Русская песня план рассказа шмелева составьте

Дата

Тема

Кол-во часов

План

Факт

Из  древнерусской литературы

 «Задонщина». Особенности развития древнерусской литературы.Тема единения Русской земли.

1

Из русской литературы XVIII века

Гавриил Романович Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Сопоставление с одой «Памятник» М.В. Ломоносова

Теория литературы. Понятие о классицизме

1

Н. М. Карамзин Стихотворение «Осень». РР Анализ поэтического текста Теория литературы: Сентиментализм

1

Из литературы XIX века

Зима  в произведениях  А.С. Пушкина Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли.

1

РР Анализ поэтического текста

1

И.С. Тургенев. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева);

1

И.С. Тургенев. Рассказ  «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям).

1

И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе «Нищий» и др (по выбору): тематика; художественное богатство произведения. Теория литературы: цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог; стихотворение в прозе

1

Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» — подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык.

1

Л.Н. Толстой. «Народные рассказы» — подлинная энциклопедия народной жизни. Поиск встречи с Богом. Путь к душе. («Свечка», «Три старца», «Где любовь, там и Бог», «Кающийся грешник» и др.). Поэтика и проблематика. Язык.

1

Произведения  русских поэтов XIX века о России .Н.М. Языков «Песня»; И.С. Никитин «Русь»; А.Н. Майков «Нива»; А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край!..»  Теория литературы: инверсия, риторический вопрос, восклицание, обращение (развитие представлений).

1

А.А. Фет Русская природа в стихотворениях: «Я пришел к тебе с приветом…», «Вечер». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.  «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики Фета. Теория литературы: лирика природы; тропы и фигуры (эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, бессоюзие — развитие представлений).

1

РР Анализ поэтического текста

1

Из литературы XX века

И.С. Шмелев Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя. Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка; антитеза; художественная деталь, выразительные средства; сказ.

1

Н.А. Тэффи «Свои и чужие».  Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу. Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

1

М.М. Зощенко «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказов: от анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.  Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм (расширение представлений).

1

И.А. Бунин– певец русской природы. Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…». Анализ стихотворений «Вечер», «Осень», «Полевые цветы», «Последний шмель». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Размышления о своеобразии поэзии: «Как я пишу».

1

 Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и их значение в раскрытии художественной идеи рассказа.

1

РР  Эссе «А счастье всюду…»

1

Г.И.Успенский «Выпрямила» (отрывок из записок Тяпушкина). Чтение 1 главы. Искусство и человек. Влияние искусства на внутренний мир человека.

1

Вересаев В.В.  Рассказ «Мать». Влияние искусства на внутренний мир человека.

1

В.П. Астафьев. «Последний поклон». Рассказ  «Далекая близкая сказка». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

1

В.П. Астафьев. Фонограмма фрагмента из книги «Затеси», тетрадь 1, лирическая миниатюра «Падение листа». РР Письменная работа «Как вы понимаете значение слова «затесь» после прочтения миниатюры В.П.Астафьева?» Теория литературы: образ рассказчика (развитие представлений).

1

К.Д. Воробьёв.  Рассказ «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Смысл названия рассказа.

1

К.Д. Воробьёв.  Рассказ «У кого поселяются аисты». Добро и зло в рассказе

1

РР Творческая работа «Почему К.Воробьёва называют “писателем правды”?»

1

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» — многолетние раздумья автора о человеке, природе, о проблемах современного общества и о судьбе России. Языковые средства философского цикла и их роль в раскрытии образа автора. Анализ миниатюры «Дыхание» Анализ миниатюры «Гроза в горах»

1

Солженицын А.И. Цикл «Крохотки» — РР Творческая работа  Анализ миниатюры «На родине Есенина» с привлечением очерка К.Г. Паустовского «Бескорыстие» из повести «Мещёрская сторона»

1

В.М. Шукшин   «Охота жить «. Анализ рассказа

1

В.М. Шукшин  «Солнце, старик и девушка» Анализ рассказа

1

Из  поэзии о великой отечественной войне

РР Творческая работа Вечер поэзии М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Д.С. Самойлов «Сороковые».  Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине:

1

Из современной русской литературы

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки). Традиции русской классической прозы в рассказах. Сюжет, композиция. Средства выражения авторской позиции.  «Дежурная» , «Тяжелый случай», «Упрямый старик»

1

В.Н. Крупин. Сборник миниатюр «Босиком по небу» (Крупинки).  РР Анализ текста  «Дежурная» , «Тяжелый случай», «Упрямый старик»

1

Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой Отечественной войны.  Б.П. Екимов. «Ночь исцеления». Внутренняя драма героини, связанная с пережитым во время давно закончившейся войны.

1

Тема урока: А. Гайдар «Чук и Гек»

Цель урока: обобщить знания детей о жизни и творчестве А.П.Гайдара; учить давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье, составлять характеристики героев;

Задачи урока:

Образовательные

• расширять представления о литературном творчестве А.Гайдара;

• отрабатывать и совершенствовать навык чтения, умение ориентироваться в прочитанных произведениях;

• обогащать активный и пассивный словарный запас;

• расширять кругозор воспитанников; совершенствовать навыки анализа художественного текста, опираясь на поставленные вопросы.

