Задание 2. Нужно приготовить заранее листы с заданиями по числу играющих. Ведущий объясняет участникам правила: следует внимательно прочитать высказывание с пропусками, а из предложенных вариантов ответов выбрать тот, который можно подставить в пропуски, чтобы сохранились логика и смысл. Играющие отмечают ответы, которые, по их мнению, являются правильными, потом ведущий подводит итоги.
В качестве задания можно взять предложенные высказывания или придумать другие. Суть заданий состоит в том, чтобы, проанализировав смысл отрывка, выбрать единственно подходящий вариант ответа.
1) Для того чтобы выжить в современном мире, необходимо постоянно овладевать огромным, с каждым днем все увеличивающимся объемом…, контролировать ситуацию, быстро реагировать на все изменения. Тут… просто необходим.
а) еды… холодильник, б) информации… компьютер, в) денег… банк, г) волос… парикмахер.
2) С возрастом кошки становятся менее… Если ваша кошка держится в стороне, не беспокойте ее. Она сама подойдет к вам, когда захочет приласкаться и поиграть.
а) пушистыми, б) худыми, в) ласковыми, г) голодными.
3) В недавнем прошлом… было не таким дефицитом, как шоколад. Существовали пломбир, дешевое фруктовое в бумажных или вафельных стаканчиках, крем-брюле или эскимо.
а) кофе, б) вино, в) ситро, г) мороженое.
Правильные ответы: 1 – б, 2 – в, 3 – а, 4 – в.
Баллы в этой игре не главное, самое важное – после каждого задания объяснять детям правильные ответы, чтобы они поняли логические взаимосвязи.
«Взломщик»
Игра предназначена для старших школьников. В нее можно поиграть, например, на уроке истории или на школьном тематическом вечере.
Ведущий задумывает любое историческое событие и называет как можно больше его характеристик: дату, место события, участников, причины, последствия и т. д. Затем он задает вопрос по каждой из характеристик, а члены команды отвечают по очереди.
В результате какие-то характеристики будут известны, а что-то так и не удастся угадать. По известным фактам команда должна понять, о каком историческом событии идет речь.
Можно устроить соревнование, но разным командам придется загадывать разные события.
«Найди пару»
Для детей школьного возраста.
Игра не носит соревновательного характера, поэтому все участники составляют одну команду. Важно, чтобы школьники обсуждали задания в процессе поиска верного ответа.
Ведущий объясняет правила: он зачитывает пару слов, являющуюся основной. Потом он произносит еще несколько пар, из них нужно выбрать такую, которая по смыслу передавала бы соотношение между словами в ней со словами основной пары.
То есть необходимо понять соответствие между словами первой пары и найти среди предложенных вариантов слова, которые так же соответствуют друг другу.
Здесь приведены возможные варианты заданий, но их можно придумать и самим.
1) ДОМ – КВАРТИРА: а) машина – колесо, б) автобус – кресло, в) квартира – комната, г) лес – поляна.
2) ЦВЕТОК – ЯГОДА: а) прическа – лысина, б) гриб – грибник, в) дождь – снег, г) кошелек – деньги.
3) БУМАГА – РИСУНОК: а) картина – рама, б) открытка – поздравление, в) стол – стул, г) слово – буква.
4) НОЧЬ – ДЕНЬ: а) тепло – холод, б) вода – бумага, в) электричество – тепло, г) кактус – ромашка.
5) БИБЛИОТЕКА – КНИГИ: а) правительство – министры, б) земля – роса, в) солнце – туча, г) коробка – конфеты.
Правильные ответы: 1 – в, 2 – а, 3 – б, 4 – а, 5 – г.
Ответы на вопросы учебника «Литература» 5 класс, 1 часть, Коровина, страницы 82-83
Размышляем о прочитанном.
1. Вы прочитали сказку Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?
Мне больше всего понравилось посещение царским сыном сонного дворца, описание спящих людей, замерших посредине движения или дела. И то, как царский сын, молитву сотворя, шагнул через царя Матвея.
2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?
Это волшебная сказка. В ней есть чародейки, колдовство, волшебный предмет, превращения.
Эта сказка напоминает народные своим языком, который Жуковский попытался сделать максимально народным.
