Сочинение уроки рассказа васюткино озеро

Урок I. 

      I.   В. П. Астафьев: детство писателя

дальше…

      Ученики прочитают вступительную статью о В. П. Астафьеве. Представить себе, как выглядит родина писателя, поможет очерк «Деревня Овсянка».      Виктор Петрович Астафьев родился в 1924 г. недалеко от Красноярска. В 1931 г. его мать утонула в Енисее, и мальчика взяли к себе дедушка и бабушка. Когда отец с мачехой переехали в Игарку, Астафьев убежал из дома, беспризорничал, воспитывался в детском доме. Затем закончил железнодорожную школу ФЗО и работал составителем поездов под Красноярском.      Осенью 1942 г. Астафьев ушел добровольцем на фронт, был шофером, артразведчиком, связистом, был ранен и контужен. После войны поселился на Урале, сменил много профессий и в 1951 г. стал сотрудником газеты «Чусовой рабочий», начал писать и печатать свои рассказы, затем повести и романы. Первый сборник рассказов «До будущей весны» был напечатан в 1953 г.— Почему Астафьев начал писать? Как вы понимаете слова: «…Я твердо знаю одно — заставили писать меня книги и жизнь»?
      Прочитаем эпиграф к статье учебника об Астафьеве:
      «…думал я, думал, и вышло, что мне надо рассказывать о своих земляках, в первую голову о своих односельчанах, о бабушке и дедушке и прочей родне… Они были интересны мне и любимы мной такими, какие они есть на самом деле» (В. П. Астафьев).
      В основе произведений Астафьева — история его собственной жизни.

      II. Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»

      Прочитаем статью В. П. Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“» в учебнике.
      Запишем на доске и в тетрадях слово биография.
      — Как вы думаете, это слово исконно русское или заимствованное? Из какого языка оно заимствовано?
      — Какие знакомые элементы мы видим в этом слове? Выделим био- — жизнь и -графо- — пишу.
      — Как вы понимаете значение слова биография?
      — Кто такой автор произведения? Что означает слово автобиография?
      Автобиография — описание своей жизни.
      — Какое произведение мы можем назвать автобиографическим?
      Автобиографическое произведение — произведение, в котором автор рассказывает о своей жизни.
      Сделаем в тетради еще одну запись:
      Автобиографичное произведение — произведение, содержащее элементы автобиографии.
      — Как вы думаете, каким является рассказ Астафьева: автобиографическим или автобиографичным? Рассказывает писатель именно о себе или ставит своего героя в ситуацию, в которой оказался он сам?
      Приходим к выводу, что Астафьев рассказывает не о себе, но наделяет своего героя чертами своей биографии, поэтому рассказ называем автобиографичным.

      Комментированное чтение

   
      Учитель прочитает первый абзац, задавая общий тон. Ученики продолжат чтение. По ходу чтения учитель комментирует непонятные слова и выражения или просит учеников сделать эту работу.

      Домашнее задание

      Подготовить ответы на 1—7-й вопросы
      12-е задание выполнить письменно.

      Индивидуальное задание

      Нарисовать иллюстрацию к рассказу.
    I.Проверка домашнего задания. Словарная работа
 
      Проверяем выполнение 12-го задания.

      Холодная изморось — холодный, очень мелкий дождь.

      Осетр — крупная промысловая рыба, ценная своим мясом и икрой.
      Стерлядь — рыба из семейства осетровых с ценным мясом.
      Были — рассказы о действительных происшествиях.
      Небылицы — рассказы о том, чего не было в действительности.
      Хилые березки — слабые, тонкие, невысокие березки.
      Затеси — зарубки, отметки на стволах деревьев, сделанные топором, чтобы не потерять дорогу в тайге.
      Белая рыба — рыба из семейства осетровых.
      Шлюпка — лодка с прочным широким корпусом.
      Бот — небольшое парусное гребное или моторное судно.
      Пацан — мальчишка (слово просторечное).
      Хлопец — парень (из украинского языка.)
      Варнак — разбойник.
      Рыбная тара — ящики и мешки под рыбу.
      — В каких ситуациях вам потребовалось обращение к толковому словарю? Какие слова и выражения вы смогли объяснить самостоятельно?

      Запишем на доске словосочетания холодная изморось, хилые березки, белая рыба, рыбная тара.

      — Какие части речи соединяются в этих словосочетаниях?
      — Вспомните, что такое эпитет. Какие прилагательные являются в этих словосочетаниях эпитетами, а какие нет? Объясните почему.

      Эпитеты — художественные определения: холодная изморось, хилые березки. Белая рыба — определение указывает на сорт рыбы. Рыбная тара — определение говорит о предназначении тары (т. е. ящиков).

      Беседа
      Беседуем по вопросам учебника.

      — Почему рассказ называется «Васюткино озеро»? (1-й вопрос.)

      Рассказ называется «Васюткино озеро», потому что в нем заблудившийся мальчик Васютка находит озеро, полное рыбы, и открывает его людям. По имени этого мальчика и называют это озеро.

      — Что рассказывает писатель о рыбной ловле? (2-й вопрос.)

      Писатель рассказывает много интересного о рыбной ловле на Енисее. Рыбная ловля ведется бригадами. Бригада либо движется по реке вниз по течению и ловит сетями, либо живет на одном месте и ведет промысел паромами и переметами. В ловушки попадалась ценная рыба — осетр, стерлядь, таймень, налим.

      — Как заблудился Васютка? Какие качества помогли Васютке выжить? (3-й вопрос.) Запишите ответ на этот вопрос в тетрадь.

      Васютка заблудился, погнавшись за глухарем.
      Васютке помогли выжить и выйти из леса его смелость, решительность, смекалка, знание законов тайги, мужество, терпение и упорство.

      — Как поступил мальчик, когда понял, что заблудился? Как он вел себя в лесу?

      Когда Васютка понял, что заблудился, он стал вспоминать рассказы рыбаков и охотников о том, что нужно делать, чтобы спастись. Вспоминал слова дедушки и отца: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!»
      В первую ночь в тайге Васютка особенно внимательно прислушивался к различным звукам. Он услышал таинственный шорох, после которого вскрикнул и бросился бежать. Потом, когда он устроил себе постель и лег, то почувствовал, что к нему кто-то крадется. Затем он принял за человека огромный корень-выворотень.
      Сначала он разговаривал с этим пнем-выворотнем, думая, что это кто-то притаился, затем укорял себя за трусость. Утром мальчик разговаривал с белкой. Он рассказал ей о своей беде. Постепенно мальчик начал думать вслух. Наверное, от этого ему было не так одиноко. Он показал кукиш второму встреченному глухарю и обругал дождь.

•       — Почему мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой краюшку хлеба?
•       — Как вы понимаете слова: «Трепет перед драгоценным „припасом“ (так охотники называли порох и дробь) крепко вбит в сибиряков отроду»?
•       — Какой день, по-вашему, оказался для Васютки самым трудным: день, когда он заблудился, или день, когда начался дождь?
•       Выразительное чтение

      Мать настаивала, чтобы Васютка взял с собой краюшку хлеба, потому что «спокон веку так заведено». Васютка понимал, что таков старинный порядок: «идешь в лес — бери еду, бери спички».
      Мать привычно строго говорит: «На вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы переиначивать». Мать понимает, что в тайге с человеком может случиться много разных неприятностей, и хорошо, если будет с собой хотя бы небольшой запас еды. Краюшка хлеба весит немного, но в беде, когда нечего будет есть, она спасет человека. Таежные законы сложились из опыта многих поколений охотников и рыбаков, а к человеческому опыту надо относиться с уважением.
      «Трепет перед драгоценным „припасом“» возник оттого, что тайга огромная, тянется на тысячи километров, а города и поселки, где можно было бы пополнить запас патронов, встречаются редко. Если бездумно истратить весь «припас», то в нужный момент его может не хватить.
      Самым трудным для Васютки был день, когда поднялся ветер и начался дождь. Мальчик хотел есть, его начинало тошнить. Он съел остатки горбушки. Не было сил даже развести костер. Он боялся поверить, что речка, которую он увидел, впадает в Енисей. Силы мальчика были на исходе.

      На уроке нужно обязательно прочитать отрывок, рассказывающий о встрече Васютки с Енисеем и возвращении мальчика домой, чтобы дети смогли пережить радость вместе с героем рассказа. Учитель при чтении обратит внимание на речевые характеристики героев: Васютки, старшины Коляды, деда, матери и отца Васютки. Каждому из героев присущи характерные выражения, интонации.
      Читаем от слов: «Греясь возле костра, Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер» — до слов: «— …Ну-ка, ну-ка, рассказывай, что ты там за озеро отыскал?..».

      — Почему взрослые рыбаки решили назвать озеро Васюткиным именем? (6-й вопрос.)

      Васютка нашел озеро, когда заблудился. Но мальчик рассказал рыбакам не только о своем несчастье. Он думал в первую очередь, как помочь бригаде. Рыбаки сумели оценить смелость и наблюдательность мальчика.

      — Как начинается и как заканчивается рассказ «Васюткино озеро»?

      Рассказ «Васюткино озеро» начинается и заканчивается взглядом автора на карту. В начале рассказа автор говорит: «Это озеро не сыщешь на карте». В конце рассказа мы читаем: «На районной карте появилось еще одно голубое пятнышко, с ноготь величиной, под словами „Васюткино оз.“. На краевой карте это пятнышко всего с булавочную головку, уже без названия. На карте же нашей страны озеро это сумеет найти разве сам Васютка». Обращение к карте словно бы окольцовывает рассказ (кольцевая композиция). Такое построение придает рассказу завершенность.

