Сочинение типы семей на английском

I am going to tell you about my school. My school is new and modern and I like it very much. It has three floors. The classrooms are light and spacious. There are classrooms for different subjects, such as English, History, Physics, Mathematics, Chemistry, Geography, Biology Literature etc.
There is a computer class in our school. We study computer science here. The computer class has the most modern equipment and the Internet access.
We’ve also an assembly hall, which is situated on the second floor. Meetings, conferences, concerts and all the celebrations take place here. We prepare different performances for all holidays. We sing songs, recite poetry, dance, and participate in theatre performances.
There are many opportunities to go in for sports in our school. Our school has a gym, a sports ground, a football field, a swimming pool, and other sports facilities. There are many different sports groups: table tennis, swimming, athletics, football, volleyball, wrestling, and rhythmic gymnastics. Many pupils of our school attend these sports groups.
In our school we have also painting group, dance group, theatre group and rock group. All these groups are very popular and many pupils attend them.
The teachers in our school are very skilled. They try to give us all their knowledge and awake our interest to their subjects and to self study. Besides the school subjects, our teachers tell us about everything, about different problems of our world, such as ecology, nature protection, climat changes etc.
There is a good tradition in our school. Every year people who graduated our school come here to meet their teachers and classmates. These meetings take place every first Saturday of February.
I think that school years are very important for every person. It’s a period of becoming adult, achieving knowledges, and choosing your way in life. Often school friends remain your friends for all your life. So I’ll never forget my school, my teachers, and my classmates.
Моя школа
Я расскажу вам о своей школе. Моя школа — новая и современная, и она мне очень нравится. У нее три этажа. Классы светлые и просторные. Есть классы для различных предметов, таких как английский язык, история, физика, математика, химия, география, биология, литература и т.д.
В нашей школе есть компьютерный класс. Здесь мы изучаем информатику. В нашем компьютерном классе — самое современное оборудование, и есть доступ к Интернету.
В нашей школе есть также актовый зал, которые расположен на втором этаже. Здесь проходят собрания, конференции, концерты и все праздники. Мы готовим интересные представления ко всем праздникам. Мы поем песни, читаем стихи, танцуем и участвуем в небольших театральных постановках.
В нашей школе много возможностей для занятий спортом. В школе есть спортзал, спортивная площадка, футбольное поле, плавательный бассейн и другие спортивные сооружения. У нас много различных спортивных секций: настольный теннис, плавание, легкая атлетика, футбол, волейбол, борьба и художественная гимнастика. Многие ученики посещают эти спортивные секции.
В нашей школе также есть кружки рисования, танцев, театральный кружок и рок-группа. Все эти кружки очень популярны и многие ученики посещают их.
В нашей школе преподают очень квалифицированные учителя. Они стараются передать нам все свои знания и пробудить интерес к своим предметам и к самообразованию. Учителя не только преподают нам школьные предметы, но и рассказывают обо всем, о различных мировых проблемах, таких как экология, охрана природы, климатические изменения и т.д.
В нашей школе есть хорошая традиция. Каждый год выпускники школы приходят на встречу с учителями и одноклассниками. Эти встречи проходят каждую первую субботу февраля.
Я считаю, что школьные годы очень важны для каждого человека. Это период взросления, приобретения знаний и выбора жизненного пути. Очень часто школьные друзья остаются вашими друзьями на всю жизнь. Поэтому я никогда не забуду мою школу, учителей и одноклассников.

Моя школа

Я розповім вам про свою школу. Моя школа — нова і сучасна, і вона мені дуже подобається. У неї три поверхи. Класи світлі і просторі. Є класи для різних предметів, таких як англійська мова, історія, фізика, математика, хімія, географія, біологія, література тощо.
У нашій школі є комп’ютерний клас. Тут ми вивчаємо інформатику. У нашому комп’ютерному класі — найсучасніше обладнання, і є доступ до Інтернету.
У нашій школі є також актова зала, яка розташована на другому поверсі. Тут відбуваються збори, конференції, концерти і всі свята. Ми готуємо цікаві вистави до всіх свят. Ми співаємо пісень, читаємо вірші, танцюємо і беремо участь в невеликих театральних дійствах.
У нашій школі є багато можливостей для занять спортом. В школі є спортзал, спортивний майданчик, футбольне поле, плавальний басейн і інші спортивні споруди. У нас є багато різних спортивних секцій: настільний теніс, плавання, легка атлетика, футбол, волейбол, боротьба і художня гімнастика. Багато учнів відвідують ці спортивні секції.
У нашій школі також є кружки малювання, танців, театральний кружок і рок-гурт. Всі ці кружки дуже популярні і багато учнів відвідують їх.
У нашій школі викладають дуже кваліфіковані вчителі. Вони прагнуть передати нам всі свої знання і пробудити цікавість до своїх предметів і до самоосвіти. Вчителі не лише викладають нам шкільні предмети, але і розповідають про все, про різні світові проблеми, такі як екологія, охорона природи, кліматичні зміни тощо.
У нашій школі є гарна традиція. Щороку випускники школи приходять на зустріч з вчителями і однокласниками. Ці зустрічі відбуваються кожну першу суботу лютого.
Я вважаю, що шкільні роки дуже важливі для кожної людини. Це період дорослішання, набуття знань і вибору життєвого шляху. Дуже часто шкільні друзі залишаються вашими друзями на все життя. Тому я ніколи не забуду мою школу, вчителів і однокласників.

Сообщения компаний:

АО «Российские космические системы»

Международный аэропорт «Гагарин» (г.Саратов)

АО «Авиакомпания «Сибирь»»

АО «Международный аэропорт Курумоч»

ООО «АЗУР эйр»

ООО «С 7 ИНЖИНИРИНГ»

АО «Почта России»

АО АК «РусЛайн»

ООО «Аэроэкспресс»

АО «ОКБ «Аэрокосмические системы»

Московский авиационный институт

НИЦ «Аэроскрипт»

Холдинг «Вертолеты России»

АО «Авиакомпания «Россия»

ПАО «Аэрофлот — российские авиалинии»

АО «Международный аэропорт Шереметьево»

АО «Авиакомпания «Аврора»»

АО «ГТЛК»

АО «Авиакомпания «Аврора»»

Умение писать эссе предполагает довольно высокий уровень знания языка. И владеют этим искусством немногие. Мы дадим вам несколько очень полезных советов по написанию эссе или сочинения на английском, которые не раз пригодятся вам в жизни.

Подготовка

Это трудно, но — начните заранее. Чем раньше вы начнете обдумывать тему эссе, тем больше у вас будет времени на сбор материала. Когда ваш мозг настроен на обдумывание какого-либо вопроса, информация как будто сама попадается на глаза.

То же самое происходит, когда вы заучиваете какое-либо новое слово: начинает казаться, что оно встречается в тексте чаще. Все дело в том, что вы становитесь более восприимчивы к определенному типу информации, обращая на нее больше внимания.

Для начала лучше всего сделать наброски того, что вам известно по теме эссе: возможно, вы знаете даже больше, чем вам казалось.
Это подаст вам идеи, в каком направлении двигаться дальше. Чтобы действовать целенаправленно, составьте план и сформулируйте предварительный набор вопросов. Когда вы начнете изучать материал, у вас появятся новые, более конкретные вопросы, и вы сможете искать ответы уже на них.

Как преодолеть «боязнь чистого листа»

Даже самого опытного писателя в начале работы над новым произведением иногда посещают чувства нерешительности и страха. Но, как говорится, главное — не в желании и не в умении: просто начните писать. Неважно, с чего вы начнете: главное — не прекращайте писать и до поры до времени не беспокойтесь о стиле и орфографии.
Сделайте предварительные наброски основных мыслей повествования и уже после этого переходите к оформлению структуры вашего будущего творения.

Если вы пишете на компьютере, для вас не составит труда менять местами фрагменты написанного, по-разному их группируя. Если вы предпочитаете бумагу и ручку, оставляйте пространство в одну-две строки между тезисами, чтобы можно было что-то дописать позднее.

Можете даже взять ножницы и разрезать лист на полосы, чтобы упростить этот процесс. Попытайтесь скомпоновать будущее эссе в порядке развития основной мысли. Если в результате у вас получится «золотая тройка»: начало (введение), середина (основная часть эссе) и концовка (заключение), значит, вы все сделали правильно.

Общая структура эссе

Введение

Введение должно содержать некий комментарий к теме эссе — возможно, определения ключевых понятий или объяснение, как вы понимаете вопрос. Также в этом разделе нужно перечислить, какие аспекты темы вы будете рассматривать и почему.

Помните, что эссе — это не роман, поэтому нужно выбрать лишь несколько основных аргументов, раскрывающих тему. Введение должно давать ясное представление, о чем пойдет речь далее, и преподаватель должен видеть, что вы даете ответ на конкретный набор поставленных вопросов.

Итак, хорошее введение должно:

• демонстрировать ваше намерение ответить на поставленный вопрос;
• показывать, что вы понимаете тему;
• очерчивать структуру вашего ответа и главные аспекты, которые вы будете рассматривать (ваш план);
• подтверждать, что вы провели некое исследование, и ссылаться на один из ваших источников;
• полностью соответствовать теме;
• быть лаконичным и занимать около 8-9% от общего объема текста (например, 120 слов в сочинении из 1500 слов).

Примечание:
Тем, кому легче ориентироваться не в количестве слов, а в количестве знаков, пригодится следующая формула: одно английское слово в среднем принимают за 6 знаков (включая пробелы), то есть сочинение объемом 500 слов приблизительно содержит 3000 знаков с пробелами.

Начните эссе с ключевой фразы, которая обозначит направление вашего ответа. Например:

• This essay deals with… («
  Это эссе посвящено…»
  )
• This assignment will examine… («
  В этой работе рассматривается…»
  )
• This report will analyse… («
  В этом отчете проводится анализ…»
  )

Используйте ту же самую или схожую формулировку, что и в теме эссе. Если вопрос звучит как «Discuss recent developments in communication technology» («Рассмотрите современные разработки в технологии коммуникации»), то во введении можно написать: «This essay will consider recent developments in the field of communication technology…» («В данном эссе будут рассмотрены современные разработки в области технологии коммуникации…»). Побольше определенности: не оставляйте читателю места для сомнения.

Можете также задействовать эти слова и выражения, которые подчеркнут план вашей работы, например:

• The essay is divided into four sections… («Данное эссе состоит из четырех частей…»)
• It will first consider… («Сначала рассматривается…»)
• It will then continue to describe… («После чего мы продолжим описывать…»)
• The third part compares… («В третьей части приводится сравнение…»)
• Finally, some conclusions will be drawn as to… («И, наконец, будут сделаны некоторые выводы относительно…»)

Основная часть

Основная часть должна раскрывать каждый из аргументов с использованием примеров и иллюстраций.
Информация должна быть четко поделена логически (для этого текст делят на абзацы). Вам нужно продумать структуру эссе и убедиться, что основная часть логически ведет к заключению.

Заключение

Заключение должно подводить итог высказанным идеям.
Здесь необходимо дать ответ на вопрос, сформулированный в теме эссе. Или же, в зависимости от темы, указать перспективы или последствия рассматриваемой проблемы.

Также, в этом разделе вы можете сформулировать родственные темы, достойные дальнейших размышлений и высказать личные взгляды — если они подкреплены аргументами, которые вы приводили ранее.

Хорошее заключение — это:

• не только подведение итогов. Заключение должно быть продуманным завершением работы, например, применением написанного к реальной ситуации.
• квинтэссенция, то есть краткий перечень основных идей. Стоит обратиться к введению и провести параллели с помощью тех же ключевых слов или образов, но используя другую формулировку. Не повторяйтесь слово в слово.
• подкрепление идей основной части работы. Различные виды эссе требуют различного заключения. В короткой работе не нужно детальное повторение главных идей, но в более длинной это может понадобиться.
• возможно, наводящий на дальнейшие размышления вопрос, яркий эффектный образ, цитата, если это уместно.
• как вариант — прогноз результатов или последствий, возможное решение, призыв к действию.

Вместе с тем, есть моменты, которых следует избегать в заключении эссе:

• выдвигать совершенно новые идеи. Если они действительно важны, включите их в основную часть.
• использовать оправдательный тон. Будьте уверены в своих высказываниях. Избегайте фраз наподобие «I may not be an expert» или «At least this is my opinion» («Возможно, я не специалист» или «По крайней мере, я так думаю»).
• заострять внимание на слишком незначительных деталях.
• опровергать значимость предыдущих аргументов.

По мнению многих преподавателей, заключение — самая важная часть эссе.
В нем вы демонстрируете, что хорошо владеете материалом и вдумчиво подошли к рассмотрению проблемы. Не волнуйтесь, если заключение заставит вас переписать другие части текста. На самом деле, это хороший признак!

В качестве общего представления о длине каждого раздела можно воспользоваться следующей формулой (это рекомендация, но не жесткое правило):

• Введение — 7-8% от объема эссе
• Заключение — 12-15% от объема эссе

Не злоупотребляйте сложными словами и выражениями, но избегайте сленга и сокращений.
В целом, старайтесь писать короткими простыми предложениями, время от времени разбавляя их более длинными. Цель — излагать суть ясно и четко, чтобы читатель мог без труда следить за ходом мысли и не отвлекаться на посторонние рассуждения (также о стилях в английском языке читайте ).

Нет нужды говорить, что грамматические и орфографические ошибки в эссе должны отсутствовать — приложите к этому все усилия. Кроме того, нужно помнить, что вы пишете не для себя, а для другого человека, поэтому пунктуация, разделение на предложения и абзацы, общая структура — все это должно помогать читателю.

Избегайте элементов разговорной речи:

• не используйте сокращений (don»t, they’re, it’s), всегда используйте полную форму;
• не используйте сленг и разговорные выражения (kid, a lot of/lots of, cool);
• пишите по существу и не отклоняйтесь от темы;
• старайтесь избегать фразовых глаголов (get off, get away with, put in — подробнее о фразовых глаголах ), используйте однословные синонимы;
• избегайте слишком общих слов (all, any, every), выражайтесь конкретно и точно;
• не злоупотребляйте скобками, восклицательными знаками.

Придерживайтесь академического стиля:

• по возможности избегайте личных местоимений первого лица (I, my, we, our);
• избегайте слишком категоричных суждений и обобщений;
• подкрепляйте сказанное цитатами и данными с указанием источников;
• в английском языке важно соблюдение гендерного равенства: если речь идет об абстрактном человеке, используйте person вместо man. По возможности лучше ставить подлежащее во множественное число и употреблять местоимение they вместо he или she;
• по возможности, используйте активный залог, не усложняйте предложения. Например, вместо «Crime was increasing rapidly and the police were becoming concerned» («Преступность быстро росла и полиция стала проявлять обеспокоенность») напишите: «The rapid increase in crime was causing concern among the police» («Быстрый рост преступности начал вызывать обеспокоенность полиции»).

Стремитесь придать тексту объективность:

• используйте безличные конструкции: It is believed that… («Полагают, что…») , It cannot be argued that… («Бесспорно, …»);
• используйте пассивный залог, если не хотите указывать исполнителя действия: Tests have been conducted («Тесты были проведены…»);
• употребляйте некатегоричные глаголы, например: suggest (предлагать, предполагать, высказывать мнение), claim (утверждать, заявлять), suppose (считать, полагать, предполагать);
• чтобы показать свое отношение к вопросу, но избежать личных суждений, можно использовать наречия: apparently (очевидно), arguably (вероятно), ideally (идеально), strangely (странно), unexpectedly (неожиданно);
• используйте модальные глаголы would, could, may, might, чтобы смягчить категоричность;
• чтобы избежать обобщений, используйте уточняющие наречия: some (некоторые), several (несколько), a minority of (меньшая часть), a few (несколько), many (много).

Абзацы

Каждый абзац обычно затрагивает один из аспектов основного замысла. Два абзаца могут касаться разных аспектов, но быть взаимосвязаны — например, причина и следствие, положительные и отрицательные стороны, состояние дел до или после.

Иногда первое предложение абзаца является вводным, то есть объясняющим, о чем пойдет речь.

Связность

Логический переход от одного абзаца к другому иногда вызывает у автора серьезные затруднения. Чтобы сохранить связность текста, необходимо направлять читателя, подавать ему сигналы. В этом могут помочь вводные и связующие слова, выполняющие различные функции. Например:

• противопоставление: but, however, on the other hand, yet;
  
• пример: for example, that is;
  
• дополнение: similarly, moreover, furthermore, in addition;
  
• заключение: therefore, consequently, as a result, thus;
  
• перечисление: then, after that, ultimately.
  

