Сообщение пейзаж в рассказе бежин луг

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые

познавательные

 результаты

1)
Этап мотивации (самоопре-деления) к учебной деятельности.

Здравствуйте те, кто любит читать!

Здравствуйте те, кто любит исследовать!

Здравствуйте те, кто любит творить!

Демонстрирация
слайдов с картинами природы под музыку П. И. Чайковского «Июнь. Баркарола»

Настраиваются
на урок, проверяют готовность к уроку.

познавательные: активизация

мышления

при
рассматривании фото

2)
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном
действии.

-Ребята,
что мы с вами сейчас посмотрели?

-Какие
чувства вызывают у вас картины природы?

-Как
вы думаете, о чём сегодня мы будем говорить?

—
А как называется описание природы в литературном произведении?

—
Мы не случайно начали наш урок так, мы продолжаем работу над произведением, с
которым познакомились на предыдущих уроках.

-Как
оно называется и кто его автор?

-Кому
посвящен рассказ?

-Скажите,
какая же связь между началом урока и тем, о чем мы говорили сейчас?

-Определите
тему урока.

-Молодцы!
Теперь давайте сформулируем цель нашего урока.

Отвечают
на вопросы:

 -картины
природы.

-Радость,
восторг, восхищение…

—
о природе

-Пейзаж-описание
картин природы

-Рассказ
«Бежин луг» Ивана Сергеевича Тургенева

-Рассказ
посвящен крестьянским мальчикам, которые жили в крепостной России в середине
19 в.

-мы
смотрели пейзажи, говорили о природе.

-тема
урока-описание природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

-Цель
нашего урока-узнать, какую роль играет пейзаж в рассказе и выяснить, с
помощью чего автор рисует картины природы.

коммуникативные:
уметь
слышать

 собеседника,

вести конструктивный
диалог

3)
Этап выявления места и причины затруднения.

4) Этап построения проекта выхода из
затруднения.

-Ребята,
вспомните, доводилось ли вам сидеть у костра в летнюю ночь?..

-Помните
ли вы запах костра?

-Встречали
ли вы рассвет?

-Вспомните,
каким удивительно красивым бывает закат?

-Закройте
глаза… вспомните запах и краски тундры, возможно, крики птиц в вышине…

Наше
северное лето такое короткое, но не менее прекрасное…

-Ребята,
какие чувства возникли в вашей душе, когда вы рассказываете о родной природе?

-Любил свой родной край и И.С.Тургенев. будучи охотником, он
исходил десятки вёрст по родной земле. Всё, что он видел, сумел мастерски
изобразить в слове, создав неповторимые пейзажные зарисовки.

Анализ пейзажей

-сегодня вы будете работать в группах. Приступим к анализу пейзажных
зарисовок.

— с чего начинается рассказ?

1 группа-давайте
послушаем описание «прекрасного июльского дня»

Все внимательно слушают.

-какое настроение создаётся при чтении?

-что описывает автор?

2 группа

Но на смену дня приходит ночь.

-Теперь послушаем 2ю группу- описание
наступления ночи

Изменился ли тон рассказа? Почему? Поменялось
ли настроение?

3 группа прочитает «наступление утра»

-какое настроение создаётся при чтении?

-что описывает автор?

Мы прослушали тексты с описанием пейзажей,
какой вывод вы можете сделать?

Молодцы!

–
Ребята, вы знаете, что у мастеров различных видов искусств есть свои
изобразительно-выразительные средства. У художника – краски, ракурс, свет, у
композитора – ритм, мелодия, голос. А у писателя – скажите, что?

Предлагаю вспомнить основные выразительные средства, которые
возможно встретятся в эпизодах, предложенных для анализа.

Вспоминаем
термины. (Эпитет, сравнение, метафора, олицетворение)

Организует совместное действие детей как
внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное
выполнение

Отвечают на вопросы.

-с описания июльского дня

(читает Алёша К.)

Отвечают все.

