Чтение вот лучшее умение сочинение рассуждение

Сочинения
Про школу
Чтение — вот лучшее учение!

Первый раз эта фраза была высказана А.С. Пушкиным по отношению к младшему брату, который сам много читал и хотел привить любовь к книгам и близким. Александр Сергеевич считал, что из книг можно познать настоящий мир, и чтение является прекрасным увлечением дл уважающего себя человека.

Почему важно много читать? Чтение учит человека мыслить, выделять, что важно в жизни, а что нет. Позволяет учиться жизни и правильным поступкам благодаря главным героям, прочитанных произведений. Чтение увеличивает словарный запас, что позволяет разговаривать складно и грамотно, с использованием множества синонимов. Человек, который много читает – тем самым развивает свое воображение, так как во время чтения нужно уметь представить картину действия в голове, нарисовать образы героев.

Книга развивает в человеке все его способности: культурные, духовные, умственные, вдохновляет и мотивирует на улучшение себя, ума, тем самым открывает новые возможности. Очень часто в качестве подарка на какой-то праздник преподносят книгу, это считается хорошим подарком не только ребенку, но и взрослому. Если книгу читает ребенок, то для него она будет в качестве учителя, поможет сформировать представления о мире, о том, что хорошо и что плохо, о честности и чести.

С древних времен книги очень ценились, передавались из поколения в поколение, хранились в особых бережных условиях. Во время войн и пожаров всегда стремились в первую очередь сохранить книги, так как это культурная ценность народа. В книгах содержится вся человеческая мудрость, информация, копившаяся столетиями.

В век современных технологий может показаться, что чтение книг ушло на второй план, но это не так. Интерес к книгам пропал в период перестройки, книги мешками сдавали на макулатуру, чтобы получить хоть немного денег. В наше время ситуация начинает исправляться, в библиотеки ходит много читателей, и они пользуются популярностью. Это так приятно держать книгу в руках, ощущать её страницы, запах бумаги, делать свои пометки на полях. Электронная книга никогда не сможет заменить бумажную.

В моем доме много книг, целый стеллаж, мама собирала их с самого своего детства, некоторые достались ещё от бабушки и дедушки. Мой дедушка очень любил читать исторические романы, и я разделяю его увлечение, эти книги всегда имеют и сухие факты и интересный захватывающий сюжет. Они рассказывают об интересных хитросплетениях жизни известных людей и целых стран.

Время, потраченное на чтение книги – потрачено не зря. Я бы рекомендовала каждому вне зависимости от возраста увлечься чтением, погрузиться в новый интересный мир.

2 вариант

В нашем современном мире редко можно встретить подростка, читающего книгу. Зато, все чаще встречаются молодые люди, активно использующие социальные сети для общения и просмотры фильмов, вместо классического чтения. В связи с этим появляются сокращения всем известных слов, переходя в «сленг», а так же люди допускают все больше грамматических ошибок в письменной и устной речи. Размышляя над этой проблемой, встает вопрос «Способен ли человек стать образованным и «нужным» обществу без чтения?»

На мой взгляд, прочтение книг, дает человеку больше знаний, расширяет кругозор и развивает фантазию. Открыв книгу и начав читать, мы легко можем погрузиться в атмосферу рассказа, понять, что автор хотел донести до нас и даже встать на место главного героя. Поэтому, выбрав подходящую книгу, я сажусь поудобнее и «переношусь» в мир, полный таинственности.

Во все времена были выдающиеся писатели и поэты, оставившие после себя то великое наследие, которое многие из нас попросту не ценят. А если хорошо задуматься, можно сделать вывод о том, что книги несут в себе не только развлекательный, но и поучительный характер.

Так например, А.С. Пушкин в своем романе «Евгений Онегин» учит нас ценить именно то, что у тебя есть, то, что находится рядом. Я считаю, что на примере главного героя, писатель так же пытался донести до читателя мысль о том, что нельзя «растрачивать» себя так бесцельно и тратить слишком много времени на развлечения.

А вот немецкий писатель Э.М. Ремарк в своем романе «Три товарища» дает понять нам, как важна дружба и на что способен человек ради своей любви. И если взять время, в которое был написан этот роман, нельзя сказать, что для нашего современного мира эти темы не являются такими острыми и «живыми», точно так же, как проблемы отцов и детей в одноименном романе И.С. Тургенева. Актуальность каждого произведения сохраняется и по сей день, неся в себе именно тот смысл, который каждый из нас способен раскрыть для себя лишь начав читать.

Подводя итог всему вышесказанному, хочется добавить, что человек не может быть успешным и состоявшимся в жизни, не читая книг, ведь именно чтение делает нас богатыми духовно, а это, на мой взгляд, гораздо важнее многих материальных ценностей нашего современного века. Больше читайте, станете счастливее.

5, 6, 7, 8, 9 класс

Также читают:

Картинка к сочинению Чтение — вот лучшее учение!

Как научить ребёнка писать сочинения: несколько обязательных правил

В сентябре школьники обычно «раскачиваются», а не учатся и тем более не готовятся к проверочным в конце года. Наш блогер, автор учебников русского языка Екатерина Бунеева, рассказывает, почему к аттестации и экзаменам надо начинать готовиться в сентябре, как написать хорошее сочинение и для чего учить детей редактуре.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Если в конце учебного года или в будущем вашему ребёнку предстоит сдавать аттестацию или выпускные экзамены, очень важно сейчас, в сентябре, определиться, на что обратить особое внимание. Как у вас с сочинениями по русскому языку и литературе?

