Сказка это литературный жанр

Этап 
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

УУД

1.Организационный
момент

Здравствуйте,
ребята! Рада вас видеть! У меня сегодня очень хорошее настроение, ведь нам с
вами на этом уроке предстоит не только вспомнить все то, о чем говорили на
прошлом уроке, но и узнать много нового. Уверена, нам будет интересно!

 —
Ребята, о чем мы говорили  на прошлом уроке?

-Что
такое фольклор?

-Какие
жанры УНТ вы знаете?

— Дома
вы должны были подготовить красивые карточки с произведениями современного
детского фольклора.

Давайте
это проверим. Почитаем скороговорки, загадки, пестушки, потешки.. и отгадаем

Учащиеся
настраиваются на работу, вспоминают прошлый урок, проверяют домашнее задание.

— На
прошлом уроке мы начали разговор об устном народном творчестве.

—
Загадки, колыбельные песни, пословицы и поговорки, сказки, небылицы.

Несколько
учащихся читают записанные произведения, называя жанр, остальные слушают,
отгадывают, дополняют, исправляют.

Познавательные: восприятие текстов разных стилей.

Личностные: готовность к личностному самоопределению на основе
развития самопознания и мировоззрения.

2.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Целеполагание

.

— На
прошлом уроке, как вы правильно сказали, мы говорили о жанрах УНТ. Сегодня мы
подробнее остановимся на одном из них.

—
Послушайте фрагмент произведения и угадайте, в каком жанре представлено
произведение (учитель читает фрагмент из сказки «Царевна-лягушка»)

—
Угадали? О каком жанре УНТ мы будем сегодня говорить на уроке?

— А что
такое сказка?

-Правильно,
запишите тему сегодняшнего урока: «Сказка как жанр УНТ».

-А как
вы думаете, в чем будет заключаться цель этого урока?

Конечно,
перед нами стоит цель: познакомиться с видами сказки и их
особенностями. А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

-Молодцы!
А теперь найдите в учебнике термин «сказка», прочитайте его и запишите в  тетрадь.

Формулирование
ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и
аргументирование его.

— В
жанре сказки. Эта сказка называется «Царевна-лягушка»

—
Сегодня мы будем говорить о сказках.

Учащиеся
пытаются дать определение понятию «сказка».

Записывают
тему в тетрадь.

-Высказывают
свои предположения.   

          
-Рассмотреть признаки и особенности сказки как жанра.

Ученики
открывают тетради и определение записывают. Один из учащихся каждого ряда
проходит и проверяет записанное определение.

Познавательные: восприятие текстов
разных стилей, поиск и выделение информации.

Коммуникативные: умение слушать и
вступать в диалог.

Регулятивные: целеполагание как
постановка учебной задачи.

Личностные:
формирование умения ставить учебные цели и определять мотивы для их
достижения.

3. Актуализация знаний и знакомство с новым материалом

-Какие
сказки вы читали самостоятельно или изучали на уроках чтения в начальной
школе?

-Посмотрите на рисунки одноклассников.
На них ребята изобразили эпизоды из любимых сказок. Отгадайте, из каких
сказок.

— Кто часто бывают героями русских народных сказок?

-В
детстве очень часто вы просили своих родителей рассказать сказку на ночь и
слышали вопрос: какую хочешь услышать сказку про животных, про
Ивана-царевича, про гусей-лебедей? Не случайно такой вопрос задавали
родители: все сказки по своему сюжету делятся на волшебные,
социально-бытовые, о животных.

Слушая
выступления ребят, вы познакомитесь с особенностями каждого вида сказки. Перед вами лежат распечатанные таблицы « Виды сказок»  с
пропусками. Прослушайте выступление внимательно и постарайтесь по ходу
рассказа заполнить пробелы.

Учащиеся
называют известные им сказки.

Отгадывают сказки.

— Часто героями сказок являются животные, люди,
волшебные герои.

С индивидуальным заданием
выступает трое ребят, остальные заполняют таблицу

После выполнения задания обучающимся
предлагается сверить свои записи с   образцом, выведенным на слайде
презентации.

Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные:  самопроверка
результата,
коррекция: контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция –
внесение необходимых дополнений и корректив.

4. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи

Ребята, вы
познакомились с особенностями каждого вида сказки, а сейчас определите, к
каким видам  относятся изображенные любимые сказки одноклассников. Не только
определите, но и, пользуясь таблицей, докажите.

Работа в
парах с таблицей и рисунком. Устное рассуждение одного из пары

Регулятивные: Контроль и оценка достигнутых результатов своей и
чужой деятельности. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение
выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.

Познавательные: умение
структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

Личностные: способность
оценивать свое поведение и поступки.

5.Работа с
презентацией «Композиция сказки»

Организация деятельности учащихся по решению учебных задач

Сейчас мы познакомимся с композицией сказки.

Просмотр презентации (индивидуальное задание)

Записать в тетрадь композицию сказки в
ходе просмотра презентации

Познавательные: умение
структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи

Организация деятельности учащихся по
решению учебных задач.

-Найдите в сказке

 Зачин;

Присказку;

Концовку.

Скажите, можно ли по зачину определить
вид сказки?

Работа с
книгой. Найдите в книгах, которые лежат перед вами зачин, концовку,
присказку.

Ученик читает зачины, ребята определяют
по зачину или концовке вид сказки.

Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные:

Задание на самопроверку
результата, оценку результата, коррекцию.

Познавательные: умение
структурировать знания; умение строить речевое высказывание.

Личностные: способность
оценивать свое поведение и поступки.

Физкультминутка

7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону

Цель:
провести самостоятельную работу над текстом

—
Послушайте  фрагмент сказки и ответьте письменно на вопросы.

Вопрос
№1: Как называется сказка?

Вопрос
№2: К какому виду ее можно отнести?

Учитель
читает фрагмент сказки «Морозко»

Учащиеся
работают самостоятельно письменно в тетрадях. После выполнения проверка по
слайду.

Самопроверка:
«Сказка называется «Морозко». Это волшебная сказка».

Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Регулятивные: контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение
необходимых дополнений).

Познавательные: умение
структурировать знания; умение строить речевое высказывание; построение
логической цепи рассуждений, доказательств.

Личностные: способность оценивать свое поведения и
поступки.

9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке

—
Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?

—
Удалось нам достичь их? Аргументируйте свой ответ.

—
Ребята, а как вы думаете, нужно ли читать сказки?

-Возьмите
цветную ручку или карандаш и в карточке рефлексии отметьте «+» те
высказывания, с которыми вы согласны.

Осуществляется
самоконтроль, оценка собственной учебной деятельности.

—
Сегодня мы должны были узнать, на какие группы делятся сказки.

— Да, мы
достигли поставленных целей, потренировались в определении видов сказок.

— Да,
они интересные, могут подсказать, как поступать в разных ситуациях.

Учащиеся ставят в карточке «+», сдают
карточки учителю.

 Карточка для этапа рефлексии:

Я понял
изученную тему

Я умею
отличать сказку  от других жанров

Я еще плохо
отличаю сказку  от других жанров

В
самостоятельной работе у меня всё получилось

Я понял
ошибки, которые допустил в самостоятельной работе

Я доволен
своей работой на уроке

Я считаю, что мог бы
лучше работать на уроке

Регулятивные: оценка (выделение и
осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).

Коммуникативные: умение
выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Личностные: способность оценивать свое поведения и
поступки.

10.Информация
о домашнем задании

Прочитать
сказку «Царевна-лягушка» и выучить виды сказок по таблице

Учащиеся
записывают домашнее задание в дневник.

---

Подборка по базе: пародия на другие жанры.docx, Основные жанровые черты мещанской драмы.docx, Классикалық өнер жауһарлары (шедевр)(өнердегі үздік туындылар). , Комплект вопросов для устного опроса по разделам 3 и 4.docx, Практикум Письменные жанры официально-делового стиля.doc, вопросы жанр.docx, Изучения Устного Наследия.docx, Правовая сказка.docx, Реферат развитие жанра детектив.doc, Виды и жанры театрализованных представлений.rtf

---

Тест

Литературное чтение раздел «Фольклорные мотивы».

1 вариант

1. Сказка – это жанр

А) устного народного творчества

Б) рассказ

В) поэзия

2. У народной сказки автор

А) писатель

Б) народ

В) другое

3. «Мудрая девушка»- это

А) казахская

Б) русская

В) украинская

4. Мышат из сказки «Колосок» звали

А) Ниф и Наф

Б) Круть и Верть

В) Пик и Мик

5. Автор сказки о золотом петушке

А) Шварц

Б) Пушкин

В) Братья Гримм

6. Ибрай Алтынсарин написал сказку

А) «Умный мальчик»

Б) Король Дроздобород»

В) «Сказка о золотом петушке»

7. Из какой сказки эти слова « Жили были храбрый король со своей королевой. Они были бездетны и их это огорчало».

А) «Спящая красавица»

Б) «Материнская скала»

В) « Король Дроздобород»

8. Братья Гримм написали сказку

А) «Умный мальчик»

Б) «Король Дроздобород»

В) « Сказка о потерянном времени»

9. Имя главного героя из « Сказки о потерянном времени»

А) Петя Зубов

Б) Андрей Захаров

В) Костя Никитин

10 Из какой сказки эти строки « Человек который теряет время, сам не замечает как стареет».

А) Трудолюбивая старушка

Б) Сказка о потерянном времени

В) Конек Горбунок

11 « Трудолюбивая старушка» написал

А) Мориц

Б) Ершов

В) Пушкин

12 Автор сказки « Мальчик Звезда»

А) Уайльд

Б) Братья Гримм

В) Андерсен

13Допишите название сказки « Глупому мужу нужна мудрая жена»_____________________________
2 вариант

1 Допишите название сказки « Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать»

_________________________________

Выберите правильный вариант ответа

2 Из какого произведения эти строчки « За горами , за лесами, за широкими морями»

А) Трудолюбивая старушка

Б) Спящая красавица

В) Конек Горбунок

3 Б. Заходер написал

А) Сказку о потерянном времени

Б) Сказку про доброго носорога

В) Трудолюбивая старушка

4 Что приключилось с детьми из сказки о потерянном времени. Они стали

А) младенцами

Б) стариками

В) детьми

5 Из какой сказки эти строки « Дети каждый день, возвращаясь из школы, заходили в сад Великана поиграть».

А) Король Дроздобород

Б) Великан Згоист

В) Спящая красавица

6 Автор сказки « Король Дроздобород»

А) Братья Гримм

Б) Пушкин

В) Перро

7 Автор сказки « Спящая красавица»

А) Пушкин

Б) Шварц

В) Перро

8 Из какой сказки эти строки « Негде, в тридевятом царстве, В тридесятом государстве, Жил был славный царь Додон»

А) Умный мальчик

Б) Король Дроздобород

В) Сказка о золотом петушке

9 Сказка « Колосок «

А) украинская

Б) Русская

В) Казахская

10 Младшая сноха Едельбая просила купить

А) сундук

Б) ковер

В) ни чего

11 У литературной сказки автор

А) народ

Б) писатель

В) другое

12 Сказки делятся на

А) волшебные, бытовые , о животных

Б) волшебные, бытовые

В) бытовые, о животных

13 Сказку « Конек Горбунок написал

А) Ершов

Б) Пушкин

В) Мориц

Тест по раздел « Мои друзья»

1 вариант

1. Автор рассказа « Фантазеры»

А) Е. Велтистов

Б) Ю. Яковлев

В) Н. Носов

2. Герой рассказа Н. Гарина – Михайловского « Поступление в гимназию»

А) Сергей Сыроежкин

Б) Тема

В) Элли

3. Из какого произведения эти строчки « Давайте лучше это мороженное разделим на троих».