-создаётся настроение бодрости, радости от встречи с природой

-солнце, облака, небосвод, ветер

(читает Эмма)

Ночь
мы видим глазами обеспокоенного? Встревоженного человека

-ночь-это
неизвестность, тайна, человек насторожен

чувство
тревоги, беспокойство, страх, таинственность

(читает
Юлиана)

-радость
от того, что ночь закончилась, тьма рассеивается, все видно. Расслабление,
жизнь прекрасна, ожидание чего-то хорошего.

Вывод:
мы пронаблюдали, что природа меняется в зависимости от времени суток и вместе
с тем меняются и наши чувства и ощущения.

—
Писатель создаёт описание с помощью слов, красочных эпитетов, метафор,
сравнений и т.д.- образных средств.

Дают
определение метафоре, эпитету, сравнению, олицетворению.

познавательные:

способность извлекать информацию

из текста, анализировать её, выдвигать гипотезу

коммуникативные:
уметь
слышать собеседника,

 вести конструктивный
диалог

5) Этап реализации построенного проекта.

–
Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в
группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны
отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед
вами. Приступайте.

Каждая
группа получает план для анализа текста, таблицу.  (Работаем 10 минут)

Работа с текстом и таблицей.

Таблица выведена на слайде и распечатана каждой группе

эпитеты	метафоры	олицетворение	сравнение

Вывод:
?

Заполняют
таблицу, извлекая из текста необходимую информацию

Выступление
групп:

Пока
одна группа выступает, другие внимательно слушают, чтобы в заключение сделать
совместный вывод

Вывод:
мы увидели, что И.С.Тургенев использует для описания природы выразительные
средства: эпитеты, метафоры, олицетворения. Сравнения. Его язык богат и
разнообразен.

Пууд:построение
речевого высказывания в устной и письменной форме

коммуникативные:
уметь
слышать собеседника, уметь договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности

 вести конструктивный
диалог

6)
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

1)Ребята,
предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте
составить синквейн «Родная природа»

2)
А теперь проверим, как вы усвоили сегодняшний материал. Предлагаю вам
выполнить тест и оценить себя.

Вывод:?

1)Составляют
синквейн, потом зачитывают свои работы

Природа

Восхитительная, родная

Чарует, удивляет, тревожит

Писателя, его героев и читателей.

Волшебство!

2)

Вывод: мы любим свою родную природу и
восхищаемся ею.

Пууд: самостоятельное
создание способов решения проблем;

Рууд: различение
способов и результата действия

коммуникативные:
уметь
слышать собеседника,

 вести конструктивный
диалог

7)
Этап включения в систему знаний и повторения.

Подтверждение
или опровержение гипотез

-Какую
роль играет пейзаж в рассказе?

-Почему
Тургенев как бы закутывает свой рассказ в пейзажные зарисовки?

–
Какие настроения вызывала природа?

-почему
так много картин природы в произведении?

-в
чём мастерство Тургенева?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Приходят к выводу, природа показана Тургеневым как сила,
активно воздействующая на автора и на его героев-мальчиков.

-Но она выступает в рассказе и в значении величественного и
прекрасного зрелища. успокаивающего запуганное воображение детей и
доставляющего им истинно эстетическое удовольствие. 

-Эстетический восторг, вызванный у мальчиков зрелищем высокого,
усеянного золотыми звездами неба, разделяет автор.

-мальчики
живут в деревни, она является неотъемлемой частью их жизни. Природа окружает
их всегда.

-он
сумел показать нам, как прекрасна природа, автор учит нас видеть красоту в
привычном, учит любить природу.

Пууд: построение
рассужденияв форме связи простых суждений об объекте

Рууд: осуществлениеитогового
и пошагового контроля по результату

коммуникативные:
уметь
слышать собеседника,

 вести
конструктивный диалог

лууд:
формирование границ собственного знания и незнания

Этап рефлексии учебной деятельности.

•
Итак, какую задачу мы с вами ставили?