Не секрет, что многие старшеклассники не могут сформулировать основную мысль своего сочинения, привести аргументы, построить текст. Я совершенно уверена: если человек владеет универсальным алгоритмом создания текста и чётко ему следует, то ему не составит труда написать текст в соответствии с любыми требованиями. Именно этим базовым умениям и нужно учить прежде всего. Чем раньше начнём, тем лучше, можно уже в третьем-четвёртом классе.

Несколько обязательных правил:

1. Создавая текст, ребёнок должен прежде всего подумать о читателе: кому, зачем и что именно он хочет сообщить. Хорошо бы задуматься, как сделать так, чтобы текст захотелось читать, чтобы он стал интересен другим и тебе самому. Вот почему читающие дети пишут лучше: они умеют вести диалог с автором текста, вычитывать разные уровни текстовой информации.

2. Сразу написать хороший текст невозможно, необходим черновик и тщательная работа в несколько этапов. Прежде всего нужно сформулировать основную мысль будущего сочинения, записать её. Затем выстраивать сам текст так, чтобы он привёл читателя к этой мысли.

3. Чтобы выстроить текст, обязательно нужен рабочий план хотя бы в виде набора тезисов, пронумерованных по итогам размышлений и сбора материала. Если ребёнок не понимает, что такое план, зачем он нужен и как его составлять, он не сможет логически построить письменное высказывание (собственно, как и устное тоже).

4. У автора должно быть чёткое представление об основных типах речи и о том, как строится текст: повествование, текст-описание и текст-рассуждение. Соединять разные типы речи в одном тексте нужно осмысленно.

5. Чтобы было, о чём писать, нужен пусть совсем небольшой, но собственный жизненный опыт. Совершенно необходим опыт читательский и зрительский! Занимаясь с детьми, я много раз наблюдала, как отсутствие этого опыта тормозит процесс: дети действительно не находят, о чём писать, им не на что опереться, негде найти примеры, чтобы подтвердить аргументы, они не могут анализировать и делать выводы.

6. Когда текст создан и записан на черновике, его нужно внимательно прочитать и отредактировать. Прежде чем учить ребёнка редактировать текст, его стоит познакомить с классификацией ошибок в содержании (фактические, логические и прочие) и в речи (неправильное или неточное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости, неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов в одном предложении или в нескольких рядом стоящих предложениях, стилистический разнобой и прочее).

Мои наблюдения в процессе чтения сочинений привели к такому неутешительному открытию: речь детей заражена канцеляритом. Вот несколько примеров из работ 10–12-летних авторов (в скобках предлагаю отредактированный вариант):

«У нас имеется отличная возможность отдохнуть». (Мы можем отлично отдохнуть.)

«А вместе нам было интересно посещать такие заведения, как театр оперы и балета, музеи…» (А вместе было так интересно ходить в музеи, в театр оперы и балета.)

«Мне очень понравилось пребывание на национальном празднике, а по завершении празднования нам вручили дипломы». (Мне очень понравилось участвовать в национальном празднике, а в конце ещё и получить диплом!)

«В уютном, тёплом времяпрепровождении дома пролетел месяц». (Дома было так хорошо, тепло и уютно, что месяц незаметно пролетел.)

«На сегодняшний день у меня много друзей». (Вот это «на сегодняшний день» встречаю в каждом втором сочинении! Насколько проще и легче так: «Сейчас у меня много друзей». )

Что делать?

Сформулировать главную мысль (а точнее, основные смыслы текста) —проблема серьёзная, но решаемая.

Научить писать сочинения (создавать любые тексты) можно, следуя грамотной методике:

сначала дать универсальный алгоритм создания любого текста и помочь ему следовать;
научить редактировать текст и показать необходимость тщательной работы с письменным текстом;
обязательно учить читать и понимать текст, если ребёнок нечитающий.

И уже потом учить, как следовать экзаменационным требованиям.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Olga Rolenko)

Как научить ребенка писать сочинения?

Искусство учиться

Как научить ребенка писать сочинения?

5 сентября 2019
22 719 просмотров

Екатерина Бунеева, доктор педагогических наук

Если в конце этого учебного года или в будущем вашему ребёнку предстоит сдавать аттестацию или выпускные экзамены, очень важно сейчас, в сентябре, определиться, на что обратить особое внимание. Как у вас с сочинениями по русскому языку и литературе?

Не секрет, что многие старшеклассники не могут сформулировать основную мысль своего сочинения, привести аргументы, построить текст. Но я совершенно уверена: если человек владеет универсальным алгоритмом создания текста и чётко ему следует, то ему не составит труда написать текст в соответствии с любыми требованиями.

Именно этим базовым умениям и нужно учить прежде всего. И чем раньше начнём, тем лучше, можно уже в 3 — 4 классе.

