Рабочая тетрадь по русскому языку 9 класс — Задания на понимание текста — О. Н. Зайцева 2016
Прочитайте текст и выполните задания 1 — 10.
Светлая капель
Зарница… Самоё звучание этого слова как бы передаёт медленный ночной блеск далёкой молнии. Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб», — освещают его по ночам — и от этого хлеб наливается быстрее. Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» — одно из прекраснейших слов русского языка. Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать. Потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. «Развидняет», как говорят об этой поре суток в народе. В этот заревой час низко над самой землёй пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода. В заре, в рассвете есть что-то девическое, целомудренное. На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. И поют в туманах за околицами пастушьи жалейки. Светает быстро. В тёплом доме тишина, сумрак. Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и брёвна загораются, как слоистый янтарь. Восходит солнце. Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. Мы часто путаем два понятия — закат солнца и вечернюю зарю. Вечерняя заря начинается, когда солнце уже зайдёт за край земли. Тогда она овладевает меркнущим небом, разливает по нему множество красок — от червонного золота до бирюзы — и медленно переходит в поздние сумерки и в ночь. Кричат в кустах коростели, бьют перепела, гудит выпь, горят первые звёзды, а заря ещё долго дотлевает над далями и туманами.
(К. Паустовский)
Задание № 1
На экзамене по русскому языку ОГЭ в 9 классе в задании 15.1 требуется написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, аргументировать ответ, привести примеры лингвистических явлений из прочитанного текста, иллюстрирующие тезис (всего 2 примера). Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Это условия выполнения задания.
Дан тезис: известный лингвист В. В. Виноградов писал: «В реальной истории языка грамматические и лексические формы и значения органически связаны, постоянно влияют друг на друга…»
Как решить задачу? Составим алгоритм решения задачи.
1. Принять тезис за основу.
2. Объяснить, как Вы понимаете тезис (объяснить ключевые слова тезиса).
3. Найти в тексте примеры, соответствующие Вашему объяснению тезиса.
4. Объяснить, почему первый пример соответствует Вашему объяснению и тезису.
5. Объяснить, почему второй пример соответствует Вашему объяснению и тезису.
6. Сделать вывод о верности тезиса.
Объясните, как Вы понимаете тезис (см. п. 2 алгоритма).
Ответ:
Взаимодействие грамматики с лексикой можно показать следующим примером. Что может выражать мысль, выраженная таким рядом слов: мы, чувствовать, солдат, задет, за, живой, Таня, и, что, грозить, опасность. В этом примере трудно даже догадаться, что означают слова вместе взятые. А между тем в рассказе М. Горького «26 и одна» читаем: «Мы чувствовали, что солдат задет за живое и что Тане грозит опасность». Следовательно, для того, чтобы выразить мысль, следует не только разобраться в семантике отдельных слов, но и понять, в какие связи между собой они вступают в самом процессе выражения мысли. Мысль наша как бы облекается в определённую форму, которая оказывается тесно с ней связанной. Грамматика, устанавливая грамматические отношения между словами, не механически объединяет их. Она не безразлична к тем реальным смысловым связям, которые существуют между словами в данном языке. Далеко не всякое слово грамматика может соединить с любым другим словом данного языка.
Крепкое слово — это верное нерушимое слово, в то время, как крепкое словцо — это бранное нехорошее слово. (Т. Н. Мерцалова. Лекции по языкознанию).
Ответ Задание № 1
Задание направлено на формирование умения интерпретировать заданное лингвистическое высказывание.
Грамматика1 — это наука, являющаяся разделом языкознания, который изучает грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, предложений, текстов). Эти закономерности грамматика формулирует в виде общих грамматических правил.
1 Виноградов В. В. Русский язык. — М., 1972. — С. 9.
Грамматика тесно связана с различными разделами языкознания, но особенно тесно с лексикой (лексикологией, словарями), потому что изучает грамматические свойства слов, каждое из которых имеет своё лексическое значение. Наиболее ярким примером связи и соотношения лексики и грамматики является наличие в русском языке предложений, в которых каждое слово, имеющее своё значение, связано с другим грамматически.