Также в ней есть зачин и концовка, характерные для народных сказок: «Жил-был добрый царь Матвей…», «Свадьба, пир, и я там был..»
Использует Жуковский и традиционные приёмы волшебных народных сказок: испытание главного героя, борьба со злом и победа добра, устойчивые эпитеты «ни в сказке сказать, ни пером описать».
Но в отличии от народных сказок, Жуковский не использует такой обязательный элемент, как троекратные повторы. Нет у него и присказки, а герои необычные для народной сказки: рак, царь по имени Матвей.
Необычным авторским приёмом оказывается и ирония, которая наполняет сказку. Жуковский старался развлечь читателя, а не чему-то его научить.
3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?
Двенадцатую колдунью не пригласили потому, что золотых обеденных блюд было одиннадцать. Двенадцатый набор был кем-то украден.
Злая колдунья обиделась и предсказала царевне смерть на шестнадцатом году от укола веретена.
Но одиннадцатая чародейка сказала, что принцесса не умрёт, а проспит триста лет.
Пробудил царевну царский сын, который пробрался во дворец и поцеловал её.
Литература и изобразительное искусство
Найдите в других книгах и в интернете иллюстрации к сказке Жуковского «Спящая царевна». Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?
В учебнике мы видим иллюстрацию художника В. Кутлинского.
В интернете я видела множество интересных иллюстраций к этой сказке. Их рисовали художники Курдюмов, Дехтерев, Пименов, Рыжов.
Но мне больше всего понравилась иллюстрация В. Васнецова. Это настоящая картина на сюжет этой сказки. На ней художник изобразил спящую на высоком резном диванчике царевну. Рядом спит девочка с раскрытой книгой, на полу спит медведь, вокруг спят слуги.
На этой картине нашлось место даже густому бору, который окружил дворец.
Именно за обилие деталей, яркие краски и настоящую сказочность я люблю эту иллюстрацию.
Фонохрестоматия
1. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?
Само слово Сказывание подразумевает доверительный рассказ, в котором рассказчик выражает своё мнение о героях и событиях сказки. Каждый рассказчик может добавлять в сказку что-то своё.
При художественном чтении чтец выражает мнение автора, он связан границами литературного произведения, не может вставлять свои слова или присказки.
2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?
Злая чародейка должна быть злой. Её злобу актёр показывает низким голосом, быстрым темпом. Такое чтение эмоционально кажется зловещим.
Доброту другой чародейки актёр тоже показывает голосом. Её слова он читает спокойно, доверительно, успокаивающе. Ей хочется верить.
3. Прочитайте описание сонного царства так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.
Читаем спокойно, неторопливо, выделяя голосом смешные фразы и слова: вкопанный, раскрывши рот, упасть готовый и т.д.
4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?
Интонация повышается, актёр передаёт горячность царского сына, его смелость и удаль. Услышав про заколдованный дворец, кровь у молодца вскипела, он бесстрашно бросился в бор.
5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?
Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет. Это особенность авторского произведения.
6. Сравните описание сонного царства и проснувшегося, оживившегося царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность в первом случае, и движение, оживление во втором.
Передать описание сонного царства можно спокойной интонацией с замедленным темпом. Пробуждение и оживление напротив, нужно читать быстро с воодушевлением.
Вкусное застолье, хорошая музыка, подарки и родные приятные лица вокруг – что еще надо для душевного праздника под названием новый год?! Для многих этого достаточно! Но есть компании, которым хочется еще и поучаствовать в новогодних развлечениях или вовсе придать своему празднику определенный стиль. Для любителей тематических новогодних программ и конкурсов предлагаем вариант проведения любимого праздника по мотивам одного из самых ярких новогодних фильмов «Карнавальная ночь». Такой праздник можно устроить в кругу коллег, друзей или родных. Также игровая программа поможет создать новогоднее настроение на танцевальном вечере или вечере отдыха за столиками, например, в ДК, при желании, в нее можно добавить несколько тематических концертных номеров или танцевально-музыкальных развлечений.
Наша новая новогодняя игровая программа в стиле «Карнавальная ночь» — легкая, веселая и универсальная, варианты необходимого полиграфического, музыкального и видео- оформления прилагаются.