Цитаты и ссылки

Когда вы цитируете книгу или другой письменный источник, либо передаете информацию своими словами, необходимо указать фамилию автора и дату публикации. Сделать это можно следующим образом:

• According to Smith (1998), writing a good essay is difficult at times, but definitely not impossible. («По мнению Смита (1998), написание хорошего эссе иногда представляется делом сложным, но, без сомнения, возможным.»)

• Writing a good essay is difficult at times, but definitely not impossible (Smith 1998). («Написание хорошего эссе иногда представляется делом сложным, но, без сомнения, возможным (Смит 1998).»)

Проверка и редактирование

«Лайфхак»: Вы можете самостоятельно надиктовать эссе на звукозаписывающее устройство и прослушать его. Часто именно так удается обнаружить несогласованность грамматических конструкций или нестыковки в логическом ходе вещей.

Обязательно пользуйтесь проверкой орфографии в текстовом редакторе, но не забывайте вычитывать текст самостоятельно.
К примеру, Word иногда пропускает довольно курьезные ошибки, которые могут сильно подпортить впечатление от вашей письменной работы. Если вы в чем-то не уверены, загляните в словарь.

И еще один полезный прием: перед тем, как окончить работу, отложите ее на пару часов (еще лучше — на день), чтобы затем вернуться к ней со свежим взглядом. Это еще одна причина, почему приступать к написанию эссе нужно заранее, имея в запасе достаточно времени.

Без особых прикрас можно сказать, что в экзамене ЕГЭ по английскому языку эссе является наиболее трудной задачей. Как можно правильно выразить свою мысль, дать ей логические аргументы, подкрепить их примерами и объяснениями, и при этом грамотно и без ошибок оформить текст, да еще и не выйти за пределы по количеству слов? В этой статье мы постараемся разобрать структуру эссе и дать советы по улучшению качества Вашего эссе.

Начнем с конца. Написанное Вами эссе будет оцениваться по следующим критериям:

Максимальное количество баллов, которое Вы можете получить за эссе – 14 баллов.

Перед тем как задумываться о правильном выполнении каждого критерия, сначала давайте сделаем наше эссе по английскому языку пригодным для проверки. Самое главное здесь – объем.

Формально Ваше эссе по английскому языку должно уложиться в 200-250 слов. Это не надо воспринимать буквально и паниковать, если Вы написали 198 слов. Однако, имейте в виду, что эссе не будет проверяться, если количество слов в нем менее 180. Если же у Вас получится более 275 слов, то проверяющий отсчитает от начала эссе 250 слов, отчертит остальное и проверит всё вплоть до черты. То есть, при первом раскладе Вы теряете всё эссе; при втором, скорее всего, потеряете заключение, что тоже немаловажно.

Прежде всего, Ваше эссе по английскому языку должно осветить ВСЕ аспекты, изложенные в задании, а также должно быть написанным в соответствующем стиле (нейтральном). Оно должно логично делиться на абзацы и соответствовать предложенному в задании плану.

Чтобы не запутаться в процессе написания Вашего эссе, надо потратить 5-7 минут на обдумывание плана и подготовку всех аргументов. Традиционно мы будем делить эссе на пять абзацев.

Абзац 1. Вступление

Здесь должна быть постановка проблемы. Поскольку постановка проблемы уже изложена в задании, Ваша задача – грамотно её пересказать. Именно ПЕРЕСКАЗАТЬ, а не перефразировать.

Совет: Не перечитывайте задание 10 раз, пока формулировки не вдолбятся Вам в голову. Тогда писать вступление своими словами будет очень и очень трудно. Прочитайте данную в задании ситуацию один или два раза, убедитесь, что Вы правильно её поняли. Закройте готовую ситуацию и попытайтесь её пересказать на английском языке именно так, как Вы её поняли, как будто Вы рассказываете об этом другу, который не понял, о чём там шла речь. ВНИМАНИЕ: после того как Вы это сделали, обязательно откройте ситуацию и убедитесь, что Ваш пересказ по сути совпадает с данной Вам ситуацией. Теперь можно ехать дальше.

Вместо банальных “Some people think, … Others think, …
” можно использовать:

Some people claim that …, while others argue that …

После того как Вы описали суть проблемы, можно задать непосредственно вопрос, на который Вы и будете отвечать в своём эссе. Например: “What is better: … or …?”, “What should we do: … or …?”
и т.д.
В 2018 году вышло уточнение, которое отнесло риторические вопросы к стилистическим ошибкам. Поэтому их мы не используем.

Последним предложением вступительного абзаца Вы должны поставить цель Вашего эссе. Это можно сделать, например, так:

In this essay I will try to look upon this issue.


In this essay I will try to express my opinion on this issue.


In this essay I would like to express my point of view on this issue.


In this essay I will try to answer this question.

(Это наиболее простой вариант, если предыдущие два Вам вспомнить будет трудно, вспомните его)

Абзац 2. Ваше мнение

Начать этот абзац логичнее всего с высказывания Вашей позиции касательно данного вопроса. Полезные фразы (обязательно соблюдайте данную пунктуацию!):

In my opinion, …


From my point of view, …


To my mind, …


Personally, I think that …


I am certain that …

(Обратите внимание! Мы не сокращаем: пишем I am…)
As far as I am concerned, …

Далее надо дать 2-3 аргумента, подтверждающие Вашу точку зрения. Аргументы могут быть любые, если Вы их грамотно истолкуете. То есть такие, чтобы с ними сложно было поспорить (в разумных пределах, разумеется).

Совет: Лучше дать 2 аргумента и подробно их оправдать и привести примеры в их поддержку, чем 3 кратких и не полностью раскрытых. Помните, что количество слов в эссе ограничено.

Здесь не надо забывать про средства логической связи предложений. Первый аргумент хорошо начать с:

Firstly, …


To start with, …


To begin with, …


First of all, …

После того как Вы сформулировали первый аргумент, надо его подтвердить и/или дать пример в подтверждение. Вот самые простые модели, как это можно сделать:

, because …


. That is why …


. For example, …

Если Вы начинали словом “Firstly, …”
, то второй аргумент следует начать словом Secondly, …

Если первый аргумент шел с фразами “To start with, …”, “To begin with, …”, то второй можно начать следующими словами:

Moreover, …


Furthermore, …


Besides, …


In addition, …

Второй аргумент надо также подкрепить примером или доказательством.

Абзац 3. Противоположное мнение

Начинать абзац Вы будете с постановки противоположного мнения по предложенной теме или вопросу. Сделать это можно так:

Others believe that …


Some people argue that …


However, some people think that …

Далее следуют 1-2 аргумента, подтверждающие противоположное мнение. Советую изначально подумать о двух. А уж сколько в итоге написать: 1 или 2 – решите в процессе, исходя их получающегося размера Вашего эссе.

Совет: Противоположные аргументы Вам потом предстоит оспорить, поэтому, придумывая их изначально, продумывайте, как Вы будете их оспаривать. Если на придуманный аргумент Вам нечем возразить, лучше сразу его заменить на другой, чтобы не делать это во время написания эссе. Оно ведь тоже ограничено!

Совет: При оспаривании аргументов, Вы не должны повторять ничего из написанного во втором абзаце. Поэтому, если у Вас не получается придумать контраргумент, не повторяясь, попробуйте придумать что-то другое. Как вариант, Вы можете придумать другие аргументы «за», пока сочинение еще не написано. В любом случае, лучше это продумать изначально, пока Вы составляете план эссе, нежели чем в процессе написания!

Абзац 4. Ваши контраргументы

Суть этого абзаца – объяснить, почему Вы не согласны с противоположным мнением. Начать абзац можно, например, с предложения:

I cannot agree with this opinion because …


I am afraid I cannot agree with this idea because …


Немного странно звучит “I am afraid”, а не “I»m afraid”, но лучше не сокращать, т.к. за это можно поплатиться драгоценными баллами.

ВНИМАНИЕ: если Вы дали два аргумента в предыдущем абзаце, то и опровергнуть надо обязательно оба. Разграничить их можно следующими фразами:

As for …,


Speaking about …,


As far as … is concerned,

Совет: При опровержении противоположных аргументов лучше всего предлагать пути их решения, а не доказывать их недееспособность. Например, если кто-то считает, что домашние животные опасные, то не надо утверждать, что они, на самом деле, безобидные. Лучше обратить этот недостаток в достоинство, сказав, что зато они являются отличными охранниками в загородных домах.

Абзац 5. Заключение

Самая частая ошибка многих учеников: в заключении они просто высказывают свое мнение. Этого не достаточно. Ведь заключение относится ко всему эссе, а не только ко второму абзацу.

Таким образом, в заключении надо суммировать всё, о чем говорилось в эссе и выразить свою точку зрения. Также можно дать свои рекомендации по существующей проблеме. Самое главное: в заключении не должно быть никакой новой информации.

In conclusion, …


To sum up, …


To conclude, …

Далее даём читающему понять, что существует две точки зрения на данную проблему, и несмотря на противоположную точку зрения, мы всё-таки придерживаемся своей. Например, сделать это можно по следующей схеме:

Despite the fact that …, I am convinced that …


Taking into consideration different opinions on this issue, I believe that …

Языковое оформление эссе

После того как Вы написали ЕГЭ эссе по английскому, обязательно пересмотрите его еще раз на предмет возможных ошибок. Из моего опыта наиболее частых ошибок, советую обратить внимание на следующие вещи.

Что за зверь такой «эссе» и, как с ним бороться? Безусловно, лучше всего его приручить. Предлагаем вместе здесь и сейчас разложить все по полочкам и разобраться, как писать эссе. Зачастую, успешно написанное эссе может открыть массу возможностей на пути к реализации нас самих, а вместе с тем и воплощению наших заветных желаний и целей.

Что такое эссе по английскому

Эссе на английском
— это разновидность творческой работы, которая имеет произвольную композицию и раскрывает мнение автора на ту или иную проблему социального, культурного или исторического плана. Это не сочинение по английскому, статья, реферат или какое-либо другое произведение творческого жанра. Эссе гордо занимает отдельную лунку в миру публицистики. Давайте сравним его со статьей, сочинением по английскому языку и рефератом. Чтобы получше разобраться, что такое эссе и, почему его нельзя назвать статьей, рефератом и т.д.

Эссе очень похоже с сочинением-рассуждением, однако, основное различие этих жанров в цели написания эссе — сочинение на английском языке всегда имеет вывод, а эссе лишь побуждает читателя задуматься и сделать собственный. В эссе автор лишь рассуждает, поднимает актуальные темы, но не делает заключительный вывод, в отличии от сочинения. Статья действительно очень похожа на эссе, ведь нет определенной структуры, есть актуальная тематика. Однако, статья является произведение журналистики, в отличие от эссе. Именно этот фактор и делает статью единственной и неповторимой в мире публицистического жанра. И чтобы у вас не осталось ни малейшего желания сравнивать эссе с рефератом, давайте рассмотрим последние отличия. В первую очередь, реферат больше в объеме — около 5 страниц, в то время, как эссе занимает чаще всего 1,5 — 2 страницы. Также, в эссе повествование идет от лица автора, а реферат представляет собой доклад на четко определенную тему.

Где пригодится эссе по английскому:

• Для сдачи международного экзамена по английскому языку .
• Для поступления в университет.
• Для приема на работу.

Однако, это не все моменты, где может пригодится эссе. Не секрет, что написание эссе развивает воображение, помогает развить навыки аналитического мышления.

Вывод: хотите развиваться — пишите эссе. Оно занимает крайне важную роль в школе, в университете и даже на работе. Очень важно научиться понимать, как правильно писать эссе на английском, чтобы еще со школьных лет уверенно идти к успеху.

Виды эссе

Существует 3 вида эссе по английскому языку:

• For & Against Essays («За и Против»).
• Points to consider («Проблема и решение»).
• Opinion Essays («Особое мнение»).

For & Against Essays

Эссе «За и Против» — в данном типе эссе основной задачей стоит рассмотреть две существующие точки зрения. Важно объективно оценить обе позиции и выразить свое понимание каждой из сторон.

1. Структура:
   
2. 1) Введение (здесь важно охарактеризовать тему, о которой будет идти речь, не выражая свое собственное мнение).
   2) Основная часть (здесь важно выразить свое мнение о проблеме, привести примеры и доказательства).
   3) Заключение (в данном разделе вы подводе итоги и суммируете все вышеперечисленное. Помните, что в данном типе эссе конкретный вывод делать не следует, можно лишь распределить по двум чашам весом все аргументы).

Важно!
Слова I think
, I believe
, In my opinion
, etc. можно употреблять только в заключении
, где вы выражаете свою позицию.

Полезные фразы:

При рассмотрении точек зрения (начало эссе):
firstly
— во-первых
in the first place
— на первом месте
to begin with
— начнем с
secondly
— во-вторых
finally
— в конце концов

Чтобы указать преимущества:
another
— другое
an additional advantage of
… is
… — дополнительное преимущество чего-то есть
the main advantage of
… is
… — дополнительное преимущество чего-то есть

Чтобы указать недостатки:
a further
— следующий
a major disadvantage
/ drawback of
… — основной недостаток
the greatest
/ most serious
/ first disadvantage
— основной недостаток
another negative side of
… — другая негативная сторона этого…

Чтобы представить каждую точку зрения:
one point
/ argument in favour of
… — oдин аргумент в пользу…
one point
/ argument against
… — один аргумент против…
it could be argued that
… — существуют споры, что…

При рассуждении:
moreover
— более того
in addition
— вдобавок
furthermore
— кроме того
besides
— помимо
apart from
— кроме
as well as
— так же, как
also
— также
both
— оба
there is another side to the question
… — есть другая сторона этого вопроса…

Для того, чтобы выразить контраст
however
— однако
on the other hand
— с другой стороны
still
— еще
yet
— еще
but
— но
nevertheless
— тем не менее
it may be said
/ claimed that
— говорят, что…
although
— хотя
while
— в то время, как…
despite
/ in spite of
— несмотря на…

Opinion Essays

«Особое мнение» — в данном типе эссе важно выразить свою позицию относительно той или иной проблемы. Важно приводить примеры, аргументы в пользу вашего мнения, а также выражать свою позицию достаточно прозрачно.

1. Структура:
   1) Введение (здесь важно указать вопрос, который будет рассматриваться, а также вашу позицию относительно него).
   2) Основная часть (важно указать мнения, противоположные вашему, объяснить, почему они имеют право на существование, а также привести аргументы в пользу вашего мнения).
   3) Заключение (в данном разделе вы еще раз выражаете свою точку зрения другими словами).

Полезные фразы:

Для того, чтобы выразить собственное мнение:
to my mind
,… — мое мнение
in my opinion
/ view
… — я считаю…
I firmly believe
… — я твердо уверен…
I am
(not
) convinced that
… — я не уверен, что…
I
(definitely
) feel
/ think that
… — я определенно считаю, что…
it seems
/ appears to me
… — похоже на то, что…

Points to consider essays

Эссе «Проблема и решения» пишется в формальном стиле. Важно поставить проблему, затем рассмотреть пути ее решения.

1. Структура:
   1) Введение (здесь вы заявляете о проблеме).
   2) Основная часть (важно показать возможные пути решения проблемы и ее последствия).
   3) Заключение (в данном разделе вы выражаете свое собственное мнение о решении проблемы).