      III. Литература и изобразительное искусство

      Рассмотрим иллюстрации, данные в учебнике. Подберем к ним строки из текста (11-й вопрос).
      «Васютка увидел на ели кедровку». Рисунок Е. Мешкова. «Васютка поднял голову. На самой вершине старой взлохмаченной ели увидел кедровку. Птица держала в когтях кедровую шишку и орала во все горло».
      «Васютка у костра». Рисунок Е. Мешкова. «Греясь возле костра, Васютка неожиданно уловил что-то похожее на комариный писк и замер. Через секунду звук повторился, вначале протяжно, потом несколько раз коротко».
      Рассмотрим иллюстрации, которые сделали ученики.
      — Как вы думаете, почему к этому рассказу можно сделать много различных иллюстраций?
      В рассказе много действия, которое сочетается с описаниями природы.

1.       IV. Подготовка к сочинению
2.       Домашнее задание
3. Урок развития речи

      Тема: «„Тайга, наша кормилица, хлипких не любит“. Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)».
      Обсуждаем тему, определяем идею сочинения. Вспоминаем, как составлять сложный план.

      Составить сложный план к сочинению по теме «„Тайга, наша кормилица, хлипких не любит“. Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева „Васюткино озеро“)».

  I. Подготовка к сочинению

          Дети дома работали над сложными планами сочинения. Обсуждаем планы, которые они составили. Повторяем общий принцип составления сложного плана, обсуждаем «наполнение» пунктов.
      План
      1. Васютка — главный герой рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
      2. Становление характера Васютки.
      1) Забота Васютки о рыбаках.
      2) Поведение Васютки в лесу: смелость, решительность, смекалка, мужество, терпение.
      3) Знание законов тайги. Внимание к природе.
      4) Забота Васютки об общем деле.
      3. Почему рыбаки назвали озеро именем мальчика?
      Напомним, что каждую новую мысль, соответствующую очередному пункту плана, мы начинаем с красной строки.

      II. Работа над сочинением

      Если есть возможность, сочинение надо сделать классным. Самостоятельная творческая работа в классе учит детей концентрировать внимание «здесь и сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию. Дома пятиклассники часто надеются на помощь родителей, на уроке они понимают, что надо надеяться на собственные силы.

      Домашнее задание

      Прочитать рассказы В. П. Астафьева «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка». Подготовить пересказ одного из рассказов.

Урок внеклассного чтения

      I. Анализ сочинений
      Учитель анализирует сочинения, отмечает удачные работы, разбирает типичные речевые, стилистические, фактические ошибки.

      II. В. П. Астафьев. Рассказы «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка»

      Учитель организует работу исходя из подготовленности класса. Проблема может возникнуть оттого, что отнюдь не все библиотеки имеют названные рассказы Астафьева; с другой стороны, дети часто не приучены обращаться в библиотеки за дополнительной литературой.
      Можно послушать отзывы учеников, пересказ и выразительное чтение отрывков из рассказов Астафьева. Любые формы работы хороши, лишь бы помочь детям полюбить книгу, повернуть их лицом к творчеству такого выдающегося писателя, как Астафьев.

      — Какой темой объединены эти рассказы?    — Как вы думаете, почему писателя волнует тема отношения человека к природе? Как вы сами оцениваете важность этой темы?

•   — Какие писатели посвящали свои произведения теме отношений человека и природы?
•       Домашняя работа

Сочинение на тему: Становление характера в рассказе Васюткино озеро, Астафьев

­Главная>Сочинения по произведению Васюткино озеро

Становление характера

31 предложение/ 408 слов

Главный герой рассказа В. Астафьева «Васюткино озеро» также как и автор родился и вырос в таежном краю. В свои тринадцать лет он уже многое умел и знал. Например, он умел охотиться на птицу и тут же готовить свою добычу на костре.

Он знал, как отличить озерную рыбу от речной, как различать деревья в лесу, как находить юг и север, как добывать кедровые орешки и многое другое.

Все эти умения и навыки ему очень пригодились, когда он оказался один на один с холодным и неприветливым лесом.

Читая рассказ, мы видим, как менялось поведение мальчика в зависимости от ситуации и трудностей, с которыми он сталкивался. Удивительно, но именно сталкиваясь с трудностями, человек взрослеет и развивается.

Так и Васютке за несколько дней пришлось повзрослеть и по-новому взглянуть на жизнь. Как известно, тайга слабых не любит и для того чтобы в ней выжить нужен твердый характер.

Тринадцатилетнему герою Астафьева пришлось проявить всю свою смелость и решительность, чтобы выжить в условиях леса. Он затерялся, пока охотился на редкую в тех краях птицу глухаря.

Благодаря правильной подготовке и умению ориентироваться в лесу, мальчик смог продержаться с одним только хлебом пять дней. Так уж было заведено на берегах Енисея, каждый раз перед походом в лес брать с собой краюшку хлеба, нож и спички. На всякий случай Васютка с собой брал и ружье.

Как раз это и спасло его от неминуемого голода. Он несколько раз стрелял дичь и готовил ее на костре. Те зрелые решения, которые он принимал во время своего незапланированного похода, говорят о том, что Васютка уже не ребенок.

Даже в описании своего героя автор отмечает, что он выглядел, словно «маленький мужичок» особенно когда «сдвигал густые брови».

Васютка имел коренастое телосложение и носил тяжелую телогрейку, кальсоны с тесемкой, сапоги с портянками. Такая экипировка отлично подходит для пребывания в лесу, особенно на случай если погода становится зябкой и промозглой. Во время пребывания Васютки в тайге как раз был дождь, но он и с этой напастью справился.

Сила характера у него проявилась во многих делах. Вспомним, например, как он отложил хлеб на крайний случай. Также бережно он относился к патронам, зная, что нельзя расходовать «драгоценный припас». Неизвестное озеро, которое попадается на пути, становится его спасением. Оттого его позже назвали в честь Васютки.

За несколько дней мы видим, как он из ребенка превращается во взрослого, решительного человека. Автор показывает, как трудности закаляют характер. В критической ситуации человек мобилизует все свои силы и дает отпор неудаче. Именно так и повел себя Васютка – собранно, отважно, как настоящий мужчина.

• см. также:Другие сочинения по произведению Васюткино озеро, Астафьев
• Характеристика героя Васютка, Васюткино озеро, Астафьев
• Краткое содержание Васюткино озеро, Астафьев
• Краткая биография Виктора Астафьева

«Становление характера Васютки» по рассказу «Васюткино озеро» (сочинение) | Свободный обмен школьными сочинениями 5-11 класс

Каждому человеку приходится проходить в своей жизни через этап взросления. Для кого-то это проходит постепенно, незаметно, день за днем. Кто-то же взрослеет быстро, столкнувшись с жизненными трудностями.

Герою рассказа В. Астафьева «Васюткино озеро» пришлось за несколько дней повзрослеть, потому что он оказался один на один с тайгой.

Мальчик вынес бесценные уроки из этих дней, проявив мужество, отвагу и сообразительность.

В этом рассказе автор описывает, как  главный герой, подросток, справился с трудностями, которые оказались бы по плечу не каждому взрослому мужчине. Васютка, сын рыбака, отправился в лес за кедровыми орехами.

Зайдя довольно глубоко в лес, мальчишка вдруг увидел глухаря – редкую добычу. В свои тринадцать лет Васютка уже охотник со стажем, однако, глухаря он еще не стрелял. Мальчик стреляет и ранит птицу.

Раненый глухарь уводит мальчишку далеко в лес, и он не сразу понимает, что заблудился.

Что бы стал делать в этой ситуации ребенок? Конечно, растерялся бы, стал плакать и звать на помощь. В минуту слабости Васютка так и поступает, в отчаянии падая на землю  и давая волю слезам.

Эти самые минуты являются переломными в его жизни: Васютка уже не ребенок, и он понимает, что рассчитывать может только на собственные силы, иначе погибнет. На смену слабости и отчаянию приходят собранность и решительность.

Мальчик осознает, что он должен действовать, что нужно экономно расходовать спички, патроны и хлеб.

Такие зрелые решения говорят о том, что Васютка уже не ребенок, что он в состоянии нести ответственность за свою жизнь. За эти тяжелые пять дней происходит становление характера мальчика. Ему на ум приходят все знания, которые он почерпнул от старших, и это помогает Васютке найти выход из тайги.

Судьба неслучайно забрасывает героя рассказа глубоко в тайгу: работяги-рыбаки давно сидят без дела, потому что рыбы в Енисее очень мало. Озеро, которое нашел Васютка, становится для них настоящим спасением. Таким образом, из маленького мальчишки Васютка за несколько дней становится взрослым и решительным человеком, а также становится полезным своим близким.

В рассказе «Васюткино озеро» писатель показывает, что трудности могут быть полезны человеку, потому что они закаляют характер. В критической ситуации Васютка действует собранно и решительно, как настоящий мужчина. В итоге судьба улыбается мальчику – он находит озеро, в котором полно рыбы, и тем очень помогает своему отцу-рыбаку и его товарищам.

Становление характера Васютки в рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро»

Класс: 6

Цели

• Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия при анализе рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

• Содержательная цель:
• расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: литературный герой, автобиографический рассказ.
• чтение и идейно-художественный анализ рассказа; формирование у обучающихся  деятельного отношения к жизни, убеждения в том, что трудности всегда можно преодолеть.