Я выделила несколько обязательных правил:

Создавая текст, ребёнок должен прежде всего подумать о читателе: кому, зачем и что именно он хочет сообщить. Хорошо бы задуматься, как сделать так, чтобы текст захотелось читать, чтобы он стал интересен другим и тебе самому.
Вот почему лучше пишут читающие дети: они умеют вести диалог с автором текста, вычитывать разные уровни текстовой информации.
Сразу нельзя написать хороший текст, необходим черновик и тщательная работа в несколько этапов. Прежде всего нужно сформулировать основную мысль будущего сочинения, записать её. А затем уже выстраивать сам текст так, чтобы он к этой мысли привёл читателя.
Чтобы выстроить текст, обязательно нужен рабочий план хотя бы в виде набора тезисов, пронумерованных по итогам размышлений и сбора материала. Если ребёнок не понимает, что такое план, зачем он нужен и как его составлять, он не сможет логически построить письменное высказывание (как, собственно, и устное тоже).
У автора должно быть чёткое представление об основных типах речи и о том, как строится текст — повествование, текст-описание и текст-рассуждение; соединять разные типы речи в одном тексте нужно осмысленно.
Чтобы было, о чём писать, нужен пусть совсем небольшой, но собственный жизненный опыт. И совершенно необходим опыт читательский и зрительский! Занимаясь с детьми, я много раз наблюдала, как отсутствие этого опыта тормозит процесс: дети действительно не находят, о чём писать, им не на что опереться, негде найти примеры, чтобы подтвердить аргументы, они не могут анализировать и делать выводы.
Когда текст создан и записан на черновике, его нужно внимательно прочитать и отредактировать.

Прежде чем учить ребёнка редактировать текст, его стоит познакомить с классификацией ошибок в содержании (фактические, логические и пр.) и в речи (неправильное или неточное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости; неоправданное повторение одного и того же слова или однокоренных слов в одном предложении или в нескольких рядом стоящих предложениях; стилистический разнобой и пр.)

Мои наблюдения в процессе чтения сочинений привели к такому неутешительному открытию: речь наших детей заражена канцеляритом. Вот несколько примеров из работ 10 — 12-летних авторов (в скобках предлагаю отредактированный вариант).

«У нас имеется отличная возможность отдохнуть». (Мы можем отлично отдохнуть).

«А вместе нам было интересно посещать такие заведения, как театр оперы и балета, музеи…» (А вместе было так интересно ходить в музеи, в театр оперы и балета).

«В уютном, тёплом времяпровождении дома пролетел месяц» (Дома было так хорошо, тепло и уютно, что месяц незаметно пролетел).

«На сегодняшний день у меня много друзей». (Вот это «на сегодняшний день» встречаю в каждом втором сочинении! Насколько проще и легче так: Сейчас у меня много друзей.

Что бы хотелось сделать в заключение?

Сформулировать «главную мысль», а точнее основные смыслы текста: проблема серьёзная, но решаемая.

Научить писать сочинения (создавать любые тексты) можно, следуя грамотной методике:

сначала дать универсальный алгоритм создания любого текста и помочь ему следовать;
научить редактировать текст и показать необходимость тщательной работы с письменным текстом;
обязательно учить читать и понимать текст, если ребёнок нечитающий.

И уже потом учить, как следовать экзаменационным требованиям.

Обложка поста: unsplash. com.

Как научиться писать эссе?

Любой преподаватель гуманитарных дисциплин, хоть раз наблюдавший печаль в глазах ребенка, медитирующего над пустым листом, согласится со мной в том, что более или менее свободное созидание может стать проблемной зоной для учеников. Где баланс между «я художник, я так вижу» (и пишу не в заданном объёме или и вовсе не совсем по теме) и выстраданными гугл-переводами с человеческого на экзаменационный?

Выстраданные эссе выглядят как-то так.(источник: icanhas.cheezburger.com)

В этой статье я поделюсь с вами моделью презентации творческого письменного задания, которую отделяет пропасть от «Достали листики и пишем, как провели лето». Вот основные компоненты этой модели:

Итак, рассмотрим набор доступных каждому преподавателю приемов улучшения качества ученического эссе. Для удобства мы пройдёмся по топ-фразам учеников в отношении подобных заданий в том порядке, в котором они возникают на уроке.

Исключительно в развлекательных целях я провела аналогию со стадиями принятия утраты Кюблер-Росс. Почему четыре с половиной, а не пять? Я просто рассчитываю, что после этих рекомендаций депрессия на вашем уроке не затянется надолго.

(источник: pinterest.com)

«Правда, ни единой мысли в голове?» — удивляемся мы. Дорогой преподаватель, а что ты сам прямо сейчас думаешь о проблеме сохранения окружающей среды в Южной Африке? А о последних сезонах популярных мультсериалов? Высока вероятность, что ничего. Пока ничего. Почему?

При недостатке информации предмет эссе просто не существует в головах учеников, или существует лишь номинально.

Итак, ответ напрашивается сам собой: недостаток информации. Ты не знаешь, какие мультсериалы сейчас популярны или какова степень загрязненности воздуха в ЮАР. Точно так же и твой ученик, в силу возраста и опыта, может банально не знать общий список профессий, которые для него доступны, чтобы написать бессмертное «Кем я хочу стать, когда вырасту» — не говоря уже о более специфичных темах.

Вывод: проведи предварительную дискуссию, в ходе которой ребята ознакомятся с фактической базой и основными понятиями или же сами их сформулируют, даже если речь идёт о самом общем эссе. Предварительные заметки помогут им преодолеть «страх чистого листа».