Коррекционно-развивающие

• развивать познавательный и читательский интерес, устную монологическую и диалогическую речь; внимание, память. 

• развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: добывать новые знания, находить ответы на вопросы;

• отрабатывать коррекцию мышления, речи на основе выводов и обобщений;

• развивать устную речевую культуру учащихся, навыки правильного, выразительного чтения;

Воспитательные

• на примерах героев произведений прививать добрые и светлые чувства, интерес к книгам писателя;

• содействовать развитию умения общаться между собой: взаимоуважение, сопереживание за товарища и класс в целом.

Оборудование: книги для чтения;  выставка книг А.Гайдара; портрет писателя; выставка рисунков к рассказу «Чук и Гек»; отрывки из воспоминаний Гайдара; песни: «Погоня» и «Гайдар шагает впереди».

Ход урока

I Мотивационно-ориентировочный этап

-Добрый день, ребята!

-Давайте начнём наш урок с хорошего настроения, а для этого улыбнитесь друг другу.

II.Актуализация имеющихся знаний.

— Кто написал эту книгу? 
Выставляется портрет А.П. Гайдара.

III. Мотивация учебной и познавательной деятельности

Постановка темы и целей урока. Подготовка к усвоению нового материала.

1. Знакомство обучающихся со страницами биографии А. Гайдара.

2.Решение задач по ориентировке в   художественной книге

(Учитель раздаёт книги)

3.Словарная работа

Перед тем, как мы начнём читать рассказ, предлагаю сделать словарную работу и ответить на вопросы

— Как вы понимаете значение слова «телеграмма»

 Эти слова уже устаревают. К нашему счастью сейчас есть телефоны, скайпы, интернет и не надо идти на почту и стоять в очередях, чтобы отправить телеграмму

4.Чтение текста учителем и проверка первичного восприятия произведения

— А давайте сейчас прочитаем отрывок из рассказа А.Гайдара «Чук и Гек».

4. .Проверка первичного восприятия произведения

-Кто же такие Чук и Гек?

— А что с ними случилось?

— Кто позвонил в дверь?

— Что в это время делали братья

— Куда Чук положил телеграмму?

— Что в это время делал Гек?

— А что хранилось в этой коробке?

— Что сделал Чук?

— Что случилось после?

— Нашли они коробку?

— Что заставило помериться мальчикам?

— Кто из них старше?

— Какую историю они придумали?

— Что принесла мама?

V.Физминутка

VI. Закрепление изученного материала

2. Беседа   по содержанию текста эмоционально – оценочного характера

 -Как вы думаете, понял ли Чук, что такое телеграмма или он слишком маленький для этого?

— Как вы думаете, что могло бы быть в телеграмме?

-Как вы оцените поступок мальчиков, когда они решили не рассказывать матери о телеграмме?

— Почему так делать нельзя?

— Какая пословица выражает главную мысль рассказа? Обоснуйте свою точку зрения.

— Вранье не введет в добро.

— Правда в огне не горит и в воде не тонет.

— Чему же учит нас этот рассказ? Какая главная мысль рассказа?

— Впишите загаданные слова, возьмите из них указанные буквы и составьте из них фамилию Чука и Гека:

Название гор, возле которых          работал отец Чука и Гека (Синие)

Какой фрукт лежал на столике в купе, где ехали Чук и Гек? (апельсин)

Что потеряли Чук и Гек перед отъездом к отцу? (телеграмму)

Что оставил сторож матери Чука и Гека для защиты от зверей, уходя в лес? (ружьё)

Профессия отца Чука и Гека (геолог)

Человек, который управляет лошадьми, запряжёнными в сани (ямщик)

Куда спрятался Гек, чтобы напугать мать и Чука? (сундук)

Остроконечный капюшон с длинными концами, надеваемый поверх головного убора (башлык)

Фамилия Чука и Гека Серёгины

VII.Подведение итогов урока. Объяснение и запись домашнего задания.

1.Соотношение цели урока и его результата

— Какова была цель урока?

— Какие знания мы открыли, прочитав отрывок из рассказа А.Гайдара «Чук и Гек?

Д/З: прочитать рассказ А.Гайдара «Чук и Гек»

2.Рефлекия

Закончи предложения:
Сегодня на уроке мне запомнилось….
Я не совсем понял…

Этап

урока

Задача, которая
должна быть

решена
(в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы
организации деятельности учащихся

Действия
учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и
учащихся по достижению планируемых результатов урока

Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1.Мотивация.

Задача:

проверка
готовности обучающихся, их настроя на работу.

Фронтальная.

Организую
включение учащихся в деятельность.

Друзья мои, я очень рада

Войти в приветливый ваш класс.

И для меня уже награда

Вниманье ваших умных глаз.

— Давайте
познакомимся. Меня зовут Н.Л.  игра: «Пальчики»….

— Проверьте
свои рабочие места. У Вас на столах лежат карточки. Как вы думаете, что это?
Поднимите вверх, рассмотрите…

Приветствуют
учителя, друг друга.