• Удалось решить поставленную задачу?

• Каким способом?

Д/з

«5»-
написать сочинение «Признание в любви малой родине

«4»-выучить
наизусть небольшой отрывок

«3»-ответить на вопросы на с.159

Отвечают на вопросы, записывают домашнее
задание

Рууд: адекватное
восприятие оценки

коммуникативные:
уметь
слышать собеседника,

 лууд:
развитие самооценки личности

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 1 слайд

  

  Описание слайда:

  Тема: Картины природы в рассказе «Бежин луг».
  Цели:
  увидеть взаимосвязь человека и природы в рассказе; выявить роль пейзажа в произведении; развивать навыки анализа текста;

• 2 слайд

  

  Описание слайда:

  Пейзаж – это художественное описание картины природы. Описывая природу, писатель показывает ее особенности, красоту и величие. Но он не просто описывает природу. При этом он выражает свое отношение к ней, передает свое настроение, раскрывает мысли и чувства, помогает понять настроение своего героя.

• 3 слайд

  

  Описание слайда:

  Какие же они, краски июльского дня? (небо ясное; румянец, солнце – не огнистое, не тускло – багровое, приветно – лучезарное, лиловое)
  Чем пахнет день в июле? (Полынью, сжатой рожью, гречихой.)
  Вывод: 
  Июльский день создает впечатление радостное и спокойное. Пейзаж «Бежина луга» намечает тему рассказа – тему красоты природы – и создает светлое настроение.

• 4 слайд

  

  Описание слайда:

  Природа в рассказе словно живое существо, она просыпается, двигается, встречает новый день .Тургенев стремится не только пробудить в нас чувство любви и уважения к деревенским ребятишкам, но и заставляет задуматься над дальнейшей их судьбой.

• 5 слайд

  

  Описание слайда:

  Эпитеты: «Солнце- не огнистое, не раскаленное… Светлое и лучезарное», « играющие лучи», «бесконечно разлившаяся река», « могучее светлое».
  Сравнения: «блеск подобен блеску кованого серебра», « сами они… лазурны, как небо», «последние из них, черноватые и неопределенные, как дым», «как бережно несомая свечка»…
  Метафоры: она разливается кротким румянцем», «солнце-мирно всплывает», «хлынули играющие лучи»…
  Олицетворения: «ветер разгоняет, раздвигает накопившийся зной», «вихри… гуляют по дорогам…», «облака исчезают…, ложатся розовыми клубами»…
  Вывод. У Тургенева пейзаж-это очеловечивание, поэтизация природы, пропускание ее через фильтр человеческого сознания. Автор связывает в рассказе мир человека и мир природы.

• 6 слайд

  

  Описание слайда:

  Феде было лет 14. Он принадлежал к богатой семье. С ребятами в ночное выехал для забавы. Он вёл разговор на правах старшего. Сам же говорил мало, как бы боясь уронить своё достоинство.
  Павлуша .Малый был неказистый. Глядел он очень умно и прямо, да и в голосе звучала сила. Он не боялся опасностей. Без хворостинки в руке, ночью, он поскакал один на волка. Он доверяется судьбе: «Своей судьбы не минуешь». Мне очень жаль, что Павлуша погиб.
  Лицо Ильюши было незначительно. Он постоянно надвигал шапочку на свои непослушные волосы. Рассказ его эмоционален, говорит с жаром. Ильюша рассказывает об «удивительном, лукавом человеке» Тришке.
  Костя был маленького роста, сложения тщедушного и одет довольно бедно. Он рассказал историю о слободском плотнике Гавриле, встретившем русалку.
  Ване было всего лет семь. Он лежал на земле, накрывшись рогожей. Он так восхищён звёздной ночью, рассказами друзей. Часто его свежее личико, большие тихие глаза поднимаются к небу.

• 7 слайд

  

• 8 слайд

  

  Описание слайда:

  «Бежин луг» — один из самых поэтичных рассказов в «Записках охотника». Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, раскрывает красоту и русской природы, и выросших среди неё, на первый взгляд ничем не приметных героев.