(источник: medialeaks.ru)

«Зачем писать?». Зачем писать — мы знаем, а вот дети могут и не знать, и едва ли лекция по формированию речевых способностей через письменное высказывание приблизит их к пониманию. Что же делать?

«Что за глупая тема?». То, к чему мы не имеем личного отношения, не наделяется нашим добрым мозгом никакими ресурсами для исполнения. А какое отношение имеет предложенная тобой тема к жизни ребенка?

Максимально активизируй личную включённость учеников в заданную тему.

Если проблема в мотивации, используй текст с картинки ниже (нет, не стоит) или возвращайся к пункту два.

(источник: )

Однако за этим вопросом может скрываться гораздо более глубокая проблема — нет слов, чтобы выразить мысль, и речь не только об иностранных языках.Обязательно предоставь ученикам ссылки на разнородные тексты по схожей теме, на материале которых дети смогут понять контекст проблемы.

Другой важный момент — чёткое проговаривание критериев, по которым ты будешь оценивать эссе. Давая ребятам детальные и определённые критерии оценки сочинения, ты побуждаешь их перечитывать и править его, тем самым развивая в них навыки речевой рефлексии.

Доказано, что ситуация неопределённости (отсутствие критериев оценки или их нечеткость) порождает ещё большую тревогу, чем преувеличенный акцент на них.

Своим сочинением ученик создал высказывание, а чтобы высказывание ожило, ему нужно коммуникативное поле. Даже самое короткое замечание сменяет образ преподавателя с «машины по поиску ошибок» на собеседника, а любая коммуникация, в том числе письменная, нуждается в собеседнике, или, в данном случае, абстрактном читателе.

Твоя задача — стать переходным звеном между буквальным письменным собеседником и абстрактным читателем в мыслительном диалоге ребенка.

Вывод: давай письменную обратную связь. Ученик, потративший полтора часа на написание сочинения, безусловно, заслуживает десять минут твоего времени на написание подробного отзыва по всем законам жанра (похвала даётся прежде критики, отмечен личный прогресс, вместо недостатков разбираются возможности улучшения).

(источник: twitter.com)

Другим замечательным вариантом обратной связи являются отзывы других членов группы. Публичное чтение сочинений с последующим обсуждением может внести свежую ноту в формальный характер учебных заданий и закрепить новую групповую норму — норму открытого, точного и выразительного оформления своих мыслей.

Обрати внимание на то, что большая часть представленных здесь приёмов исполняется ДО непосредственного выполнения задания.

Да, такой подход требует гораздо больших усилий, чем простое чтение инструкции. Однако если твоя цель не в том, чтобы превратить каждое сочинение в сухой и ненавистный детям экзамен, эта модель, вне всяких сомнений, оправдает затраченные тобой усилия. Поэтому:

Автор этого изображения — позитивный опоссум. Удачи!

Скопировать ссылку

Нашли опечатку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter.

Статья «Как научить ребёнка писать сочинение»

Основные виды

Различают три основных направления данного типа творческих работ.

Рассуждение. Данный тип сочинения считается одним из самых сложных. Ребенок должен правильно сформулировать главную идею и тезис, после этого предоставить свои доказательства и подвести итог в виде заключения. К такому типу относят такие жанры:

обзоры;
отзывы;
сочинение на свободную тему;
эссе.

Описание. Такой тип сочинений представляет собой переход от общих моментов к частным. Важно правильно подобрать художественные средства. Данный тип в себя включает:

описание пейзажа, героев;
сочинение по картине;
описание интерьера.

Рассказ или повествование. Обязательным условием является присутствие завязки, за ней следуют кульминация, а заканчивается все развязкой. Такие работы представляют собой описание какого-то действия или события.

Варианты написания

Если вам интересно, как научить ребенка писать сочинение (2 класс), то можно пойти разными путями. Главное, это регулярные тренировки и использование для своих целей различных источников для написания работы. А какие вообще могут быть способы написания и типы сочинений, независимо от возраста ребенка?

Сочинение – миниатюра. Является тренировочным вариантом, потому как писать ее недолго и не нужно много думать над темой. Такие сочинения представляют собой тезис, за которым следует ответ. То есть ребенок должен написать главную идею произведения, и в чем она проявлялась. Для ученика 4 класса достаточно написать полстранички текста.
Сочинение – описание. Представляет собой характеристику какого-то образа, например, персонажа, с детальным описанием внешности и личных качеств. Включает три части, каждая начинается с новой строки.
Сочинение – изложение. Всегда состоит из двух частей. Первая включает приблизительный, краткий пересказ текста, а вторая – мнение ребенка о прочитанном. Обязательно присутствие вывода.
Сочинение по рисунку. Такой вид идеально подходит для ученика 1 класса. Ребенку предоставляется возможность описать все предметы на переднем и заднем плане, с одного боку и с другого, обратить внимание на детали, высказать свои эмоции на основании увиденного, передать свои чувства. Важно, чтоб в сочинении присутствовало введение, потом следовала основная часть, и заканчивалось оно заключением.
Сочинение по литературе. Мама может взять любую книгу, лучше такую, какая может заинтересовать сына или дочь. Читает ребенку произведение и предлагает поработать над ним. Но не забывайте о составлении плана и приведении цитат из текста.
Сочинение – рассуждение. Состоит из вступления, в котором приводятся тезисы и аргументы, в основной части – примеры, подтверждающие вышеизложенные предположения, в заключении – мысли школьника касательно темы, представленной в работе.