Задачи

• Образовательные: Продолжить работу по обучению аналитическому комментированию художественного текста, работу над характеристикой литературного героя.
• Развивающие: Развивать речевые умения: подготовка сообщений, развитие умений высказывать своё мнение о прочитанном, составлять план фрагмента текста. Развивать навыки  групповой работы.
• Воспитательные: Помочь обучающимся задуматься, как человеку выйти из трудной ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью. Вызвать у обучающихся эмоциональный отклик на прочитанное.

УУД:

• Личностные УУД: уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий.
• Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделять и осознавать обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
• Коммуникативные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; вести  учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдать правила речевого поведения.
• Познавательные УУД: искать и выделять необходимую информацию в произведении, осознанно и произвольно строить  речевое высказывание в устной форме, свободно ориентироваться и воспринимать текст художественного произведения, смысловое чтение.

Планируемые результаты

Предметные:

• Знать своеобразие творчества В.П.Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя.
• Уметь определять понятия «литературный герой», «автобиографический рассказ», характеризовать героя произведения.

Личностные: Освоение новых видов  деятельности, участие в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, формирование коммуникативной компетентности.

Метапредметные:

• Личностные:

Методическая разработка по литературе (5 класс) на тему: «Становление характера Васютки через преодоление испытаний»

Главный герой «Васюткино озеро», рассказа, который написал Виктор Астафьев, рос в тайге, отец его был рыбаком, и они часто вместе ходили на промысел. Васютке было еще только тринадцать лет, а он уже многому научился, что в будущем спасло мальчика. Как Васютка оказался в тайге, где находится Васюткино озеро и как он победил лес? Прочитайте ниже об этом.

Бывало, что рыбаки соберутся вместе — сидят в избушке, рассказывают друг другу всякие истории, лакомятся дарами леса. Васютка любил в лесу добывать кедровые орешки, а потом угощать ими рыбаков.

Понятно, что порой Васютка ходил по лесу совершенно один, и вот одажды он, все-таки, заблудился. Хорошо, что он никогда не забывал наставлений матери о том, что всегда с собой нужно иметь хлеб, соль и спички.

Что же делать теперь главному герою «Васюткино озеро»?

История создания

Написано «Васюткино озеро» было в 1952 году, а опубликовано — в 1956.

Но началом появления рассказа на свет стал тот год, когда пятиклассник Витя, выполняя задание учителя литературы, поведал в сочинении, посвященном ушедшему лету, о том, как потерявшись в тайге, провел наедине с природой много тревожных суток, обнаружил неизвестное старожилам озеро и, в конце концов, смог самостоятельно выбраться к реке. Яркий и правдивый пересказ переживаний мальчика привел к тому, что его работа была напечатана в школьном журнале.

Созданное по памяти детское сочинение и стало основой для писателя.

Васютка в тайге

  На всякого мудреца довольно простоты краткое содержание

Хотя Васютка много знал о лесе и его обитателях и часто бывал тут один, остаться одному в тайге было крайне опасно и страшно.

Рыбаки и отец рассказывали, что часто люди не могут выбраться из тайги самостоятельно и поэтому не выживают. Васютка отогнал эти мысли и призвал на помощь все свои навыки, смекалку, смелость и находчивость.

Что умел делать Васютка? Он хорошо знал приметы леса, мог развести костер даже в дождливый день, а кроме того пожарить на огне дичь.

В какой-то момент Васютка почти впал в отчаяние, но хорошо, что вовремя вспомнил слова, которые так часто слышал от деда и отца, а они любили говаривать: «Тайга хлипких не любит». Это придало ему сил и решимости. Васютка мужественно боролся с тайгой и победил ее.

Описание рассказа

Простым, но образным языком рассказчик повествует о буднях рыбацкого стана в Сибири. Тринадцатилетний Васютка, сын бригадира, пытается в меру своих сил помогать взрослым, добывает для них кедровые орехи.

В один из дней, захватив ружьё и провиант, парнишка зашел подальше в лес, надеясь на богатый урожай, и заблудился. После тщетных попыток отыскать дорогу Васютка осознает, что помощи ждать неоткуда, рассчитывать надо только на себя.Ужас, паника и растерянность постепенно уступают место спокойной рассудительности.

Не зря парень рос в этом суровом краю, с малолетства слыша наставления стариков о том, как вести себя в подобном случае.

Применяя советы бывалых охотников и собственные навыки, мальчику удаётся не только продержаться в жестких условиях несколько дней, поборов в себе страх, но и добыть себе пропитание, обогреться, обнаружить затерянный водоем с ценной рыбой, и, вспомнив уроки географии, выйти к берегу Енисея, к людям.

Шестьдесят километров прошел школьник за пять долгих, полных неизвестности и тревоги, дней. Зная, что рыбаки давно тоскуют без улова, Васютка, прибыв домой, без промедления сообщил об увиденном озере. Указав путь бригаде заветный маршрут, подросток чувствует причастность к общему делу. Впоследствии водоём был нанесен на карту и назван именем Василия.

Становление характера Васютки по рассказу «Васюткино озеро»

Каждому человеку приходится проходить в своей жизни через этап взросления. Для кого-то это проходит постепенно, незаметно, день за днем. Кто-то же взрослеет быстро, столкнувшись с жизненными трудностями. Герою рассказа В. Астафьева «Васюткино озеро» пришлось за несколько дней повзрослеть, потому что он оказался один на один с тайгой.

Мальчик вынес бесценные уроки из этих дней, проявив мужество, отвагу и сообразительность. В этом рассказе автор описывает, как главный герой, подросток, справился с трудностями, которые оказались бы по плечу не каждому взрослому мужчине. Васютка, сын рыбака, отправился в лес за кедровыми орехами.

Зайдя довольно глубоко в лес, мальчишка вдруг увидел глухаря – редкую добычу. В свои тринадцать лет Васютка уже охотник со стажем, однако, глухаря он еще не стрелял. Мальчик стреляет и ранит птицу. Раненый глухарь уводит мальчишку далеко в лес, и он не сразу понимает, что заблудился.

Что бы стал делать в этой ситуации ребенок? Конечно, растерялся бы, стал плакать и звать на помощь. В минуту слабости Васютка так и поступает, в отчаянии падая на землю и давая волю слезам. Эти самые минуты являются переломными в его жизни: Васютка уже не ребенок, и он понимает, что рассчитывать может только на собственные силы, иначе погибнет.

На смену слабости и отчаянию приходят собранность и решительность. Мальчик осознает, что он должен действовать, что нужно экономно расходовать спички, патроны и хлеб. Такие зрелые решения говорят о том, что Васютка уже не ребенок, что он в состоянии нести ответственность за свою жизнь.

За эти тяжелые пять дней происходит становление характера мальчика. Ему на ум приходят все знания, которые он почерпнул от старших, и это помогает Васютке найти выход из тайги. Судьба неслучайно забрасывает героя рассказа глубоко в тайгу: работяги-рыбаки давно сидят без дела, потому что рыбы в Енисее очень мало.

Озеро, которое нашел Васютка, становится для них настоящим спасением. Таким образом, из маленького мальчишки Васютка за несколько дней становится взрослым и решительным человеком, а также становится полезным своим близким. В рассказе «Васюткино озеро» писатель показывает, что трудности могут быть полезны человеку, потому что они закаляют характер.

В критической ситуации Васютка действует собранно и решительно, как настоящий мужчина. В итоге судьба улыбается мальчику – он находит озеро, в котором полно рыбы, и тем очень помогает своему отцу-рыбаку и его товарищам.

---

Урок литературы в 5 классе по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро».