• 9 слайд

  

  Описание слайда:

  Что хотел передать образами мальчиков у костра И.С.Тургенев?

  Тургенев показал их природную одарённость, поэтичность.
   У каждого из них своя манера рассказа, но все они говорят просто, метко, образно. Мальчики рассказывают страшные истории о злых силах, но они верят в победу добра.

• 10 слайд

  

  Описание слайда:

  Рефлексия.
  сегодня я узнал… 
  было интересно… 
  я понял, что… 
  теперь я могу… 
  я научился… 
  урок дал мне для жизни

• 11 слайд

  

  Описание слайда:

  Дом.зад.
  Дайте характеристику одного героя.

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

• Выберите категорию:
• Выберите класс:
• Выберите учебник:
• Выберите тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

• Все материалы

• Статьи

• Научные работы

• Видеоуроки

• Презентации

• Конспекты

• Тесты

• Рабочие программы

• Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Похожие материалы

• :«Вера в светлые начала жизни»(по рассказу В.Г.Короленко «Огоньки».

• Презентация к уроку литературы «Жизнь и творчество Федора Михайловича Достоевского»

• Презентация «Роль учителя в воспитании читательского вкуса современного школьника»

• Тест по биографии Крылова И. А.

• Тематическое планирование по литературе, 9 класс

• Сообщение на тему «Биография Даль В.И.»

• Сообщение на тему «Почему бумажная книга лучше электронной»

• Практическое задание по литературе на тему « Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

• Не нашли то что искали?

  Воспользуйтесь поиском по нашей базе из
  
  5454151 материал.

Вам будут интересны эти курсы:

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»

• Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 — начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»

• Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»

• Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Экономика: инструменты контроллинга»

• Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»

• Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»

• Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»

• Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»

• Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»

• Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

• Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»

• Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Учитель

Ю
Саргылана Эдуардовна

Класс

6

Тема
урока

Роль
пейзажа в рассказе  И. С. Тургенева «Бежин луг»

Тип
урока

Урок
открытия нового знания

Предметные
результаты

Умения
извлекать из текста необходимую информацию, определять роль пейзажа в тексте,
выразительно читать, пересказывать, анализировать текст, работать в группах.

Этап урока

Учебное задание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Личностная

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

Осуществляемые
действия

Формируемые
умения

1. Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Демонстрирует
слайды  с картинами природы под музыку П. И. Чайковского «Июнь.  Баркарола»
читает стихотворение Рыленкова Н. «Все в тающей дымке…»

—
Какие чувства вызывают у вас картины родной природы?

Настраиваются
на урок, трое учащихся перед классом читают стихотворения под музыку.

Активизация
мышления при рассматривании фото.

3
уч-ся читают  стихи.

Играть
определенную роль в совместной деятельности.

Через
чтение учащимися литературных произведений.

Анализировать
существующие и планировать будущие
образовательные
результаты.

Внимательно
слушают выступающих.

Уважительное
отношение к одноклассникам.

2. Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

Создает
проблемную ситуацию:

—
Мы не случайно начали наш урок так, предполагая продолжить работу над
произведением, с которым познакомились на предыдущем уроке. Как оно называется
и кто его автор?

—
Кому посвящен рассказ?

—
Чем интересны изображенные автором мальчики?

—
Какая же связь между нашим началом урока и тем, о чем вы сейчас рассказали?

—
Давайте мысленно перенесемся в то далекое, тургеневское время, чтобы живее представить
себе то, о чем писал автор.

Любовь
к природе рождалась и крепла в сердце будущего писателя именно здесь, в
Спасском.

О
чем нам пора уже начать разговор? Определите тему урока

Какие
цели поставим?

Структурирования
знания;

Выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого
слова и
соподчиненных ему слов;

Формулирование
собственного мнения;

Определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней
отбирать
речевые средства;

Принятие
и сохранение учебной задачи;

Выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;

Формирование
ценностных ориентиров.