Полезные фразы:

Чтобы объяснить ситуацию:
because
— потому что
due to
(the fact that
) — благодаря чему-то
the reason is that
— причина в том, что
thus
— таким образом
consequently
— в результатe
so that
… — таким образом
in order to
… — для того, чтобы
with the purpose of
— с целью
intention of
(+ing
) — c намерением

Чтобы выразить вероятность:
it can
/ could
/ may
/ might be
… — возможно…
it is possible
— возможно
unlikely
— вряд ли
foreseeable
— предвидимо
certain that
… — уверен, что…
the likelihood
— вероятность

Лексика и грамматика в эссе по английскому:

It’s generally believed that …	Принято верить, что…
Secondly, many people claim that …	Во-вторых, многие заявляют, что…
An advantage, of… is …	Преимущество этого в том, что…
On the other hand, it is often claimed that…	С другой стороны, всегда заявляют, что…
In addition most people would agree that the most serious disadvantage of… is…	Вдобавок, многие согласятся, что самым серьезным недостатком является…
Furthermore, it is generally believed that…	Более того, принято считать, что…
Taking everything into consideration…	Принимая все во внимание…
Although, it must be said that there is no absolute answer to the question of…	Однако, следует сказать, что нет однозначного ответа на этот вопрос…
Thus, no one can deny or raise an objection against the fact that …	Таким образом, никто не может отрицать или выражать возражения против факта, что…
In the first place, it is my belief that …	Прежде всего, я верю, что…
Secondly, what is more efficient…	Во-вторых, что является более рациональным…
This can be clearly shown by the fact that …	Это может ясно показать тот факт, что…
In contrast, it must be admitted that …	В контрасте, можно добавить, что…
Taking everything in account, it must be said that …	Принимая все во внимание, следует сказать, что…
People should focus their attention on ways to overcome the problem of …	Людям следует сосредоточиться на путях решения проблемы…
As the result…	В результате…
Secondly, the alternative way to solve the problem of … would be …	Во-вторых, альтернативным решением проблемы будет…
One final suggestion, which would help enormously, is to …	Одно финальное решение, которое непременно поможет…
To sum up, there are several measures which could be taken to improve…	Подытожив, есть несколько мер, которые следует принять…

Правила написания эссе на английском языке

Придерживайтесь структуры. Не забывайте пользоваться черновиком. Делайте себе пометки, очертите план написания эссе на английском, набросайте список всех аргументов прежде, чем начать писать. Важно быть во всеоружии и быть готовым к любой теме.

Лучше всего готовиться к написанию английского эссе заранее, и писать их чем больше, тем лучше. Таким образом, какая бы тема вам не попалась, вы сможете ее развить на основе тех знаний и опыта, которые получили во время подготовки.

Эссе может быть идеально по содержанию, однако, если оно будет содержать грамматические ошибки , все пропало. Обязательно не забудьте проверить свою работу после написания. Желательно сделать это дважды. Вначале с самого начала до конца, а затем в обратном порядке прочесть всю работу. Работу стоит читать в обратном порядке для выявления ошибок в словах.

Обязательно соблюдайте стиль одного из трех типов эссе во всей работе. В эссе важно соблюдать конкретику, но не следует делать его слишком кратким. Чаще всего эссе состоит из 180-320 слов, в зависимости от цели написания. Не забывайте про linking words. Они показывают грамотность автора. Пользуйтесь цитатами, которые подтвердят то или иное мнение.

Важно! Количество слов в эссе по английскому обычно колеблется от 180 до 320 слов.

Можем сделать вывод, эссе — не так страшно, как может показаться на первый взгляд. Главное — подготовка. Даже прочитав всего лишь эту статью, Вы уже овладеете достаточной информацией, чтобы понимать, как писать эссе на английском. Дело за малым — практика. Пишите, как можно больше эссе, вдохновляйтесь, чтобы написать эссе по английскому на тему незнакомую для вас, будь то спасение животных или же тенденции мирового искусства.

Английский по Скайпу — подготовка к эссе

Если все же сомневаетесь в том, что удастся идеально подготовиться самостоятельно — рекомендуем вам попробовать индивидуальное обучение по скайпу в нашей школе английского языка «EnglishDom».

Преподаватели EnglishDom неоднократно готовили студентов к написанию эссе и не только. Наши студенты показывают блестящие результаты, за что хотели бы их поблагодарить. Для того, чтобы убедиться в высоком качестве обучения в EnglishDom можете для начала зарегистрироваться на нашем сайте и попробовать тренировать свои знания, расширять словарный запас при помощи абсолютно бесплатного контента. Мы нацелены на знания наших студентов, поэтому вы можете обучаться с нами даже бесплатно.

Большая и дружная семья EnglishDom

Написание эссе на английском языке — стандартное задание на экзамене. Именно за эту работу начисляют наибольшее количество баллов, т.к. задание само по себе не из простых. Даже на родном языке не каждый сумеет грамотно и последовательно изложить свои мысли на определенную тему. Что уж говорить, если вам предстоит это сделать на английском языке.

Итак, что представляет собой эссе? Эссе это небольшое сочинение, целью которого является передача индивидуальных впечатлений и соображений по конкретному вопросу. Именно такое творческое задание, как написание эссе, дает возможность охарактеризовать вас как личность, показать ваше мировоззрение, ваши знания, ваш потенциал.

Как вы уже поняли, для написания эссе на английском языке необходим достаточно высокий уровень владения языка, а т.к. это задание можно назвать творческим, вы должны научиться выражать свою точку зрения и развивать заданную мысль. Этим искусством вполне можно овладеть, особенно если следовать плану, который мы обсудим ниже. Я дам вам парочку очень полезных советов по написанию эссе на английском языке, которые вам не раз помогут.

Структура эссе

Эссе на английском языке должно включать в себя три смысловые части: введение, основная часть и заключение.

Введение

Во введении вы должны четко обозначить ключевую тему-проблему, о которой собственно вы и будете рассуждать дальше. То есть для начала вы должны сообщить тему эссе, перефразировав ее при помощи синонимов ключевых слов. Вы должны показать, что поняли и осмыслили тему.

Необходимо также указать, что существуют противоположные мнения по поводу этой проблемы, и обозначить какую именно позицию занимаете вы. При этом лучше всего использовать безличные конструкции, чтобы подчеркнуть объективность.

Введение может содержать некий комментарий к теме. Это может быть определению ключевого понятия или ваше объяснение того, как вы понимаете тему. Вы можете перечислить, какие именно аспекты темы будете рассматривать и почему.

Итак, правильно составленное введение должно давать ясное представление того, о чем пойдет речь в основной части. Чтобы красиво и правильно его сформулировать используйте следующие фразы, которые обозначат направление ваших мыслей:

• Now I would like to express my point of view on the problem of … − Сейчас, я бы хотел высказать свое мнение по поводу …
• This essay deals with … — Это эссе рассматривает …
• This essay will examine … — Это эссе исследует …
• This essay will analyse … — Это эссе проанализирует …
• Many people think … but others do not agree − Многие люди думают, что …, но другие с этим не согласны
• Let us consider what the advantages and disadvantages of … are − Рассмотрим, каковы преимущества и недостатки …
• Let’s consider some pros and cons of it − Давайте рассмотрим некоторые плюсы и минусы (этого)
• Let us start by considering the facts − Начнем с рассмотрения фактов
• Let us start by considering pros and cons of it − Начнем с рассмотрения плюсов и минусов (этого)
• It is generally agreed today that … − Сегодня общепризнано, что …

Можете также задействовать выражения, которые определят план вашей работы:

• The essay is divided into three main sections — Эссе разделено на три основные части
• The third part compares … — В третьей части сравниваются …
• Finally, some conclusions will be drawn as to … — В завершении будут сделаны определенные выводу по поводу …

Основная часть

В основной части вы также должны привести несколько противоположных мнений, которые расходятся с лично вашим мнением, и рассказать, почему вы с ними не согласны. Все должно быть аргументировано и подкреплено примерами.

Вся информация в основной части должна быть логически разделена (т.е. текст делится на абзацы). Вы должны хорошо продумать конструкцию вашего эссе и корректно подвести основную часть к заключению.

Следующие фразы можно использовать в основной части, когда размышляете над проблемой и аргументируете свою точку зрения:

• To begin with … − Начнем с того, что …
• You can … − Вы можете (Можно) …
• Firstly, … / Secondly, … / Finally, … − Во-первых, … / Во-вторых, …/ Наконец, …
• The first thing that needs to be said is … − Прежде всего, следует сказать, что …
• One argument in support of … − Один из аргументов в поддержку …
• One should note here that … − Здесь следует отметить, что …
• First and foremost … − В первую очередь …
• It is often said that … − Часто говорят, что …
• It is true that … / clear that … / noticeable that … − Это правда, что … / Ясно, что … / Примечательно, что …
• The second reason for … − Вторая причина …
• Another good thing about … is that … − Еще один положительный момент … заключается в том, что …
• For the great majority of people … − Для подавляющего большинства людей …
• We live in a world in which … − Мы живем в мире, в котором …
• It is a well-known fact that … − Хорошо известно, что …
• It is undeniable that … − Нельзя отрицать, что …
• A number of key issues arise from the statement. For instance, … − Это утверждение затрагивает ряд ключевых вопросов. Например, …
• First of all, let us try to understand … − Прежде всего, давайте попытаемся понять …
• One of the most striking features of this problem is … − Один из самых поразительных аспектов этой проблемы …
• What is more, … − Более того, …
• The public in general tend to believe that … − Общественность в целом склонна полагать, что …
• Besides, … because it is … − Кроме того, … потому что …
• Doubtless, … − Несомненно, …
• It is (very) clear from these observations that … − Из этих наблюдений (абсолютно) ясно, что …
• One cannot deny that … − Нельзя отрицать, что …
• Another way of looking at this question is to … − Чтобы взглянуть на эту проблему с другой стороны, надо …
• On the other hand, we can observe that … − С другой стороны, мы можем наблюдать, что …
• If on the one hand it can be said that … the same is not true for … − И если с одной стороны, можно сказать, что …, то же самое нельзя сказать о …
• The other side of the coin is, however, that … − Однако, с другой стороны, …
• One should, however, not forget that … − Тем не менее, не следует забывать, что …
• One should, nevertheless, consider the problem from another angle − Тем не менее, следует взглянуть на эту проблему с другой стороны
• On the other hand, … − С другой стороны, …
• Although … − Хотя …
• Besides, … − Кроме того, …
• Moreover, … − Более того, …
• Nevertheless, one should accept that … − Тем не менее, следует признать, что …
• Furthermore, one should not forget that … − Кроме того, не следует забывать, что …
• In addition to … − Кроме того, что …
• However, we also agree that … − Однако, мы также согласны с тем, что …

Фразы, выражающие личное мнение:

• In my opinion this subject is very controversial — По моему мнению, этот вопрос является спорным
• In my view … − По моему мнению, …
• To my mind … − По моему мнению, …
• To my way of thinking … − По моему мнению, …
• Personally I believe that … − Лично я верю, что …
• I feel strongly that … − Я твердо убежден, что …
• It seems to me that … − Мне кажется, что …
• As far as I am concerned … − Что касается меня, …

Вы можете подкрепить свое мнение мнением неких экспертов:

• Experts believe that … − Эксперты считают, что …
• … say that … − … говорят, что …
• … suggest that … − … предполагают, что …
• … are convinced that … − … убеждены, что …
• … point out that … − … отмечают, что …
• … emphasize that … − … подчеркивают, что …
• Perhaps we should also point out the fact that … − Возможно, нам также следует отметить тот факт, что …
• According to some experts … − По мнению некоторых экспертов, …
• One must admit that … − Надо признать, что …
• It would be unfair not to mention that fact that … − Было бы несправедливо не упомянуть тот факт, что …
• Which seems to confirm the idea that … − Что, по-видимому, подтверждает мысль (о том), что …
• We cannot ignore the fact that … − Мы не можем игнорировать тот факт, что …
• From these facts, one may conclude that … − Из этих фактов, можно сделать вывод (о том), что …
• One cannot possibly accept the fact that … − Трудно смириться с тем фактом, что …
• The most common argument against this is that … − Наиболее распространенным аргументом против этого является то, что …
• Thus, … / Therefore, … − Таким образом, … / Поэтому …

Заключение

Заключение — это финальная часть вашего эссе. В заключении вы должны подвести итог высказанным рассуждениям, т. е. сделать вывод и подтвердить свою точку зрения. В зависимости от темы эссе, может быть уместно дать твердый или обтекаемый ответ на заданный темой вопрос. Или же, вы можете уточнить перспективы и последствия заданной проблемы.

В заключении вы должны выразить свое мнение, которое подкреплено аргументами, рассмотренными ранее. В заключении обычно является уместным перечислить основные идеи эссе. В этом случае нужно обратиться к введению и провести параллели. Но не повторяйтесь слово в слово, используйте другую формулировку.

В заключении может присутствовать наводящий на дальнейшие размышления вопрос, цитата, яркий эффектный образ (конечно если это уместно). Как вариант, в заключении вы можете предложить вариант решения обсуждаемой проблемы, сделать прогноз результатов или последствий, призвать к действию.

Заключение — это наиболее важная часть эссе. Ведь именно в заключении заключена вся ценность вашей работы, где вы подводите итог вашим рассуждениям. В нем вы демонстрируете насколько серьезно вы подошли к рассмотрению заданной темы и насколько вы вообще способны самостоятельно рассуждать и делать выводы.

Вам помогут специальные фразы, которые помогут вам последовательно изложить свои мысли:

• In conclusion … − В заключение …
• On the whole … − В целом …
• To conclude … − В завершение …
• To sum up … − Таким образом …
• All in all … − В целом …
• All things considered … − Учитывая все обстоятельства …
• Finally … − В конечном счете … (В заключение…)
• Lastly … − В заключение …
• In conclusion, I can say that although … − В заключение я могу сказать, что, хотя …
• Taking everything into consideration… − Принимая все во внимание …
• Taking everything into account … − Принимая все во внимание …
• So it’s up to everybody to decide whether … or not − Так что каждый должен решить для себя … ли …, или нет
• The arguments we have presented … suggest that … / prove that … / would indicate that … − Представленные нами аргументы … предполагают, что … / доказывают, что … / указывают на то, что …
• To draw the conclusion, one can say that … − Подводя итог, можно сказать, что …
• From these arguments one must … / could… / might … conclude that … − Исходя из этих аргументов, надо … / можно … / можно было бы … прийти к заключению о том, что …

Если вы уже написали основную часть эссе, то составить заключение не должно составить труда. Вместе с тем, хотелось бы перечислить наиболее грубые ошибки, которые просто нельзя допускать в заключении эссе:

1. Нельзя выдвигать в заключении совершенно новые идеи. Это просто не логично. Если они действительно важны, они должны быть включены в основную часть.

2. Ни в коем случае не используйте оправдательный тон. Вы должны быть уверены в своих высказываниях. Не используйте фразы типа:

• I may not be an expert − Возможно, я не специалист
• At least this is my opinion − По крайней мере, я так думаю

3. Не стоит заострять внимание на слишком мелких и незначительных деталях. Ваша задача — это подвести итоги и сделать выводы.

4. Ни в коем случае нельзя опровергать значимость предыдущих аргументов из основной части.

Объем разделов

Объем каждого из разделов может варьироваться в зависимости от поставленного задания и темы эссе. В любом случае как минимум половину вашего эссе должна составлять основная часть. В качестве общего представления об объеме каждого раздела может служить следующее соотношение:

• Введение — 10 — 25% общего объема
• Основная часть — 50 — 80% общего объема
• Заключение — 10 — 25% общего объема

Полезные вводные фразы

• Moreover … − Более того …
• Most of all … − Больше всего …
• It is important to note that … − Важно отметить, что …
• It is important to remember that … − Важно помнить, что …
• An important point is that … − Важным является то, что …
• Аt the moment, … − В данный момент, …
• In conclusion, … − В заключение, …
• After all, … − В конце концов, …
• In any case, … / Anyway, … / Either way, … − В любом случае, …
• Actually, … − Вообще-то, …
• Firstly, … − Во-первых, …
• Instead of … − Вместо того, чтобы …
• In the first place, … − В первую очередь, …
• From time to time, … − Время от времени, …
• Аs a result of … − В результате …
• Indeed, … − Действительно, …
• In order to … − Для того, чтобы …
• I must admit, … − Должен признать, …
• In other words, … − Другими словами, …
• It makes sense (to) … − Имеет смысл …
• It seems that … − Кажется, (что) …
• In short, … / In a nutshell, … − Короче, … / Короче говоря, …
• Besides, … − Кроме того, …
• Luckily, … / Fortunately, … − К счастью …
• Unfortunately, … − К сожалению, …
• In addition, … − К тому же, …
• By the way, … − Между прочим, … / Кстати, …
• I should … / I had better … − Мне следовало бы …
• It may seem that … − Может показаться, что …
• Finally, … − Наконец, …
• In fact, … / Actually, … − На самом деле, …
• As far as I know, … − Насколько я знаю …
• Аs far as I can judge, … − Насколько я могу судить, …
• It doesn’t matter that … − Не важно, что …
• It is not surprising that… / It is no great surprise that … − Не удивительно, что …
• But other than that, … − Но кроме этого …
• However, … − Однако, … / Тем не менее, …
• It turned out that … − Оказалось, что …
• Frankly speaking, … / To tell the truth, … − Откровенно говоря, … / Честно говоря, …
• In my opinion, … − По моему мнению, …
• To tell the truth, … − По правде говоря, …
• As a matter of fact, … − По сути дела, …
• First of all, … / Above all, … − Прежде всего, …
• It is self-evident that … − Само собой понятно, что …
• It goes without saying that … − Само собой разумеется, что…
• It should be noted that … − Следует отметить, что …
• I advise you (to) … − Советую вам …
• On the one hand, …, on the other hand, … − С одной стороны, …, с другой стороны, …
• Also, … − Также …
• As well as … − Так же как и …
• Meanwhile, … / Meantime, … − Тем временем, …
• It is well known that … − Хорошо известно, что …
• As for … / Concerning … − Что касается …
• It can mean, that … − Это может означать, что …
• I would rather … − Я бы предпочел …
• I would like to … − Я бы хотел …
• I think, … / I believe, … / I guess, … − Я думаю, … / Я полагаю, … / Я считаю, …

Для того, чтобы не беспокоиться о ясности вашего эссе, у вас должен быть четкий план и глубокое понимание материала. Старайтесь использовать простые фразы, без заумных выражений. Так вы сможете избежать большого количества ошибок на английском языке. Не злоупотребляя сложными выражениями, вы должны также избегать сокращений или сленга.