Требования

Какие навыки и умения должно в себя включать написания данного вида работ?

Способность ребенка осмыслить материал, необходимый для создания сочинения.
Умение выделять важную информацию из большого потока.
Знания о том, как подбирать подходящее словосочетание или слова с учетом заданной темы и жанра.
Способность писать план и понимание необходимости его составления.
Умение правильно составлять предложения с учетом основ грамматики.
Понимание того, как необходимо писать сочинение, основываясь на пунктах плана.
Навык письма без ошибок.

Детские сочинения. 2 класс. творческая работа учащихся по русскому языку (2 класс) по теме

Осень.

В это время года солнышко почти не греет, как летом. Стало холоднее. Чаще льют дожди. Дни становятся короче. С деревьев опадают листья. Многие птицы покидают родные края и улетают в тёплые, потому что становится меньше корма. Ведь осенью насекомые прячутся, а растения увядают. Более холодная – это поздняя осень, она самая дождливая. Иногда идёт даже мокрый снег. В это время во всём чувствуется приближение зимы.

Прохорова Ольга.

Осень в парке.

Осенью в парке очень красиво. Деревья одеты в жёлтые и оранжевые наряды. Земля тоже нарядилась и укрылась опавшими разноцветными листочками. Для осенней прогулки в парке люди одеваются теплее. Дети бегают в ярких курточках и нарядных шапочках. А на ножках – сапожки. Маленькие ребятишки рады приходу осени. Они берут охапки листьев и подбрасывают вверх. Или загребают их ногами. А бывает, и падают прямо в собранные кучи листьев разного цвета как на мягкую подушку. Для меня осень прекрасна своей яркостью и разноцветьем, своей переменчивостью и непостоянностью. Осень – это прекрасно!

Володин Вадим

Сочинение – сравнение Лето и осень. Летом на деревьях яркие зелёные листья. А с приходом осени все деревья становятся разноцветными: жёлтыми, красными, оранжевыми… Только ели и сосны не меняют своих платьев. Лето несёт нам тепло, даже жарко. Осень же наоборот – холод, пронзительный ветер, дожди и изморозь. Лето нас радует купанием в реке, загаром и долгими играми на улице. Осенью так бывает редко из-за прохлады и ненастья.

Ершов Георгий

Лето – самое лучшее время года. Солнышко согревает всех своим теплом. Кругом красота, всё цветёт. В это время года все люди больше времени проводят на свежем воздухе: купаются, загорают. Но после лета наступает осень. Погода меняется – становится холоднее, идут дожди. Листочки на деревьях меняют свой цвет. А потом совсем опадают. С приходом осени все дети отправляются в школу и снова начинают ждать лета.

Володин Вадим

Лето – тёплое и весёлое время года. Летом хочется купаться и гулять. Кругом зелено. Разноцветные луга и поля радуют глаз. Наша одежда лёгкая, а на голове обязательно шляпа или панама. Осень – яркое время года. Листочки падают и шелестят под ногами. Появляются грибы и люди отправляются в лес на прогулки с корзинками. Но небо уже не яркое, а пасмурное. Чаще идут дожди, хотя появляется и солнце. Я очень люблю и осень, и лето!

Герасимова Елена

Лето – это самое удивительное время года. Дни очень длинные, а ночи короткие. Природа красочная: деревья в зеленом наряде, вокруг много красивых и ярких цветов. Солнце светит ярко. Удивляют своим размахом летние грозы. Дети любят лето – время каникул и веселых игр. Но приходит осень. Чаще идут дожди. Небо надолго остается серым, голубые просветы и солнечные лучики проглядывают редко и несмело. На земле лежит ковер из разноцветных листьев. Дети идут в школу. Там они вспоминают о лете. Мне нравятся все времена года!

Морарь Ксения

В летнюю пору на улице стоит жаркая погода. Ярко светит солнце. Временами идёт дождь, но очень тёплый. Кругом зелено, яркие цветы. Слышатся голоса поющих птиц. Летают и поднимают настроение бабочки, стрекочут кузнечики, стрекозы, жужжат жучки. Можно наблюдать за насекомыми: муравьишками – тружениками, ленивыми гусеницами. А когда наступает осень солнышко греть начинает слабее. Чаще идут уже холодные дожди. С деревьев опадают листья. На юг улетают перелетные птицы. А насекомые прячутся по своим жилищам.

Муравская Валерия

Лето – это самое жаркое и веселое время года. Летом можно купаться, кататься на велосипеде и роликах. Летом в школе каникулы! Я люблю лето! Осень – это грустная пора. Часто идёт дождь. Птицы улетают в тёплые края. Но зато можно ходить в лес за грибами. Осенью можно собирать листья и делать из них гербарий и интересные поделки, которые потом можно отнести в школу. Осень я тоже люблю!

Живоглядов Никита

Лето – моё любимое время года. Я очень люблю, когда на улице тепло. Можно целыми днями гулять, купаться, играть. В школе и в спортивной секции у меня каникулы. Я могу кататься на роликах, скейте, велосипеде. У меня есть время почитать книги. В это время года мы с родителями уезжаем путешествовать. Я люблю лето и всегда жду его. А вот осень я не очень люблю. Ведь осень приходит всегда вслед за летом, и это немного грустно. Тоскливо смотреть на улетающих птиц, наблюдать, как становится короче день. Льют сильные дожди, на улице грязно и холодно, опадают листья. Но я считаю, что все времена года хороши!