[ Скачать с сервера (37.0 Kb) ]	27.12.2016, 19:31
Предмет литература Класс 5 Тип урока Комбинированный Тема урока Анализ рассказа В. П. Астафьева «Васюткино озеро».  Урок – экспедиция «По следам Васютки. Уроки выживания». Цель урока Организация условий достижения учащимися образовательного результата по изучаемой теме. Обучение анализу прозаического текста, развитие навыков устного и письменного рисования и комментированного чтения. Задачи урока -совершенствовать умение анализировать текст художественного произведения, давать характеристику герою, его поступкам; -активизировать познавательные интересы учащихся с помощью  различных технологий; -развивать способности к анализу и систематизации полученных знаний; -формировать умение находить и обрабатывать информацию; -формировать умение работать в группе, умение планировать работу, уважать мнение других. Основное содержание темы, термины, понятия Экспедиция, маршрут-кластер, рассказ, жанр, композиция, анализ, автобиографическая проза Планируемый результат Предметные Личностные Метапредметные (УУД) Регулятивные Познавательные Коммуникативные Знать содержание прочитанного произведения; уметь анализировать художественный текст; давать характеристику герою произведения. Л1-формировать  положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; Л2- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; Л3-осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Р1-  принимать учебную задачу; Р2-планировать необходимые действия, результаты, действовать по плану; Р3-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; Р4-анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата; Р5-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. П1-извлекать необходимую информацию из различных источников; П2-осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; П3-устанавливать причинно – следственные связи, делать выводы. К1-участвовать в продуктивном диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; К2- аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений, соблюдая правила речевого этикета; К3- строить монологические и диалогические высказывания; К4- сотрудничать в совместном решении проблемы. Приёмы  и методы Кластер, театрализация, составление  словесного  портрета, конструирование высказываний, личные ассоциации, конструирование композиции рассказа,  составление алгоритма, составление телеграммы Педагогические технологии Развитие критического мышления,  информационно-коммуникативные технологии, здоровье сберегающие технологии, медленное чтение, составление проектов. Организация образовательного процесса Межпредметные связи Формы работы Ресурсы Русский язык, география, биология, ОБЖ, изобразительное искусство. Индивидуальная, групповая, коллективная. Проектор, компьютер. Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Часть 2. / Авторы-составители: В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – Москва «Просвещение» 2012 г. Технологическая карта урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика УУД Технологии, методы и приемы. 1 этап Организационный. Цель: Создать позитивный настрой  у  учащихся -Здравствуйте, юные читатели! Я рада вас видеть.  Улыбнитесь друг другу. Вас ждёт удивительный мир литературы. Слушают учителя, приветствуют друг друга. Настроились позитивно на работу Слайд 1 2 этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: Сформулировать тему и задачи урока; мотивировать учащихся к учебной деятельности; определить содержательные рамки урока. -Скажите, каким объявлен 2016 год в Татарстане? -Как это связано с нашим уроком? -Почему рассказ так называется? -А возможно в наше время открыть что-то новое? Что об этом говорится в рассказе? Прочитайте. -Мир литературы  тоже  огромен. Разобраться в произведениях  порой очень трудно. -Мне хотелось бы, чтобы каждый из вас на этом уроке открыл для себя что-то новое, интересное. -А чтобы открыть что-то новое в рассказе, что вы  должны были  сделать? — В какую ситуацию попадает главный герой? -Благодаря чему он выжил в тайге? -Вы оказывались в такой ситуации, а могли бы оказаться? -Какой вопрос всегда встаёт перед человеком, попавшим в трудную ситуацию? -Чтобы ответить на этот вопрос и проанализировать рассказ, мы отправимся в экспедицию. Что это такое? -Это поездка, отправка группы лиц, отряда с каким-нибудь специальным заданием. Экспедиция может быть научная, спасательная, военная. Мы отправимся с вами в литературную  экспедицию. Как  её назовём? -Год водоохранных зон. -Мы изучаем рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» -Главный герой рассказа,  Васютка, нашёл в тайге озеро, богатое рыбой. Рыбаки назвали его Васюткино. Дети читают отрывок со слов «Много ещё… до конца абзаца (стр.124). -Прочитать, запомнить, проанализировать, поразмышлять,  понять поступки Васютки. -Он заблудился в тайге, где трудно выжить даже взрослому. — Васютка  наблюдал, соображал, не унывал, общался с природой, соблюдал законы тайги… Дети отвечают. -Как можно выжить и найти  дорогу домой. Дети предлагают свои варианты. Дети предлагают, остановимся на варианте «По следам Васютки». Л1  Р1  К3 П1 Проблемный вопрос Слайд 2 Учебник Целеполагание Слайд 3 Тема Слайд 4 3 этап Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. Цель: Активизировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; активизировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия. -Что сначала мы должны составить? -Мы уже знаем путь следования Васютки.  Составим маршрут  в виде кластера. Возьмите со стола по 4 картинки и последовательно  расположите их на доске. (В центре Васютка) -Маршрут готов. -Что мы ещё  возьмём с собой? — А ещё мы возьмём  с собой вот это короткое слово «Жив».  Как связано оно с творчеством   В. П. Астафьева? Это автобиографическое произведение. -Что бы это значило? (показываю вырезанный из бумаги контур                           « открытия Васютки»: таёжное озеро, Васюткино озеро, речка, Енисей). -Я надеюсь, что вы сообразите в ходе нашей экспедиции. -Наша экспедиция начинается. Дайте словесный портрет героя. -Далее  избушка. Надо вспомнить, эпизод, разговора героя с матерью, проинсценировать. -Маршрут. Дети, комментируя, располагают на доске картинки с изображением мест, где побывал герой и предметов, с которыми встречался. -Компас, рюкзак (у Васютки был мешок), спички,  хлеб, соль, вода, теплые вещи, ещё у Васютки было ружьё с патронташем и 13 патронов. («Жив»- так называется сочинение Астафьева, написанное в школьные годы по личным впечатлениям). Дети предлагают варианты. — Мальчик 13 лет, коренастый, похожий на мужичка. Он с ружьём, патронташем и мешком. Любит и уважает родителей, взрослых. Знает хорошо таёжные законы, любит природу, рассуждать. Дети инсценируют отрывок. Л2 Р3 К1 П2 Кластер Слайд 5 ТРКМ, «Вызов» Словесный портрет Театрализация 4 этап Усвоение новых знаний, понимание и закрепление. Цель: Постановка целей учебной деятельности и на этой основе –выбор способа и средств их реализации. -Вот мы в тайге. Скажите, какому жанру относится «Васюткино озеро»? Что такое рассказ? Любое произведение имеет свою композицию. Перед вами план рассказа. Надо соотнести информацию из рассказа к каждому пункту плана. Экспозиция (вступительная часть): Завязка (начало событий):  Развитие действия: Кульминация (наивысшее напряжение): Развязка (завершение событий): Эпилог (заключительная часть): -Рассказ. -Небольшое прозаическое произведение о случае из жизни одного героя. Дети дополняют план. -Рассуждение об озерах и их названиях, неудачные дни бригадира Шадрина, скучное житье Васютки. -Поход Васютки в тайгу за орехами и потеря затесей после охоты на глухаря. -Страх и отчаяние Васютки, решительные действия по своему спасению, просвет в пути. -Появление бота и возвращение героя. -Васютка дома, путь к озеру и его освоение. -Пятнышко на карте – «Васюткино оз.». Р1 К1 П1 Слайд 6 5 этап Творческое применение и добывание знаний в знакомой ситуации Цель: Организовать коммуникативное взаимодействие при работе. —А вот и кедровка. Она птица полезная. На ваших рабочих листах есть начало высказываний о тайге по тексту, вам надо дописать. -Идёшь в лес – бери еду, бери спички. —От затесей далеко не отходи – сгинешь. -Тайга, наша кормилица, хлипких не любит. —Заполярная тайга не страшна зверьём. — Перед нами кедр. -Что здесь делал Васютка? Мы тоже соберём. Ответим на вопросы на шишках. 1.На какой реке происходили события? 2.Чем снабжал Васютка рыбаков? 3.Что называли сибирские охотники драгоценным «припасом»? 4.Что такое затеси? 5.Полезная птица тайги? 6.О чём мальчик пожалел после того, как зажарил глухаря? 7.Сколько ночей провёл Васютка в тайге? 8.Что ел Васютка, находясь в тёплом кубрике? -Дети дописывают высказывания, а затем зачитывают. -Собирал шишки. Дети отвечают. —Енисее. -Кедровыми орехами. -Порох и дробь (патроны). -Зарубки, отметки на дереве. -Кедровка. -Не взял соли. -4. Хлеб и вяленую рыбу. Л3 Р2 Р4 К4 П1 П2 Фронтальный опрос 6 этап Применение знаний в изменённой ситуации -Мы дошли до места, где Васютка поймал глухаря. Расскажите коротко о глухаре как биолог, писатель, художник, охотник. -А вот и паутина, в которой запуталась муха. По принципу игры «Телефон» ответьте на вопрос, что понял Васютка при виде мухи? -А здесь Васютка готовил глухаря.  (костёр) По цепочке восстановите алгоритм приготовления охотничьего блюда из  глухаря. — О чём подумал мальчик при виде белочки? -Напишите телеграмму. Физкультминутка-идём вокруг парт, слушаем звуки тайги, представляем его обитателей. -Мы идём, а кругом тайга и тайга. Садитесь, закройте глаза, слушайте описание тайги. « Тайга…Тайга… до   в них» читает учитель).  Назовите эпитеты и сравнения. Биолог. Глухарь – это большая птица, весом до 5-6 килограммов, обитает в тайге. Писатель. Перед Васюткой пролетела большая, чёрная птица – глухарь. Он подстрелил её, погнался за ней и заблудился. Художник. Это большая  птица с чёрными с голубоватым отливом перьями. Охотник. Глухаря надо брать с собакой. Дети передают на ухо соседу  слово «Заблудился». 1.Приготовить дрова. 2. Развести костёр. 3. Ощипать и распотрошить глухаря. 4. Отодвинуть костёр. 5. На горячем месте выкопать ямку. 6. Положить туда птицу. 7. Плотно закрыть мхом. 8. Присыпать горячей землёй, золой, углями. 9. Сверху положить пылающие головни и подбросить дрова. 10.Через час раскопать  — готово охотничье блюдо. -Хорошо бы было, если белочка передала родителям, где я. -Жив, заблудился, иду на север, убил глухаря, съел, осталось 10 патронов. Ищите. Васютка. -Тайга (эпитеты) – молчаливая, равнодушная, огромная, тёмная, Сравнения: тайга-море, облака – вата. Л3 Р2 Р4 К4 П1 П2 Элемент игры Алгоритм Телеграмма Звукозапись Слайд 7 Учебник 7 этап Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. -Трава у нас под ногами.  Это признак чего? -Составьте проекты «Рыба в озере», «Рыба в Енисее». (работают в парах, приклеить на заготовках- рисунках озера и реки рыб, которые там водятся.) -А вот оно, то озеро, которое открыл Васютка. Таким вы себе его представляли? О чём догадался мальчик?  Давайте вспомним приметы, которые помогли Васютке выжить. Я буду вам называть предметы, а вы продолжите примету. -Лиственный лес обычно тянется по берегам реки. -Трава растёт обычно возле больших водоёмов. -Гудок всегда откликается на ближнем водоёме. -Ветвей у дерева больше на южной стороне. -Дождь, холод, спасительная пихта. Составьте  меню Васютки. -Угадайте, что у меня в мешочке. Это один из продуктов рациона мальчика. -А вот перед нами Енисей. Как назвал его Васютка? -По вашим личным ассоциациям подберите для Васютки предмет и прокомментируйте. -А вот и долгожданное спасение – бот. Действия Васютки.  -Мы тоже садимся в катер. Васютка дома, нарисуйте( можно словесный портрет):  маму, папу, дедушку, старшину бота «Игорец»;  подпишите, как их зовут. -Давайте вернёмся к нашей загадке. Что обозначает этот контур? Какое открытие сделали вы и Васютка? -Делаем вывод: -Трава растёт на берегу водоёма. Рыба: пелядь, чир, сиг – в озере; осётр, стерлядь, омуль – в реке. Приклеивают на шаблонах озера и реки картинки с рыбами. -Если в озере белая рыба, которая водиться в Енисее, значит,  озеро проточное и выведет к реке. Хлеб, орехи, глухарь , утки, гуси, красная смородина. -Кедровые орешки. -Енисеюшко, славный,  хороший. Например,  орех – крепкий, стрела – стремящийся вперёд, часы – не стоит на месте, гриб – коренастый.  -Развёл большой костёр, чтобы заметили с бота; стрелял из ружья. -Васютка нашёл озеро. -Мы всё поняли в рассказе. Р3 К2 К3 П3 Проект Ассоциации 8  этап Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Нарисуйте         иллюстрации к рассказу. Вспомните истории, которые происходили с вами в лесу. Напишите об этом, используя запомнившиеся вам образные слова и выражения из текста рассказа «Васюткино озеро». 9 этап Рефлексия (подведение итогов занятия) Чему можно научиться у Васютки?  Как можно выжить в тайге? Что бы ты рассказал о тайге своему другу?  Все молодцы. Вы заслужили самые лучшие оценки. Урок окончен. Герой — наблюдательный и способный к размышлению, потому что он черпает знания из опыта взрослых, из таежных законов, законов жизни. У него можно поучиться смелости, знанию законов тайги, мужеству, терпению, упорству. Дети предлагают. Л2Р5К3П3
Категория: Мои файлы | Добавил: lika
Просмотров: 2824 | Загрузок: 91 | Рейтинг: 0.0/0