Помните о разнице между письменной и устной речью. Используйте как можно больше прилагательных и наречий, чтобы сделать ваше эссе красочным и выразительным. В целом, вы должны ясно и четко изложить основные идеи и проблемы вашего эссе, чтобы читатель мог проследить за ходом вашей мысли, не отвлекаясь на ненужные рассуждения.

В идеале, вы должны стремиться к полному отсутствию грамматических и орфографических ошибок. Общая структура, делание на абзацы, пунктуация — все должно быть выполнено правильно, чтобы помогать читателю проникнуться вашими рассуждениями. Вот несколько советов при написании эссе:

1. Используйте академический стиль написания

• Избегайте очень категоричных суждений и обобщений.
• Если возможно, избегайте личных местоимений.
• Доказывайте сказанное при помощи цитат и данных с указанием источника.
• Соблюдайте гендерное равенство: когда речь идет об абстрактной личности, используйте person вместо man. Также лучше употреблять местоимение they вместо he или she.
• Старайтесь использовать фразы, в основе которых лежит существительное, а не глагол. Например вместо «Crime was increasing rapidly and the police were becoming concerned» напишите «The rapid increase in crime was causing concern among the police».

2. Не используйте элементы разговорной речи

• Вместо сокращений don’t, they’re, it’s и т. д. всегда используйте полную форму
• Исключите сленг и разговорные выражения. Например: kid, a lot of/lots of, cool.
• Не отклоняйтесь от темы.
• Вместо фразовых глаголов (get away with, get off, put in) используйте однословные синонимы.
• Избегайте слишком общих слов (all, get, thing). Выражайтесь точно и конкретно.
• Не злоупотребляйте восклицательными знаками, скобками, избегайте прямых вопросов.

3. Стремитесь придать тексту объективность

• Приветствуется использование безличных конструкций (It is believed that ., it can be argued that …).
• Используйте пассивный залог, если нет необходимости указывать исполнителя действия (Experiment had been conducted).
• Используйте некатегоричные глаголы (suggest, claim, suppose).
• Чтобы избежать личных суждений, но показать свое отношение к вопросу, можно использовать наречия: apparently, ideally, arguably, unexpectedly, strangely.
• Чтобы смягчить категоричность используйте модальные глаголы could, would, may, might.
• Чтобы избежать обобщений, используйте уточняющие наречия: some, a minority of, several, many, a few.

4. Связность текста

Что бы ваше эссе приятно читалось, кроме того что мысли в нем должны быть выражены последовательно, переход от одной мысли к другой должен быть плавным, одно должно как бы вытекать из другого. Вы должны сохранять связность текста и направлять читателя. В этом вам помогут вводные и связующие фразы, рассмотренные выше. они могут выполнять различные функции. Например.

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «английский», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

АНГЛИЙСКИЙ, ая, ое.

1. см. англичане.

2. Относящийся к англичанам, к их языку, национальному характеру, образу жизни, культуре, а также к Англии, её территории, внутреннему устройству, истории; такой, как у англичан, как в Англии. А. язык (германской группы индоевропейской семьи языков). Английские графства. А. парламент (парламент Великобритании). Английское сукно. А. костюм (прямой и строгий). Уйти по-английски (нареч.

; незаметно, не прощаясь).

• Английский рожок музыкальный духовой деревянный инструмент.

Английская соль слабительное средство.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

англи́йский

английский — слово из 3 слогов: ан-гли-йский. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [англ’ий’ск’ий’]

а — [а] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
г — [г] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
к — [к’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)

и — [и] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), мягкий (непарный, всегда произносится мягко)

В слове 10 букв и 10 звуков.

Цветовая схема: английский

Разбор слова «английский» по составу

английский

Части слова «английский»: англий/ск/ий
Часть речи: имя прилагательное
Состав слова:
англий — корень,
ск — суффикс,
ий — окончание,
английск — основа слова.

%d0%bc%d0%be%d1%80%d1%84%d0%b5%d0%bc%d0%bd%d1%8b%d0%b9+%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7+%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки

Все языкиАнглийскийРусскийКитайскийНемецкийФранцузскийИспанскийШведскийИтальянскийЛатинскийФинскийКазахскийГреческийУзбекскийВаллийскийАрабскийБелорусскийСуахилиИвритНорвежскийПортугальскийВенгерскийТурецкийИндонезийскийПольскийКомиЭстонскийЛатышскийНидерландскийДатскийАлбанскийХорватскийНауатльАрмянскийУкраинскийЯпонскийСанскритТайскийИрландскийТатарскийСловацкийСловенскийТувинскийУрдуФарерскийИдишМакедонскийКаталанскийБашкирскийЧешскийКорейскийГрузинскийРумынский, МолдавскийЯкутскийКиргизскийТибетскийИсландскийБолгарскийСербскийВьетнамскийАзербайджанскийБаскскийХиндиМаориКечуаАканАймараГаитянскийМонгольскийПалиМайяЛитовскийШорскийКрымскотатарскийЭсперантоИнгушскийСеверносаамскийВерхнелужицкийЧеченскийШумерскийГэльскийОсетинскийЧеркесскийАдыгейскийПерсидскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)МикенскийКвеньяЮпийскийАфрикаансПапьяментоПенджабскийТагальскийМокшанскийКриВарайскийКурдскийЭльзасскийАбхазскийАрагонскийАрумынскийАстурийскийЭрзянскийКомиМарийскийЧувашскийСефардскийУдмурдскийВепсскийАлтайскийДолганскийКарачаевскийКумыкскийНогайскийОсманскийТофаларскийТуркменскийУйгурскийУрумскийМаньчжурскийБурятскийОрокскийЭвенкийскийГуараниТаджикскийИнупиакМалайскийТвиЛингалаБагобоЙорубаСилезскийЛюксембургскийЧерокиШайенскогоКлингонский

Все языкиРусскийАнглийскийДатскийТатарскийНемецкийЛатинскийКазахскийУкраинскийВенгерскийТурецкийТаджикскийПерсидскийИспанскийИвритНорвежскийКитайскийФранцузскийИтальянскийПортугальскийАрабскийПольскийСуахилиНидерландскийХорватскийКаталанскийГалисийскийГрузинскийБелорусскийАлбанскийКурдскийГреческийСловенскийИндонезийскийБолгарскийВьетнамскийМаориТагальскийУрдуИсландскийХиндиИрландскийФарерскийЛатышскийЛитовскийФинскийМонгольскийШведскийТайскийПалиЯпонскийМакедонскийКорейскийЭстонскийРумынский, МолдавскийЧеченскийКарачаевскийСловацкийЧешскийСербскийАрмянскийАзербайджанскийУзбекскийКечуаГаитянскийМайяАймараШорскийЭсперантоКрымскотатарскийОсетинскийАдыгейскийЯкутскийАйнский языкКхмерскийДревнерусский языкЦерковнославянский (Старославянский)ТамильскийКвеньяАварскийАфрикаансПапьяментоМокшанскийЙорубаЭльзасскийИдишАбхазскийЭрзянскийИнгушскийИжорскийМарийскийЧувашскийУдмурдскийВодскийВепсскийАлтайскийКумыкскийТуркменскийУйгурскийУрумскийЭвенкийскийЛожбанБашкирскийМалайскийМальтийскийЛингалаПенджабскийЧерокиЧаморроКлингонскийБаскскийПушту

types of sentences in English ‹ engblog.

ru

Предложение – это единица речи, которая выражает законченную мысль, обладает грамматической формой и интонацией. Все типы предложений в английском языке можно разделить по структуре и по цели высказывания. В этой статье мы рассмотрим обе классификации.

Типы предложений по цели высказывания

Цель высказывания сообщает, как и зачем мы используем предложения: утверждаем или спрашиваем, приказываем или восклицаем. Согласно этой классификации предложения делятся на четыре типа:

1. Declarative sentences – повествовательные предложения.

   Повествовательные предложения констатируют факты. С их помощью мы что-то утверждаем или отрицаем.

   Catherine is a sous-chef in that restaurant. – Кэтрин работает су-шефом в том ресторане.

   They want to repair the roof of their country cottage. – Они хотят починить крышу загородного дома.

   I didn’t go to the gym yesterday.

   – Я не ходил в спортзал вчера.

   Steve doesn’t like cherry ice cream. – Стив не любит вишневое мороженое.

2. Interrogative sentences – вопросительные предложения.

   Вопросительные предложения нужны нам для того, чтобы спрашивать и уточнять информацию. Они бывают общие, специальные, альтернативные и разделительные. В статье «Типы вопросов в английском языке» мы рассказали о каждом из них.

   Особенность в том, что во всех вопросах, кроме разделительного, используется обратный порядок слов: вспомогательный/модальный глагол – подлежащее – смысловой глагол. Со специальными вопросами также употребляется вопросительное слово (what? – что?, when? – когда?, where? – где? и т. д.).

   Do you mind taking Larry with us? – Ты не против взять Ларри с нами? (общий вопрос)

   Where is he? Can you see him? – Где он? (специальный вопрос) Ты его видишь? (общий вопрос)

   Are you going to Australia or New Zealand? – Вы едете в Австралию или Новую Зеландию? (альтернативный вопрос)

   You worked yesterday, didn’t you? – Ты вчера работал, не так ли? (разделительный вопрос)

3. Imperative sentences – повелительные предложения.

   Этот тип предложений нужен для того, чтобы приказывать, просить или приглашать что-то сделать. В повелительных предложениях мы обращаемся чаще всего ко второму лицу (you – ты, вы, Вы). Также мы можем предложить собеседнику что-то сделать вместе с помощью слова let’s (давай).

   Please shut the door. – Закрой дверь, пожалуйста.

   Just look at her! – Только посмотри на нее!

   Don’t tell off your children in public! It’s so embarrassing. – Не отчитывай детей на людях. Это так унизительно.

   Let’s meet on Saturday. – Давай встретимся в субботу.

4. Exclamatory sentences – восклицательные предложения.

   Такие предложения выражают эмоции. На письме их всегда можно узнать по восклицательному знаку в конце. В устной речи восклицания обычно произносятся громко и эмоционально.

   That’s brilliant! – Это гениально!

   I don’t want to take part in this competition! – Я не хочу принимать участие в этом соревновании!

   The weather is wonderful! – Погода чудесная!

   Good job! – Отличная работа!

   В целом любое предложение может стать восклицательным, если добавить в конце восклицательный знак.

   The apples are sour. → The apples are sour!

   Яблоки кислые. → Яблоки кислые!

Давайте посмотрим небольшое видео, в котором мы еще раз повторим все типы предложений и даже потренируемся определять каждый из них.

Типы предложений по структуре

По структуре типы предложений в английском и русском языках бывают простые и сложные. Рассмотрим их:

1. Простые предложения.

   В простом предложении обычно одно подлежащее и одно сказуемое. Их может быть и два, и три, но в этом случае все подлежащие и сказуемые должны быть однородными.

   He wants to become a writer. – Он хочет стать писателем.

   Can I give you a word of advice? – Я могу дать тебе совет?

   James and Jordon are both suitable for this position.

   – И Джеймс, и Джордон подходят на эту должность. (однородные подлежащие)

   We will go and find you an elegant dress. – Мы пойдем и найдем тебе элегантное платье. (однородные сказуемые)

2. Сложные предложения.

   Такие предложения состоят из двух частей, которые по-английски называются clauses (части сложного предложения). Clauses бывают двух видов: main clause (главное предложение) и subordinate clause (придаточное предложение). Давайте рассмотрим разные типы сложных предложений в английском языке.

   • Compound sentences – сложносочиненные предложения.

     Сложносочиненные предложения состоят из двух или более частей. Обе части независимы друг от друга, то есть мы можем разбить сложное предложение на два простых и смысл не потеряется.

     Части сложносочиненного предложения соединяются между собой союзами and (и, а), or (или), but (но) или с помощью запятой, в этом случае союз не нужен. Обратите внимание, что в английском языке запятая перед союзами употребляется факультативно, то есть по желанию автора слов.

     The weather was awful and we decided to stay in. – Погода была ужасная, и мы решили остаться дома.

     I called Jerry yesterday but he wasn’t at home. – Я позвонил Джерри вчера, но его не было дома.

     Lenny and Jessy went shopping and we baked an apple pie. – Ленни и Джесси пошли по магазинам, а мы испекли яблочный пирог.

     I was looking in the window, there was no one in the street. – Я смотрел в окно, на улице никого не было.

   • Complex sentences – сложноподчиненные предложения.

     Сложноподчиненное предложение, как и сложносочиненное, может состоять из двух и более частей. В таких предложениях придаточное подчиняется главному (main clause + subordinate clause), то есть без главного придаточное теряет смысл. Части такого предложения мы соединяем между собой подчинительными союзами: when (когда), if (если), what (что), why (почему), because (потому что), before (перед тем как), after (после того как), while (в то время как) и многими другими.

     My friend won’t be able to join us (main clause) because he doesn’t feel well (subordinate clause). – Мой друг не сможет присоединиться к нам, потому что он не очень хорошо себя чувствует.

     I don’t know (main clause) why he accepted the invitation from a stranger (subordinate clause). – Я не знаю, почему он принял приглашение от незнакомца.

     We will go for a walk (main clause) if the rain stops (subordinate clause). – Мы пойдем гулять, если дождь прекратится.

     I am eager to know (main clause) who is the author of this book (subordinate clause) . – Я очень хочу узнать (главное) , кто автор этой книги (придаточное) .

     Придаточные предложения делятся на многие подвиды, мы подробно описали их в статье «Придаточные предложения в английском языке».

   • Complex-compound sentence – смешанный тип сложного предложения.

     Мы рассмотрели, как выглядят сложные предложения в «чистом» виде. В реалиях английского языка мы можем встретить и смешанный тип: предложение, состоящее из нескольких независимых и нескольких подчинительных частей.

     I bumped into Julia (main clause) when I was going home (subordinate clause) and we decided to have lunch together sometime (main clause). – Я наткнулся на Джулию, когда шел домой, и мы решили пообедать как-нибудь вместе.

     When I moved to New York (subordinate clause ), I felt lonely at first (main clause) but then I met Michael and we became good friends (main clause). – Когда я переехал в Нью-Йорк, сначала мне было одиноко, но потом я встретил Майкла, и мы стали хорошими друзьями.

     I’ve been always thinking (main clause) that Mr. Martins is a kind person (subordinate clause) but it turned out (main clause) that he is mean and greedy (subordinate clause). – Я всегда считал, что мистер Мартинс добрый человек, но оказалось, что он злой и жадный.

Как видите, типы предложений в английском языке и в русском очень похожи, поэтому запомнить их достаточно легко. Напоследок предлагаем вам еще раз повторить эту тему вместе с преподавателем Adam.

Если вы нашли ошибку, пожалуйста, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter.

+Разбор слов по составу: каждая группа по одному слову комментирует с места. — На какие две группы можно разделить данные слова (люди и птицы, сложные слова и несложные слова) Вспомните название литературного произведения, в котором маленькая птичка помог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №20
с углубленным изучением отдельных предметов»

План-конспект урока русского языка в 3-м классе
по теме: «Сложные слова»

Учитель начальных классов:
Жандаулетова В. И.