А) Дружба

Б) Рэсси- неуловимый друг

В) Фантазеры

4. Образ человека в художественной литературе называется

А) Литературный герой

Б) волшебник

В) сказочник

5. Где жила Элии из сказки « Ураган»

А) среди канзасской степи

Б) В Москве

В) В Петербурге

6. Вася Рыбаков в свободное время

А) ходил в музей

Б) смотрел телевизор

В) читал книгу

7. Автор стихотворения « Слово «друг»»

А) А. Барто

Б) Я.Аким

В) С. Михалков

8. Из какого произведения эти строчки стихотворения « Спасибо этому ключу, но почему то я молчу, …»

А) Слово «друг»

Б) Будь человеком

В пустой квартире

9. Стихотворение « Будь человеком» написа

А) А. Барто

Б) Я.Аким

В) С. Михалков

10. Эмма Мошковская написала стихотворение

А) Берегите друзей

Б) Подарок

В) Я маму мою обидел

11. Автор стихотворения « Булочная песенка»

А ) Е. Благинина

Б) М. Алимбаев

В) М. Бородинская

12. С мкем подружилась сорока Сиротка

А) ворона

Б) грач

В) галка

13. Как звали собаку Электроника

А) Тотошка

Б) Рэсси

В) Дружок

14. Из какого произведения эти строчки стихотворения: « В ученье будь хватким, а в мыслях не шатким».

А) Подарок

Б) Будь человеком

В) Благословение аксакала

15. « Поступление в гимназию» — это отрывок из повести А) « Детство Темы» Б) « Приключение Электроника» В) «Волшебник Изумрудного города»

2 вариант

1. Рассказ Н, Носова

А) « Рыцарь Вася»

Б) « Фантазеры «

В) « Ураган»

2. Герой рассказа Ю.Яковлева « Рыцарь Вася»

А) Тема

Б) Вася Рыбаков

В) Сережа Сыроежкин

3. Из какого произведения эти строчки « Мальчишка, очень похожий на него, сидел и читал толстенную книгу»

А) Рыцарь Вася

Б) Рэсси- неуловимый друг

В) Фантазеры

4. Литературный герой – это

А) образ человека в художественной литературе

Б) образ человека в художественной литературе

В) образ человека в художественной литературе

5. Гингема –это

А) добрая фея

Б) Злая волшебница

В) мачеха

6. Кто спас первоклассника из рассказа «Рыцарь Вася»

А) Вася Рыбаков

Б) Димка Ковалев

В) Сергей Сыроежкин

7. Автор стихотворения « В пустой квартире»

А) Я. Аким

Б) А.Барто

В) С. Михалков

8. Из какого стихотворения эти строчки « Трещала хвоя. Тихо тлел Сухой опавший лист, Спокойно сверху вниз смотрел жестокий эгоист.

А) Слово «друг»

Б) В пустой квартире.

В) Будь человеком

9. Автор стихотворения « Берегите друзей»

А) С. Михалков

Б) Я. Аким

В) Р. Гамзатов

10. Е, Благинина автор стихотворения

А) « Я маму мою обидел»

Б) « Булочная песенка»

В) « Подарок»

11. Автор стихотворения « Благословение аксакала»

А) М. Алимбаев

Б) Я. Аким

В) С. Михалков

12. Как звали мальчиков из рассказа « Фантазеры»

А) Мишутка и Стасик

Б) Сережа и Электроник

В) Вася и Димка

13. Как звали собаку Элли

А) Дружок

Б) Рэсси

В) Тотошка

14. Из какого произведения эти строчки « Другом – верным, учеником – примерным»

А) « Булочная песенка»

Б) « Слово друг»

В) « Благословение аксакала»

15. « Рэсси – неуловимый друг» — это отрывок из повести

А) « Детство Темы»

Б) « Приключение Электроника»

В) «Волшебник Изумрудного города»

Тест по литературному чтению

Раздел « В мире фантазии и приключений»

3 класс

Ф.И. ученика _______________________________

1. вариант

1.« И вот, когда силы покинули капитана и путь был потерян в песках, он услышал отдаленное пение. Сначала капитану показалось, что это галлюцинация. Но он все-таки собрал последние силы и пошел по направлению к звукам». Это строки из произведения…

А) Л. Пантелеева « Фенька»

Б) Н. Носова « Саша»

В) К. Булычева « Путешествие Алисы»

2.Автор рассказа « Кузька в новом доме»

А) Т. Александрова

Б) Л. Пантелеев

В) Н. Носов

3. В литературном произведении это описание внешности персонажа, играющее большую роль в его характеристике, одно из средств создания литературного образа- это

А) описание героя

Б) биография

В) портрет

4. « Небольшой, лохматый, блестит глазами и молчит…Уж очень потешный оказался человечек. В красной рубашке с поясом, на ногах лапти, нос курносый, а рот до ушей, особенно когда смеется». Назовите имя данного персонажа

А) Фенька

Б) Саша

В) Кузька

5. Автор рассказа « Саша».

А) Ю. Ким

Б) Н. Носов

В) Д. Бэрри

6.Автор этих стихотворения

« Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли,

И кувшинчик чистый расцветает,

И зовут друг друга журавли.»

А) С. Маршак

Б) А. Толстой

В) Т. Лаврова

7. П. Соловьева написала стихотворение

А) « Весна»

Б) « Чудеса»

В) « Ночь и день»

8. Шотландский писатель и драматург. Написал для детей сказочную повесть «Питер Пэн».

А) Д. Барри

Б) Ю. Ким

В) Я. Бжехва

9. Героиню произведения « Кенсингтонский сад» звали

А) Алиса

Б) Ира

В) Мейми

10. Автор стихотворения « Летучий ковер»

А) З. Александрова

Б) М. Жаманбалинов

В) Ю. Ким

11. Что запомнил на всю жизнь герой рассказа Н.Носова « Саша»

А) нельзя бояться

Б) нельзя пугать людей

В) нельзя обманывать людей

12. Найдите лишнее слово

А) метель

Б) дождь

В) солнышко

13 В стихотворении А. Толстого говориться

А) о наступлении осени

Б) о наступлении зимы

В) о наступлении весны

14 Игрушка, которую просил Саша из произведения Носова « Саша»

А) машинка

Б) самолет

В) пистолет с пистонами

15 М. Жаманбалинов написал стихотворение

А) « Весна и кукушка»

Б) « Салют весне»

В) « Чудеса»

Тест по литературному чтению

3 класс

Ф.И. ученика _______________________________

2 вариант

1 Русский поэт первой половины 20-го века. Настоящее имя – Александр Михайлович Гликберг. Писал детские книги, среди которых « Тук-тук», « Живая азбука».