Силаева Елизавета

Лето — самое тёплое время года. Летом можно купаться, загорать, долго гулять. Но в конце лета немного грустно, потому что заканчиваются самые длинные каникулы. С приходом осени чаще идут дожди, становится холодней. Дни осенью короче, чем летом. Лето и осень хоть и идут друг за другом, но слишком разные.

Руднев Павел

Хочу сравнить два времени года – лето и осень. Летом тепло, а осенью – прохладно. Летом можно купаться и загорать, собирать цветы и играть на свежем воздухе. А осенью купаются только закаленные люди, ведь очень часто идут дожди. Но зато осенью мы можем собирать грибы. Летом у нас каникулы, а осенью мы идём в школу. Я больше люблю лето!

Кочетов Александр Лето очень красивая пора. Это пора каникул, отпусков, путешествий. Летом солнышко очень высоко, дни длинные и жаркие. Поэтому прогреваются озёра, реки, моря и манят своими водами. Природа в это время отдаёт всю свою красоту цветением душистых трав, цветов и деревьев. Одаривает вкусными фруктами и ягодами, напитывая их плоды солнцем. Но природа понемногу начинает уставать и ей хочется отдохнуть. Становятся дни короче, ветер холоднее, а небо пасмурнее. Начинается пора дождей, опадания листьев. Желтеет трава на лугах. Птичкам меньше корма, поэтому они улетают в тёплые края. С каждым днём всё увядает и наступает глубокая осень с первыми заморозками, первым инеем, и корочкой льда в водоёмах.

Куценко Яков

Лето – самое тёплое время года. Погода стоит ясная, жаркая. А осень – пора унылая. Погода пасмурная и холодная. Часто идут дожди. Летом травка зелёная, всё цветёт и пахнет. Осенью трава желтеет, начинает вянуть. Бывает, даже выпадает снег. Люди одеваются тепло, чтобы не заболеть. Летом можно загорать. Купаться и весь день проводить на свежем воздухе. А осенью погода дождливая, хочется сидеть дома в кресле, укрыться тёплым пледом и читать интересные книги. Летом мы с родителями ходим в лес собирать ягода, а осенью – грибы. У моего папы день рождения летом, а у мамы – осенью. Поэтому мне эти времена года нравятся одинаково.

Малютина Яна

Летом солнце светит ярко. Птички песенки поют. Деревья в зеленых платьишках. Ребятишки резвятся, через скакалки прыгают. А осенью всё по другому: дети реже появляются на улице, листья поменяли платьишки на жёлтые. Да и солнце реже светит, чаще идут дожди.

Власенко Евгения Лето для меня самое лучшее время года. Особенно мне нравится, когда жарко и нет дождей. Природа летом очень красивая: леса зелёные, луга и поля разноцветные. Люди стараются проводить время в лесу, у водоёмов. Но лето быстро заканчивается и начинается осень. Это время года тоже красиво. Ведь не зря оно имеет название «золотая» осень. Приятно наблюдать за желтыми листьями на деревьях, осколочками голубого неба и кругами от капелек дождика по лужам.

Прохорова Ольга

Я буду сравнивать да времени года, которые следуют одно за другим. Летом дни длинные. А ночи короткие. Яркое солнце сильно греет. Деревья покрываются густой листвой, а земля – травой. В садах и лесах пестреют разные цветы. Поют птицы. Осенью дни становятся короче, а ночи длиннее. Солнце греет мало. Часто моросит мелкий дождь. Листья на деревьях желтеют и опадают, трава вянет. Птицы улетают на юг. Я люблю тёплое лето, а серая осень наводит грусть.

Львов Егор

Лето – самое красивое время года. Летом цветут большое количество разных цветов, созревают фрукты и овощи. Можно купаться в пруду, гулять по цветущей лужайке босиком и радоваться очень тёплому дождику. И самое главное – летом начинаются долгожданные каникулы для детей и период отпусков для родителей, когда можно отдыхать всей семьёй. Я так хочу, чтобы лето никогда не кончалось. Ещё тепло. Но уже грустно от запаха уходящего лета. Деревья тихонько сбрасывают листву, и вся земля оказывается усыпана золотым ковром. Это наступает осень. С последними тёплыми деньками улетают на юг перелётные птицы. Наступает школьная пора. Мы нарядные и красивые идём в свой любимый лицей за знаниями и навстречу любимой учительнице.

Касько Илья

Лето – это самое тёплое и весёлое время года. Летом можно ходить на рыбалку и загорать. Но однажды Лето подумало, что пора на отдых. Стало звать лето себе на смену Осень. Все дети расстроились, что тёплые дни уходят. А Лето пообещало, что и Осень принесёт с собой много интересного. И правда, пришла Осень и принесла много грибов и разноцветных листьев. Все ребята были очень довольны.

Епифанов Владислав

Лето и осень мои любимые времена года! Лето я люблю за то, что появляются яркие цветы, созревают ягоды и фрукты, а у детей летние каникулы. Осень же мне нравится за разноцветные и яркие листья на деревьях. Летом дни длинные, светлые и тёплые. Поэтому и настроение весёлое. А осенью из-за дождей и хмурой погоды, настроение грустное, тоскливое.