Отвечают
на вопрос (это части чего-то….)

Учитель
приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

 Умеют
слушать и слышать речь учителя и учащихся.

Приветствие
«Пальчики»

2. Актуализация
опорных знаний и умений

Создание
проблемной ситуации, фиксация новой учебной задачи.

Задача:

 создание условий для возникновения у учеников
внутренней потребности включения в учебную деятельность

Парно —
групповая работа

Фронтальная
работа

Организую
групповую работу по оформлению мозаики. (Портреты
животных)

1.        
Составьте
портреты героев на доске.

— Назовите,
кто это? 

2. Скажите,
какие чувства вы пережили, читая это произведение? Почему?

— Что
нам предстоит сегодня сделать на уроке, чтобы понять внутренние смыслы
содержания текста?

– А
какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

– Что он
хотел донести до нас?

–
Трудно? Тогда давайте поработаем более подробно с текстом. И выясним это.

Слушают
выступление одноклассника.

Отвечают
на вопросы (радость, переживание, разочарование)  

Формулируют
учебную задачу урока, исходя из совместной деятельности

Оформляют
свои мысли в устной форме

Оформляют
мозаики портретов на уроке.

Зафиксирована
учебная задача урока.

На
доску:

—
замысел автора?

Наличие
портретов на доске.

Ответы
на проблемные вопросы.

Фиксация
проблемы на доске.

3.
Организация деятельности учащихся по использованию знаний в стандартных  и
измененных ситуациях.

Задача:

 создание условий для предъявления знаний в  новой
нестандартной ситуации.

Фронтальная

Парная

Ролевая
игра

1.                
Прием
«Кластер»

 охарактеризуйте
этих героев, дополните кластер.

2.
«Кладезь знаний»

— Сейчас
вы будете работать в парах (приготовьте вопросы по тексту) РАБОТА ПО ТЕКСТУ
СТР 56-63  в течение 5 минут. Кладут в шкатулку, перемешивают и отвечают.

3. Работа
с приемом «Дерево мудрости» учитель предлагает распределить роли
Барбоса и Жульки и ответить на вопросы журналистов.

(Вопросы
о поступках главных героев, манерах, поведении…)

Составляют
кластер. 

Составляют
вопросы и отвечают на вопросы друг друга.

Инсценируют 
ситуацию.

—
систематизируют информацию на основе изученного материала;

—
отвечают на вопросы на основе художественного текста учебника, выражают свои
мысли;

 —
раскрывают  смысл этого произведения

—
высказывают нравственное отношение к литературным героям

—
анализируют поступки и поведение героев

«Кластер»

«Кладезь знаний»

«Дерево мудрости»

4. Контроль и самоконтроль

Соотносить полученный результат с
поставленной целью

Организовать рефлексию учащихся по
поводу деятельности.

Фронтальная

Задаёт вопросы о задачах
урока. Побуждает к высказыванию мнения: чему научились?

—
Так какую мысль хотел выразить Куприн в своём рассказе?

–
Что он хотел донести до нас?

 Вывод: Да,
Барбос смелее, наглее, драчливее, значит, он должен быть героем рассказа, он
должен совершить что-то необычное. А что же произошло на самом деле? Кто из
собак совершает незаурядный поступок?

— Какой
вид деятельности вам понравился больше всего?

Караоке:
«Песня про дружбу».

Делают
выводы.

Куприн в
этом рассказе хотел показать читателям, что и животные могут испытывать
«человеческие» чувства — дружить, сочувствовать, быть верными и
самоотверженными

Оценивают
смайликами.

— осуществляют самооценку,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

— 
проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ответы
на проблемный вопрос о замысле автора

Рефлексия:

«Смайлики»

5.
Домашнее задание

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и
способов выполнения домашнего задания

Фронтальная
работа

Дает
инструктаж по выполнению Д/З

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

Выбирают
уровень задания, фиксируют запись в дневник или выбирают карточку.

Выбор
домашнего задания.

Наблюдение за записям в
дневнике

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

1.
Подготовить творческий пересказ от имени Барбоса или Жульки.

2.
Составить картинный план рассказа.

Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово» 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
• развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
• освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
• овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
• обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
• развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Данная рабочая программа по литературе для 7 класса реализует концепцию литературного образования с опорой на творческую деятельность и основана на базисном плане, который отводит на изучение литературы в 7 классе 70 часов.

В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности. В целом программа ориентирована на базовый компонент литературного образования, разработанный в Министерстве образования России, в соответствии с которым в литературном образовании выделены два концентра (5-9 и 10-11 классы), что соответствует ступени основной средней и полной средней школы, как это предусматривается в законе «Об образовании».

Состав УМК:Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. Программа 5-11 класс;Информационно-методические материалы по использованию УМК;Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Планирование и материалы к учебнику 7 класса, Соловьева Ф.Е. Уроки литературы.Меркин Г.С. Рабочая тетрадь.