А) В. Степанов

Б) С. Черный

В) Т. Лаврова

2. «Весна- красавица пришла,

Цветы и песни принесла». Эти строчки из стихотворения

А) «Весна» Т. Лаврова

Б) « Весна» А. Дуйсенбиева

В) « Весна и кукушка» М. Жаманбалинова

3. Чудо, повисшее коромыслом в стихотворении В. Степанова « Чудеса»

А) солнце

Б) луна

В) радуга

4 Стихотворение А. Дуйсенбиева начинается со строк

А) Весна тихонько постучалась…

Б) Стаял снег на тротуарах…

В) Вот уж снег последний в поле тает…

5. « Она услышала «дзинь-дзинь» — это прозвенел колокольчик сторожа, потом она услышала « клинг-клинг» у ближних ворот Сада, а через минуту – у дальних. Так наступило Время Закрытия». Это строчки из какого произведения

А) Д. Барри «Кенсингтонский сад»

Б) Н, Носов « Саша»

В) Л. Пантелеев « Фенька»

6. Ю. Ким написал стихотворение

А) « Чудеса»

Б) «Летучий ковер»

В) « День и ночь»

7 Назовите имена сестер Саши из произведения Н, Носова «Саша»

А) Наташа и Ира

Б) Маринка и Ирочка

В) Алиса и Наташа

8. Автор рассказа « Фенька»

А) Т. Александрова

Б) Л. Пантелеев

В) Н. Носов

9. Имя девочки из расскзаа Т. Александровой « Кузька в новом доме»

А) Алиса

Б) Наташа

В) Мейми

10 « Ростом она будет поменьше самого маленького мальчика с пальчика. Ножки у нее босые, платье все изорвано; сама она толстенькая, пузатая, нос пуговкой, губы какие-то оттопыренные, а волосы на голове рыжие и торчат в разные стороны, как на сапожной щетке». Назовите имя данного персонажа

А) Фенька

Б) Саша

В) Кузька

11. В литературном произведении это описание внешности персонажа, играющее большую роль в его характеристике, одно из средств создания литературного образа- это

А) характеристика героя

Б) портрет

В) сравнение героя

12 Что запомнил на всю жизнь герой рассказа Н.Носова « Саша»

А) нельзя бояться

Б) нельзя пугать людей

В) нельзя обманывать людей

13. Найдите лишнее слово

А) метель

Б) капель

В) солнышко

14. Ниже приведены названия произведений. Какое из них является стихотворением?

А) « Мальчик-папа»

Б) «Салют весне»

В) «Кто был под веником»

15. На что указывали кустики в горах Сьерра- Барракуда из произведения К. Булычева «Путешествие Алисы»

А) дорогу к воде

Б) дорогу домой

В) дорогу на восьмой спутник Альдебарана

Урок литературного чтения

Тема: В.Ф. ОДОЕВСКИЙ «ГОРОДОК В ТАБАКЕРКЕ» 4 класс

Цель: создать условия для знакомства  с научно-познавательной сказкой “Городок в Табакерке”; формирования интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план;  содействовать развитию памяти, мышления, формирование навыков по развитию речи; пополнению словарного запаса обучающихся; способствовать воспитанию

Задачи:

1) расширять словарный запас учащихся,

2) воспитывать любознательность, культуру речевого общения.

Планируемые результаты.

Предметные: достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития , т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.

Метапредметные:

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные: наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Оборудование: презентация на интерактивной доске, пьеса А.Лядова “Музыкальная шкатулка”, карточки для работы в группах.

Ход урока

 I Организационный момент

— Здравствуйте, ребята!

Сегодня на урок к нам пришли гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь!

А теперь повернулись все ко мне, улыбнулись и тихо сели.

— Откройте учебник на странице 155, прочитайте, название раздела

— «Литературные сказки»

— С какими произведениями мы будем знакомиться, изучая этот раздел?

— Ребята, а какие еще бывают сказки?

 — (народные)

— А чем народные сказки отличаются от литературных?

— (народные сказки, сочиняет народ, а литературные – автор).

— Чему научимся, работая в разделе литературные сказки? Прочитай ….

—  Чему будем учиться? Читает……

 II Сообщение темы и постановка цели и задач урока

На уроке будем работать со сказкой В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке», с которой вы познакомились дома. ( Слайд № 1).

— Мы с вами разделим сказку на части.

— Составим план к ней.                        

—  Дадим характеристику главному герою.

— Определим главную мысль произведения.     

 III Работа по теме урока

1. Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского

— Что вы можете рассказать о Владимире Федоровиче Одоевском

Каждый ученик говорит по одной строчке из биографии В.Ф. Одоевского.

 (Слайд № 2).

      2. Словарная работа

— Чтобы лучше понять произведение, над которым мы будем работать, объясните слова и выражения.

 -Кто знает, что такое табакерка?   (Табакерка- коробочка для табака)

Выслушиваются ответы детей.

 — Из словаря Ожегова я вам сейчас прочитаю определение, что такое «табакерка»

(Слайд № 3).

— Ребята, а из чего была табакерка у папы Миши?

— Опишите её. (Стр.156)

— Следующее слово «Бюро». (Слайд № 4)

— Ещё в тексте встречались выделенные слова, такие как: учтиво, ни пяди.

— Где можно найти лексическое значение этих слов? (Ответы детей: в толковом словаре, словарь учебника).

Учтиво – очень вежливо. Ни пяди – старинная мера длины.

      3. Работа с текстом, учебником

— С чего начинается сказка? Прочитайте.

— Подберите синонимы к слову «папенька» (Папа, отец; в разговорной речи: батя, папаша, родитель).