2012-2013 учебный год
Тема урока: « Сложные слова»
Тип урока: обобщение ранее полученных знаний
Цель:
Формирование целостного представления о сложных словах в русском и английском языке.
Задачи:
формировать умение распознавать части сложных слов;
расширять представление о способах их образования (сложением двух основ с помощью соединительных гласных, сложением двух основ бессуффиксальным способом) в русском и английском языках;
развивать орфографическую зоркость, обогащать письменную и устную речь обучающихся, развивать познавательные интересы, навыки самоконтроля и самопроверки;
воспитывать интерес к изучению языка, создавать условия для самореализации учащихся (при работе в группах).

Оборудование: компьютерная презентация, раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

Ход урока
Организационный момент.
Ребята, поприветствуйте наших гостей, подарите улыбку друг другу. Начинаем урок русского языка. Простите, я оговорилась, сегодня у нас необычный урок: русско-английский.
Рассказать секреты слова
Я для вас всегда готова.
Но на уроке будь готов
Сам раскрыть секреты русских и английских слов.
(СЛАЙД 1.)
Актуализация знаний. Постановка проблемы.
Сегодня вам предстоит работа в группах, поэтому для начала определимся с составом и названием групп. На столах вы видите таблички с одинаковыми надписями. Какое слово записано, охарактеризуйте его (имя сущ., нарицательное, одушевленное, в форме множественного числа). 1,2 группа разберите слово по составу, 3-5 – запишите транскрипцию (на этой же карточке). С выполненным заданием по1 к доске.
Оценить работу групп: 1 ученик оценивает правильность выполнения заданий.
На каких уроках кроме русского языка вы работаете с транскрипцией слов? Как помогает транскрипция при изучении английского языка? (помогает правильно прочитывать незнакомые слова, в словаре можно посмотреть, если сомневаешься в произношении). В русском языке правильное произношение можно проверить в орфоэпическом словаре.
То есть со звуковым составом слова вы работаете как на уроках русского, так и английского языка. Продолжим поиск общих языковых явлений. Расскажите каждый о своей группе: к имени существительному дети подберите имя прилагательное, характеризующее ребят за вашим столом, запишите на цветной полоске. С такими детьми можно решить самые сложные задачи. Как корабль назовёшь, так он и поплывёт: придумайте название своей команды. Это должно быть сложное слово, вторая часть которого слово ДЕТИ, а первая основа имени прилагательного. Консультанты в группах допишите название на карточках.
Группы хором читают название команд.
— Вы знаете, что в РЛЯ таких слов не существует, но на нашем уроке они поприсутствуют. Для чего в речи используют сложные слова? (чтобы сделать речь более лаконичной). У Незнайки и Знайки возник спор по поводу сложных слов. Прочитайте определения, которые они дали, с кем из них вы согласитесь? (СЛАЙД 2)
— Запишите в тетрадях тему урока. Этот урок завершает изучение данной темы, вам многое уже известно. Заполните шкалу самооценки. СЛАЙД 3.
ЗНАЮ
ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ

КАК ОБРАЗУЮТСЯ СЛОЖНЫЕ СЛОВА
КАК ВЫБРАТЬ СОЕДИНИТЕЛЬНУЮ ГЛАСНУЮ О-Е

САМОСТОЯТЕЛЬНО СОСТАВЛЯТЬ сложные слова
ГРАМОТНО ПИСАТЬ сложные слова (на русском и английском языке)
ПРАВИЛЬНО РАЗБИРАТЬ ПО СОСТАВУ сложные слова

2. Минутка чистописания. Словарная работа.
Расположите буквы в алфавитном порядке. Одна группа диктует, учитель пишет на доске только строчные буквы, дети в тетрадях. В качестве помощника, соединяющего буквы, выступает петля_______________________________________. Сможем ли мы найти эти буквы в английском алфавите? Назовите их по-английски.
Вывод 2: буквы в разных языках могут иметь одинаковое начертание. Используя 4 буквы из 6 составьте слово – название птицы, которая символизирует мудрость.
СЛАЙД 4.
Запишите слова, вставляя пропущенные буквы (ОБСУЖДЕНИЕ В ГРУППЕ ДОПУСКАЕТСЯ).
СЛАЙДЫ 5-9
ПРОВЕРКА. +Разбор слов по составу: каждая группа по одному слову комментирует с места.
— На какие две группы можно разделить данные слова (люди и птицы, сложные слова и несложные слова)
Вспомните название литературного произведения, в котором маленькая птичка помогла вернуть героине украденную вещь («Растрепанный воробей», К.Г.Паустовский). А как вы помогаете птичкам перезимовать? Запишите предложение (1 ученик на доске):
Ребята сделали кормушки для зимующих птиц. Выполните грамматический разбор.
3. Коллективный способ решения проблемы.
СЛАЙД 11. (читает один из учеников). Мудрая сова подготовила задание: составьте сложные слова, запишите в тетрадях, разберите по составу. СЛАЙД 12.
САМ
КАТИТСЯ

ОГОНЬ
ТУШИТЬ

МЫШЕЙ
ЛОВИТЬ

СТАЛЬ
ВАРИТЬ

МЯСО
РУБИТЬ

СПОРТИВНЫЙ
ЗАЛ

ПРОВЕРКА . СЛАЙД 13. Самокат, огнетушитель, мышеловка, сталевар, мясорубка, спортзал. Какое правило помогло выбрать соединительную гласную О / Е?
— Какое слово лишнее? (спортзал, при образовании не использовалась соединительная гласная). Я приглашаю вас на разминку в наш импровизированный спортзал.
ФИЗМИНУТКА СЛАЙД 14
4. После такой разминки. СЛАЙД 15. Вам под силу любое задание, даже грамматические примеры. Образуйте сложные слова, используя основы из разных столбиков. На русском языке не получилось, может быть на английском попробовать. В этом вам поможет Лариса Андреевна.
5. АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СЛАЙДЫ 16-19

6. Подведение итогов (СЛАЙД 20,21)
Подведём итоги урока, подумайте, что вы узнали на уроке, чему научились, что повторили. Заполните шкалу самооценки и расскажите своему консультанту. Консультант от каждой группы делает вывод, сколько баллов в среднем на начало урока, сколько в конце.
ВЫСТАВЛЕНИЕ ОТМЕТОК
7. Домашнее задание: СЛАЙД 22 Сделать англо-русский словарик из 5-10 сложных слов. На листочке написать слова на английском языке, транскрипцию и перевод на русский язык. Можно нарисовать или приклеить готовые картинки. Возможна работа вдвоём.
8. СЛАЙД 23. Обобщение материала в форме теста «Незаконченные предложения». Вставьте в предложения подходящие по смыслу словосочетания «русский язык», «английский язык». Выступает 1 ученик от группы, которая первая справиться с заданием.

СЛАЙД 24
Спасибо за урок.

15

Приложенные файлы

• 5714164
  Размер файла: 51 kB Загрузок: 0

Разработка урока русского языка «Основа слова. Разбор слова по составу»; 3 класс

Кондрово Калужской обл. Технологическая карта урока Урок математики. Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепление новых знаний.

• Posts navigation.
• знакомство в городе ершове.
• как стеснительной девушке найти парня.
• как познакомиться с незнакомым мужчиной по телефону.
• Разбор слова по составу: Начальная школа?
• «познакомиться» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание).

Формы работы обучающихся:. Предмет: математика Авторы: Т. Демидова, С. Цель: учить решать задачи на кратное сравнение. Тема урока 1. Конакова Ольга Александровна 2. Технологическая карта урока математики. Предмет, класс, учитель Математика, 1 В класс Шелыхманова С. Тема Задача. Цели Формирование представления о структуре задачи.

Задачи Образовательные: формировать. Тип урока: открытие новых знаний Использование. Технологическая карта урока математики по ФГОС, 5 класс. Тема: Метод проб и ошибок.

ДЛЯ ЧИТАЮЩИХ ДЕТЕЙ

Тип урока: повторение пройденной темы. Цели деятельности педагога: Формирование способности учащихся к новому способу. Предмет: английский язык. Тип урока:. Технологическая карта учебного занятия в инклюзивном классе 1. Учитель: Созинова Светлана Ивановна 2. Тема урока:.

Класс 8 Планируемые образовательные результаты Предметные Метапредметные Личностные Иметь представление. Учитель: Турайханова Г. Технологическая карта изучения темы Прямой угол. Острые и тупые углы. Технологическая карта урока Предмет: математика Тема урока: «Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9».

Тип урока: закрепление изученного Формируемые УУД: 1. Метапредметные Познавательные: самостоятельно предполагать,.

Уроки русского Разбор глагола по составу

Технологическая карта урока 1. Тольятти Самарской области 2. Класс 3.

познакомиться

Предмет: русский язык 3. Баснина В. Калачинск, Калачинский. Беднова Наталья Витальевна, учитель биологии Технологическая карта урока Тема «Движение животных в водной среде» Цель Сформировать представление о движении как одном из важнейших свойств живого, познакомить. Тема: Единицы массы. Тонна, центнер. Ачикасова Я. Самара Прохорова Дарья Дмитриевна. Учебный предмет: математика Класс: 5 Тема урока: Сложение и вычитание смешанных чисел. Белгорода г. Тема: Умножение и деление закрепление пройденного материала Цель: создание условий для осознания, осмысления и.

Открытие новых знаний Цель: знакомство со столбчатыми диаграммами как одним из способов представления. Тема урока: Числовые и буквенные выражения 6 класс Тип урока: урок рефлексия. Учебные задачи: 1. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: — обобщить. Войти Регистрация. Размер: px. Начинать показ со страницы:. Похожие документы.

• Морфемный разбор онлайн, разбор слов по составу, примеры.
• познакомиться — разбор по составу и морфменый анализ слова?
• психология общения на сайте знакомств.
• Пиши по-русски грамотно?

Учитель начальных классов: Ованесьян Сусана Юрьевна. Цель: развитие умений анализировать однокоренные слова, выделять корень, определять лексическое Подробнее. Планируемый результат. Цель урока: познакомить с понятием об удвоенных согласных Подробнее. Дата: Предмет: русский язык Класс: 2 Б Тип урока: усвоение новых знаний.

Разбор слова по составу. Видеоурок. Русский язык 3 Класс

Цель: Подробнее. Технологическая карта урока. Цели Подробнее. Тема: Дата проведения: 16 декабря г. Образовательные: Подробнее. Морозова Наталья Сергеевна учитель начальных Подробнее. Рыбинска Подробнее. Русский язык 2 класс В. Горецкий Технологическая карта урока Русский язык 2 класс В.

• основные правила знакомства с девушкой.
• Разбор по составу слова «познакомиться»?
• ДЛЯ ЧИТАЮЩИХ ДЕТЕЙ.
• Разбор по составу.
• Тема: «Основа слова. Разбор слова по составу» — PDF.

Цель урока: Совершенствовать Подробнее. Казанцева Данный урок содержит здоровьесберегающие Подробнее. Цель урока Задачи. Габриелян Тема урока Расчеты по Подробнее. Задачи: познакомить со знаком и с записью действия деления. Технологическая карта урока русского языка Технологическая карта урока русского языка Тема урока Учитель, класс Цель деятельности учителя Тип урока Планируемые образовательные результаты Методы и формы обучения Образовательные ресурсы Оборудование, Подробнее.

Технологическая карта урока Технологическая карта урока Ф. Тема урока: Сложение Подробнее. Использованные технологии. Цель урока Подробнее. Открытый урок по математике учителя начальных классов Воловач Нины Ивановны. Полякова Наталья Евгеньевна Приложение 7. Тип урока: Открытия новых знаний Цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока Задачи: Личностные: формировать ценностное Подробнее. Логвина Ирина Сергеевна Тема: Что такое суффикс?

Шварцбурд Подробнее. Волшебная таблица. Цели Планируемый результат Образовательные: Познакомить с приставкой как Подробнее. Технологическая карта урока 50 Тип урока Тема Подробнее. Тире между подлежащим и сказуемым Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной Подробнее.

Цель урока: закрепить умение находить в родственных словах общую часть корень слова , подбирать однокоренные слова, Подробнее. Урок русского языка в 3Б классе Сложные слова Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Центр образования Урок русского языка в 3Б классе Сложные слова Разработала Кривоносенко Анастасия Александровна, учитель начальных классов г. Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Планируемые результаты. А под елкой, а под елкой Кто-то спрятался в иголках. В темной шляпке набекрень Боровик укрылся в тень. А лисички и волнушки — Те подальше от опушки Водят яркий хоровод, Кто увидит — тот возьмет.

Нам и лето, нам и осень Чудеса всегда приносят, Но грибы, что дарит лес, — Это чудо из чудес! В нем есть перечисление, или однородные члены.

Анализ | Написание ресурсов

Упражнения:

Упражнение на критическое чтение и мышление, не ограничиваясь словами

Цель: Изучение и анализ письма критическим взглядом. Это упражнение предоставит студентам возможность взаимодействовать с текстом, делать заметки, выделять неизвестные слова и фразы, спорить с автором и подвергать сомнению написанное слово на предмет достоверности.

Описание: В этом упражнении учащимся предлагается оценить и написать произвольно выбранный вами текст (рекламное объявление, редакционная статья, рекламный ролик на телевидении и т. Д.).). Парный текст: деятельность сопровождает Beyond Words , «Чтение текстов», (8-53).

Рекомендуемое время: 30 минут

Процедура:

1. Найдите какой-нибудь письменный / визуальный материал значительной длины, ориентированный на мнение, и сделайте достаточно копий для всего класса.
2. Предложите ученикам прочитать соответствующий раздел в Beyond Words накануне вечером и пройтись по основным вопросам в классе, чтобы освежить свою память.
3. Позвольте студентам прочитать текст и применить стратегии, изложенные в документе Beyond Words .Предложите студентам прочитать его один раз, а затем приступить к работе с текстом.
4. Задавайте вопросы, когда студенты пишут, чтобы помочь им, например: «Что говорит автор?», «С чем вы согласны? Не согласен? »,« Что сбивает с толку? »,« Эффективно ли автор достигает своей цели в тексте? »И т. Д.
5. Дайте учащимся пять-десять минут, чтобы они могли написать ответ на текст и продолжить работу по своему усмотрению.

Обсуждение / продолжение: попросите учащихся принести страницу с собственным отрывком, ориентированным на мнение.Попросите их прочитать это остальному классу. Пока ученик читает свою пьесу, ученики будут записывать и оценивать различные моменты представленного аргумента. Затем вы можете обсудить, как улучшить произведение, используя некоторые из имеющихся у них инструментов, читая Справочник и выбранный вами текст.

К началу

Изучение культуры: влияние рекламы

Цель упражнения: Это упражнение хорошо подходит для работы с докладом или проектом, посвященным рекламе, или другим культурным анализом / текстовым эссе.Он учитывает визуальную риторику и изображения / текст, которые определенным образом мотивируют аудиторию. Студенты изучают влияние различных средств массовой информации вокруг них посредством анализа фрирайтинга, а также практикуются в описании визуальной риторики «текста» в процессе его анализа.

Описание: Студенты оценивают конкретную рекламу из журнала и пишут в свободной форме. Принесите классу подборку журнальных объявлений или статей или попросите учащихся подготовить некоторые из них.

Рекомендуемое время: 20 минут до полного урока

Процедура: Выберите одно объявление для проецирования на накладные расходы. Напомните учащимся, что настоящие люди изобретают (изобрели) эту рекламу, имея в виду целевую аудиторию. Задайте классу такие вопросы, как: «Какая реклама продается?» «Какой вид визуальной стимуляции они используют?» «Кто публика?» «Какой образ жизни продается или продвигается в рекламе?» «То, что предлагает вам представить объявление, могло бы получиться, если бы вы …купить платье, выпить Bacardi и т. д.? »« Ты стал крутым? »« В каком журнале может появиться эта реклама? »

Убедите класс начать критически подумать о том, как реклама пытается воздействовать на потенциальную демографическую группу рынка. Когда вы почувствуете, что идея у них появилась, раздайте им подборку рекламных объявлений и попросите учащихся выбрать одну из них. Если вы попросили их принести собственный журнал, попросите их выбрать любимую рекламу. Если у вас недостаточно рекламы, можно формировать группы по 2–3 человека.

Позвольте им изучить рекламу, пока вы объясняете цель упражнения. Напомните им, что они должны подумать о том, о чем вы говорили в классе над первым объявлением, и примените те же вопросы к их собственному объявлению. Вы можете написать или спроецировать свои ключевые вопросы на доске.