3. Этап
выявления места и причины затруднения.

Человек
с чутким сердцем, человек, любящий землю, открывает для себя много нового, интересного,
постигает величие, красоту в малом, неярком, неброском. Кто-то скажет, и вы,
наверное, слышали это утверждение, что за границей все красивее, лучше, чем у
нас, в том числе и природа. Как тут не вспомнить высказывание К.Паустовского:

«Я
никому не поверю, что есть на нашей земле места скучные и не дающие никакой
пищи ни глазу, ни слуху, ни воображению, ни человеческой мысли. Только так,
исследуя какой — нибудь клочок нашей страны, можно понять, как она хороша и
как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже к робкому
попискиванию мелкой пичуги»

Любил
свой родной край и И.С. Тургенев. Будучи охотником, он исходил десятки верст
по родной земле. Тонкий наблюдатель, психолог, художник, он мастерски
отобразил увиденное в слове, создавая неповторимые пейзажные зарисовки,
например, в цикле рассказов «Записки охотника». Один из этих
рассказов — «Бежин луг».

И.С.Тургенев
был необычайно чуток к жизни природы, создавая свои пейзажные зарисовки.
Приступим к их анализу.

1.
Анализ пейзажей

–
С чего начинается рассказ?

–
Давайте  послушаем описание «прекрасного июльского дня» (стр. 178-179).

–
Какое настроение создаётся при чтении?

–
В какой части рассказа ещё создается  жизнеутверждающее настроение?

–
В каких частях рассказа располагаются данные пейзажные зарисовки?

– Как
описание летнего дня и описание наступления утра перекликается с настроением
охотника?

Осуществление
поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий;

Излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в
контексте
решаемой задачи;

Использование
речи для регуляции своего действия.

Критически
относиться к собственному мнению, с
достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если
оно
таково) и корректировать его;

Определяют
необходимые действие(я) в соответствии с учебной
и
познавательной задачей и составляют алгоритм их
выполнения;

Планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей.

4. Этап
построения проекта выхода из затруднения.

Работа над
художественно-изобразительными средствами

– 
У мастеров различных видов искусств есть свои изобразительно-выразительные 
средства.  У художника – краски, ракурс, свет, у композитора – ритм, мелодия,
голос. А у писателя – скажите, что?

Предлагаю
вспомнить основные выразительные средства, которые возможно встретятся в
эпизодах, предложенных для анализа.

Запишите
в тетрадь определения, которые вы видите на слайде

Организует
совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами:
направляет на совместное выполнение задания:

 —
Исследовать изобразительные средства картин природы в рассказе мы будем в
группах. Фрагмент рассказа каждой группе предлагается свой. Вы должны
отметить в нем образные средства, использованные писателем. Задания перед
вами. Приступайте.

Работа в группах по составлению таблицы
«Июльский день, наступление ночи, июльская ночь, утро».

1. Краски, цвет.
2. Запахи, звуки.
3. Тропы.
4. Ощущения, чувства героя.

Работа с текстом и таблицей.

Краски

Звуки, запахи

Средства художественной выразительности (тропы)

Ощущения, чувства героя

Ваши чувства

 Таблица
выведена на слайде и распечатана каждой группе.

Заполняют
таблицы.

Построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;

Совместная
деятельность.

Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Определяют
необходимые действие(я) в соответствии с учебной
и
познавательной задачей и составляют алгоритм их
выполнения;

Выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать
конечный результат;

Формирование
мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

5. Этап
реализации построенного проекта.

Обращаемся
к разбору картин природы в рассказе. Пока одна группа выступает, другие
внимательно слушают, чтобы в заключение сделать совместный вывод по теме
урока.

—
Обращаемся к разбору картины ясного летнего дня. Какие образные средства
преобладают? Почему?

 –
Но на смену дню приходит ночь Изменился ли тон рассказа?
– Почему?

— 
Ночь мы видим глазами обеспокоенного, встревоженного человека.