— Почему же автор употребляет именно слово «папенька», (Так раньше называли отца.)

— Кто главный герой произведения? (Миша)

— А что вы думаете о мальчике, используя слова на стр. учебника 168 расскажите о Мише.

( Миша воспитанный, учтивый и добрый мальчик. Он очень любопытный и любознательный, а также внимательный и осторожный. Все это помогло ему во время его сказочного путешествия по городку в табакерке.
«Миша был послушный мальчик; тотчас оставил игру и подошел к папеньке». «Как хорошо воспитанный мальчик, он почел долгом прежде всего обратиться к своему провожатому.». «Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли».)

— Подтвердите свой выбор примерами из текста.

— Что произошло с Мишей в сказке В.Ф. Одоевского?

— Прочитайте о том, как начинается путешествие Миши по табакерке.

— Кто сопровождал Мишу во время путешествия по табакерке? (Проводник)

— Что особенного было в проводнике? (Это был мальчик – колокольчик, у него была поговорка «Динь-динь-динь»)

— С Какими еще героями познакомился Миша во время своего путешествия? (Мальчики-колокольчики, дядьки-молоточки, надзиратель- господин Валик, с царевной-Пружинкой)

— Прочитайте выразительно разговор с Валиком.

— Какой вывод сделал для себя Миша? (Он пришел к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят).

— А о чем рассказала царевна-Пружинка Мише? (Как получается музыка)

— Чему научился Миша во время своего сказочного посещения городка Динь-Динь?( Миша научился рисовать фигуры людей, если они находились близко — большими, если вдалеке — маленькими, он разобрался, как устроена музыкальная табакерка.)

      4. Физминутка(Ночь- день).

5. Составление плана

Работа в парах:

— Сейчас, вы разделитесь на пары, каждой паре будет дана часть произведения с указанной страницей. Ваша задача, прочитать эту часть, обсудить и озаглавить её. Название своей части написать на листочке, который я вам раздала. (По окончанию работы, каждая пара выходит к доске и прикрепляет своё название части).

I часть

— Найдите и прочитайте первую часть. (До слов « — Папенька! Папенька! Нельзя ли войти в этот городок? Как бы мне хотелось!»)

— Как вы озаглавите эту часть? Стр. 156-157

II часть

— Прочитайте вторую часть сказки. ( До слов «Между тем музыка играет да играет; вот все тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого».)

 -Предложите название этой части. Стр. 157-158

III часть

— Прочитайте до слов «Между тем их окружали мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали».

Озаглавьте. Стр. 158-163

IV часть

— Прочитайте до слов «В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках…».

Озаглавить. Стр.163-164

V часть

— Прочитайте до слов «Миша – к надзирателю».

Озаглавьте. Стр.164

VI часть

— Прочитайте до слов «Между тем Миша пошел далее – и остановился».

Озаглавьте. Стр.165

VII часть

-Прочитайте до слов « — Что во сне видел, Миша? – спросил папенька».

Озаглавьте. Стр.166

VIII часть

— Прочитайте от слов « — Что во сне видел. Миша? – спросил папенька» и до конца.

Озаглавьте. Стр.167

-Итак, какой план к сказке получился? Прочитайте.

План

1. Удивительная табакерка

2. Знакомство с Динь-динь

3. Герои на улице города

4. Встреча с молоточками

5. Господа – дядьки-молоточки

6. Знакомство с надзирателем

7. Сударыня – царевна

8. Миша проснулся

IV Итог урока

— Кто автор произведения.

— Назовите жанр произведения, Докажите, что это сказка.

— Какая будет тема произведения В.Ф. Одоевского

— Что хотел сказать В.Ф. Одоевский своим произведением (главная мысль произведения) (Слайд № 5).

V  Игра «Данетка»

— Ну, а сейчас проверим как вы осознали прочитанный самостоятельно текст.

Я вам раздаю вот такие карточки с вопросами, читаете вопрос и ставите плюс, там где вы считаете нужным.

№ вопроса	ДА	НЕТ
1	+
2	+
3		+
4		+
5	+
6	+
7	+
8		+
9	+
10		+

Вопросы для игры

1.Данное произведение сказка? (да)

2. Главный герой мальчик Миша? (да)

3. Табакерка была сделана из золота? (нет)

4. Мальчик-колокольчик говорил скороговорками? (нет)

5. Миша завидовал колокольчикам потому, что они ничего не делают? (да)

6. Колокольчики боялись дядечек-молоточков? (да)

7. Надзирателем в городе-колокольчиков был Валик? (да)

8. Валик всё время работал? (нет)

9. Как звали сударыню царевну — царевна-пружинка? (да)

10. Миша поймёт отчего играет музыка в табакерке, когда разберёт её (табакерку)?   (нет) (Слайд № 6)

— После того, как вы всё сделали, поставьте себе сами оценку. На перемене подойдёте, я вам поставлю эту оценку в дневник.

VI Д/з: Сочинить свою сказку «Путешествие в механическую игрушку».

VII Рефлексия: На доске – Колокольчик «Динь-динь» и принцесса «Пружинка».

— А сейчас ребята, кто всё понял, возьмите зелёный колокольчик  и прикрепите его ….., а кто ничего не понял, возьмите красный колокольчик  и прикрепите его к ……

(Если будут такие детки, которые ничего не поняли, им д.з. прочитать ещё раз сказку).

Вопрос № 7: Одоевский создал свое произведение для детей, с тем, чтобы познакомить их со сложным механизмом музыкальной табакерки, объяснить, что нельзя без особых знаний трогать механический предмет, можно его сломать, показал, что надо быть любознательным, послушным, честным, добрым и внимательным, как мальчик Миша. 

Есть те, кто управляет всем, и те, кто выполняет все «поручения». Основная мысль этой сказки в том, что главное в жизни порядок, Как только заведенный порядок нарушается, начинаются бедствия и несчастья.