Тема: «Человек и природа в рассказе «Васюткино озеро»»

Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Образовательные задачи.

1. Учить ориентироваться в тексте, определять идею рассказа.

2. Совершенствовать технику чтения.

Развивающие задачи.

1. Развивать восприятие учащимися в качестве малой родины – края.

2. Расширять словарный запас с помощью речевых средств выразительности (сравнение, эпитеты).

Воспитательные задачи.

1. Воспитывать любовь к родному краю, любовь к природе, родному языку.

2. Помочь учащимся осознать значение природы в жизни человека.

Оборудование: портрет писателя, издания его произведений; иллюстрация кедра, кедровой шишки, кедрового ореха.

Предварительная работа: чтение рассказа, подготовка докладов учащихся о творческой биографии писателя, презентация в Power Pointe.

Тип урока

изложение нового материала

Оборудование: портрет В.П. Астафьева, издания его произведений.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

— умение понимать тему, идею литературного произведения;

— уметь пересказывать фрагменты рассказа, отвечать на вопросы;

Метапредметные

— смысловое чтение;

— умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение;

— умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия;

Личностные

— развитие интеллектуальных творческих способностей и моральных качеств учащегося;

— обогащение словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Виды деятельности: устный рассказ о писателе; восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов, устный ответ на вопросы (с использованием цитирования), участие в коллективном диалоге; создание иллюстраций к рассказу.

Организационная структура урока.

1.Вхождение в тему урока.  Актуализация знаний, побуждение интереса к теме.

1. Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить.… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои простые, но в, то, же время мудрые вопросы.

-Она величественна и похожа на океан.

-Она щедра и сурова.

-Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.

-Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.

-Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

Действительно, это тайга. Как вы думайте , “Что скрывает в себе тайга?” (Тайну, загадку, силу, мощь, величие)

Вторая часть “ребуса”:

-Он маленький, как песчинка в океане, как звездочка во Вселенной.

-Он беззащитный и в то же время сильный.

-Он сын и одновременно хозяин.

-Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.

-Он совершает ошибку и исправляет ее. (Васютка)

Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня у нас на уроке?

2. Активизация познавательной деятельности учащихся.

— Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня у нас на уроке?

(Мы вновь обратимся к произведению Астафьева «Васюткино озеро», попытаемся выявить авторскую идею, выяснить, какова взаимосвязь между человеком и природой).

1. А эпиграфом к нашему уроку станут слова В.П.Астафьева: «Землю люблю свою и не устаю удивляться её красоте и неистощимому терпению и доброте…И жизнь предоставляла мне постоянную возможность быть на природе и с природой».(1 слайд)

Исходя из эпиграфа, давайте сформулируем тему нашего урока (2 слайд)

(Человек и природа) и запишем её в рабочих тетрадях. Тема нашего сегодняшнего и следующего урока – «Человек и природа в рассказе».

— Ребята, какое произведение вы читали дома? (СЛАЙД 1)

— Кто его автор?

— Почему память о В.П. Астафьеве нам дорога?

4. Основная часть.

1. Сообщение цели урока.

— Сегодня на уроке мы узнаем о детстве писателя, подробнее познакомимся с его произведением «Васюткино озеро», определим главную мысль произведения, уточним значение малознакомых и непонятных вам слов, выясним, почему автор так назвал свой рассказ.

2. Сообщение учащегося о детстве В.П. Астафьева (реализация индивидуального домашнего задания). (СЛАЙДЫ 2,3) http://www.astafiev.ru

В.П. Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка, Красноярского края, на Енисее. Мальчику Вите было семь лет, когда утонула его мама, Лидия Ильинична. Её он очень любил и страдал без неё. Заботилась о сироте бабушка Екатерина Петровна. Склонность к сочинительству у маленького Вити проявилась уже в 5 лет. За это бабушка называла его «хлопушкой», что

по- сибирски значит «врунишка». Позднее довелось Вите быть беспризорником и узнать, что такое детский дом. Из родных мест В.П. Астафьев в 1942 году ушел на фронт, был тяжело ранен. Вернулся, стал писателем.

5. Слово учителя.

В послевоенные годы будущему писателю пришлось сменить много профессий (был составителем поездов, слесарем, подсобным рабочим). Позднее он становится сотрудником газеты «Чусовый рабочий», где был опубликован его первый рассказ. Это и стало началом его творческой биографии.

— Судьба рассказа «Васюткино озеро» очень любопытна и сейчас мы о ней послушаем.

Автобиографичность произведений. Рассказ «Васюткино озеро»
      Прочитаем статью В. П. Астафьева «Судьба рассказа „Васюткино озеро“» в учебнике (с. 117).
      Запишем на доске и в тетрадях слово биография.
      — Как вы думаете, это слово исконно русское или заимствованное? Из какого языка оно заимствовано?

6. Сообщение учащегося.

Когда писатель учился в пятом классе, он написал сочинение на вольную тему «Как я провел лето». А летом он по настоящему заблудился в тайге, очень сильно испугался, но зная законы тайги, через четыре дня самостоятельно вышел к Енисею. Сочинение Вити было напечатано в журнале под заголовком «Жив». Много лет спустя В.П. Астафьев вспомнил о нем, восстановил в памяти все события и написал рассказ «Васюткино озеро». Это был его первый рассказ для детей.

— Ребята, понравился вам рассказ?

— Что интересного вы в нем узнали?

— В рассказе вам встретились малознакомые и непонятные слова, давайте вместе разберем их значение.

7. Словарная работа. (СЛАЙД 4)

Фортуна – судьба, случай, счастье («Нет фарту», — говорит один из героев. Значит не везет.)

Бот – небольшое плавательное судно для ловли рыбы.

Бурелом – деревья, поваленные бурей.

Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

Затесь– зарубки на стволах деревьев.

Переметы – ловушки для рыб, которые ставят поперек течения реки.

Паромы – сети.

Патронташ – специальная лента с гнёздами для патронов.

Тягун – подводное течение.

8. Физкультминутка.

9.. Анализ произведения.

— Назовите героев рассказа (Васютка, мать, отец, дедушка, дядя Коляда)

— Почему рыбаки из бригады отца приуныли? (найти ответ в тексте)

— Как проходили дни у рыбаков? (найти ответ в тексте)

— Чем занимался Васютка?

— Зачем Васютка отправился в тайгу?

— Что дала мать Васютке перед дорогой, какими словами напутствовала? (найти ответ в тексте «На, вот краюшку. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал еще таежные законы переиначивать»)

— Какой главный таежный закон? (идешь в тайгу — бери еду и спички)

— Как Васютка шел по тайге?

— За чем он следил?

— Какую птицу встретил? (прочитать отрывок охоты на глухаря)

— В какой момент мальчик понял, что заблудился? (найти ответ в тексте)

— С кем автор сравнивает наступление ночи? («..бесшумно, как сова, прилетела ночь»)

— Что начал припоминать Васютка из рассказов рыбаков и охотников?