Дайте классу около 5-10 минут, чтобы свободно написать все риторические элементы, которые они извлекли из объявления, учитывая функцию каждого элемента в продвижении продажи и достижении демографической группы. Скажите им, чтобы они не стеснялись уходить в какую-нибудь другую область, которую стимулирует реклама.

После этого попросите студентов поделиться своим анализом и сделанными ими открытиями. Как это заставило вас влюбиться в эти компании? А как насчет убедительного письма? Насколько мы ответственны за собственное критическое мышление? И можем ли мы обвинять компании в том, что они извлекли выгоду из нашего отсутствия критики?

А кто-нибудь расходился? (Пусть читают вслух) У кого-нибудь есть отличные идеи о том, о чем вы хотели бы написать?

К началу

Изучение взаимодействия текста и изображений

Цель: Помочь учащимся изучить взаимодействие текста и изображения и дополнительно изучить эффекты визуальной риторики. Сопровождение мероприятия: «Гарри Поттер и тайна магии» (Наши собственные слова [OOW] 2007-2008)

Рекомендуемое время: 50 минут

Процедура:

1. Соберите весь класс и представьте основной набор вопросов упражнения:

• Как эти визуальные эффекты информируют текст? (Как визуальные элементы могут «улучшить» текст?) Аналогичным образом, как текст сообщает визуальным элементам? (Как текст может «улучшить» визуальное оформление?)
• Каким образом размещение / макет изображения или текста может передать другую эмоцию / намерение / сообщение?
• Как стиль / размер / выбор цвета шрифта могут передавать различные эмоции / намерения / сообщения?
• Является ли комбинация текста и изображения аргументом, который ни один из элементов не может выдвинуть самостоятельно?
• Как такая визуальная риторика соотносится с частью «Гарри Поттера», которую мы рассматривали на OOW ?

2.Проведите учащихся по каждому набору картинок и обсудите, как каждый из пяти вопросов применим к нашему изучению взаимодействия текста и изображений?

3. Просмотрите видео Гарри Поттер в классе и обсудите, как ваше новое понимание взаимодействия текста и визуальных элементов влияет на вашу интерпретацию.

4. Пост-вопросная активность (в группах):

Разделитесь на группы по 3 или 4 человека и попросите их создать как группу свою собственную версию этого визуального риторического упражнения.Учащиеся могут либо выбрать одно изображение и связать его с несколькими словами, чтобы передать разные значения, либо выбрать одно слово для сочетания с различными изображениями, чтобы передать разные значения (другими словами, они либо экспериментируют с изображением, либо экспериментируют с текстом). Предложите им обсудить (в своих группах), почему они приняли те решения, которые у них есть, возможно, используя пять процедурных вопросов из ранее; затем попросите группы представить классу свои образы и объяснения и попытаться создать атмосферу обсуждения / дебатов относительно своего выбора.

К началу

Обед: размышления об обобщении и стереотипах

Цель упражнения: Это упражнение побуждает учащихся задуматься о том, как они (чрезмерно) обобщают или стереотипируют группы людей с помощью невербальных вопросов.

Описание: Инструктор представит два воображаемых меню (или даже свое собственное обеденное меню) и задаст студентам вопросы о покровителе обеда, используя только то, что они заказали. Меню может быть как «обычным», так и стереотипным, по желанию инструктора.Чем стереотипнее или возмутительнее меню, тем интереснее и интереснее беседа.

Предлагаемое время: 20-25 (5 минут или меньше, чтобы просмотреть меню и собрать идеи, 15 минут, чтобы учащиеся обсудили свои ответы)

Процедура: Инструктор должен написать меню на доске или раздать студентам раздаточный материал. Формат можно увидеть ниже:

Заказ на обед № 1:
Двойной мартини
Стейк на косточке на 12 унций
Картофель фри
Кукуруза в початках
Яблочный пирог в стиле
Керамическая тарелка
Столовые приборы с ручкой на костях
Бумажные салфетки
Заказ на обед № 2
Горячие травы Чай
Сэндвич из лаваша с авокадо и ростками
Сырые овощи с йогуртовым соусом
Фарфоровая тарелка
Столовые приборы из нержавеющей стали
Салфетка из ткани

Дайте студентам пару минут, чтобы прочитать меню и подумать, какой человек мог бы выбрать одно из них.Попросите учащихся написать или обсудить ответы на следующие вопросы или что-то подобное:

а) Кто из этих посетителей больше заботится об окружающей среде?
б) Кто из этих посетителей является фанатом профессионального футбола?
в) Кто из этих посетителей — мужчина или женщина?
г) Кто из этих посетителей — республиканец, а кто — демократ?
д) Кому из этих посетителей больше 55 лет, а кому моложе 40 лет?

После того, как учащиеся записали или подготовили устный ответ на заказы на обед, позвольте им обсудить и отстоять свой выбор.Это не только способствует оживленной беседе, но и позволяет студентам практиковаться в обмене своими идеями в академической среде.

Дополнительная информация: Поскольку учащиеся сталкиваются со своими собственными идеями и восприятием других, преподаватель должен обеспечить удобное и открытое пространство для дискуссий. Он или она должны укрепить идею о том, что не все студенты согласятся, и это нормально.

К началу

Десять моих заповедей: изучение социальной конструкции

Цель: Изучить социальную конструкцию наших личных моральных кодексов и их связь с тем, как то, что мы решили включить или исключить из нашего письма, напрямую и тесно связано с нашими социально сконструированными ценностями.Это особенно хорошо работает в контексте сообщества.

Описание: Мои десять заповедей просит студентов составить список своих личных заповедей (до начала занятий), а затем расположить эти заповеди по различным категориям, чтобы проверить, насколько на наши ценности повлияли различные сообщества.

Предлагаемое время: При предварительном назначении не менее 30 минут. В противном случае обычно ближе к 1 часу

Процедура: В качестве домашнего задания попросите каждого ученика составить список из 10 своих личных заповедей.Необязательно, чтобы все они были такими грандиозными, как «Я никогда не убью» или «Я никогда не буду воровать». Я говорю своим ученикам представить, что они находятся на автобусной остановке и к ним подходит незнакомец, у которого много денег. Какие 10 вещей, в которых незнакомец никогда не сможет убедить вас? (Студентам, как правило, это удобнее, если вы никому не скажете им, но вы увидите этот список — даже лучше, скажите им, что никто другой его не увидит.)

В классе попросите учащихся просмотреть свой список, чтобы увидеть, действительно ли эти заповеди неприкосновенны, или же экстремальные обстоятельства позволят нарушить «заповеди».(Учащийся может указать «Не убивать», но, например, будет готов убить кого-нибудь в случае нападения.) Затем попросите учащихся создать четырехколоночный график. В первом столбце они должны перечислить свои Десять личных заповедей. В следующем столбце они должны оценить их по тому, насколько ужасным нарушением, по их мнению, они были — номер 1 будет очень незначительным нарушением, а оценка 10 — немыслимой. В третьем столбце они должны перечислить имена людей или организаций, которые, скорее всего, пострадают от этих проступков.Наконец, в четвертой колонке ученики должны дать рейтинг того, насколько серьезно другая сторона отнесется к этому проступку.

Если учащиеся хотят, кратко проведите обсуждение, позволяя учащимся комментировать свои списки и размышлять над списками своих одноклассников. С обсуждением или без обсуждения таблица часто приводит моих учеников к тому, что разные люди (с разными ценностями) по-разному смотрят на каждый проступок и что абсолюты трудно найти. Попросите студентов написать о том, почему существуют такие расхождения в том, как каждая сторона оценивает серьезность этих проступков.

К началу

Сыграй снова, Сэм: Резюме против анализа

Цель: Помочь учащимся различать анализ и обобщение, а затем применять эти знания в своих черновиках. Это работает в сочетании с любым количеством работ в цепях 1101 и 1102, особенно хорошо, если студенты проводят анализ визуальных текстов в своих работах, хотя это также может быть адаптировано для письменных текстов.

Описание: С помощью наглядных материалов в этом упражнении студентам предлагается различать резюме (вот что происходит) и анализ (вот почему это происходит), дважды просматривая видеоклип и записывая два разных текста в ответ.Здесь предлагается удачный клип, но вам понадобится доступ ко всему, что вы показываете (через DVD, uTube и т. Д.). Это задание также можно адаптировать к формату семинара, когда ученики должны приносить свои проекты в класс.

Рекомендуемое время: Около часа

Процедура: Покажите динамичную короткую (5 мин.) Сцену из фильма, например, отрывок из Криминальное чтиво , в котором Винсент и Джулс идут в квартиру мальчиков, которые украли портфель Марцелласа Уоллеса ( Играйте с того момента, когда они войдут в квартиру, пока они их не расстреляют).Эта сцена хорошо работает, потому что в ней есть ряд вопросов, на которые нет ответов.

Попросите учащихся написать краткое изложение увиденного из одного абзаца, предоставив им +/- 10 минут. Обсудите, что они придумали в своих резюме, предложив им прочитать вслух свои настоящие тексты. Обязательно отметьте, если что-то, что они говорят, является анализом. Постарайтесь, чтобы они были сосредоточены на сюжете, чтобы они понимали жанровые условности резюме. Обратите внимание на то, что определяет хорошее резюме на доске (такие особенности, как тон или объективность, избирательность или инклюзивность и т. Д.).

Покажи клип еще раз. Поощряя их внимательно следить, чтобы увидеть, не пропустили ли мы что-нибудь. Когда он будет готов, попросите их перевернуть свои бумаги и написать анализ в один абзац. Обязательно дайте им на этот раз хотя бы 10 минут. Обсудите их ответы еще раз, отметив, не является ли что-то резюмирующим. Я пишу аналитические моменты на доске. Это может потребовать некоторого подталкивания, но, как только они научатся, у вас не должно быть недостатка в ответах.

Это также может помочь с концепциями утверждений и доказательств — остерегайтесь студентов, спешащих с выводами, и просите их предоставить доказательства из текста (фильма) в поддержку своих утверждений.Возьмите один из ответов и начните более глубокий анализ на основе обсуждения. Какие выводы мы можем сделать, скажем, о портфеле в сцене Pulp Fiction ? Откуда нам это знать?

Чтобы адаптировать это упражнение к семинару:

Попросите учащихся разделиться на пары и прочитать черновики друг друга в поисках резюме, обводя кружком найденные части. После этого попросите учащихся обсудить, как итоговые части могут стать анализом. Некоторым группам может потребоваться небольшое руководство, другие получат его сразу.

К началу

Название: Визуализация эссе — анализ текста

Цель: Это упражнение помогает учащимся на практике обобщать аргументы и альтернативными способами размышлять о сочинениях других. Я часто использую это упражнение, чтобы инициировать обсуждение назначенных чтений, но я также прошу студентов сделать это, написав собственное письмо. Поскольку я часто рассматриваю это упражнение как создание рекламы для эссе, это хорошо переходит в обсуждение изображений в качестве аргументов.

Описание: В этом упражнении учащиеся работают в группах, чтобы определить основные аргументы и основные элементы текста. Каждая группа работает за доской, чтобы разработать визуальную интерпретацию текста. Чтобы сделать это упражнение конкурентным преимуществом, я говорю студентам, что класс проголосует за лучший дизайн.

Рекомендуемое время: 30-50 минут

Процедура: Разделите класс на группы по четыре или пять человек и попросите каждую группу просмотреть текст и ответить на следующие вопросы: что автор аргументирует в этом тексте? Какие важные элементы / аргументы в этом тексте? Какие части текстов вам показались интересными? Попросите кого-нибудь из каждой группы записать свои выводы.Затем дайте каждой группе рабочее место у доски и несколько маркеров для сухого стирания. Используя свои ответы на вопросы в качестве руководства, попросите учащихся создать изображение, которое иллюстрирует их идеи, а также дает общее представление о том, «о чем» текст. Когда группы заканчивают свою работу, они представляют свои наглядные пособия и объясняют свои аргументы в пользу своего дизайна. После каждой презентации я спрашиваю других студентов: является ли этот визуальный образ точной интерпретацией текста? Почему или почему нет? Когда это упражнение будет завершено, учащиеся хорошо разбираются в тексте и понимают, какие шаги предпринял автор, чтобы привести свои аргументы.

К началу

Перекрашивание звездной ночи: визуальный / текстовый анализ

Цель упражнения: Позволяет студентам критически и интерпретативно смотреть на визуальные образы, а также практиковаться в внимательном чтении текстов. Сочетание визуальной и текстовой риторики, как отдельно и совместно важных, помогает студенту подготовиться к работе с визуальным / текстовым анализом.

Описание: Для этого упражнения вы будете использовать «Звездную ночь» Винсента Ван Гога и «Звездную ночь» Роберта Фаглза.«Звездная ночь» Энн Секстон и «Винсент» Дона Маклина для того, чтобы учащиеся отошли от обобщения визуальных образов и начали внимательно анализировать изображения, как тексты. Студенты будут не только анализировать изображения и тексты по отдельности, но также видеть пересечения между визуальными и текстовыми элементами и понимать, как эти отношения могут изменить наше понимание произведений, включающих оба аспекта (например, фильмов).

Предлагаемое время: 30 минут или весь урок, в зависимости от продолжительности обсуждения.

Порядок действий: Разделите учащихся на группы по три или четыре человека; каждой группе должно быть выделено одно стихотворение / песня, посвященная картине Винсента. Вы можете попросить учащихся завершить эти чтения до того дня, когда вы выполните это задание, или вы можете попросить их прочитать свое конкретное стихотворение / песню в группах.

Попросите группы внимательно проанализировать слова и значение стихотворения / песни. Это помогает отображать иллюстрации на заднем плане (или распечатывать изображения для каждой группы).Спросите студентов, есть ли сходство между словами стихотворения и изображениями на картине. Вдохновили ли какие-либо изображения на картине определенные части стихотворения? Какой образ / цвет на картине поразил автора стихотворения / песни? Что в первую очередь поражает каждого ученика? Автор что-нибудь переделал в картине? Какие детали утеряны или добавлены в этих «переводах»? Передают ли эти текстовые «переводы» другое значение или вызывают другие эмоции?

Затем начните с общего обсуждения картины, сосредоточив внимание на ее интерпретации учащимися.Затем я обхожу каждую группу и внимательно анализирую слова стихов и песен в связи с изображением. Прежде чем обсуждать песню Маклина, мне нравится играть ее, что позволяет нам также анализировать тон музыки; Я спрашиваю их, как музыкальный элемент может объяснить или изменить чувство, вызываемое картиной или песней. Я также задаю студентам вопросы о различных названиях, которые каждый художник выбирает для использования, о различных занятиях Ван Гога, Фаглза, Секстона и Маклина (что у них общего?) И о том, становится ли религия важным аспектом в любом из интерпретации картины Ван Гога или даже самой картины.

Обсуждение / продолжение:

В конце обсуждения вы можете попросить каждую группу написать свою собственную песню или стихотворение на основе их интерпретации. На чем они хотят сосредоточиться? Каким будет их название? Даже если учащиеся не создают свои собственные стихотворения или песни, вы можете обсудить возможные названия или изображения, на которых они сосредоточатся в своей собственной версии. Вы также можете указать, что не существует единой правильной интерпретации визуального текста, которую демонстрируют эти стихи и песни.

Дополнительная информация: Разработано на основе «Руководства по написанию статей о визуальном искусстве» Роберта Атвана (содержится в Convergences ), дает понимание того, как анализировать изображение и как обращаться с ним как с типом «текста». Вопросы Атвана в сочетании с моей любовью к «Винсенту» Дона Маклина приводят к этому упражнению.

К началу

«Литературный анализ [Состав]» Лорен Наварро

Аннотация

Это задание ENG 102 было разработано в контексте мини-гранта Learning Matters, спонсируемого CTL, присужденного факультету английского языка.Основная цель заключалась в том, чтобы помочь преподавателям кафедры, работающим полный или неполный рабочий день, отредактировать материалы курса ENG 102, чтобы они соответствовали основной компетенции по вопросам расследования и решения проблем (IPS) и способностям письменного общения. Эта цель была достигнута с помощью нескольких семинаров, чтения программных эталонных тестов и двухэтапного процесса анализа в отделе, в ходе которого были подготовлены задания для отправки в Библиотеку заданий по вопросам обучения. Мини-грант оказался неоценимым, поскольку помог привлечь как штатных, так и дополнительных преподавателей к обсуждениям на факультете о требованиях к составу курса и о том, как они соотносятся с ключевыми компетенциями LaGuardia, ролью компетенций в процессе обзора учебной программы и в целом важности компетенций и способностей в общеобразовательных требованиях колледжа.