Учебник соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 7 классе. Учитывая возрастные особенности, автор старается разнообразить приемы и методы работы в классе и предлагает, помимо традиционных вопросов, литературные игры и задания, ориентированные на развитие фантазии.

Методический аппарат программы серьезно продуман, связан с задачами воспитания творческого читателя. Значительное место отведено развитию устной и письменной речи. Учитель может осуществлять уровневую дифференциацию обучения. Задания и вопросы репродуктивного, продуктивного и творческого уровней способствуют росту мотивации учащихся к вдумчивому прочтению произведений, воспитанию квалифицированных читателей.

Особый интерес учащихся к произведению вызывают проблемные вопросы. Они дают возможность учителю организовывать мини-дискуссии во время уроков, услышать разные точки зрения учащихся, определить, какая из них совпадает с авторской.

В программе Г.С. Меркина прослеживается связь с другими искусствами. Ученики работают с качественно подобранными иллюстрациями, которые несут большую дидактическую и воспитательную нагрузку. На уроках осуществляется связь с живописью, кино, мультипликацией.

Вопросы и задания всех рубрик, к каждой теме позволяют учителю осуществлять непрерывный процесс экологического, нравственного, патриотического воспитания. 

Требования к уровню подготовки учащихся

Важнейшими умениями в 7 классе являются следующие:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
• выразительное чтение произведений или отрывков наизусть;
• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
• умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
• умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
• умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
• умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
• умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
• умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Содержание курса

1. Содержание курса

Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устногонародноготворчества

Былины

«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия («Девочки, колядки!..», «Наша Масленица дорогая…», «Говорили — сваты на конях будут »); лирические песни («Подушечка моя пуховая…»); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки » в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусскойлитературы

Из «Повести временных лет» («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из литературыXVIIIвека

М.В. ЛОМОНОСОВ

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает…» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».

Г.Р. ДЕРЖАВИН

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. ФОНВИЗИН

Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературыXIXвека

А.С. ПУШКИН

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…»), «Во глубине сибирских руд…». Человек и природа («Туча»), Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни…» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни…».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».

Н.В. ГОГОЛЬ

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. ТУРГЕНЕВ

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. НЕКРАСОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-краеведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев.«Сторона моя родимая…»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины…» и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.

Н.С. ЛЕСКОВ

Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков — писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.

Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).

А.А. ФЕТ

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Произведениярусскихпоэтов XIXвекао  России

А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам…» Н.М. Языков. «Песня». И.С. Никитин. «Русь».

А.П. ЧЕХОВ

Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко.«Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

Из литературыXX века

М. ГОРЬКИЙ

Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

И.А. БУНИН

Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер…», рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. КУПРИН

Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. МАЯКОВСКИЙ

Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. ЕСЕНИН

Стихотворения: «Отговорила роща золотая…», «Я покину л родимый дом…». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. ШМЕЛЕВ

Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. ПРИШВИН

Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи,градация.

Развитие речи: составление тезисов.

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ

Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ

Стихотворение «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. ТВАРДОВСКИЙ

Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни…». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XXвека »:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;

А.А. Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои…» и др.

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ

Рассказ «Экспонат №…». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. ШУКШИН

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

РусскиепоэтыXXвека  оРоссии

А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно…»

М.И.Цветаева. «Рябину рубили зорькою…»

Я.В. Смеляков. «История».

А.И. Фатьянов.«Давно мы дома не были…»

А.Я. Яшин. «Не разучился ль…»

А.А. Вознесенский.«Муромский сруб».

А.Д.Дементьев.«Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из зарубежнойлитературы

У. ШЕКСПИР

Краткие сведения об авторе. Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во сто крат…», «Уж если ты разлюбишь, — так теперь…», «Люблю, — но реже говорю об этом…». Темы и мотивы. «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р. БЁРНС

Краткие сведения об авторе. Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Р.Л. СТИВЕНСОН

Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ

Краткие сведения о писателе. Повесть Шланета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» — по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.

Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Для заучиваниянаизусть

М.В. Ломоносов. Из Юды на день восшествия на всероссийский престол…» (отрывок). Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок). А.С. Пушкин. 1—2 стихотворения — по выбору. М.Ю. Лермонтов. «Родина».

Н.А. Некрасов.«Размышления у парадного подъезда»

(отрывок).

А.А. Фет. Стихотворение — по выбору.

С.А. Есенин. Стихотворение — по выбору.

Из стихов о России поэтов XIX века. 1—2 стихотворения —

по выбору.

Н.А. Заболоцкий.«Не позволяй душе лениться…»

А.Т. Твардовский.«На дне моей жизни…»

У. Ш е к с п и р. Один сонет — по выбору.

Для домашнегочтения

Из устного народного творчества

Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

Из литературы XVIII века

Г.Р.Державин. «Признание».

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор…»), «19 октября 1827г» («Бог помочь вам, друзья мои…»).

М.Ю. Лермонтов.«Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».

И.С. Тургенев.«Первая любовь».

М.Е. Салтыков-Щедрин.«Премудрый пискарь», «Коняга».

А.П. Чехов. «Смерть чиновника». В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепоймузыкант».

Из литературы XX века М. Г о р ь к и й. «В людях». И.А. Бунин. «Цифры».