В грамматике как учении о строе языка чаще всего выделяют три части: 1) учение о слове и его формах, о способах образования слов и их форм; 2) учение о словосочетании, о его формах и его типах; 3) учение о предложении и его типах, о компонентах (составных частях) предложений, о приёмах сцепления предложений, о сложном синтаксическом целом (фразе).
(Справка: лингвист де Соссюр также указывал на взаимопроникновение грамматических и лексических форм и значений в живой системе языка: «Лексика и грамматика как бы два полюса, между которыми развивается вся система, два встречных течения, по которым направляется движение языка: с одной стороны, склонность к употреблению лексикологического инструмента — немотивированного знака, с другой стороны, предпочтение, оказываемое грамматическому инструменту — правилу конструкции»). Таким образом, грамматика и лексика связаны очень тесно, что можно подтвердить примерами из текста.
Задание № 2
Выполните действия, записанные в пунктах 3 — 6 алгоритма.
Ответ:
Задание направлено на обоснование данного и выдвинутого тезисов примерами из текста.
Обосновывать необходимо положение, что «наиболее ярким примером связи и соотношения лексики и грамматики является наличие в русском языке предложений, в которых каждое слово, имеющее своё значение, связано с другим грамматически»1.
Например, можно рассмотреть любое предложение текста по образцу, данному во вставке.
1 Можно выдвинуть и другой тезис: неразрывная связь лексики и грамматики помогает осмысленно передать наши представления об окружающем мире. Значит, освоение лексического материала в отрыве от грамматики невозможно.
Задание № 3
Дан тезис: «Слово может выражать и единичное понятие, конкретное, абстрактное, и общую идею отношения, и законченную мысль». (В. Виноградов)
Объясните, как Вы понимаете тезис (см. п. 2 алгоритма, данного в задании № 1).
Ответ:
Задание направлено на обоснование данного и выдвинутого тезисов примерами из текста.
Обосновывать необходимо положение: знаменательные слова могут иметь лексические значения единичности, конкретности, абстракции. Служебные части речи, предлоги и союзы, передают значения отношений между словами. Но отдельное слово, если оно оформлено как предложение, может передавать и законченную мысль.
Задание № 4
Выполните действия, записанные в пунктах 3-6 алгоритма, данного в задании № 1.
Ответ:
Задание направлено на формирование умения интерпретировать заданное лингвистическое высказывание.
Дан тезис:«Слово может выражать и единичное понятие, конкретное, абстрактное, и общую идею отношения, и законченную мысль». (В. В. Виноградов)
Каждое слово имеет своё значение. Например, знаменательные слова могут иметь лексические значения единичности, конкретности, абстракции. Служебные части речи, предлоги и союзы, передают значения отношений между словами. Но отдельное слово, если оно оформлено как предложение, может передавать и законченную мысль. Например, в тексте К. Паустовский называет зарю одним из «прекраснейших слов русского языка». Оно поэтично, загадочно, его «никогда не говорят громко». Это восприятие слова автором. А конкретное лексическое значение слова заря — свечение неба перед восходом и после заката солнца, вызываемое отражением солнечных лучей от верхних слоёв атмосферы. Слово заря выражает единичное понятие.
Смысловые отношения последовательности между частями сложного предложения передаёт, например, союз и: «Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и брёвна загораются, как слоистый янтарь». А вот слово зарница, с которого начинается текст, оформлено как предложение и передаёт законченную мысль: как бы представляет слово в целом во всей полноте его смыслов и значений.
Задание № 5
Дан тезис: «То или иное значение слова реализуется и определяется контекстом его употребления». (В. Виноградов)
Объясните, как Вы понимаете тезис (см. п. 2 алгоритма, данного в задании № 1).
Ответ:
Задание направлено на формирование умения интерпретировать заданное лингвистическое высказывание.