Новогодняя игровая программа в стиле «Карнавальная ночь»
Перед началом звучат ретро мелодии, гости общаются между собой, фотографируются. Для тематической фотосессии предлагается тантамареска «Герои любимого фильма» (Картинка 1. Тантамареска — можно скачать в полной версии сценария). Если позволяют технические возможности, то в финале вечера можно показать смонтированное слайд-шоу из этих и других фотографий этого праздника.
Звучит трек 1. (папка «Музыка к сценарию») — выходит ведущая в образе Леночки Крыловой, напевает первый куплет песни «Хорошее настроение» под фонограмму или исполняет под минус – трек 1а.
1. Начало (выход ведущей).mp3
Ведущая: Добрый вечер, товарищи! Именно так, в добром расположении духа и хорошем настроении я желаю всем встретить и провести Новый Год! Но ведь секрет хорошего настроения у каждого свой, и сегодня мы обязательно будем делиться этими секретами. Согласны? Вообще, очень важно уметь делиться радостью, уметь поддержать и поднять настроение, ведь портится оно порой так быстро и по самым разным поводам. К примеру, (шепотом) из-за недовольства начальства.
Игровой момент «Слов не хватает»
Суть развлечения: заранее готовится афиша в стилистике 50-х с пробелами, куда помощник ведущей вписывает наиболее выигрышные и подходящие по смыслу предлагаемые гостями слова. ___ (междометия), __________ (прилагательные), _ _ _ _ _ (мера)
Вариант афиши с пропусками – (Картинка 2. Афиша) – можно скачать в полной версии
Ведущая (тяжело вздыхает): Представляете, новому начальству, а точнее, товарищу Огурцову, не понравилась афиша. Говорит, «суховато», мол: «Где праздник, где праздничные эпитеты и восклицания»? И где прикажете их брать в такой суете? Эх, слов не хватает! Друзья, может быть, вы подскажете?….. Чуть позже, когда наш художник внесет предложенные вами изменения, я вам обязательно ее покажу. А сейчас, товарищи, я хотела бы отметить, что из нас с вами получилась отличная команда. И мой первый тост: «За друзей и теплую компанию»!
Звучат треки 2-4 — музыкальная пауза.
…………………………
Ведущая: Товарищи, наша афиши готова! Вы только послушайте и посмотрите, что у нас получилось!
Выносят афишу (или она выводится на экран) — ведущая зачитывает.
Ведущая: Такое придумать могли только настоящие друзья! И для своих друзей мы сегодня постарались подготовить интересную новогоднюю программу. Ведь наш коллектив заботится о том, чтобы вы, гости нашего дома культуры, чувствовали себя как дома: уютно и радостно. А чтобы все прошло на высшем уровне, выполняем все рекомендации начальства, ну, или почти все. Наши коллективы и сольные исполнители приготовили великолепные номера, но почти в каждый из них и.о. директора внес свои коррективы. Интересно, догадаетесь ли вы, какие именно?!
Викторина по сюжету фильма «Продолжи фразу»
Суть игры: Побеждают команды, если проводится командное соревнование, или участники, давшие наибольшее количество правильных ответов.
Возможны два варианта проведения:
1. с помощью презентации, на экран выводятся вопрос и варианты ответов, гости отвечают, затем демонстрируется слайд с правильным ответом, и так для всех семи вопросов
2. без экрана, с помощью распечатанных карточек с номерами от 1 до 3-х, которые необходимо распечатать по количеству столиков или компаний. На столах лежат карточки, после того, как прозвучит вопрос, поднимают карточку с соответствующим правильному ответу вариантом.
►Готовый вариант презентации «Викторина» (или варианты цифр в новогоднем стиле для карточек – папка «Цифры») — можно скачать в полной версии сценария
Варианты вопросов и ответов (правильные отмечены +):
Вопрос №1. Как вы думаете, что сказал товарищ Огурцов о танцевальном дуэте?
— «Э-э-э, как вы закрутили, понимаешь. Проще надо быть, товарищи»
— «Костюмы надо заменить, ноги изолировать» +
— «Это, как-то несерьезно, товарищи танцоры».
……………………..