Автор статьи Павлова Екатерина 5 «Б» класс

1) Сказка фольклорная — эпический жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов[1]. Вид повествовательного, в основном прозаического фольклора (сказочная проза), включающий в себя разножанровые произведения, тексты которых опираются на вымысел. Сказочный фольклор противостоит «достоверному» фольклорному повествованию (несказочная проза) (см. миф, былина, историческая песня, духовные стихи, легенда, демонологические рассказы, сказ, предание, быличка).

2) Сказка литературная — эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от нее, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов[2]. Литературная сказка либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение (см. дидактическая литература) на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная сказка исторически предшествует литературной.

Волшебная сказка имеет в своей основе сложную композицию, которая имеет экспозицию, завязку, развитие сюжета, кульминацию и развязку (см. также Конфликт (литературоведение).

В основе сюжета волшебной сказки находится повествование о преодолении потери или недостачи, при помощи чудесных средств, или волшебных помощников. В экспозиции сказки присутствуют стабильно 2 поколения — старшее (царь с царицей и т. д.) и младшее — Иван с братьями или сёстрами. Также в экспозиции присутствует отлучка старшего поколения. Усиленная форма отлучки — смерть родителей. Завязка сказки состоит в том, что главный герой или героиня обнаруживают потерю или недостачу или же здесь присутствую мотивы запрета, нарушения запрета и последующая беда. Здесь начало противодействия, то есть отправка героя из дома.

Развитие сюжета — это поиск потерянного или недостающего.

Кульминация волшебной сказки состоит в том, что главный герой, или героиня сражаются с противоборствующей силой и всегда побеждают её (эквивалент сражения — разгадывание трудных задач, которые всегда разгадываются).

Развязка — это преодоление потери, или недостачи. Обычно герой (героиня) в конце «воцаряется» — то есть приобретает более высокий социальный статус, чем у него был в начале.

Википедия

(Словарь литературоведческих терминов) Сказка — это древнейший жанр устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое, произведение волшебного, авантюрного или бытового характера. Как и все народное искусство, сказка глубоко национальна, но в то же время большинство сказочных сюжетов встречается у многих народов мира. Если подобрать к слову сказка однокоренные слова, то в результате возникнет ряд слов, в определенной степени раскрывающий его смысл: сказка — рассказывать — сказывать. По сути сказка — то, что рассказывается, устный рассказ о чем-либо интересном как для исполнителя, так и для слушателя, несмотря на то, что она всегда ориентирована на вымысел, будь то нравоучительные рассказы о животных, волшебные сказки, авантюрные повести, сатирические анекдоты. Незнание сказок, как один из существенных недостатков воспитания, расценивал А.С. Пушкин: Слушаю сказки — и вознаграждаю те недостатки проклятого своего воспитания. Что за прелесть эти сказки! каждая есть поэма!

Большой Энциклопедический словарь — «СКАЗКА»

СКАЗКА, один из основных жанров фольклора, эпическое, преимущественно прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера с установкой на вымысел. Лучшие сборники сказок (арабских — »Тысяча и одна ночь», индийских — »Панчатантра», немецких — братьев В. и Я. Гримм, русских — А. Н. Афанасьева), наряду с классическими литературными сказками Ш. Перро, Х. К. Андерсена, В. Хауфа, А. С. Пушкина, вошли в сокровищницу мировой культуры.

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой — «СКАЗКА»

сказка [сказка] 1. ж. 1) а) Повествовательное произведение устного народного творчества о вымышленных лицах и событиях. б) Литературное произведение такого характера. 2) перен. Что-л. фантастическое, заманчивое. 3) разг. Неправда, вымысел, небылица, ложь; то, чему никто не поверит. 2. ж. устар. Список лиц, подлежавших обложению подушной податью, составлявшийся при ревизии; ревизская ~. 3. ж. устар. Официальное показание, сообщение, донесение.

Становление литературной сказки как жанра

Литературная сказка — это такой жанр, в котором «в волшебно — фантастическом или аллегорическом развитии событий и, как правило, в оригинальных сюжетах и образах, в прозе, стихах или драме решаются морально-этические и эстетические проблемы» [22, с. 252].

В курсовой работе мы будем опираться на определение литературной (авторской) сказки, данное Л.Ю. Брауде: «Авторское художественное прозаическое или поэтическое произведение, основанное на фольклорных источниках, либо придуманное самим писателем, но в любом случае подчиненное его воле произведение, преимущественно фантастическое, рисующее приключения вымышленных или традиционно сказочных героев и в некоторых случаях ориентированное на детей; произведение, в котором волшебство, чудо играет роль сюжетообразующего фактора, помогает охарактеризовать персонажей» [5].

Сказка — один из самых древних жанров литературы. Авторская сказка, или литературная, выросла в эпоху романтизма из записей фольклористов, во время особого интереса писателей и поэтов ко всему национальному, народному. Романтики видели в литературных произведениях народного творчества образцы для подражания, считая их своими эстетическими идеалами. В определениях сказки, при разных точках зрения на ее основные черты, основную роль играет, по мнению Э.В. Померанцевой, «установка на вымысел» [19, с. 3], ее фантастичность, где чудо, волшебство выступает как сюжетообразующий фактор, помогает давать четкие характеристики персонажам. Все эти черты связывают волшебную и литературную (авторскую) сказку между собой.

На протяжении столетий литературная сказка все более разветвляется, разрастается, то есть становится литературным явлением. Каждый талантливый автор-сказочник привносит в неувядающий жанр литературной сказки что-то новое, оригинально.

Жанр сказки трансформируется, меняя фольклорное бытие на литературное бытие. Его смысловой потенциал значителен, жанр может безвозвратно исчезнуть. Сказка — нравственный жанр; его вековая жизнь сложилась так, что он не может нести в себе безнравственное содержание.

В сказке причудливые, всегда неожиданные и разнообразные комбинации фантастического и действительного, переход одного в другое приводят к интересным художественным результатам. Этот основной путь развития сказочного жанра подсказывается и диктуется самой жанровой природой сказки.