— Что значит Васютка «взял себя в руки»? (развел огонь; собрал сухие ветки и мох, искрошил сучки; запасся на ночь дровами; приготовил еду; поужинал; убрал все в мешок и повесилна ветку, чтобы мыши не достали)

— Какие трудности пришлось преодолевать мальчику на своём пути? (пробирался через сухой валежник; чувствовал постоянный страх)

— В чем Васютка видел свое спасение? (выйти из тайги к Енисею)

— К чему вышел мальчик? (к озеру)

— Чем его удивило озеро? («Столько рыбы Васютка еще никогда не видел»)

— Какая надежда у него появилась? (озеро проточное, значит недалеко Енисей)

— Что сделал мальчик, когда увидел рыбосборочный бот? (разжёг сильнее костёр, кричал и звал, стрелял из ружья)

— Что помогло Васютке выжить одному в тайге? (наблюдательность – видел, как отец и дед ощипывали застреленных птиц, готовили еду на костре;умение собраться с мыслями и пуститься в дорогу – после дождя просушил одежду, прохудившиеся сапоги;умение ориентироваться в лесу)

— Как Васютка спасся? (найти ответ в тексте)

1.Коррекционное упражнение «Узнай и назови одним словом» (СЛАЙД 5)

• Неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый (лес)

• Молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая (тайга)

• Небольшое, унылое, подёрнутое ряской (озеро)

• Молочный, клейкий, неподвижный (туман)

• Далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)

• Раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая (река)

5.Интересен и богат язык произведения. (Групповая работа) Слайд 6

Узнайте по эпитетам, о чем говорится:

(лес) неподвижно-тихий, сплошь хвойный, чужой, унылый, полуголый; 18-19 стр

(озеро) небольшое, унылое, подёрнутое ряской; 20-21

(туман) молочный, клейкий, неподвижный; 22-23

(звезды) далёкие, таинственные, мерцающие; 24-25

(тайга) молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая; 26-27

(река) раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая

Встречаются в рассказе сравнения:

“в лес бесшумно, как сова, прилетела ночь”;

“густая, как смоль, темень начала редеть”;

“с высоты тайга казалась огромным тёмным морем”;

“голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох”;

“на воду падали отблески заката, тянулись и живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна”

“показался маленький, похожий на ноготок, месяц”;

“будто тоненькие пластинки свёклы, на земле лежали тёмно-красные листья”;

“середина озера напоминала сейчас раскалённую печку”

Фронтальный опрос в форме разгадывания кроссворда.

По горизонтали.

Почему стала плохо ловиться рыба? (Из-за дождей поднялся уровень воды).

Чем снабжал Васютка рыбаков? (Кедровыми орешками) орехи.

Какую птицу первой увидел Васютка? (Кедровку).

О чём пожалел мальчик после того как зажарил глухаря? (Не взял соль).

По каким приметам мальчик определил, что выходит к воде? (На пути стала попадаться трава).

За чем наблюдал Васютка, ночуя у озера?(За приметами).

Почему удивился Васютка, увидев в озере рыбу? (В озёрах «благородная» рыба не водилась) – из осетровых.

Кого мечтал увидеть Васютка, укладываясь спать? (Учительницу).

В чём упрекнул отец Васютку по пути к озеру? (В хвастовстве).

По вертикали.

На какой реке происходили события? (На реке Енисей).

Почему мать заставила Васютку взять в тайгу хлеба? (Таков старинный порядок).

Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря? (Он подражал собаке).

Когда Васютка понял, что он заблудился? (Увидел муху в сетях паука).

Как Васютка выбрался к реке? (Он догадался, что озеро проточное).

Что ел Васютка, находясь в тёплом кубрике?(Хлеб с вяленой осетриной) .

Творческое задание. Проверка работы группы аналитиков.

Как и почему человек должен относиться к природе?

Васютка убивал дичь, как любой охотник, чтобы прокормиться. Но в то же время он воспринимал животных как равных, сердился на них, разговаривал с белкой. Это говорит о том, что мальчик хорошо знает жизнь животных, наблюдает за ней.

Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?

Смекалка, сноровка и вера в себя помогли мальчику не растеряться и выжить в трудных условиях. Васютка постоянно размышлял. У него пытливый ум – это оказывается решающим вегопутеществии.

6. Обобщение.

1. Почему же так назван рассказ?

Васютка открыл озеро, его не было на карте. Он привел отца и его бригаду к озеру, в котором водилось много речной рыбы. Тем самым помог потерявшим работу взрослым, выйти из отчаяния.

2. Где же находится это озеро? Зачитайте.

3. Какие мысли возникают у вас после чтения рассказа “Васюткино озеро”?какова же всё-таки взаимосвязь между человеком и природой?

Нужно изучать и знать природу, знать повадки животных, уметь ориентироваться. Ведь мальчик мог погибнуть в тайге. Автор заставляет читателя больше узнать о своем крае.

4. Какова идея рассказа? Что хотел донести В.П.Астафьев до читателя?

Автор показал одновременно суровость, строгую красоту и щедрость тайги. Необходимо любить, беречь свой край, гордиться им, как гордился и любил свой край сам автор.

5. Какой Васютка? Дайте характеристику героя.

Добрый, заботливый, пытливый, ловкий, внимательный, славный, выносливый, терпеливый, разумный, смышлёный, разговорчивый, откровенный, смелый, рассудительный.

VI. Рефлексия.

1.Используя конструкции для анализа, сделайте вывод и оцените свою работу на уроке.

Мне было страшно, когда Васютка …

Я переживал, потому что …

Если бы я оказался в такой ситуации …

Не каждый сумел бы…

Самый волнующий момент рассказа – это …

Меня восхищает в Васютке …

А ведь Васютка мог…

Итоговое слово учителя.

Память о традициях стала для Васютки спасительным кругом. Воспользовшись им, он делает свою памятную зарубку: открывает озеро.

Итог урока.

— Чему научило вас произведение В.П. Астафьева? (желание изучать и беречь живую природу своего края)

— В чем заключается главная мысль произведения? (уметь находить выход в самой трудной ситуации, надеяться на лучшее, не опускать руки)

— Почему автор так назвал свое произведение?

Оценивание ответов учащихся с комментированием.

Домашнее задание. Как и почему человек должен относиться к природе? Какие качества помогли Васютке выбраться к реке?

 Нарисовать иллюстрацию к рассказу.

Многомудрый Литрекон предлагает краткий пересказ произведения В. Астафьева «Васюткино озеро», который поможет Вам вспомнить историю открытого мальчиком озера, её главного героя, тринадцатилетнего Васютку, а также сюжет рассказа. Основные события, переданные в сокращении, уводят нас далеко от цивилизации…

---

С осенними дождями рыба в реке Енисее стала плохо ловиться – ушла в глубину, так что у рыбаков даже не стало работы. Когда подул южный ветер, бригада Григория Щадрина, Васюткиного отца, вновь начала выплывать на реку за рыбой. Но их огорчало, что уловы были по-прежнему небогаты. 

«Нету нам нынче фарту, — ворчал Васюткин дедушка Афанасий. – Оскудел батюшко Енисей»

Васютка скучал в это время, у него было одно занятие – собирать для рыбаков орехи. С этой целью он каждый день бродил по лесу, уходя всё дальше в поисках орехов. В очередной раз с утра он собрался в лес, и мать как обычно дала ему с собой кусок хлеба. Так было заведено в тайге – не выходить в лес без хлеба и спичек.

Идя по лесу, Васютка внимательно следил за пометками – зарубками, сделанными на деревьях, чтобы не заблудиться. Мальчик влез на дерево и стал палкой сбивать шишки с орехами, а когда спустился вниз, вдруг увидел большую птицу, глухаря. Выстрелив из ружья мелкой дробью, Васютка только ранил глухаря, и тот раненый полетел, потом побежал. Мальчик бросился за ним, догнал и выстрелил вторично, схватил глухаря и заторопился домой.

Идя лесом, Васютка вдруг заметил, что не видит зарубок на деревьях, и очень испугался. Он решил идти на юг и отыскать место, где река делает поворот, чтобы таким образом найти дорогу. Но никаких пометок мальчик так и не встретил, и ему стало страшно. Он понял, что заблудился в тайге.

Наступала ночь, Васютке стало холодно, и он решил развести костёр. Он набрал себе на ночь побольше веток, съел немного хлеба и испёк на углях глухаря. Когда он лёг спать, ему показалось, что кто-то крадётся к нему, вскинул ружьё, но это оказался лишь большой корень.

Проснувшись утром, Васютка влез на дерево, чтобы оглядеться, но так и не увидел лиственного леса, который был у реки, не увидел и саму реку. Мальчика охватило отчаяние, «маленьким-маленьким почувствовал себя Васютка» среди тайги. Взяв с собой остатки еды и кедровые орехи, проверив патроны, он решил идти на север, чтобы выйти хотя бы в тундру, которая начинается через сто километров.

Когда солнце начало близиться к закату, мальчику стали попадаться под ногами пучки травы, и он обрадовался, думая, что впереди Енисей. Скоро он добрался до воды, но с разочарованием понял, что это не Енисей, а какое-то небольшое озеро. Васютка напился из озера и стал располагаться на ночлег – развёл огонь, обжарил шишки с орехами, а хлеб сберёг. На озере мальчик увидел много уток, а в воде у берега обнаружил множество рыбы, и рыба была белая, что удивило мальчика. Он подстрелил уток и испёк их на углях. Перед сном он сильно загрустил и долго не мог заснуть, раздумывая о доме и родных.

Утром на озере был густой туман, ничего было не видно. Васютка вновь развёл огонь, поел мяса, и всё раздумывал, откуда взялась на озере белая рыба? Он подумал, что поскольку сюда принесло белую рыбу, значит, озеро проточное и впадает в реку, следовательно, река может вывести его к Енисею. Сквозь туман мальчик стал пробираться вперёд вдоль берега. 

После, когда рассеялся туман, он увидел, что озеро большое — то место, где он ночевал, было лишь заливом. Тут Васютка обнаружил в воде убитую им с вечера утку, и окончательно убедился в том, что озеро проточное, если в безветрии утку унесло вперёд. Мальчик очень обрадовался и продолжал путь к реке. Скоро он увидел впереди жёлтую бороздку лиственного леса и заторопился к ней. Так по берегу озера Васютка дошёл до отрывистых берегов реки, от которой он надеялся выйти к Енисею.