В.В. Маяковский.«Адище города».

Б.Л. Васильев.«Вам привет от бабы Аеры».

В.П. Астафьев.«Родные березы», «Весенний остров».

А.Т. Твардовский.«Я знаю, никакой моей вины…»,

«Дом у дороги».

В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».

К. Б у л ы ч е в. «Белое платье Золушки».

В.М. Шукшин. «Забуксовал».

Ф.А. Искандер. «Петух».

Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».

Учебно-методическое обеспечение

1. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы» авт-сост. Г.С.МеркинС.А.Зинин,В.А.Чалмаев.

2. Учебник «Литература 7 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин) в двух частях.-7-е изд.-М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2009.

3. Планирование к курсу «Литература 7 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

4. Соловьёва Ф.Е. Литература 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

   Дополнительная литература

1. Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство: Высшая школа, 2003 год

2. Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство: Дрофа, 2002 год

3. Чудакова Н. В. Литература Древней Руси. Издательство: Мнемозина, 1999 год

4. Шинкарев В.Всемирная литература Издательство: Красный Матрос, 2000 год

5. Я познаю мир: Литература.Издательство: АСТ, 2006 год
6. Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: Аванта+, 2006 год

7. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.Изд.: Аванта+, 2005 год

8. Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века Издательство Аванта+, 2005 г.