(Подведение итогов викторины)
Игра-тост «Эстафета хорошего настроения»
Звучит трек 5.
Ведущая: Друзья, а помните, мы обещали поделиться друг с другом секретами хорошего настроения?! По-моему, пора. Конечно, восхищенные и доброжелательные улыбки незнакомых или близких вам людей – вне конкуренции. Но, может быть, у кого-то есть другие варианты? Поделитесь, что вам поднимает настроение? (гости называют) Отлично! Сейчас у нас с вами будет возможность поделиться всем этим с окружающими!
— Предлагаю наполнить бокалы, сейчас устроим эстафету хорошего настроения! Каждый столик чокается друг с другом, одаривая своих товарищей……..
Проходит игра – фоном звучат треки 6-7
6. Джаз-оркестр.mp3
Музыкальная игра «Новогодние песни-перевертыши»
Звучит трек 8 (папка «Музыка к сценарию») — звучит как бы за кадром
Выходит ведущая, в руках листы, в которых она очень озабоченно что-то перечеркивает
Ведущая: Товарищи, выручайте, Серафим Иванович требует предъявить серьезный репертуар новогодних песен, но если включить грустные и серьезные песни, то какой же это новый год? И что у нас с вами будет за настроение?! Ребята предложили написать для Огурцова песни наоборот, чтобы он ничего не понял, да, но ведь и вы можете тогда не понять. Давайте проверим, я читаю первую строчку новогодней или зимней песни с противоположным содержанием, вы должны ее узнать, а потом, пока Огурцов не видит, хором спеть, хотя бы отрывок. Готовы. Итак, что это за песни?
(проводится игра, после загадки дается время на обдумывание, после того, как гости отгадали, звучит соответствующий трек, и все подпевают)
Музыкальные загадки – перевертыши и ответы:
1. «В центре города погибала жара в элитном особняке»
Ответ: «У леса на опушке жила зима в избушке» — звучит трек 1. Отрывок «Потолок ледяной». Э.Хиль (папка «Песни –перевертыши»)
1. Потолок ледяной.mp3
…………………………
►Музыкальное оформление игры в папке «Песни-перевертыши» — можно скачать в полной версии сценария
Веселая музыкальная игра «Другая эмоция»
Ведущая: Ой, спасибо! А мне знаете, что еще пришло в голову, что иногда можно даже и не менять текст, просто спеть с другой мимикой или эмоцией, и уже будет весело. Давайте, и это на всякий случай прорепетируем, вдруг, пригодится. Желающие, подходите ко мне!
Звучит трек 9 (папка «Музыка к сценарию») – участники выходят
— А теперь делимся на две равноценные команды (образуют две команды). Каждый в своих рядах выбирает лидера команды, лучше самого поющего, (выбирают, ведущая спрашивает имена солистов и представляет их) Замечательно! Начинает команда (имя солиста)! ….Итак, солист поет, остальные подпевают, задание выполняет вся команда, солист тоже, не переставая петь. Внимание на экран!
(Если используется большой экран, то участников выступающей команды желательно разместить так, чтобы (хотя бы полубоком) зрители могли их видеть. Но поскольку экран важно видеть только участникам, то можно обойтись и монитором или плазменным телевизором, который будет расположен перед командой и не будет мешать зрителям.)
На экране по очереди Видео 1 или Видео 2 – можно скачать в полной версии
(Предлагается два клипа-караоке, можно использовать один или оба. Список заданий предлагается в общем документе, их можно разделить на два или на четыре, если предполагается 4 команды, используя все или сократив и заменив по своему вкусу)
Ведущая: Да, уверена, что сейчас поднялось настроение даже у самых мрачных и грустных гостей! И я предлагаю тост: пусть новый год для всех нас будет наполнен самыми яркими эмоциями, событиями и впечатлениями, а в душе царит карнавал радости и счастья!
Звучат треки 10-11 – банкетная пауза
Новогодняя застольная сказка «Есть установка!»
Звучит трек 1 (папка «Музыка к сценарию») — выходит ведущая
Ведущая: Друзья, это только мне кажется или у нас в самом деле получилось создать в зале замечательную новогоднюю атмосферу? (зал реагирует положительно) Ой, как же это сказочно хорошо! А кстати, как раз новогодней сказки-то у нас еще и не было. Устроим?! Тогда мне нужны следующие герои.