— И вот
появляются первые признаки пробуждающегося утра Определить, какой
изобразительный прием преобладает у Тургенева в описании пробуждения летнего
утра?

–
Почему для изображения пробуждающегося утра Тургенев выбрал олицетворения и
метафоры?

–
А для чего в описание утра введены также изобразительные, зрительные эпитеты?

Выступление
учащихся.

Построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;

Дополняют
выступление своих групп, задают вопросы.

Умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Обосновывают и
осуществляют выбор наиболее эффективных
способов
решения учебных и познавательных задач;

Обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на
ценности,
указывая и обосновывая логическую
последовательность
шагов.

Уважительно
относятся к выступающим.

Формирование
уважительного отношения.

6.
Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

– А
теперь сопоставьте эти описания природы, обратив внимание на то, какие
ощущения преобладают утром, а какие – ночью?

– Чем вы
это объясните?

Прочитав
эти замечательные тургеневские описание, хочется взять в руки кисть и
нарисовать чудесные картины, некоторые из вас попробовали это сделать,
расскажите, почему вы изобразили именно это.

Защищают
свои рисунки.

Структурирование
знаний;

Отвечают
на вопросы. Устное высказывание учащихся.

Построение
понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет.

Выполняют
учебные действия, планируют алгоритм ответов.

Различение
способа и результата действий;

Формирование
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости.

7.
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Ребята,
предлагаю вам тоже побыть творцами и нарисовать картины словом. Попробуйте
составить синквейн. Природа…..или  Пейзаж…

Составляют
синквейн, потом зачитывают свои работы

Самостоятельное
создание способов решения проблем;

Самостоятельная
проверка и анализ.

Оценка
правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Формирование
мотивации к самосовершенствованию.

8.
Этап включения в систему знаний и повторения.

Слово
учителя
о мастерстве И.С.Тургенева-пейзажиста.

—
Подведем итог. Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его значение?
– Какие настроения вызывала природа у мальчиков, сидевших у костра?

— Имеет
ли какое-либо значение изображенный писателем пейзаж для построения рассказа?

– А
почему так много картин природы в произведении?

– В чём мастерство И.С.Тургенева?

Приходят
к выводу, что природа показана Тургеневым как сила, активно воздействующая и
на автора, и на его героев-мальчиков

Построение
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

Ставят
вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Построение
монологического высказывания;

Осознают
усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Осуществление
итогового и пошагового контроля по результату;

формирования
границ собственного знания и «незнания».

9. Этап
рефлексии учебной деятельности.

• Итак,
какую задачу мы с вами ставили?

•
Удалось решить поставленную задачу?

• Каким
способом?

 * Как
вы оцениваете результат работы класса?

• Как вы
оцениваете результаты деятельности своих групп?

Д/з

Написать
сочинение «Признание в любви малой родине» подготовить сообщение о Ф. И.
Тютчеве.

Ученики оценивают свою
работу на уроке, учитель выставляет оценки за конкретные виды работы
отдельным ученикам на основе их самооценки. Домашнее задание с комментариями.

Соотносить
полученные результаты поиска со своей
деятельностью.

Адекватное
восприятие оценки учителя;

Соотносить реальные
и планируемые результаты
индивидуальной
образовательной деятельности и делать
выводы;

Организация
самоконтроля обучающегося с последующей оценкой.

Делать оценочный
вывод о достижении цели коммуникации
непосредственно
после завершения коммуникативного
контакта
и обосновывать его.

Понимание
возможности различных позиций других людей;

Тема, основная мысль и композиция

Тема стихотворения – природа равнодушна к человеку, он вовсе не её царь, не любимое её дитя.

Основная мысль: человек превозносится над другими творениями Природы, но он в её глазах не лучше блохи. Добро, зло, разум и справедливость неизвестны Природе. В природе и в человеческом обществе действуют разные законы.