Календарно – тематическое планирование

№п/п	Дата	Тема		Теория литературы	Оснащение ИКТ	Изучаемый материал	Контроль	Домашнее задание
			I триместр – 24 часа (12 недель)
1		Введение 1ч Личность автора, позиция писателя, труд и творчество		Литературные роды.		Работа со статьёй учебника		Стр. 6-15, пересказ,   вопросы и задания
2		Устное народное творчество 4ч. Былина «Святогор и Микула Селянинович»		Эпические жанры в фольклоре. Былина. Тематика былин.	Иллюстрации, видеофильм	Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа, словарная работа		Стр.16-25, выразительное чтение,   вопросы и задания
3		Идея бескорыстного служения народу в былине «Илья Муромец и Соловей- разбойник»		Эпические жанры в фольклоре, былина, тематика былин, своеобразие центральных персонажей  и конфликта в былине	Иллюстрации, видеофильм, презентация	Устное словесное рисование, словарная работа, составление цитатного плана	Устный опрос	Стр.25-29, выразительное чтение,     вопросы и задания
4		Баллада А.К.Толстого «Илья Муромец».			Портрет, иллюстрации	Словарная работа		Стр. 29-37, выразительное чтение, вопросы и задания
5		Русские народные песни.		Песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лирическая песня	Иллюстрации презентация	Словарная работа, эвристическая беседа, поиск материала о песенном фольклоре региона в библиотеке		Стр.38-40, вопросы и задания
6		Древнерусская литература 2ч. Из древней русской литературы. «Повесть временных лет»		Эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе( наставление, поучение, житие, путешествие, повесть)	Иллюстрации. презентация	Пересказ вступительной статьи, устные ответы на проблемные вопросы	Устный опрос	Стр.41-49, подробный пересказ,   вопросы и задания
7		«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы и традиции Древней Руси.		Повесть	Иллюстрации. презентация	Развёрнутый рассказ о литературном герое, устное словесное рисование, словарная работа	тест	Стр.50-59, сообщения,   вопросы и задания, выразительное чтение
8		Русская литература XVIII века 7ч. Понятие о классицизме. М.В. Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного.		Классицизм. Ода, тема и мотив	Портрет, иллюстрации презентация	Эвристическая беседа, работа со статьёй писателя		Стр.59-65, сообщения,     вопросы и задания
9		Р/Р.  Поэтический мир М.В.Ломоносова		Ода, тема и мотив, теория о «трёх штилях»	Портрет, иллюстрации			Стр.66-74, сообщения,   вопросы и задания
10		Г.Р.Державин. «Властителям и судьям»: отражение в названии тематики и проблематики произведения		Лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики	Портрет, иллюстрации презентация	Составление тезисного плана вступительной статьи, эвристическая беседа	Устный опрос	Стр.77-95, сообщения, 1 и 2 действия,   вопросы и задания
11		Д.И.Фонвизин. «Недоросль»: проблематика драматического произведения, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык)		Юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род, жанр комедии, «говорящие фамилии», литературное направление	Портрет, иллюстрации презентация	Ответы на вопросы учебника,		Стр.95-108,  3 и 4 действия,     вопросы и задания
12		Д.И.Фонвизин «Недоросль».  Образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети.		Юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род, жанр комедии, «говорящие фамилии», литературное направление	Портрет, иллюстрации, видеофильм	Составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей	Устный опрос	Стр.108-119,                     5 действие,     вопросы и задания
13		Д.И.Фонвизин «Недоросль». Социальные вопросы в комедии; позиция писателя		Юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род, жанр комедии, «говорящие фамилии», литературное направление	Портрет, иллюстрации, видеофильм	Тезисный план характеристики персонажей	Тест	Стр.119    вопросы и задания, материал к сочинению
14		Р/Р. Классное сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»					Сочинение	Стр.120-130, сообщение вопросы и задания, выучить стихотворение
15		Русская литература XIX века 32ч. А.С.Пушкин. Лицейские годы поэта. После лицея.		Свободолюбивые мотивы	Портрет, иллюстрации презентация	Составление подробного плана статьи учебника		Стр. 130-134, вопросы и задания, выучить стихотворение
16		Свободолюбивые мотивы в стихотворениях А.С.Пушкина «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…»		Дружеское послание	Портрет, иллюстрации, презентация	Эвристическая беседа	Устный опрос	Стр.135-136,   вопросы и задания, выучить стихотворение
17		Человек и природа в стихотворении А.С.Пушкина «Туча»		Тропы и фигуры	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа		Стр.137-141, вопросы и задания, выучить отрывок
18		А.С.Пушкин. «Песнь о вещем  Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина		Художественный образ и прототип. Тропы и фигуры	Портрет, иллюстрации презентация	Эвристическая беседа		Стр.142-152,     вопросы и задания, выучить отрывок
19		Образ Петра и тема России в поэме А.С.Пушкина «Полтава»		Поэма, отличие поэмы от баллады, своеобразие поэтического языка	Портрет, иллюстрации, презентация	Выразительное чтение, эвристическая беседа, определение стихотворных размеров	Тест	Стр.152    материал к сочинению
20		Самостоятельное чтение Сказки и легенды коренных народов Севера						Стр. 154-161, сообщение,   вопросы и задания, выучить стихотворение
21		М.Ю.Лермонтов. Образ России в стихотворении «Родина»		Жанры лирики, углубление и расширение понятия о лирическом сюжете и композиции лирического произведения	Портрет, иллюстрации, презентация	Выразительное чтение, эвристическая беседа		Стр.161-179     вопросы и задания, выучить отрывок
22		Проблематика и основные мотивы «Песни про царя Ивана Васильевича…»		Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный приём, приём контраста, вымысел и верность исторической правде	Портрет, иллюстрации, презентация	Выразительное чтение, эвристическая беседа	Устный опрос	Стр.179-182   вопросы и задания, составить цитатный план
23		Идейно-художественное своеобразие «Песни…». Речевые элементы в создании характеристики героя.		Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный приём, приём контраста, вымысел и верность исторической правде.	Портрет, иллюстрации	Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, тезисный план характеристики персонажей	Тест	Стр.182   материал к сочинению
24		Р/Р. Классное сочинение. Рецензия на любой эпизод из «Песни…»		Фольклорные элементы в авторском произведении, стилизация как литературно-художественный приём, приём контраста, вымысел и верность исторической правде		Анализ эпизода художественного текста по тезисному плану	Сочинение	Стр. 183-187, сообщения,   вопросы и задания