Гудинова Юлия

Между весной и осенью есть чудесное время года – лето. Летом тепло, распускаются цветы, быстрее растут деревья. Всё вокруг зелёное и яркое. А осенью созревают овощи и фрукты. Но при этом осень – это пора грусти, когда опадают листья и кругом становится всё жёлтым, оранжевым, очень ярким. Но всё — таки, мне больше нравится лето с его долгими играми во дворе с ребятами, походами на пруд и коричневым загаром на теле!

Чалый Никита

Сочинение – рассуждение «Берёза».

Мне кажется, что летом берёза самая красивая: вся изумрудная, как изящная принцесса. Зимой она надевает новый наряд. Чалый Никита

Я считаю, что берёза очень яркое, изящное и солнечное дерево. А запорошённое снегом зимой оно становится сказочным. Молодая, изумрудная, нежная – весной, берёзка кажется всегда такой тонкой и родной. Касько Илья

Мне кажется, что берёза – самое родное мне дерево. Ведь она так красива в своём белоснежном наряде зимой. Я очень люблю берёзу.

Куценко Яков

Я люблю берёзу. Она в моей душе. Берёза мне нравится потому, что она похожа на алмаз.

Кочетов Александр

Моё мнение таково, что берёза изящное, тонкое, сказочное деревце. Зимой она меняет свой наряд на белое платье. Летом родная берёзка стоит вся изумрудная. Весной берёзка- красавица как принцесса. Я считаю, что она великолепна в любое время года.

Гудинова Юлия

Я считаю, что берёза самое красивое дерево. Зимой принцесса – берёзка стоит на поле, запорошенная снегом, в серебристом сказочном наряде. Весной у лебёдушки – берёзоньки появляются свежие, нежные листики. Летом она радует нас изумрудными капельками – листочками. А осенью берёзка покрывается золотыми монетками. Вот по этому, мне кажется, что берёза – это непредсказуемое деревце! Герасимова Елена

Я считаю, что берёза красива из – за того, что она меняет каждый сезон. И ещё у берёзоньки красивая одежда: платье белого цвета с чёрными отметинами. Вот это и говорит о её красоте. Епифанов Владислав

Мне кажется, что зимой берёза очень изящная. Стоит снежной лебёдушкой, серебряный наряд накинув на хрупкие плечики. А весной берёзонька становится милой, свежей и нежной принцессой. С приходом лета, модница – берёзка превращается в изумрудную царицу и повелительницу лета. Ну а осенью, по моему мнению, мы можем увидеть королеву, одетую во все золотое. Малютина Яна

Сочинение – сказка

«О чём мне рассказал осенний лист»

Наступила осень. Начали опадать листья с деревьев. Я стоял возле дерева и смотрел на листья, которые ещё не опали. Было интересно смотреть как они отделяются от дерева и падают. Но один листик крепко держался на дереве. Было видно, что он не хочет падать на землю. Ветер дул, срывая другие листья, а этот всё держался. Тут ветер взвыл ещё сильнее, и мой лист улетел с дерева. Он закружился так, как будто прощался со мной. Руднев Павел

Осень – красивое время года и золотая пора. Однажды осенью со мной произошла одна удивительная история. Я с родителями пошёл лес, который был сказочно красив. Мы шли по золотым листьям, мягко наступая на них и не заметили, как оказались у маленькой берёзки. Деревце было в жёлтом красивом наряде. Я хотел сорвать листок, но берёзка вдруг заговорила со мной. Она попросила не срывать листьев потому, что я испорчу её красивый сказочный наряд, и весь лес будет смеяться над ней. Я я догнал своих родителей и всё им рассказал. Папа и мама улыбнулись, обняли меня и сказали: — Ты не удивляйся. Ведь осенью лес становится сказочным и волшебным! Чалый Никита

Шёл я осенью по лесу. Подул сильный ветер и стали опадать листья с огромных деревьев. Проходя мимо столетнего дуба, маленький листочек, сорвавшись с веточки, угодил мне прямо в капюшон. Придя домой, я его обнаружил и хотел выбросить, но тут услышал тоненький голосочек, который умолял меня не бросать его. Он стал рассказывать о том, какой он хороший, красивый и полезный. Рассказал о том, что когда – то ранней весной он был маленькой почечкой, которая с каждым днём становилась всё больше и больше. Благодаря тёплому солнышку он превратился в листочек. А уже жарким летом стал зелёным и красивым листом. Как братья и сёстры листочка, все вместе приносили людям пользу: спасая под своей тенью людей. Как выделяли кислород и очищали воздух. Но настала осень и все листочки стали опадать. Вот так этот листочек попал в мой капюшон. Он предложил мне оставить его для моей икебаны. Я подумал – подумал и оставил его, а ещё и его братьев и сестёр. Теперь все они украшают мою икебану в комнате. Касько Илья

Однажды я гуляла в осеннем лесу. Под ногами шуршали опавшие листья. Сквозь шорох листвы мне показалось, что со мной кто-то говорит. Я прислушалась и поняла, что это разговаривают листья. Они мне рассказали, как ранней весной из маленькой почки они появляются на свет. Летом деревья стоят с пышными, ярко-зелёными кронами. А осенью листья желтеют и опадают на землю, стелясь ярким ковром. Так они ждут первого снега, чтобы он укрыл их под своим покрывалом от холодной зимы. Власенко Евгения