Стихотворение начинается словами «мне снилось» и заканчивается «и я проснулся». Мотив сна оправдывает необычность сюжета.

Диалог Природы с лирическим героем-рассказчиком состоит из трёх его вопросов и трёх ответов Природы. Тургенев не пытается привести собеседников к согласию. Финал стихотворения открытый: даже обстоятельства препятствуют возражению героя. Природа не желает прислушиваться к человеку. Она снисходит только до того, чтобы поведать ему свою волю.

Встреча с мальчиками

В анализе описания природы в рассказе «Бежин луг» отрывок, повествующий о встрече героя с деревенскими мальчишками, имеет особое значение. Заметив в отдалении огоньки, уставший охотник решает выйти к людям, чтобы переждать ночь. Именно так он и встречает простых и бесхитростных мальчиков, которые заслуживают его симпатию и восхищение своей близостью природе, полной искренностью. После разговора с ними меняется и авторское восприятие окружающего пейзажа, исчезает его мрачность, унылость и черные краски. Процитируем: «Картина была чудесная». Казалось бы, ничего не изменилось, все та же ночь, так же герой далек от дома, но его настроение улучшилось, описание природы в рассказе «Бежин луг» становится совсем иным:

• Небо стало торжественным и таинственным.
• Окружают персонажей животные, которые издавна считались друзьями и помощниками людей – лошади и собаки. При этом очень важны звуки – если раньше охотник слышал жалобный писк, то теперь воспринимает, как лошади «бодро жуют» траву.

Посторонние пугающие шумы не тревожат героя, рядом с деревенскими ребятами он нашел покой. Поэтому описание природы в рассказе «Бежин луг» помогает не просто воссоздать место действия, но и выразить чувства и переживания героя.

LiveInternetLiveInternet

Иван Сергеевич Тургенев

Последние дни августа… Осень уже наступала.

Солнце садилось. Внезапный порывистый ливень, без грому и без молний, только что промчался над нашей широкой равниной.

Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя.

Читайте также:  Анализ лирики тютчева. Тема родины в поэзии тютчева

Она сидела за столом в гостиной и с упорной задумчивостью глядела в сад сквозь полу-раскрытую дверь.

Я знал, что́ свершалось тогда в ее душе; я знал, что после недолгой, хоть и мучительной, борьбы она в этот самый миг отдавалась чувству, с которым уже не могла более сладить.

Вдруг она поднялась, проворно вышла в сад и скрылась.

Пробил час… пробил другой; она не возвращалась.

Тогда я встал и, выйдя из дому, отправился по аллее, по которой — я в том не сомневал-ся — пошла и она.

Всё потемнело вокруг; ночь уже надвинулась. Но на сыром песку дорожки, ярко алея да-же сквозь разлитую мглу, виднелся кругловатый предмет.

Я наклонился… То была молодая, чуть распустившаяся роза. Два часа тому назад я видел эту самую розу на ее груди.

Я бережно поднял упавший в грязь цветок и, вернувшись в гостиную, положил его на стол, перед ее креслом.

Вот и она вернулась наконец — и, легкими шагами пройдя всю комнату, села за стол.

Ее лицо и побледнело и ожило; быстро, с веселым смущеньем бегали по сторонам опу-щенные, как бы уменьшенные глаза.

Она увидала розу, схватила ее, взглянула на ее измятые, запачканные лепестки, взглянула на меня — и глаза ее, внезапно остановившись, засияли слезами.

— О чем вы плачете? — спросил я.

— Да вот об этой розе. Посмотрите, что с ней сталось.

Тут я вздумал выказать глубокомыслие.

— Ваши слезы смоют эту грязь, — промолвил я с значительным выраженьем.

Читайте также:  Анализ стихотворения В. В. Маяковского «Юбилейное»

— Слезы не моют, слезы жгут, — отвечала она и, обернувшись к камину, бросила цветок в умиравшее пламя.

— Огонь сожжет еще лучше слез, — воскликнула она не без удали, — и прекрасные глаза, еще блестевшие от слез, засмеялись дерзостно и счастливо.