Начался дождь. Мальчик забрался под пихту, съел весь оставшийся хлеб и заснул. Проснулся он на рассвете от холода, и стал поспешно собирать сухие ветки для костра. Он согрелся и высушил мокрые сапоги. Вдруг он услышал какой-то звук – это был гудок парохода. Мальчик понял, что гудок звучит на Енисее и откликается здесь, поэтому Васютка поспешил идти вперёд, к Енисею.  

По дороге он убил двух гусей и изжарил одного на вертеле. Затем мальчик продолжил пробираться по зарослям, боясь отойти глубже в лес, чтобы не утерять из виду речку. Он очень устал и шёл еле-еле. Наконец заросли расступились, и пред Васюткой встал широкий берег Енисея. «Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река!» Однако непонятно было, куда нужно идти, вверх или вниз. Оставалось только ждать, когда кто-то проплывёт мимо. 

Скоро показался большой пассажирский теплоход «Серго Орджоникидзе». Мальчик стал кричать и звать на помощь, но теплоход не остановился. Васютке пришлось снова собрать дрова, разжечь костёр и расположиться на ночь. Наутро он услышал, как приближается рыбосборочный катер – бот. Васютка поскорее заново разжёг дрова, чтобы у огня его скорее заметили. Когда бот приблизился, мальчик закричал, потом стал стрелять из ружья. С бота спросили в рупор: «Кто стреляет?». Затем послали к берегу шлюпку и взяли на неё Васютку, мальчик узнал старшину бота «Игорец» и всё рассказал ему о своих похождениях. Оказалось, что Васютка за это время прошёл шестьдесят километров ниже своего рыбного стана. Мальчик спал на койке старшины, пока его не довезли до родных мест. 

На берегу Васюткин дедушка Афанасий принял чалку с бота, и матросы сообщили ему, что мальчик нашёлся. Мать и дедушка заботились о мальчике, пока он поправлялся от усталости и простуды. Когда вернулся из тайги отец, Васютка рассказал ему о проточном озере, в котором водится много рыбы. Через два дня Васютка вместе с рыбаками поплыл на лодке показывать то самое место. В озере нашли много рыбы, и бригада Григория Щадрина, отца Васютки, открыла озёрный лов. Зимой там построили избушку, привезли рыбную тару и сети, после чего начался постоянный промысел. А на районной карте открытое озеро с тех пор было обозначено как «Васюткино озеро».

Автор: Диана Горина

Открытый урок литературы в 5 «Б» классе по теме

«Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Цели урока:

1 Обучающие: продолжить работу над характеристикой литературного героя, работу по обучению аналитическому комментарию художественного текста.

2 Развивающие: совершенствовать речевые умения: пересказ художественного

произведения, выразительное чтение отрывков; развивать умение высказывать своё мнение о прочитанном.

3 Воспитательные: помочь учащимся задуматься, как человеку выйти из трудной

ситуации, как пробудить в себе готовность бороться со страхом, робостью; вызвать у учащихся эмоциональный отклик на прочитанное.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя; уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою.

Метапредметные УУД:

1 Личностные: участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

2 Регулятивные: планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

3 Познавательные: понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

4 Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тип урока: урок комплексного применения знаний и умений.

Ход урока.

Природа – не только источник жизни.

Она и воспитатель души.

В. П. Астафьев

I.Организация класса.

Добрый день, ребята. Перед началом урока хочу пожелать, чтобы вы на уроке помогали друг другу, открыли для себя что-то новое и интересное, а самое главное, чтобы хорошее настроение всегда присутствовало на нашем уроке.

Мы начали изучать творчество сибирского писателя В. П. Астафьева.

Вспомним историю создания рассказа. (ученик)

«Васюткино озеро» — рассказ о путешествии, которое невольно совершил тринадцатилетний мальчик Васютка, заблудившийся  в тайге. Вот что пишет сам писатель о судьбе рассказа:» В городе Игарке преподавал когда-то русский язык и литературу Игнатий Дмитриевич Рождественский, известный потом сибирский поэт. Преподавал он, как я теперь понимаю, свои предметы хорошо, заставлял нас «шевелить мозгами» и не слизывать из учебников изложения, а писать сочинения на вольные темы. Вот он однажды предложил написать нам, пятиклассникам, о том, как прошло лето. А я летом заблудился в тайге, много дней провёл один, и вот обо всём этом и написал. Сочинение моё было напечатано в рукописном школьном журнале под названием «Жив». Много лет спустя я вспомнил о нём, попробовал восстановить в памяти. Так вот и получилось «Васюткино озеро» – мой первый рассказ для детей».

Итак, ребята, мы выяснили, что рассказ писателя автобиографичен. Что это значит?

Уверена, что приключения главного героя в рассказе «Васюткино озеро» никого из вас не оставили равнодушным.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.

— Откроем тетради, оставим место для темы.

— Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои вопросы:

— Она величественна и похожа на океан.

— Она щедра и сурова.

— Она таит в себе загадки и ответы на многие вопросы.

— Она учит человека и наказывает за легкомыслие и эгоизм.

— Она раскинулась широкой полосой по центру Сибири и северу Европейской России.

— Что это? (Тайга)

—  Действительно, это тайга.

— Вторая часть вопросов:

— Он маленький, как песчинка в океане.

— Он беззащитный и в то же время сильный.

— Он по-детски легкомысленный и по-взрослому мудрый.

— Он совершает ошибку и исправляет ее.

— Кто это? (Васютка)

— Правильно, это главный герой рассказа Васютка

— Что произошло с героем? (Пошёл за орехами и заблудился в тайге)

—  Находясь вдали от родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой природой, Васютка борется за выживание).

— Можно ли назвать наш урок «Поединок Васютки и тайги?»

— Как вы можете объяснить, что такое поединок?

— Перед вами  словарь С.И.Ожегова, можно обратиться к нему за помощью.

Работа со словарём С. И. Ожегова. (Один из обучающихся находит это слово в словаре и читает объяснение) (Поединок – это борьба двух противников)

— Были ли тайга и Васютка противниками?

— Нет, в поединке участвуют враги, противники, в этом же рассказе они находят общий язык: Васютка, зная тайны тайги, смог прочитать «книгу тайги», жил по ее законам , и она указала мальчику выход из тупика.

Обобщая сказанное, сформулируем тему урока:

«Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино

озеро».

III. Постановка цели и задач.

 Предположите, что станет предметом нашего разговора на уроке. Помогут вам слова Астафьева, взятые в качестве эпиграфа «Природа – не только источник жизни. Она и воспитатель души».

Ребята, попытайтесь сформулировать проблемные вопросы сегодняшнего урока. Васютка и  тайга, человек и природа. О чём можно порассуждать на этом уроке

∙ Природа –друг или враг?

∙ Спасение Васютки – чудо или закономерность?

Сегодня мы побываем с вами в воображаемом путешествии, пройдём Васюткиными тропами по тайге. Все готовы отправиться в путь? Путь нам будет указывать маршрутный лист, в котором будем вести путевой дневник, а точнее, отметим то, чему нас научил герой рассказа.

IV. Работа с текстом рассказа «Васюткино озеро». Беседа и различные задания.

— С. 120 «Когда Васютка с ружьём на плече…» (Читают ребята.)

— Какие советы даёт Васютке мать? …….

— Это законы тайги, которые «вбиты в сибиряков отроду».

— А что такое «затеси»? ………

— «Затеси –зарубки» — это слова синонимы. Помните фразеологизм «заруби себе на носу»? Что он обозначает?………… Зарубки можно оставить на деревьях, чтобы не заблудиться в лесу, а можно ещё и на сердце, чтобы не заблудиться на трудных жизненных дорогах. Мудрый писатель, человек В. Астафьев оставил нам такие зарубки в своих произведениях, чтобы мы были умнее, добрее и внимательнее, самостоятельнее и ответственнее.

——————————————————————————————-

— Давайте вспомним, когда остановился первый раз Васютка? …….

— Мы тоже задержимся здесь. А вы видели в природе птицу кедровку? …

Скажу честно, я тоже не видела. Предлагаю посмотреть на неё внимательно, запомнить.

— Я принесла вам кедровые шишки, но необычные, с заданием: сформулируйте вопрос, услышав ответ на него. Кто у нас самый смелый путешественник?…….

1.Что собирал Васютка в тайге? (Кедровые шишки)

2.Кого увидел Васютка на старой взлохмаченной ели? (Кедровку)

3.Чем полезна тайге птица кедровка? (Кедровка разносит семена кедра)

— Васютка знал, какую пользу приносит кедровка тайге. А вы запомнили? 

Запишите в маршрутном листе первую тайну природы.

——————————————————————————————-

— Идем дальше. Вот что-то сильно захлопало. Васютка вздрогнул от неожиданности и увидел поднимающуюся с земли большую чёрную птицу. Какую?……..

Посмотрите на эту птицу.

— Давайте прочитаем эпизод, как Васютка охотился. С. 123 «Мальчик стоял неподвижно…»

— Какую тайну охоты на глухаря поведал нам Васютка? Запишите.

-Какой «таёжный закон» нарушил Васютка, увлёкшись погоней за глухарём?

— Что случилось с мальчиком? (заблудился)

— Чего не знал Васютка? Как надо вести себя в лесу, если заблудишься? (Надо оставаться на месте, быстрее найдут. («Раз уж такое дело, не надо было метаться. Нашли бы тебя скоро», — объяснял дедушка.)

——————————————————————————————-

— А тут наступила ночь.

Прочитайте эпизод на стр. 126 со слов «В лес бесшумно, как сова, прилетела ночь…» Найдите сравнение в 1 абзаце.