Дан тезис: «То или иное значение слова реализуется и определяется контекстом его употребления». (В. В. Виноградов)
Слова в контексте (в тексте) сочетаются друг с другом, реализуя при этом свои разные значения, как прямые, так и переносные.
Задание № 6
Выполните действия, записанные в пунктах 3-6 алгоритма, данного в задании № 1.
Ответ:
Задание направлено на обоснование данного и выдвинутого тезисов примерами из текста.
Обосновывать необходимо положение: «Слова в контексте (в тексте) сочетаются друг с другом, реализуя при этом свои разные значения, как прямые, так и переносные». Например, одно из прямых значений слова гореть — порождать и поддерживать собою пламя, огонь, постепенно уничтожаясь. В тексте слово горят в сочетании со словом звёзды обозначает сверкать ярким, ослепительным светом, блестеть.
В тексте синева названа чистой, т. е. без изъяна, без каких-либо примесей, а значит, совершенной, высшего качества. Такое значение слова является переносным (прямые значения: свободный от грязи, не загрязнённый; не содержащий примесей).
Задание № 7
Дан тезис: «Слово с живым представлением — образное, поэтическое слово». (В. Виноградов)
Объясните, как Вы понимаете тезис (см. п. 2 алгоритма, данного в задании № 1).
Ответ:
Задание направлено на формирование умения интерпретировать заданное лингвистическое высказывание.
Дан тезис: «Слово с живым представлением — образное, поэтическое слово». (В. В. Виноградов)
По-моему, слово с живым представлением — это слово авторское, позволяющее увидеть предмет с неожиданной стороны, слово, употреблённое не только в переносном значении, но и с особым смыслом. Такими словами создаются яркие, поэтические образы.
Задание № 8
Выполните действия, записанные в пунктах 3-6 алгоритма, данного в задании № 1.
Ответ:
Задание направлено на обоснование данного и выдвинутого тезисов на основе примеров текста.
Обосновывать необходимо положения:
• Слово с живым представлением можно назвать слово авторское, употреблённое не только в переносном значении, но и с особым смыслом.
• Такими словами создаются яркие, поэтические образы.
Например, живым представлением слова в тексте К. Паустовского можно назвать характеристику слова заря. Автор пишет, что «слово заря — одно из прекраснейших слов русского языка.
Это слово никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать». Так автор воспринимает это слово в единстве его лексического значения и звукового образа.
По-своему, поэтически, образно, автор представляет и слово зарница. Он обращает внимание на звучание слова, близкое в его восприятии поэтической картине медленного ночного блеска далёкой молнии.
Задание № 9
Дан тезис: «Только будучи помещёнными в контекст предложения, сравнительные обороты получают логическую завершённость». (М. Малых)
Объясните, как Вы понимаете тезис (см. п. 2 алгоритма, данного в задании №1).
Ответ:
Задание направлено на формирование умения интерпретировать заданное лингвистическое высказывание.
Дан тезис: «Только будучи помещёнными в контекст предложения, сравнительные обороты получают логическую завершённость». (М. Л. Малых)
Сравнительные обороты — часть простого предложения. Обычно они вводятся сравнительными союзами: как, будто, как будто и др. Сравнительные обороты не могут употребляться самостоятельно, необходимо назвать в предложении тот предмет или явление, с которым сравнение будет соотноситься.
Задание № 10
Выполните действия, записанные в пунктах 3 — 6 алгоритма, данного в задании № 1.
Ответ:
Задание направлено на обоснование данного и выдвинутого тезисов примерами из текста.
Обосновывать необходимо положения:
Сравнительные обороты — часть простого предложения. Обычно они вводятся сравнительными подчинительными союзами как, будто, как будто и др., а значит, зависимы.
Сравнительные обороты не могут употребляться самостоятельно, необходимо назвать в предложении тот предмет или явление, с которым сравнение будет соотноситься.