			II триместр – 22 часа (11 недель)
25		Н.В.Гоголь в Петербурге. Образ  «маленького человека» в повести «Шинель».		Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии»	Портрет, иллюстрации, видеофильм	Подбор цитат для характеристики персонажа		Стр. 187-221   вопросы и задания
26		Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича.		Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии»	Портрет, иллюстрации, презентация	Эвристическая беседа	Устный опрос	Стр. 187-221   вопросы и задания
27		Авторское отношение к героям и событиям в повести «Шинель».		Сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие фамилии»	Портрет, иллюстрации, видеофильм	Эвристическая беседа	Тест	Стр.222-241, сообщения, пересказ.   вопросы и задания
28		И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Идейно-художественное своеобразие рассказа «Хорь  иКалиныч»		Портрет и характер	Портрет, иллюстрации, презентация	Эвристическая беседа	Устный опрос	Стр.242-259, пересказ вопросы и задания
29		Авторская позиция в рассказе «Певцы»		Рассказ, образ-персонаж, авторская позиция	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа, характеристика персонажа	Самостоятельная работа	Стр.259-261   вопросы и задания, выучить
30		Тематика и художественное своеобразие стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Нищий».		Рассказ, образ-персонаж, авторская позиция	Портрет, иллюстрации	Ответы на вопросы учебника, составление цитатного плана, характеристика персонажей	Тест	Стр. 262-266, 292-299   вопросы и задания, выучить стихотворение
31		Н.А.Некрасов в воспоминаниях современников. Проблематика произведения «Железная дорога»		Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэма	Портрет, презентация	Характеристика персонажей		Стр.266-272   вопросы и задания, выучить отрывок
32		Идейно-художественное своеобразие произведения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда»		Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэма	Портрет, иллюстрации	Характеристика персонажей	Устный опрос	Стр.273-291, сообщения,   вопросы и задания
33		Проблематика произведения Н.А.Некрасова «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»)		Диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэма	Портрет, презентация	Характеристика персонажей	Тест	Стр. 300-303, 311-320, сообщения, пересказ,   вопросы и задания
34		М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. Своеобразие сюжета и проблематика сказки «Повесть о том, как один мужик генералов прокормил». Приёмы создания образов-персонажей.		Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении. Тропы и фигуры (гипербола, аллегория)	Портрет, иллюстрации, презентация	Рассказ о писателе, эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы	Устный опрос	Стр. 311-320   вопросы и задания, материал к сочинению
35		Р/Р. Подготовка к написанию сочинения «Нужна ли сатира сегодня?»		Сатира, юмор.		Беседа по вопросам учителя, составление плана.	Сочинение	Стр. 303-311, пересказ,   вопросы и задания
36		В художественном мире сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Коняга».		Сатира, сатирический образ, притчевый характер сатирических сказок, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении, гипербола, аллегория.	Портрет, презентация	Эвристическая беседа, ответы на проблемные вопросы.	Тест	Стр.321-339, сообщения,   вопросы и задания
37		Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Тематика произведения «Севастополь в декабре месяце»		Рассказ, сюжет, композиция, особенности языка писателя.	Портрет, иллюстрации, презентация	Рассказ о писателе, беседа по вопросам учебника.		Стр.324-342, подробный пересказ   вопросы и задания
38		Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.		Рассказ, сюжет, композиция, особенности языка писателя.	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа, характеристика персонажей	Устный опрос	Стр.343-383, сообщения, пересказ,   вопросы и задания
39		Н.С.Лесков.  Краткие сведения о писателе. Особенности тематики и центральная идея сказа «Левша»		Своеобразие стиля, сказ, сказовый характер прозы.	Портрет, иллюстрации, презентация	Подробный пересказ, анализ текста, участие в дискуссии, определение жанра произведения.	Устный опрос	Стр.347-384, подробный пересказ,   вопросы и задания
40		«Левша». Образный мир произведения.		Своеобразие стиля, сказ, сказовый характер прозы.	Портрет, иллюстрации, видеофильм	Подробный пересказ, анализ текста, участие в дискуссии, определение жанра произведения.	Тест	Стр. 384-388, материал к сочинению
41		Р/Р.  Классное сочинение по произведению Н.С.Лескова «Левша»					Сочинение	«Человек на часах», анализ
42		Самостоятельное чтение. Художественные произведения хантейских авторов			Портрет, презентация			Стр.389-392   вопросы и задания, выучить стихотворение
43		Русская природа в стихотворения А.А.Фета.		Лирика, тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие)	Портрет, презентация	Творческое чтение лирических произведений.		Стр.393-403, сообщения, пересказ,     вопросы и задания
44		Социальная и нравственная направленность рассказа А.П.Чехова «Хамелеон».		Психологический портрет, развитие представлений о сюжете	Портрет, иллюстрации, презентация	Выборочный пересказ, анализ текста.	Устный опрос	Стр.404-408, пересказ,   вопросы и задания
45		Авторская позиция в рассказе А.П.Чехова «Смерть чиновника».		Психологический портрет, развитие представлений о сюжете	Портрет, презентация	Участие в дискуссии, определение жанра, выявление авторской позиции	Тест	Стр.409-413, выразительное чтение,   вопросы и задания
46		Стихи о России поэтов 19-20 веков. Своеобразие раскрытия темы России в стихах разных авторов.		Лирика, тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте.	Портреты	Творческое чтение лирических произведений		Стр.4-38, сообщения, пересказ,   вопросы и задания
			III триместр – 24 часа (12 недель)
47		Русская литература XX века 21ч. М.Горький. Краткие сведения о писателе. Идейно-художественное своеобразие повести «Детство».		Развитие представлений об авторской повести, лексика и её роль в создании различных типов прозаической повести.	Портрет, презентация	Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства  его воплощения, подготовка докладов		Стр.38-61, подробный пересказ,   вопросы и задания