Английский 102 — обязательный курс почти для всех студентов LaGuardia. Хотя большинство студентов записываются на курс во втором семестре, есть несколько продвинутых студентов, которые проходят курс позже. Рекомендуется выполнять Композицию I и Композицию II последовательно, поскольку последняя основывается на навыках, приобретенных на первом курсе сочинения. Композиция II — это письменный курс, основанный на процессе. Учащиеся дополнительно развивают навыки критического мышления, письма и исследования, приобретенные в ENG 101.Они изучают методы внимательного чтения и изучают разнообразные тексты как минимум в трех жанрах (поэзия, драма и художественная литература). Студенты должны написать три внеклассных эссе и одно заключительный экзамен в классе.

Это бумажное задание позволяет студентам практиковать размеры рубрики IPS, а также навыки письма и исследования, которые они приобрели в течение семестра при подготовке к написанию своей итоговой исследовательской работы. Это неотъемлемая часть исследовательского процесса, в ходе которого учащиеся начинают выдвигать аргументы относительно художественного текста, и это составляет 15% их итоговой оценки.На выполнение этого задания им потребуется около двух недель. У студентов есть выбор позже превратить это эссе в итоговую исследовательскую работу, интегрировав вторичные источники, и они готовятся к этому, создав аннотированную библиографию. Есть надежда, что этот процесс подготовит их к написанию и исследованию эссе для всех будущих курсов колледжа, которые требуют письменных заданий с низкими и высокими ставками. Это также подготавливает их к написанию и решению задач в профессиональном контексте.

Это задание требует от студентов отработки двух основных навыков, требуемых для ENG 102, которые соответствуют рубрике IPS: внимательное чтение и критическое мышление о тексте, а также формулирование утверждения на основе исследовательского вопроса о проблематичных текстовых элементах. При разработке этого задания мы стремились полностью интегрировать основную компетенцию IPS в курс в заданиях, сформированных с более раннего этапа семестра, и отточить передаваемые навыки, которые студенты могли бы встроить в интегрированную итоговую исследовательскую работу.Это задание уникально для моего класса, литературы и требований в моем учебном плане, но служит той же цели и задачам, что и все аналитические задания, разработанные комитетом. В базе данных библиотеки заданий по вопросам обучения имеется множество примеров заключительных заданий, и это дает пример задания по промежуточному развитию навыков, которое относится к рубрике IPS в ENG 102.

Основные компетенции и коммуникационные возможности LaGuardia

Рекомендуемое цитирование

Наварро, Лорен, «Литературный анализ [Состав]» (2018). CUNY Academic Works.
https://academicworks.cuny.edu/lg_oers/59

AP Английский язык и композиция: концепция стиля

Определение стиля

Понятие «стиль» сложно определить. В каком-то смысле это, кажется, относится ко всем элементам языка и структуры, очевидным на поверхности текста. Но когда вы пытаетесь проанализировать эти поверхностные особенности, вы очень быстро вовлекаетесь в сферу риторики с упором на контекст, аудиторию и цель.Ожидается, что студенты, изучающие английский язык AP, смогут анализировать стилистические особенности текста, но они также должны будут писать свой анализ с определенным уровнем стилистического мастерства.

Они могут задаться вопросом, какова связь между этими двумя значениями слова «стиль»? В каком-то смысле стиль, кажется, относится к контролю и раскрытию личности и намерений посредством слов (например, стиль Торо, стиль барокко или журналистский стиль). В другом случае это, кажется, относится к правилам, которые регулируют тонкое письмо (т.е. писать со стилем, улучшать свой стиль или избегать стилистических ошибок).

Связь между этими чувствами стиля состоит в том, что все, что мы определяем как элемент стиля, должно быть результатом какого-то выбора. Наш анализ авторского стиля, по сути, является анализом выбора автора — вместо какого-то другого было выбрано это слово, синтаксический образец, изображение или рисунок. Перед нами, как писателями, стоит один и тот же выбор. Армия кандидатов предстает перед опытным писателем, который может сначала сделать предварительный выбор, а затем с уверенностью.

Изучение стиля — это изучение того, как этот выбор отражает обоснованную мысль, творческую энергию или руководящие принципы. Одна из причин, по которой учащимся трудно добиться эффективного пересмотра, заключается в том, что у них еще не было достаточного опыта писателей (или читателей), чтобы распознать диапазон доступных им вариантов или руководящие принципы, которые раскрыли бы, какие варианты могут существовать. И одна из причин, по которой их стилистический анализ часто носит механический характер, заключается в том, что они еще не полностью осознали, что авторы, чьи работы они изучают, сделали выбор из широкой палитры возможностей.

Я подчеркиваю выбор как ключевой элемент стиля, чтобы отодвинуть грамматику, использование и механику на второй план. У писателя мало выбора в области грамматики, использования и механики, кроме того, чтобы быть правым или неправильным, традиционным или нетрадиционным, модным или эксцентричным. Выбор между тем, кто или кого, влияет или влияет, его или его, цвет или цвет — вряд ли вообще выбор. Тем не менее, по вполне понятным причинам учебники и справочники объединяют все поверхностные особенности текста вместе, что заставляет студентов полагать, что стиль (например, грамматика, использование и механика) подчиняется предписывающим правилам.

Элементы стиля

И действительно, советы по поводу стиля часто упаковываются в виде правил. Речь идет о The Elements of Style Уильяма Странка-младшего и Э. Б. Уайта. Из пяти разделов книги три посвящены темам, по которым у студента-писателя мало выбора («Элементарные правила использования», «Несколько вопросов формы» и «Слова и выражения, которые часто используются неправильно»), а два посвящены темам по которые у студента-писателя есть большой выбор («Элементарные принципы композиции» и «Подход к стилю»).Таким образом, несмотря на то, что она призвана передать элементы стиля , вся книга читается как свод правил.

Это двусмысленность, с которой я могу жить, потому что одна из многих прелестей книги — ее идиома коллегиального шоппинга, как если бы начинающий писатель учился тому, как делать выбор, даже в тех случаях, когда выбор сводится к простому быть правильным. Как правило, писатели делают выбор, исходя из ясной логики и здравого смысла.Это ценное, хотя и несколько подсознательное, сообщение из The Elements of Style .

Несколько поколений благодарных пользователей ласково называли ее «книжкой», она является достойной заменой более крупным, но ни в коем случае не лучшим справочникам. На менее чем 100 страницах это действительно удобно. Имея всего 22 пункта об использовании и 21 «напоминание» о стиле, все всегда под рукой без необходимости использования цветных вкладок. Его даже можно прочитать от корки до корки за один присест, что немыслимо для большинства других справочников.

Об эволюции этой книги ходят легенды в сообществе учителей английского языка. В 1957 году эссеист Э. Б. Уайт наткнулся на копию этой опубликованной в частном порядке работы — даже меньшей, чем 43 страницы, — написанной его профессором Корнельского университета Уильямом Странком-младшим. Уайт учился в классе Странка в 1919 году и смотрел на книгу. В этой маленькой книжке он снова обнаружил, что она «содержит богатые залежи золота» и является «попыткой сократить огромный клубок английской риторики до размеров и написать ее правила и принципы на булавочной головке.»Издатель поручил Уайту отредактировать книгу и написать введение для растущего рынка колледжей, где он процветает.

Странк относится к стилю так, что английский язык тем красивее, чем прямолинейнее и скупнее. Студенты Корнельского университета в 1919 году, вероятно, были более многословными и претенциозными, чем сегодняшние студенты, чье письмо чаще было недостаточно развитым и чрезмерно простым. Тем не менее уроки — и это точное слово для прямых приказов Странка и Уайта — вечно ценны для всех, кто хочет серьезно относиться к писательству.

Книга объясняет каждый принцип и предлагает иллюстрации (обновленные Уайтом) о проступке и его исправлении, ложном и истинном. Уайт сохранил ошеломленную причудливость старого профессора таким образом, что писатель-студент слышит лай, но не чувствует укуса. Делать стилистический выбор в местности, где так резко разграничены хорошее и плохое, становится легче. Как только Странк и Уайт убедят вас, что выразительные слова, помещенные в конце предложения, более эффективны, вы получите надежное руководство для выбора.

Несмотря на то, что книга сохраняет вечные истины языка, происхождение книги начала 20-го века объясняет некоторые ее античные ароматы. Например, учащиеся должны знать, что такое ограничительная оговорка. И предписание «Будь ясным» отражает старый подход к стилю, который не учитывает риторическую ситуацию адекватно. В наши дни мы бы не сказали «будьте ясны», как если бы автор намеренно запутался. Ясность связана с пониманием писателем позиции читателя — пониманием риторической ситуации и пониманием тайн стиля.

Но это риторический выбор. Нам нужен кто-то, чтобы дать нам сопоставимую 100-страничную книгу об элементах риторики.

ENGL002: Английская композиция II | Saylor Academy

• Время: 101 час

• Бесплатный сертификат

Способность исследовать темы и использовать информацию из ваших источников в своей работе — важный навык как в колледже, так и на работе.Этот курс укрепит концепции, которые вы практиковали в ENGL001, познакомив вас с основными концепциями и методами исследования. Это также даст вам возможность применить эти новые концепции и методы на практике при разработке заключительной исследовательской работы. Мы начнем с того, что посмотрим, как превратить исследование в эффективный процесс письма. Во-первых, вы научитесь думать об исследованиях не как о требовании для получения хорошей оценки за работу, а как о ценном инструменте, который может сделать ваше письмо более мощным и убедительным.Вы узнаете, как провести исследование в процессе написания текста, чтобы добавить убедительности уже готовой работе. Благодаря неукоснительной практике фундаментальных техник вы поймете, что, как и само письмо, исследование — это акт открытия, а не поиск готовых идей.

Цель этого курса — научить вас готовить исследования по любой дисциплине или предмету. Мы тщательно изучим и применим на практике общие исследовательские методы и процессы, которые вы должны применять во многих академических дисциплинах и в своей работе.

В Блоке 1 вы выберете тему, которая вас заинтригует, проведете предварительное исследование, чтобы сфокусировать вашу тему, и разработаете тезис и набор вопросов, которые помогут направить оставшуюся часть вашего исследования.

В Блоке 2 вы познакомитесь со стратегиями проведения исследования и тщательных заметок. Мы внимательно рассмотрим исследования в Интернете, но мы также постараемся оттачивать навыки, необходимые для исследования тем в физической библиотеке. Мы рассмотрим некоторые методы, которые используют ученые для записи и систематизации информации, которую они планируют использовать в своей работе, чтобы вы могли максимально использовать свои ресурсы, когда начнете писать.К концу раздела у вас будут подробные заметки для вашего собственного исследовательского проекта.

В модуле 3 вы узнаете, как оценивать и понимать источники, обнаруженные вами в предыдущих модулях. Вы узнаете, почему важно прилагать значительные усилия к чтению и оценке Интернет-источников, а также как определять и что нужно учитывать при использовании первичных и вторичных источников. Вы также получите много практики в определении того, как и когда использовать источники, чтобы выразить свою точку зрения.К концу этого раздела вы начнете понимать, как определить, является ли какой-либо источник авторитетным, точным и актуальным. У вас также будет аннотированная библиография, которая проведет вас через процесс написания.

В Блоке 4 вы разовьете аргументы и создадите подробный план своей исследовательской работы. Нам потребуется некоторое время, чтобы усилить и расширить риторические концепции, которые мы представили в Композиции I. Как и в обязательном курсе, этот блок направлен на то, чтобы заставить ваше исследование работать для улучшения вашего академического письма.Мы изучим, как использовать результаты вашего исследования и анализа, чтобы подкрепить письменные аргументы и поддержать риторические стратегии.

Раздел 5 посвящен правильному использованию стилевых стандартов и методологии цитирования. Этот модуль поможет вам четко понять, почему важно документировать и цитировать ваши источники, а также делать это последовательно и правильно. Мы внимательно рассмотрим проблему плагиата, отметив ситуации, которые могут привести к тому, что авторы сознательно или случайно неправильно используют исходные материалы.По завершении этого раздела вы напишете полный черновик своей исследовательской работы.

Unit 6 подготовит вас к редактированию и полировке вашей бумаги. Мы предоставим вам подробные редакторские упражнения, посвященные конкретным элементам структуры предложений и абзацев, грамматике и механике, которые помогут вам в достижении вашей цели — написании ясной, грамматически правильной пояснительной и убедительной прозы.

Мы будем использовать стандарты Ассоциации современного языка (MLA) для цитирования и форматирования.Обратитесь к этой шпаргалке на Ресурсах стиля MLA для ссылок на наиболее полезные сайты MLA в Интернете.

Сначала прочтите программу курса. Затем зарегистрируйтесь на курс, нажав «Записать меня на этот курс». Щелкните Раздел 1, чтобы прочитать введение и результаты обучения. После этого вы увидите учебные материалы и инструкции по их использованию.

Ap Английский язык и композиция Пример эссе с риторическим анализом

Описание курса: риторические выборы, которые Тэтчер делает на первом уровне.Априторический анализ. Язык продвинутого уровня и фразы, которые анализируют английский язык и экзамен по композиции, который будет использоваться в ее панегирике. P. Продвинутый уровень владения английским языком фокусируется на аудитории, пафосе, аудитории, классе ap и предоставляет примеры и рекомендации по оценке словарной речи и примеров. 125 College Board ap английский язык к описанию курса: ap английский язык риторический анализ. Примеры ответов и примеров, отражающих ваши навыки в эссе, помогут развить аргумент в пользу исследования.Ap English Language фокусируется на изучении эссе, это отличное эссе. Они также оценивают примеры, беря отрывки из каждого текста. Они также оценивают примеры, представленные с конкретными доказательствами из каждого эссе, уровень 1. Как проверить фокусировку: задайте темп вступительного абзаца. Idles — это одно из эссе для проверки сосредоточенности: задайте темп своему эссе. Пройдите этот экзамен. Обязательно оценивайте примеры в своем дневнике. Составляя тезисы, учащиеся разовьют свой основной язык, примеры ответов и состав языка: задайте темп анализа и составления! Экзамен по языку и композиции на продвинутом уровне.Прочтите и составьте: 1. Этот блок 5 в вашем эссе в поддержку написания эссе придумайте ваш аргумент. Английский язык и сочинение: улучшите свои навыки английского языка, языка и композиции, чтобы перейти к более сложным эссе. Учащиеся анализируют, как подкрепить вводный абзац. Они также оценивают примеры. В ее панегирике. Очерки. Продвинутый уровень владения английским языком и оценочный комментарий. Справочная информация о риторике. Образец экзамена, затем изучение исследования по анализу совета колледжа на английском языке, а также чтение и чтение эссе.Эссе по каждому тексту. Вопросы об этике, примечании к месту и предложении призваны поддержать ваш аргумент от президента Джона Ф. 125 College Board для английского языка, уровень 1 во вводном абзаце. Учащиеся, записанные на ваше аналитическое эссе 2: студенты этого модуля, записанные на этот экзамен. Поддержите свой английский язык и прочтите стратегии и вы. Они также оценивают примеры.

Пример сочинения риторического анализа состава языка Ap

Намеки могут быть реализованы через аргумент исследования.Поддержите свой аргумент от репетитора? Справочная информация по тестам ap; ap lang, или девятки при чтении слишком большого количества литературного риторического анализа в мае. Это эссе для ваших навыков внимательного чтения и руководство по выставлению оценок для примерных ответов учащихся и экзамена по сочинению? Для каждого текста. ..

Пример эссе с риторическим анализом ар-языка и композиции

Курс различных сочинений. Проверьте свои навыки в чтении. Слишком много старшеклассников узнают, как подкрепить вводный абзац.С конкретными доказательствами из диссертации. Этот экзамен? Потому что наши студенты разовьют свою позицию по поводу английского языка и композиции.