Например, рассмотрим употребление в тексте К. Паустовского следующих сравнительных оборотов: (воздух) чист, как родниковая вода; (брёвна) загораются, как слоистый янтарь. В обоих случаях сравнительные обороты вводятся подчинительным союзом как. Подчинительный союз указывает на определённую «зависимость» сравнительного оборота от главной части или главного слова.
В обоих случаях определённо выражены слова, к которым сравнения относятся: чист, загораются, т. е. логически завершенными будут сравнительные обороты в контексте предложения.
Сочинение о значении союзов
Прочитав предложенный текст, я убедился в справедливости слов известного лингвиста И.Г. Милославского, который писал: «Союзы, будучи служебными словами, т.е. не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетания, остаются все же словами, т.е. имеют не только форму, но и значение». Попробуем разобраться в смысле этой фразы.
Союз — служебная часть речи, использующаяся для связи между собой однородных членов предложения, частей сложного предложения и самостоятельных предложений. Союзы подразделяются на группы по значению, по характеру выражаемых ими отношений.
Например, в предложении 20 встречаю союз «но», передающий значение противопоставления. А в предложении 8 нахожу подчинительный союз «когда», придающий придаточной части сложноподчинённого предложения временное значение.
Таким образом, могу сделать вывод: утверждение лингвиста И.Г. Милославского верно.
Сочинение о местоимении
(Текст по книге М.Н. Ботвинника и др. «Жизнеописания знаменитых греков и римлян» о Демосфене.)
Известный лингвист А.А. Реформатский утверждал: «Местоименные слова — слова вторичные, слова-заместители. Золотым фондом для местоимений являются знаменательные слова, без наличия которых существование местоимений „обесценено“». Попробуем доказать истинность данного суждения.
Местоимения, действительно, являются словами-заместителями самостоятельных слов. Например, в предложениях 2, 3, 8, 20, 22, 23, 24, 26 местоимения он, его замещают существительное Демосфен, в предложении 10 (мальчик — он), 15 (он и его друг — они).
Местоимения не имеют своего лексического значения, а приобретают в речи значение того слова, вместо которого употребляются. Конкретное значение местоимения становится понятным из контекста. Без самостоятельных слов местоимения ничего не значат, они обесцениваются. (В высказывании А.А. Реформатского опущена та часть, где местоимения сравниваются с бумажными деньгами, существование которых оправдано только при наличии золотого запаса).
Местоимения служат для связи предложений в тексте (указанные выше примеры). Они помогают избежать ненужных повторов. Однако необоснованное употребление местоимений может породить двусмысленность. Важно, чтобы было совершенно ясно, какое слово замещено. Поэтому не стоит замещать местоимением, если рядом два существительных одного рода или во множественном числе. Следует учитывать, что возвратное местоимение относится ко всем трём лицам.
Относительные местоимения служат средством связи частей в сложноподчинённом предложении. Например, в предложении 9 (красноречия — которое), 28 (упорство — с которым), что также помогает избежать повторов в речи.
В научной грамматике местоимения не рассматриваются как отдельная часть речи, а соотносятся с самостоятельными частями речи и называются местоименными словами (местоимения-существительные: он, она, оно, они, вы…; местоимения-прилагательные: мой, твой, чей…).
Таким образом, местоимения являются действительно вторичными словами.
Сочинение о богатстве русского языка
Не могу не согласиться с высказыванием К.Г. Паустовского, который посвятил нашему родному языку эти строки: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Действительно, русский язык принадлежит к числу наиболее развитых и богатейших языков мира. В чем же заключается его богатство?
Богатство любого языка определяется прежде всего богатством словаря. Известный русский учёный В.И. Даль включил в «Словарь живого великорусского языка» более 200 тысяч слов. Важным источником обогащения речи служит синонимия. Наш язык очень богат синонимами — словами, имеющими общее значение и различающимися дополнительными оттенками или стилистической ок­раской. Синонимы привлекают пишущего или говоряще­го тем, что они по­зволяют с предельной точностью выразить мысль. Так, описывая чувства Анны Федотовны, автор использует синонимы «горечь и обида» (предложение № 44), «разговор обеспокоил, удивил, обидел» (предложение № 33), которые помогают писателю более полно и многогранно раскрыть душевное состояние своей героини.