(Далее ведущая распределяет роли между гостями, вручая небольшой реквизит, конечно, можно и без реквизита, но с ним получится более атмосферно и красочно, карточки с фразами можно не распечатывать, они хорошо известны, просто перед началом прорепетировать с каждым. Для иллюстрации можно показать кадры из фильма с каждой фразой или просто прослушать их в аудио формате – (папка «Фразы. Видео»). Ведущая поясняет, что произносить или напевать фразы нужно, когда речь в сказке пойдет об их герое, а когда точно — будет понятно по тексту и эмоциональным акцентам, которые будет давать ведущая (можно даже договориться о знаках), на каждой второй строчке – чья-то фраза. Хотя, если читать выразительно, то все понимают, когда вступать. Также не забудьте, сказать о том, что когда речь идет о народе в целом, все дружно после слова «Стараемся…», кричат: «Создаем настроение!»
Действующие лица, реплики и примерный реквизит:
И.о. директора Огурцов – «Есть установка: весело встретить новый год» (детский цветной зонтик)
Клоуны Тип и Топ (2чел) – «Ну да, это традиция!» (клоунские носы и колпаки)
Секретарша Тося – «Скушайте сосичку, Серафим Иваныч, а?» (сосиска на вилке)
Вокальное трио: (3 чел.) — «Тра-ля, ля-ля-ля…» (ободки – наколки официанток)
Лектор Никадилов — «У меня в садочке розочка цвела» (портфель или папка)
Народ (все гости) — «Создаем настроение!»
Ведущая – читает текст
ТЕКСТ СКАЗКИ
……………………………….
Вспоминают про доклад, приказ секретарше, чтоб принесла.
А Тося заботливо так говорит:…. («Скушайте сосичку, Серафим Иваныч, а?»)
Какая сосиска! Я еще лектора Никодилова даже не видел в глаза,
Появляется, шатаясь, лектор и поёт:… («У меня в садочке розочка цвела»
Серафим Ивановичч в шоке, кто и когда довел лектора до такой кондиции,
Клоуны опять лукаво переглянулись и заявляют:…. («Ну да, это традиция!»)
………………………………
Загрузка…
Ведущая:
Аплодисменты артистам! Они прекрасно вжились в роль моих коллег, и у нас получилось погрузиться в атмосферу фильма. Чтобы воспоминания об этой волшебной праздничной атмосфере остались с нами, я приглашаю всех желающих сделать фото с киногероями.
Звучит трек 12 (папка «Музыка к сценарию»)
(Далее ведущая приглашает всех танцевать и вечер отдыха проходят в свободном режиме)
Дополнительный конкурс к программе (на усмотрение организаторов)
— Конкурс-соревнование «Печатная машинка»
………….
Для
получения полной версии с музыкальным оформлением достаточно внести в
фонд развития сайта небольшую сумму (450 рублей) — условия и реквизиты на странице АВТОРСКИЕ СЦЕНАРИИ
P.S. Уважаемые пользователи, в предлагаемом ниже документе представлена информация о том, как получить полную версию этого сценария.
(скачать, кликнув на документ)
КАК ПОЛУЧИТЬ СЦЕНАРИЙ номер 124 — КАРНАВАЛЬНАЯ НОЧЬ.docx
© Г.И.Мишланова, Н. Г. Худяшова, 2021
Специально для сайта https://serpantinidey.ru
ПОХОЖИЕ СТАТЬИ:
Сценарий небольшого поздравления на дому от Деда Мороза и Снегурочки «Праздник в каждый дом!»
Новый современный сценарий новогоднего представления для детей «Зажигательная Ёлка- 2022!»
Авторский сценарий новогоднего корпоративного праздника или вечера отдыха — 2022 «Новогодний парк развлечений»
Новогодний веселый сценарий для школьников «Новогодняя Тусовка»
Сценарий семейной игровой программы у новогодней елки «Музыкальный Дед Мороз».
Веселая новогодняя сказка-экспромт для детского или семейного праздника «Наряд для Елочки»