Литературная сказка — жанр, известный давно. Все традиционные народно-сказочные ходы подчиняются в литературной сказке индивидуально-авторскому художественному замыслу. Фантазия автора позволяет как бы подняться над изначально-фольклорным материалом, взглянуть на него уже с высоты собственного эстетического сознания. Умение писателя использовать традиционные элементы народной сказки в исторически и художественно иной системе авторского творчества — отличительная жанровая особенность именно литературной сказки. «При этом писатель не порывает с фольклорной традицией, а как бы дает ей вторую жизнь, обнаруживает в ней скрытый, неиспользованный художественный потенциал. Происходит своеобразная игра жанром» [12, с. 228].

Немецкие романтики, высоко ставившие принципы игры, подвергают переосмыслению и счастливый финал народной сказки, и фольклорное время. Открытые, неоднозначные финалы типичны для сказок Э. Т. А. Гофмана. Теряет свойственную для фольклора неопределенность сказочное время и в пьесе другого немецкого романтика, Л. Тика, «Кот в сапогах» (1797).

Ироническая игра типичными народно-сказочными категориями продолжается и в реалистической литературной сказке. Так, уточняет время исполнения волшебного желания персонаж пушкинской сказки царь Салтан, требуя от царевны «родить богатыря… к исходу сентября». Не чужды Пушкину-сказочнику и открытые, «немые> финалы — вспомним хотя бы конец «Сказки о рыбаке и рыбке» (1833).

Таким образом, литературная сказка — жанр парадоксальный. Тяготея к своему народному образцу, она в то же время решительно отталкивается от него.

В момент зарождения авторской сказки в России установка на чтение, на литературность формы была главным критерием ее художественности. Например, В.А. Левшин предлагал свои «Русские сказки» (1780 — 1783) просвещенной публике конца XVIII века в виде галантных рыцарских романов, которые должны были, по мысли автора, составить на читательском рынке конкуренцию популярной французской серии «Голубая библиотека».

Позднее литературная сказка стремится к отказу от беллетристичности изложения, к устным истокам своего фольклорного детства. Для сказок Х.К. Андерсена характерна ориентация на устную речь. Автор «Дюймовочки» как бы превращает читателя в слушателя своих сказок, стараясь восстановить атмосферу непосредственного общения с ним. Постоянные обращения к читателю — «слушайте же хорошенько!..», «кто бы мог подумать…», «представьте себе…» — характерный стилевой прием датского сказочника. Но одновременно андерсеновский читатель становится и «зрителем» — может наглядно представить себе картины, развернутые перед ним автором.

Несмотря на то, что в середине XVII — первой трети XIX века народно-сказочное мироощущение обнаруживает себя в большинстве традиционных литературных жанров, литературная сказка продолжает сохранять свою самостоятельность, громко заявляя о себе именами Ш. Перро («Сказки моей матушки Гусыни», 1697), Вольтера («Задиг», 1747, «Кандид», 1759), Э. Т. А. Гофмана («Золотой горшок», 1814, «Крошка Цахес», 1818), Х.-К. Андерсена («Сказки, рассказанные детям», 1835), А. С. Пушкина (цикл сказок — 1830 — 1834).

Длительное культурно-историческое соседство авторской сказки и сказочности литературных форм не могло не привести к тому, что на подступах к XX веку логика сказки захватывает сферу не только литературы, но и науки. Оксфордский математик Чарлз Доджсон, он же Льюис Кэрролл, создает одну из самых замечательных сказок мировой литературы — «Приключения Алисы в Стране чудес» (первое издание — 1865 г.).

Творчество Л. Кэрролла предвосхитило художественные искания писателей-сказочников XX века. Относительность времени, которое можно то терять, то находить, превосходно ощущают многие герои знаменитой «Сказки о потерянном времени» Е. Шварца. Логика нонсенса, атмосфера абсурда ощущаются в знакомых всем с детства стихах К. Чуковского. Кот у него может ехать «задом наперед», а жаба — «на метле», «волки от испуга скушали друг друга», а гиппопотам, подобно сказочному царю, вместо прекрасной царевны, и «полцарства в придачу» обещает подарить двух лягушек и «пожаловать» еловую шишку богатырю-избавителю от чудовища-таракана.

В XX веке интерес писателей к сказке растет. Она трансформируется, приобретает новые особенности.

XX век — век новых открытий, исторических потрясений. Трансформация уклада жизни вела к изменению менталитета русского человека. Новое время заставляло также переосмысливать традиционные жанровые элементы сказки. Сказки А.С. Пушкина, П.П. Ершова, С.Т. Аксакова, В.И. Даля и др. были более ориентированы на народную основу.

В XX в. появился оригинальный сюжет. Писатели откликаются на специфику развития литературного процесса и общеполитического контекста, а сказочные элементы, напротив, прочно входят в литературу и жизнь. Жанровые, структурные особенности сказки корректируются временем.

Рубеж XIX — XX вв. стал временем расцвета литературной сказки. Возник необычайный интерес русских писателей и поэтов к подсознательному, миру фантазии, мифологическим и фольклорным истокам национальной культуры. Поиск новых форм, прорыв к высшим проявлениям человеческого духа, стремление преодолеть утилитарную роль литературы и искусства породили интерес к чудесному. Сказки создавали разные по философским воззрениям и эстетическим позициям писатели — Н. Рерих, Ф. Сологуб, М. Кузмин, Л. Андреев, З. Гиппиус, М. Горький, С. Соловьев, А. Ремизов, и др. Миф и символ становятся для них основой сказки, универсальным ключом, с помощью которого хотели постичь глубинную сущность прошлого и настоящего, предугадать будущее. Символ и миф позволяют прикоснуться к истокам мудрости, проникнуть в суть эстетического и этического идеала. Литературная сказка притягательна чудом, тайной.

В творчестве писателей начала XX века разрушается жанровая строгость. Сказкой называется и мифопоэтическая фантазия, и романтическая новелла, и философская легенда, и притча. Отнюдь не каждая из сказок того времени предназначалась детям, большую часть из них можно назвать «сказками для взрослых». И все-таки наследие некоторых писателей начала XX века не только интересно детям, но может стать для них настоящим открытием неповторимого волшебного мира.