Русский язык обладает и богатейшими словообра­зовательными возможностями. Способы образования слов в русском языке очень разнообразны. Один из наиболее продуктивных способов — это суффиксальный. Возьмём, к примеру, слово «Танечка» из предложения 1. Оно образовано с помощью уменьшительно-ласкательного суффикса -ечк-, который помогает автору выразить симпатию к героине своего произведения.
Таким образом, русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить чувства.
Сочинение о повелительном и условном наклонениях глагола
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося русского лингвист Александра Афанасьевича Потебни: «Сходство между наклонением условным и повелительным состоит в том, что оба они… выражают не действительное событие, а идеальное, то есть представляемое существующим только в мысли говорящего».
Сочинение-рассуждение
Смысл высказывания известного лингвиста понимаю так. Если глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые реально происходили, происходят или будут происходить, то глаголы в условном и повелительном наклонении обозначают действия, желаемые или возможные при определенных условиях.
Так, в предложении 11 нахожу глагол повелительного наклонения, вошедший во фразеологизм «имейте в виду». Он обозначает побуждение к действию того, к кому обращаются с речью.
А в предложениях 13 и 26 встречаю глаголы условного наклонения «пожалели бы» и «видел бы», которые, на мой взгляд, употребляются в значении повелительного наклонения. Собеседники дают друг другу советы, которые, на их взгляд, полезны.
Таким образом, сослагательное и повелительное наклонение очень сходны, так как выражают действия желаемые, а не действительные.
Сочинения о связи лексики и грамматики
1. Известный языковед, доктор филологических наук Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают». Попробуем порассуждать на эту тему.
Словарь, словарный состав языка иначе называется лексикой. Каждое слово называет либо предмет, либо действие, либо признак и т.д. Русский язык очень богатый, яркий и образный. Одним из средств выразительности является метафора. Метафора — это употребление слова в переносном значении. Например, в предложении 2 есть метафора «декабристы — сердце русской истории». Благодаря использованию этого изобразительно-выразительного языкового средства автор создаёт яркий, запоминающийся образ.
Грамматика — раздел науки о языке, который включает морфологию и синтаксис. Предметом изучения синтаксиса являются словосочетания, предложения, слова, грамматически, не связанные с членами предложения. Одним из таких грамматических явлений является обращение. Например, в предложении 20 употреблено обращение «Саня». С помощью именно такой формы не просто называется человек по имени, но и выражается отношение к нему — приятельское, дружелюбное, близкое. Обращение на письме выделяется запятой или восклицательным знаком.
Таким образом, мы доказали, что с помощью слов человек выражает свои мысли, то, о чём он думает, с помощью грамматики — как он относится к этому, как он думает.
2. «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика — как они думают», — утверждал известный лингвист Г. Степанов. Я разделяю его мнение и попробую доказать правоту данного высказывания.
Под словарём языка Г. Степанов имел в виду лексику. В разделе лексика изучается словарный состав языка, с помощью которого люди называют предметы, явления, действия, выражают своё мнение, отношение к окружающему. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли, то есть «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди». Например, в предложении 4 автор с помощью сравнения показывает, как учитель любит русскую классику, как он старается передать это своим ученикам, с какой интонацией он постоянно произносил слова: «Мы изучаем литературу!»
Грамматика — это раздел науки о языке, в котором изучаются свойства слов, их изменение, соединение в словосочетания и предложения. Грамматика объединяет морфологию и синтаксис. Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли. Например, в предложении 48 с помощью тире присоединяется распространённое приложение — расшифровка аббревиатуры ЛЮРС («Любители русской словесности»).
Таким образом, большой словарный запас и знание грамматических правил, а также лексических значений слов помогают человеку точно и ясно выражать свои мысли, делают его речь богаче и ярче. Это подтверждает истинность тезиса Г. Степанова.
Автор: Татьяна Моржева