Я понял, что и она была сожжена.

Символ растения в XIX эпохе – роза — очень востребована. Розу связывали с страстью, дамской красой, юностью, блаженством, к тому же самим существованием. Данный цветочек – актуальный составляющую произведения «Вешние воды», он наличествует в основной картине творения «Первая любовь», содействует лучше понять фигуру Базарова в романе «Отцы и дети». Условная фигура розы в сборнике Тургенева «Стихотворения в прозе».

Элегия «Роза» — элегантная картина издана в апреля 1878 г., издана только через 4 года в журнале «Вестник Европы».

Брошенный нераспустившийся цветочек, который нашел герой на тропинке сада после дождя, олицетворяет душу, эмоции юной личности. Не случайно представитель сильного пола отмечает, что до этого данную красную розу лицезрел на бюсте молодой женщины. Цветочек выступает в роли лишенного покоя, замешательства от страсти амурных волнений, которые промелькнули над «нашей равниной». Героиня произведения, страдает, рыдает над помятыми, грязными лепестки розы. Это плач о утраченной под натиском влечения невинности и новизны. Но молодая женщина не хочет длительное время плакать о минувшем: цветочек уверенно кинут в огонь камина. Ее «прекрасные глаза, еще блестевшие от слез, засмеялись дерзостно и счастливо». Душа передана пламени страсти.

Поэтический герой элегии сочетается с творцом, но где не говорится о его годах, не обрисована наружность. Ясно, что данный человек уже много изведал на собственном жизненном пути. Молодая женщина предстает перед нами, нераспустившемся цветком. Такая бездушность, сложность в описании героев может помочь творцу придать элегии мировоззренческую глубь.

Страсть в разумении Тургенева это быть готовым к пожертвованию и трагедии. Она сопоставима с ломающей силой. «Пожар зари», «порывистый ливень», «потоп дождя» – знаки непредвиденно накатившихся эмоции, которые сожгли лепестки чувствительной розы. Но это доставило молодой героине и мимолетное блаженство. Тургенев полагал, что «только любовь вызывает такой расцвет всего существа, которое не имеет возможности уяснить ничто другое».

«Роза» — наилучшая элегия в прозе. Но в туже пору информативное, вместительное, абсолютное объединение фигур, свойственных поэтическому творчеству. Трудно сочинить о любовной страсти краше и благовиднее, чем произвёл это в собственном непревзойденном творении Иван Сергеевич Тургенев.

analiz-stihov.ru

Композиция

Несмотря на то что произведение небольшое по объему, в нем можно выделить несколько смысловых частей:

• Описание прекрасного утра, которое переходит в погожий день, будто идеально созданный для охоты.
• Охотник заблудился, вокруг него сгущается тьма.
• Встреча с мальчиками, мир вновь обретает свои прекрасные краски.
• Ночь становится торжественной и величавой.
• Наступает утро.

Краткое описание природы в рассказе «Бежин луг» можно встретить в каждой из этих смысловых частей. Причем везде пейзаж будет живым, психологичным, не просто фоном, но действующим лицом.

Картина ночи

Наступает ночь, охотник понимает, что он совершенно заблудился, устал и не знает, как выйти к дому. И природа становится соответствующей:

• Ночь приближается, «словно грозовая туча».
• Темнота «льется».
• «Все кругом чернело».
• Появляется образ пугливой птицы, которая, случайно задев человека, поспешно скрылась в кустах.
• Мрак становится угрюмым.
• Жалобно пищит испуганный зверек.

Все эти образы полны психологизма, помогая Тургеневу передать внутреннее состояние своего героя. Заметим, что напрямую очень мало говорится о том, что охотник испуган, устал, начинает испытывать досаду. Все его внутреннее состояние автор выражает через описание природы в рассказе «Бежин луг». И мастерство его поражает.

Поэтому пейзаж становится не просто местом действия, но и способом выразить мысли и переживания героя.