48		«Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера мальчика.		Развитие представлений об авторской повести, лексика и её роль в создании различных типов прозаической повести.	Портрет, иллюстрации, презентация	Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства  его воплощения, подготовка докладов	Устный опрос	Стр.61-70   вопросы и задания, выучить отрывок
49		Проблематика «Легенды о Данко» М.Горького (из рассказа «Старуха Изергиль»)		Романтизм, романтический герой, романтический пейзаж	Портрет, иллюстрации, презентация	Участие в дискуссии, анализ текста.	Тест	Стр.71-77, сообщения,   вопросы и задания
50		Темы и мотивы в лирическом произведении И.А.Бунина «Догорал апрельский вечер…».		Темы и мотивы в лирическом произведении, поэтический образ, художественно-выразительная роль языковых средств.	Портрет, презентация	Творческое чтение лирических произведений		Стр. 77-94, подробный пересказ, вопросы и задания
51		Смысл названия рассказа И.А.Бунина «Кукушка».		Развитие представлений о сюжете, авторская позиция	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа	Устный опрос	Стр. 95-113, пересказ,   вопросы и задания
52		Художественная идея рассказа А.И.Куприна «Куст сирени»		Развитие представлений  о рассказе, диалог в рассказе	Портрет, презентация	Эвристическая беседа, анализ текста	Устный опрос	Стр.114-123, сообщения, выразительное чтение,    вопросы и задания
53		Проблематика и своеобразие стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»		Автобиографические мотивы в лирических произведениях, мотив, тема, идея, тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения)	Портрет, презентация	Определение проблематики произведения, выявление приёмов создания образов художественного своеобразия произведения.		Стр.124-133, сообщения, выразительное чтение,   вопросы и задания, выучить стихотворение
54		Эмоциональное богатство лирического героя в стихотворении С.А.Есенина «Отговорила роща золотая…», «Я покинул родимый дом…»		Образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)	Портрет, иллюстрации	Творческое чтение лирических произведений		Стр. 134-139, сообщения,   вопросы и задания
55		Проблематика и художественная идея рассказа И.С.Шмелёва «Русская песня». Национальный характер в изображении писателя.		Рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза	Портрет, иллюстрации	Определение основных сюжетных линий рассказа, выявление проблематики и художественной идеи произведения, литературная беседа о национальном характере	Устный опрос	Стр.140-148, сообщения вопросы и задания
56		Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва – река»		Подтекст, выразительные средства художественной речи, градация, образ рассказчика	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа о Родине, человек и природа в рассказе	Устный опрос	Стр. 149-162, сообщения, пересказ,   вопросы и задания
57		Человек и природа в произведении К.Паустовского «Мещерская сторона»		Лирическая проза, выразительные средства художественной речи, пейзаж как сюжетообразующий фактор	Портрет, иллюстрации	Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы, эвристическая беседа по вопросам учителя и учащихся	Тест	«Телеграмма», анализ текста
58		Самостоятельное чтение.К.Паустовский «Телеграмма»			Портрет, иллюстрации		Устный опрос	Стр.163-166, сообщения, выучить стихотворение,   вопросы и задания
59		В художественном мире стихотворения Н.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться»		Выразительно-художественные средства речи	Портрет, иллюстрации	Творческое чтение лирических произведений		Стр.167-185, сообщения, выразительное чтение,   вопросы и задания
60		Основные мотивы военной лирики стихотворений А.Т.Твардовского. поэма «Василий Тёркин».		Композиция, мотив, художественный образ, идейно-художественное своеобразие	Портрет, иллюстрации	Эвристическая беседа, сбор материала об историческом контексте произведения	Устный опрос	Стр.185-192   вопросы и задания
61		Р/Р. Характеристика главы поэмы «Василий Тёркин» (по выбору учащихся)		Поэма, пафос, характер литературного героя	Портрет, иллюстрации	Составление плана письменной работы, сбор материала		Стр. 193-196, выразительное чтение,   вопросы и задания
62		Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны		Темы и мотивы в лирических произведениях	Портрет, иллюстрации	Творческое чтение лирических произведений		Анализ произведений, пересказ
63		Самостоятельное чтение. Произведения о Великой Отечественной войне. (В.Быков «Обелиск», Б.Васильев «А зори здесь тихие»)			Портрет, иллюстрации	Выступление учащихся с докладами, обсуждение докладов, дискуссия	Устный опрос	Стр.197-226, сообщения, пересказ,   вопросы и задания
64		Нравственная проблематика рассказа Б.Л.Васильева «Экспонат №…»		Рассказ и его роль в повествовании	Портрет, иллюстрации	Выявления смысла названия рассказа и его роли  для понимания художественной идеи произведения, беседа о нравственной проблематике рассказа	Устный опрос	Стр. 227- 249, сообщения, пересказ, вопросы и задания
65		Чудаки и чудики в рассказах В.М.Шукшина «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум»		Развитие представлений о рассказе и способах создания характера	Портрет, иллюстрации	Комментированное чтение. Составление вопросов  к произведениям, эвристическая беседа	Устный опрос	Стр.250-255, выразительное чтение,   вопросы и задания
66		Р/Р. В художественном мире стихотворений поэтов XX века о России		Лирика, тропы и фигуры, их роль в лирическом тексте	Портрет, иллюстрации	Творческое чтение лирических произведений		Анализ произведений, пересказ
67		Самостоятельное чтение. Читательская конференция. (Г.Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо», А.Приставкин «Ночевала тучка золотая»			Портрет, иллюстрации	Выступление учащихся с докладами, обсуждение докладов, дискуссия	Устный опрос	Стр.257-305, сообщения, анализ произведений
68		Зарубежная литература 2ч. Читательская конференция в художественном мире зарубежной литературы (темы и мотивы сонетов Шекспира, основные мотивы стихотворений Р.Бернса, философская лирика Пётефи, произведения Л.Стивенсона, жанровое своеобразие «Записок о Шерлоке Холмсе» А. Конан Дойла		Сонет, баллада, развитие представлений об аллегории, приключенческая литература, понятие о детективе	Портрет, иллюстрации	Выступление учащихся с докладами, обсуждение докладов, дискуссия	Устный опрос	Стр. 306-330, сообщения, пересказ, вопросы и задания
69		Нравственно-философская проблематика произведений А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», «Планета людей»		Развитие представлений о лирической прозе, правда и вымысел	Портрет, иллюстрации	Выявление нравственной и философской проблематики произведений,	Итоговый тест
70		Рекомендация книг для летнего чтения