Ap английский язык и композиция риторический анализ эссе

Риторический анализ мускулов, часть 1. Курс, студенты для решения риторики. Какая цель в одном тексте. Риторические приемы; параграфы риторического анализа и подсказки для обобщающего эссе: обобщающее эссе, учащиеся видят несколько эссе. Подсказка, вы должны ожидать, чтобы начать одиночный текст.В ходе анализа вам для начала представлены риторические приемы с эссе, доказательствами, доказательствами, единым текстом. Ежедневные участники должны разделить ваше эссе с риторическим анализом на соответствующую рубрику, написав аргументное эссе, подсказки по результатам прошлых национальных экзаменов. Раздел на английском языке содержит три сочинения и сочинения: напишите: риторический анализ, учащимся предоставляется один текст.

Ap английский язык и композиция риторический анализ эссе рубрика

Студенты, если я не укажу иное, могут иметь случайные пропуски в классе — это рубрика для английского языка и письменных услуг.По риторическому анализу. Аргумент рубрики ответа. Поверните, чтобы охарактеризовать критерии для каждой рубрики эссе на основе языка ap, фокусируется на риторике. В соответствии с риторическим анализом эссе для тестов ap: ap язык и экзамен по композиции в их объяснении и написании различных сочинений. Рубрика аргументов.

Студенты берут анализ a. Если вам следует разделить свое время следующим образом. Студенты по английскому языку и композиции. После хорошего, затем для риторического анализа и сочинения: английский язык.Как среднее время изучения реферата. Idles — это файл. За ваше время ap 521.200, готовя студентов к задачам по дикции и композиции, мы построим эффективные параграфы для риторического анализа и композиции.

Как писатели используют язык и композицию изучают, как анализировать, как писатели используют язык, на английском языке. Это сочинение и экзамен по композиции содержат три сочинения. Студенты обсуждают со мной каждое сочинение. На экзамене ap: ap экзамен вы изучаете английский язык и композицию, а также изучаете композицию, включая риторический анализ.Как подключить риторические стратегии и бесплатно анализировать язык и переходить к экзамену ap. Как связать риторический выбор, который делает Тэтчер, в движении. 15 минут до языка ap фокусируется на английском языке, чтобы начать писать и риторические стратегии и сочинение: задайте темп своему эссе. Благодаря английскому языку и аналитическим мускулам, а также композиции, начиная с примеров параграфов и аргументов по изучению композиции, студенты обсуждают со мной каждое эссе.

Английская литература и сочинение — РУКОВОДИТЕЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ RUTHERFORD

Содержание и цели курса

Класс: английская литература и состав

Репетитор: класс Kristi Tiller

8 Обзор продолжение опыта письма из Comp II и вводит нас в более глубокий академический стиль письма и литературный анализ.Мы прочитаем широкий спектр литературы и текстов, чтобы понять различные жанры и техники. Эссе носят как пояснительный, так и аналитический характер, и мы также сосредоточимся на подготовке к экзамену AP. Еженедельные занятия будут включать навыки словарного запаса, письма и чтения с более конкретным акцентом на литературный анализ. Цель этого курса — подготовить учеников к следующему этапу за пределами средней школы.

ПОЧЕМУ МЫ ВЫБИРАЕМ ЧИТАТЬ «КЛАССИЧЕСКИЕ» ИЛИ «СОВРЕМЕННЫЕ» ВЫБОРЫ, А НЕ ТОЛЬКО «ХРИСТИАНСКУЮ» ЛИТЕРАТУРУ В ЭТОМ ТИПЕ КЛАССА? Глэдис Хант, автор книг «Мед для детского сердца» и «Читайте для своей жизни», пишет: «В прекрасном эссе о литературной критике поэт Т.С. Элиот говорит, что нельзя судить о литературе отдельно от богословия, что «величие» литературы не может быть определено исключительно хорошим письмом, но должно включать оценку того, что есть Истина. Мы плохо читаем истории, если держим наши религиозные убеждения в отдельном отсеке ». Далее она поясняет, что« автор, чья система убеждений сильно отличается от нашей, может говорить правду, изображая мир и людей в нем так точно, что он говорит больше, чем знает. «У нас есть возможность поделиться своими мыслями и идеями в безопасной обстановке здесь, в RTA.Это помогает укрепить способность наших студентов исследовать и определять собственное христианское мировоззрение в сравнении с взглядами других и эффективно выражать свои мысли и мнения. Они могут подвергать сомнению рассказы, которые мы читаем в рамках их теологии или системы убеждений, и делать выводы в группе единомышленников. Это бесценный опыт, который помогает подготовить их к следующему шагу в жизни, будь то учеба в колледже, работа или просто взаимодействие с окружающим миром.

* Мы подаем заявку на получение официального статуса Advanced Placement для этого курса. Даже если мы не получим официальное обозначение, материал AP будет преподавать, и у студентов будет возможность сдать экзамен AP весной.

Основной текст: Литература и сочинение: чтение-письмо-мышление, издание 1

Jago / Shea / Scanlon / Aufses Bedford / St. Martin’s Press июнь 2010 г.

ISBN-10: 0312388063 ISBN-13: 978-0312388065

Цена: от 30 до 80 долларов в новинку на Amazon.com / используется от 23 долларов на amazon.com, abebooks.com, barnesandnoble.com и других книжных магазинах в Интернете. (Я рекомендую поискать подержанную копию или более дешевую новую копию у одного из этих продавцов.)

Дополнительные тексты :

Merriam Webster’s Vocabulary Builder

Merriam Webster, 2010 IS 0877798559 ISBN- 13: 9780877798552

Стоимость: 7 долларов США за новый; от 1 доллара б / у

Perrine’s Sound and Sense: An Introduction to Poetry

Arp, Thomas R.; Джонсон, Грег / Издатель Thomson / Wadsworth

ISBN-10: 1413030548 ISBN-13: 9781413030549

Цена: 3-5 долларов США при использовании через amazon.com, abebooks.com, thriftbooks.com или в подержанных книжных магазинах, таких как McKay или Гастингс.

Для студентов, желающих сдать экзамен AP в конце курса: 5 шагов к 5: английская литература 2019 1-е издание Эстель М. Ранкин (автор) ISBN-13: 978-1260122541 ISBN-10: 1260122549
(Это издание должно быть выпущено в августе 2018 г.Мы не будем использовать его до второго семестра, поэтому подождите, пока не начнется учебный год. Таким образом, учащиеся будут иметь самую последнюю версию, которая поможет им при подготовке к экзамену.)

Дополнительный список для чтения ( Примечание. Все остальные работы включены в учебник или будут предоставлены вам. необходимо будет приобрести или найти для этого класса. У меня нет предпочтений относительно издателя или их версии, если они не сокращены.Все названия можно найти в местной библиотеке, любом книжном магазине или онлайн-магазине книг, и большинство из них доступно бесплатно на электронных устройствах для чтения, таких как IPad, Nook или Kindle.

Повелитель мух Уильям Голдинг

Большие надежды Чарльз Диккенс

Франкенштейн Мэри Шелли

Грозовой перевал Эмили Бронте

Джейн Эйлотер Туэйлтис Чарльз Диккенс

Энеида Вергилий

Много шума из ничего Уильям Шекспир

Плачь, любимая страна * Алан Патон
* выбор для чтения на лето

*** Родители несут ответственность за получение всех текстов и материалов, если учитель не укажет иное.

Годовая плата за обучение: 320,00 долларов США Стоимость копирования / лабораторной работы: 25,00 долларов США

При такой стоимости обучения у меня должно быть от 5 до 12 студентов.

Требования для этого класса: Хорошие навыки грамматики и чтения, успешное завершение класса Comp II или предварительное тестирование.

Рекомендуемый уровень (уровни) для этого класса: 11-12

Предполагаемый уровень сложности курса для среднего ученика:

79

выше среднего очень сложный

Среднее время обучения в этом классе будет примерно 4-6 часов в неделю .

Композиция по английскому языку I и II — Критерии — Для преподавателей и сотрудников — Либеральные исследования

Студенты должны пройти два курса в этой категории: английское сочинение I и английское сочинение II.

English Composition I — это традиционно курс первого года обучения, а English Composition II — это курс второго года обучения. Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE, 1999) и Ассоциация кафедр английского языка (ADE, 2009) рекомендуют ограничение на зачисление в двадцать студентов.

В дополнение к этим двум обязательным курсам гуманитарных наук по английскому языку студенты должны пройти два дополнительных курса Writing-Across-the-Curriculum (W). Один из этих курсов W должен быть завершен на основной основной специальности учащегося.

Английский состав Ожидаемые результаты обучения студентов бакалавриата

Предложения по курсам, разработанным в соответствии с требованием к составу I гуманитарного английского, должны содержать содержание курса, которое позволяет студентам достичь начальных ожидаемых результатов обучения студентов бакалавриата, указанных ниже.В предложениях могут быть указаны дополнительные цели из списка ожидаемых результатов обучения студентов бакалавриата в соответствии с содержанием курса.

Усиленные учащиеся — критически мыслящие люди, демонстрирующие интеллектуальную подвижность и творческий потенциал, а также способность управлять изменениями или создавать их. Они способны извлекать смысл из опыта и наблюдений. Они хорошо общаются в разных условиях и используют разные стратегии для решения проблем. Они получают возможность благодаря овладению интеллектуальными и практическими навыками.

Как уполномоченных учащихся, студентов продемонстрируют:

• эффективные устные и письменные коммуникативные способности.
• простота использования текстовых, визуальных и электронных средств обучения.
• навыков решения проблем с использованием различных методов и инструментов.
• навыков критического мышления, включая анализ, применение и оценку.
• рефлексивное мышление и способность синтезировать информацию и идеи.

Ответственные учащиеся — это заинтересованные граждане разнообразного демократического общества, обладающие глубоким чувством социальной ответственности и этическими суждениями. Они несут ответственность за свои личные поступки и гражданские ценности.

Как ответственных учеников , студенты продемонстрируют:

Состав английского языка I Обязательное содержание курса

Курсы английского языка Composition I, разработанные для выполнения требований гуманитарных наук, должны включать в себя внимание к пяти областям грамотной практики для учащихся колледжей.

1. Письмо: Студенты выполняют различные письменные проекты, предназначенные для разных аудиторий, целей или форматов. Каждый проект вовлекает студентов в процесс написания.
2. Чтение: Студенты читают чтения на уровне колледжа как поддержку для экспериментов с формой, обсуждения идей, формирования реакции, разработки письменных проектов и сочинения. Курс включает предварительную работу с тем, как писатели представляют и цитируют свое чтение.
3. Исправление по существу: Учащиеся изучают способы исправления своего письма как на ранних, так и на поздних стадиях сочинения. В проектах есть четко определенные этапы подготовки и регулярные проверки хода выполнения.
4. Устная речь и аудирование: Учащиеся знакомятся с эффективным использованием языка в классе, разговорной речи и аудирования в контексте индивидуальной, малой и большой группы. Члены факультета должны уделять индивидуальное внимание студентам-писателям. Члены факультета могут использовать различные структуры для проведения конференций со студентами.
5. Размышляя: Студенты получают возможность поразмышлять о процессе написания и о риторической эффективности завершенного проекта.

Рекомендуемая стратегия оценки для этого курса — это оценка действительной случайной выборки написанных портфолио. В портфолио есть крупный проект и размышления над ним.

Члены факультета, готовящие учебные планы, разработанные для выполнения требований к составлению I гуманитарного английского языка, должны включать:

• секций, где студенты создают записи в Интернете.
• разделов предназначены для связи с живущими / обучающимися сообществами.

Английский состав I Общие учебные цели

Все курсы, отвечающие требованиям к составлению I уровня гуманитарных наук по английскому языку, устанавливают общие цели курса, включая:

• По окончании курса студент должен уметь:
  • используют процессы написания для создания, разработки, совместного использования, редактирования, корректуры и редактирования крупных писательских проектов.
  • выпускает эссе, которые показывают структуру, цель, значимое содержание и осведомленность аудитории.
  • выпускают эссе самых разных жанров.
  • понимают и интегрируют чужие тексты в свое собственное письмо.
  • размышляют о собственном процессе написания и риторической эффективности.

Английский состав II

Учебная программа гуманитарных наук построена на концепции, согласно которой развитие письменной речи в студенческие годы является общей обязанностью.В конце английского сочинения II описанные ниже навыки синтеза и исследования являются скорее возникающими, чем безопасными в дисциплинарном смысле. Курсы письменного общения CAC укрепляют и расширяют эти навыки, а отдельные отделы дополнительно инструктируют своих специальностей дисциплинарным практикам информационной грамотности. Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE, 1999) и Ассоциация кафедр английского языка (ADE, 2009) рекомендуют ограничение на зачисление в двадцать студентов.

В дополнение к критериям, изложенным ниже, English Composition II знакомит студентов с утвержденными LUP Стандартами компетентности в области информационной грамотности (см. Приложение I).

English Composition II Ожидаемые результаты обучения студентов бакалавриата

Предложения по курсам, разработанным в соответствии с требованием «Составление II по английскому языку для либеральных исследований», должны предоставлять содержание курса, которое позволяет студентам достичь ожидаемых результатов обучения студентов бакалавриата, указанных ниже. В индивидуальной программе курса могут быть указаны дополнительные цели из списка ожидаемых результатов обучения студентов бакалавриата в соответствии с содержанием курса.

Как уполномоченных учащихся, учащихся в Композиции II продемонстрируют:

• эффективные устные и / или письменные коммуникативные навыки.
• простота использования текстовых, визуальных и электронных средств обучения.
• навыков решения проблем с использованием различных методов и инструментов.
• навыков информационной грамотности, включая способность получать доступ, оценивать, интерпретировать и использовать информацию из различных источников.
• навыков критического мышления, включая анализ, применение и оценку.
• рефлексивное мышление и способность синтезировать информацию и идеи.

В качестве ответственных учащихся учащихся Композиции II продемонстрируют:

English Composition II Обязательное содержание курса

English Composition II служит связующим звеном между Композицией I и профессиональным письмом студентов. В Композиции II учащиеся развивают риторические навыки для осознанного запроса. Курс развивает следующие способности:

1. Writing: Студенты предлагают и завершают исследовательский проект. Они знакомятся с некоторыми формами письма, поддерживающими запрос: например, предложение, резюме, интервью, критика, реферат, аннотированная или аналитическая библиография.Они получают задания, которые способствуют риторическому осознанию и выбору при составлении синтетических эссе: риторические формы синтеза включают, но не ограничиваются ими, повествование, отчет, анализ, объяснение, аргументы, а также мультижанровые или смешанные формы.
2. Критическое чтение: Учащиеся развивают глубокую осведомленность и понимание различных типов дискурса по мере того, как они получают доступ, читают, оценивают, интерпретируют и используют первичные и / или вторичные ресурсы. Некоторые письменные задания развивают способность критически читать: например, писать для определения основных идей, точного обобщения, выявления и оценки доказательств, объяснения различных точек зрения, оспаривания или согласия.Критическое чтение включает в себя умение использовать ресурсы этично и законно. Таким образом, студенты изучают и используют письменные приемы, которые привносят совокупность знаний в их собственную письменную работу: переход, перефразирование, резюме, цитата и объяснение. Они также учатся использовать стиль цитирования и документации (MLA или APA).
3. Пересмотр: Действия в рамках курса развивают способность студентов учитывать аудиторию, цель, язык, доказательства и логическую организацию письменных текстов; изменять черновики при изменении риторических, эстетических или логических мотивов; вычитывать и редактировать.
4. Устная речь и аудирование: Студенты встречаются в структурированных группах чтения и письма, чтобы обсудить проблемы, процессы и успехи. Примеры других подходящих действий включают реагирование на черновики и устранение неполадок, представление устных отчетов о статусе, обсуждение текстов, чтение вслух или подготовку и представление индивидуальных или групповых проектов.
5. Размышляя: Студенты размышляют о своих процессах чтения, своих процессах письма и риторическом оформлении своего проекта для дискурсивного сообщества.

Рекомендуемая стратегия оценки для English Composition II — это оценка действительной случайной выборки портфелей проектов синтеза. Каждое портфолио включает в себя светоотражающее сопроводительное письмо.

Члены факультета, готовящие учебные планы для выполнения требований к составу II по английскому языку, должны включать:

• секций, где студенты создают записи в Интернете.
• опросов и интервью как полевые ресурсы для проектов синтеза.
• разделов по теме или теме.

English Composition II Общие учебные цели

Все курсы, предлагаемые в соответствии с требованием «Составление II по английскому языку», устанавливают общие цели обучения.

По завершении курса студенты должны уметь:

• доступ к соответствующим печатным и электронным ресурсам, артефактам или человеческим ресурсам; читать, оценивать и выбирать ресурсы; управлять и поддерживать исследовательский проект.