1920-е годы отличались полифонизмом литературной жизни, обилием группировок, ожесточенными спорами и дискуссиями. Социальный эксперимент 1917 г. привел к проникновению и укоренению в литературе и искусства фантастики, гротеска, чудесного. Сама жизнь воспринималась как нечто карнавальное, феерическое. Сформировался особый взгляд на волшебство: если чудесен сам мир, то чудо обретает реалистичные черты, а происходящее мыслится чудесным. Неслучайно роман-сказка Ю. Олеши «Три толстяка» начинается так: «Время волшебников прошло». Оформился новый тип волшебника — ученый, чьи знания и умения реальны, но остаются удивительными: Туб сумел сделать удивительную куклу, Гаспар Арнери постоянно участвует в разных превращениях. Сказочные приключения скорее напоминают интересные для ребенка ловкие цирковые трюки. Чудо мыслится прежде всего в романтико-героическом и социальном аспектах, что соотносится со временем, но не меняет функции чуда. Таким образом, роман-сказка Ю. Олеши открывает новую особенность чуда — его обыкновенность.

Расцвет особенной жанровой разновидности сказки — повести-сказки — приходится на 30 — 50-е годы. Изменившиеся в 30-е годы политическая и общелитературная ситуации оказали влияние как на литературу вообще, так и на детскую литературу. Сам жанр сказки стал средством борьбы фантастического, неординарного с тоталитаризмом. Расширяли творческие возможности художников перевод и переложение западных сюжетов.

Если сказка 20-х годов отличалась абстрактностью и условностью, то в 30 -50-е годы стали возникать и реалистические характеры. «Основное место действия — «здесь», которое очерчено весьма конкретно и точно, воспроизведены реалии советской эпохи (В. Катаев. «Цветик-семицветик», Л. Лагин. «Старик Хоттабыч» и др.). Сказочное место действия может быть и условным, но черты реального мира, как правило, сохранены (А.Толстой. «Золотой ключик, или Приключения Буратино», В.Губарев. «Королевство кривых зеркал», А. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля», Н. Носов — трилогия о Незнайке). Некоторые сказочные повести сохраняют традиционное фольклорное двоемирие, однако оно трансформируется и из сферы мифологической (соотношение загробного и земного) переходит в сферу социально-политическую — противостоят две системы: капитализм и социализм (В.Губарев, Н.Носов, В.Каверин и др.)» [15, с. 73].

Народ в качестве героя избирает необычного, непохожего на других персонажа. Писатель же, наоборот, делает ставку на самый обыкновенный характер, чаще всего — детский. Изменилось и отношение к чуду. Если фольклорный герой воспринимает чудо как само собой разумеющееся, то литературный персонаж XX в., как правило, воспринимает волшебство именно как чудо. Сказка 1930 — 50-х годов возвращает ребенку чудесное. Правда, чудо не вписывается в реальную жизнь, его надо либо научно объяснить, что пытается сделать А.М. Волков в своем «изумрудном» сериале, либо скрывать (чудеса Хоттабыча) и ставить на службу обществу («Цветик-семицветик», «Золотой ключик»). Герой сказки XX в. добивается нужных ему результатов прежде всего благодаря собственному труду (В. Катаев. «Дудочка и кувшинчик», Е.Пермяк), чего не было в народной, или усилиям над собой (А. Волков, В. Губарев). Чудо, дарованное волшебными помощниками — старушкой из сказки «Цветик-семицветик» или стариком-боровиком («Дудочка и кувшинчик»), — не помогает героям напрямую, а лишь способствует воспитанию важных черт характера: трудолюбия, бескорыстия и т.д.

Идеология 30- 40-х годов пропитывает и волшебство: чудо, направленное на удовлетворение собственных потребностей, бесплодно. Поистине чудесно лишь альтруистическое желание блага другому: последний лепесток волшебного цветка приносит здоровье Вите, а Жене — радость («Цветик-семицветик»); чудеса Хоттабыча «срабатывают» лишь тогда, когда он дарит их результат людям, а не рабски угождает Вольке («Старик Хоттабыч»); золотой ключик отпирает дверь в волшебную страну для всех положительных героев одноименной сказки. Далее традиционный «чудесный инвентарь» подвергается корректировке. Так, В. Губарев в повести-сказке «Королевство кривых зеркал» манипулирует традиционной фольклорной мифологемой «зеркало-зазеркалье». В народном сознании зеркало — магический предмет, позволяющий увидеть будущее (гадания на зеркале) и сохраняющий память о прошлом. Зазеркальный мир страшен и таинствен, он непредсказуем и, кроме того, он переворачивает мир реальный. Зеркало как консерватор событий обыгрывалось в фантастических произведениях К. Булычева. Для Губарева же зеркало — возможность посмотреть на себя со стороны, ворота в иную политическую систему, в которую обыкновенная пионерка Оля (далеко не самая лучшая) и ее еще более капризное отражение Яло привносят идеи советские. И с помощью традиционного волшебства — проникновения в другой мир — совершается «обыкновенное» чудо. Идеи советских школьниц совершают в духе того времени «волшебство» — приводят к революционным изменениям и тем самым гармонизируют отношения между миром реальным и зазеркальным.

Новая жизнь, новые идеалы становятся более удивительными, чем волшебство, к примеру, джинна (Л.Лагин. «Старик Хоттабыч»). Чудеса Хоттабыча оказываются нелепыми и ненужными там, где сказочно прекрасна и справедлива, по мысли Лагина, сама действительность. Колдовство Хоттабыча оборачивается вредом (алмазные зубы, бородатый Волька, «дары»), месть джинна оказывается неуместной в новом обществе (превращение людей в баранов, отправление в Индию в рабство Жени и т.д.), его волшебство воспринимается как шутка, игра. Примечательно, что учителями и воспитателями стариков Хоттабыча и Омара становятся дети. Ребенок и взрослый меняются местами. Победа остается не за мудростью и опытом, а за новой идеологией, что и определяет развитие литературной сказки в этот период.

Таким образом, мы видим, как самобытно развивался сказочный жанр в русской литературе, насколько разнообразны авторские сказки, как по-разному в них преломляется сказочный мир.