У вас было домашнее задание найти в тексте сравнения.

— Какие еще сравнения встретились вам в тексте?

“густая, как смоль, темень начала редеть”;

“с высоты тайга казалась огромным тёмным морем”;

“голос пролетел над тайгой и упал кедровой шишкой в мох”;

“на воду падали отблески заката, тянулись и живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна”

“показался маленький, похожий на ноготок, месяц”;

“будто тоненькие пластинки свёклы, на земле лежали тёмно-красные листья” ;

“середина озера напоминала сейчас раскалённую печку” ;

“где-то среди этих кляксочек и та, которую именуют Васюткиным озером” .

— Какую тайну тайги передали Васютке отец и дедушка? («Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!») Запишите.

— Ребята, как вы понимаете слово «хлипких»? Назовите свои ассоциации с этим словом. (Слабых, слабохарактерных, болезненных, бессильных, отчаявшихся)

— Могут ли такие люди выжить в тайге? (Нет)

— Могут выжить только сильные духом и физически люди. Докажите, что Васютка был нехлипким. Как он вёл себя ночью в тайге? (….)

Давайте представим, как теперь Васютка думает о родных,о заботе мамы…( он их любит сильнее, ценит их доброту, внимание, заботу о нем, этому его научила тайга, природа)

——————————————————————————————-

— Какой увидел тайгу мальчик утром? Прочитайте эпизод с. 129 со слов «Тайга…Тайга…»

— Какое средство выразительности использует автор, чтобы описать тайгу? (Эпитеты)

— Что такое эпитеты?

— Вы любите отгадывать загадки? Но у меня они необычные, состоят из одних эпитетов. Что описывал Астафьев такими эпитетами?

молчаливая, равнодушная, глухая, угрюмая (тайга)

небольшое, унылое, подёрнутое ряской (озеро)

молочный, клейкий, неподвижный (туман)

далёкие, таинственные, мерцающие (звезды)

раньше обыкновенная, не очень приветливая, но родная, красивая (река)

— Что хотел увидеть Васютка, забравшись на высокое дерево? Какую ещё тайну тайги знал Васютка? Запишите.

——————————————————————————————-

— Васютка решает идти на север в надежде дойти до тундры и выбраться из леса. И мы продолжим путь, только чуть-чуть отдохнём.

Физкультминутка.

Мы классом по лесу гуляли

И за природой наблюдали:

Вот вверх на солнце посмотрели,

Там на пенёчке посидели,

За бабочками наблюдали,

Нам птички крыльями махали.

Мы мох погладили руками,

Траву заметив под ногами.

Вдруг ноги вязнут отчего-то:

Знать впереди нас ждёт болото!

— Вы поняли, что мы подошли к болоту? Прочитайте на с. 130 со слов «Солнце пошло на закат…»

— Вот и ещё одна тайна природы. Запишите.

——————————————————————————————-

— Куда вышел по болоту герой рассказа? (К озеру)

— Прочитайте.

— У поэта Николая Заболоцкого есть стихотворение «Лесное озеро», давайте послушаем его и сделаем вывод, можно ли соотнести озеро, которое нашел Васютка, и лесное озеро, изображенное Заболоцким.

Николай Заболоцкий

Лесное озеро

Опять мне блеснула, окована сном,

Хрустальная чаша во мраке лесном.

Сквозь битвы деревьев и волчьи сраженья,

Где пьют насекомые сок из растенья,

Где буйствуют стебли и стонут цветы,

Где хищными тварями правит природа,

Пробрался к тебе я и замер у входа,

Раздвинув руками сухие кусты.

В венце из кувшинок, в уборе осок,

В сухом ожерелье растительных дудок

Лежал целомудренной влаги кусок,

Убежище рыб и пристанище уток.

Но странно, как тихо и важно кругом!

Откуда в трущобах такое величье?

Зачем не беснуется полчище птичье,

Но спит, убаюкано сладостным сном?

Один лишь кулик на судьбу негодует

И в дудку растенья бессмысленно дует.

И озеро в тихом вечернем огне

Лежит в глубине, неподвижно сияя,

И сосны, как свечи, стоят в вышине,

Смыкаясь рядами от края до края.

— Почему Васютка удивился тому, что в озере водилась белая рыба? (Он знал ещё одну тайну от рыбаков: если в озере водится белая рыба, значит оно проточное и приведёт его к реке) Запишите.

——————————————————————————————-

— На 5-й день скитаний по тайге выбрался наконец Васютка к Енисею. Представьте себя на берегу Енисея, вы Васютка и услышали звуки рыболовецкого бота. Какими будут Ваши действия? (…………)

— Вас заметили с бота? (Да)

— Следующая тайна тайги, которую вы знаете: чтобы вас далеко увидели, нужно развести костёр на открытом месте и прислушаться к звукам. Запишите.

——————————————————————————————-

V. Обобщение.

Давайте вернёмся к вопросам, поставленным в начале урока.

Природа – друг или враг?

— Почему же тогда иногда погибают люди, оказавшиеся один на один с природой. (Она наказывает за пренебрежение законами, за легкомыслие, самонадеянность. Природа мстит тому, кто её не бережёт.)

— А что мы можем сделать для природы? …

Ученик читает стихотворение

Ты, человек, любя природу,

Хоть иногда ее жалей;

В увеселительных походах

Не растопчи её полей;

В вокзальной сутолоке века

Ты оценить её спеши:

Она твой давний добрый лекарь,

Она союзница души.

Не жги её напропалую

И не исчерпывай до дна,

И помни истину простую:

Нас много, а она одна. (В. Шефнер)

— Спасение Васютки – чудо или закономерность? (Закономерность, т.к. он знал тайны и законы природы, он был сильным, и даже когда отчаивался, брал себя в руки)

Знания:

Как определить стороны  света

Найти по типу леса реку

Понять проточный характер озера

Выбрать направление выхода из тайги

Предсказать погоду на завтра

Умения:

Добывать кедровые орехи

Пользоваться затесями

Развести огонь

Запастись дровами

Подстрелить,  разделать и запечь птицу

Подготовить ночлег

Экономить патроны

— Можем ли мы сказать, что этот случай стал для него уроком воспитания души? 

(Эпиграф)

— Поднимите руки те, кто считает, что тайны природы, которые вы сегодня узнали, пригодятся в жизни.

Самостоятельная работа.

Сделаем это так: я назову несколько утверждений, связанных с содержанием рассказа. Если они соответствуют действительности, отвечайте: «Да», если не соответствуют – отвечайте смело: «Нет». Будьте внимательнее!

Васютка снабжал рыбаков орехами. (Да)

Не всякая таёжная дорога начинается с затесей. (Нет)

Блуждают люди в лесу и погибают иногда. (Да)

Заполярная тайга не страшна зверьём. (Да)

В лесном озере была только озёрная рыба: щука, сорога, окунь. (Нет)

Васютка догадался, что у костра на берегу его быстрей заметят. (Да)

Ещё много есть неизведанных мест на карте нашей Родины. (Да)

VI. Домашнее задание.

Напишите письмо Васютке о том, чему вы научились благодаря ему. Или составьте памятку «Советы идущему в лес», «Если ты заблудился».

VII. Рефлексия.

Задание: закончите предложения. Используя конструкции для анализа, сделайте вывод и оцените свою работу на уроке.

Мне было страшно, когда Васютка …

Я переживал, потому что …

Если бы я оказался в такой ситуации …

Не каждый сумел бы…

Самый волнующий момент рассказа – это …

Меня восхищает в Васютке …

А ведь Васютка мог…

Выставление оценок.

Благодарю вас за активность.

Словарная работа.

Фортуна – судьба, случай, счастье («Нет фарту», — говорит один из героев. Значит не везет.)

Бот – небольшое плавательное судно для ловли рыбы.

Бурелом – деревья, поваленные бурей.

Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

Затесь– зарубки на стволах деревьев.

Переметы – ловушки для рыб, которые ставят поперек течения реки.

Паромы – сети.

Патронташ – специальная лента с гнёздами для патронов.

Тягун – подводное течение.

 (Составление памяток)

Памятка №1. Советы идущему в лес

1. Продумай тщательно маршрут.
2. Возьми компас, спички, хлеб.
3. Оденься потеплее.
4. Предупреди взрослых.
5. Умей ориентироваться на местности.

Памятка №2. Если ты заблудился.

1. Не паникуй, успокойся.
2. Прекрати бесполезное движение.
3. Осмотри место, где находишься.
4. Собери хворост, дрова для костра .
5. Разожги костер, приготовь пищу.
6. Подготовь из веток, травы место для ночлега.
7. Спокойно ожидай спасателей, родственников.

«Законы тайги»:

1.  «От затесей далеко не отходи – сгинешь».
2. «Таков старинный порядок: идёшь в лес — бери еду, бери спички»
3. Надо беречь патроны
4. «Тайга хлипких не любит!»

 «Тайны тайги»

1. Кедровка – птица полезная. Она разносит по тайге семена кедра.
2. Глухаря берут с собакой. Глухарь смотрит на лающую собаку, а охотник незаметно подходит с тыла.
3. Заполярная тайга не страшна зверьми.
4. Лиственный лес обычно тянется по берегам реки.
5. Трава растёт обычно возле больших водоёмов.
6. Если озеро проточное, и из него вытекает речка, она приведёт к Енисею.
7. Эхо. Гудок всегда откликается на ближнем водоёме.
8. У костра заблудившегося скорей заметят.
9. С какой стороны у дерева ветвей больше – там юг.
10. Кровянистое небо – завтра ветер будет.
11. Вызвездило – к холоду.