Как – то раз я гуляла в лесу. На глаза мне попался лист лимонного цвета. Я подняла его, а он вдруг заговорил со мной. И вот что он мне рассказал. Оказывается, он вырос на дереве, которое называется клён. Летом он зелёного цвета, но с приходом осени произошло чудо: осень разукрасила все деревья в яркие красочные наряды. А ему достался совершенно необыкновенный цвет – лимонный. Листик знает, что это осеннее солнышко подарило ему такой цвет. Я взяла лист домой. Теперь он лежит у меня на столе как маленькое тёплое солнышко. Малютина Яна

Однажды я гуляла в парке с друзьями. Был чудесный день. Под ногами шуршали листья. Я подняла один из них и поднесла его к уху. И этот листочек рассказал о жизни со своими друзьями. Как им было весело и тепло. Но наступила осень и похолодало, стало сыро, подул ветер. Этот ветер и уронил моего листочка. Как теперь этому листочку грустно и одиноко. Мне стало жалко его и я решила забрать его к себе домой. Гудинова Юлия

Наступает весна и всё в природе просыпается. Распускаются зелёные листочки на деревьях. Они украшают деревья своей красотой. Когда приходит осень, листья становятся красными, жёлтыми и оранжевыми. Они опять радуют всех своей яркостью. Но подул осенний ветер, льёт дождь. Листочки из последних сил держатся за веточки, чтобы не оторваться. Пришло время им опадать. Кружась в воздухе, у них есть только одно желание – накрыть собой клочок родной земли. Осенний листок дал мне понять, что жизнь дана на добрые дела. Володин Вадим

В осеннюю пору листья с деревьев золотым дождём падают на землю. Когда ветер налетит – закружат листья пёстрым смерчем. Идёшь по лесу, а листья шуршат, скребутся, как будто лопочут и что-то хотят прошептать. Они шепчут, что наступила осень, что на улице стало холодно. Иногда они подсказывают где под листочком спрятался гриб. Шуршанием листья подсказывают то, кто проходит рядом, недалеко от меня. Муравская Валерия

Я гулял по осеннему лесу. На земле кругом были листья: жёлтые, красные и оранжевые. Я увидел необычный осенний лист. Он понравился мне потому, что был самым ярким. Он – то мне и рассказал свою историю: как будучи почкой боялся замёрзнуть, как его чуть не сгрызла гусеница, как только осенью он стал украшением леса – золотым ковром. Буриш Александр

Однажды я гулял по осеннему лесу. В воздухе кружились разноцветные листья. Мне стало интересно, куда они летят? Один жёлтый листок рассказал мне свою историю. Был листок маленькой почкой, потом распустился и стал красивым зелёным листком и всё лето грелся на солнышке. Пришла осень и все листики раскрасила разными цветами. Налетел ветер, и теперь мой листок отправился в далёкое путешествие. Когда листок вернется, он обещал мне рассказать много интересного о дальних странах. Епифанов Владислав

Гуляя по парку, мне на руку упал осенний листок и рассказал мне свою историю. Весной когда он родился, видел как некоторые птицы возвращались с юга. А летом листок увидел, как взрослые птицы учили своих птенчиков летать и добывать еду. Теперь, когда наступила осень, он поменял свою одежду с зелёной на ярко- оранжевую. И скоро он упадет, укроет землю и будет спать. Ершов Георгий

Осенью я гулял по лесу. Налетел яростный холодный ветер. Он безжалостно срывал с деревьев листья. На тонкой ветке одной берёзы я заметил крепко сидящий жёлтый листок. Он словно хотел сказать мне, что появился весной из маленькой почки и одел с собратьями берёзку в кудрявый зелёный наряд. Летом я грелся на тёплом солнышке и радовался красоте и свежести берёзки, наслаждался пением птиц. С приходом осени мне стало холодно, скучно. И вот очередным порывом ветра листок сорвался и медленно полетел на землю. Львов Егор

Осенью, гуляя по дубовой роще, под ногами шелестела листва. Казалось листочки весело хихикали и шептались между собой. Я посмотрел вверх и увидел необыкновенно красивый листок. – Послушай, дружок! – тихонько шепнул он мне. Я удивился, что он разговаривает. – Тебе не грустно там, наверху? – спросил я. – Нет, что ты! У меня столько друзей. Птички поют мне песни. Ветер приносит хорошее настроение. Солнышко меня согревает, а дождик – умывает. Посмотри, сколько у меня сестёр и братьев! Все мы очень дружны. – А зимой вы чем занимаетесь? — Укроем землю золотым ковром. А весной все проснёмся и дружно зазеленеем. – Ну, до свидания, листок! Встретимся весной! – прошептал я напоследок. Куценко Яков

Шла я осенью по парку и увидела осенний листок. Он переливался разными цветами. Подул осенний ветер. Листок поднялся и полетел, а я побежала за ним. Мне было очень интересно, куда он летит. Ветер утих и листок опустился на лавочку. Я присела рядом и стала разглядывать его. Сидела достаточно долго. И вдруг листок заговорил. От испуга я подскочила, но листок остановил меня и сказал, что он волшебный. А потом он рассказал о своей жизни: как появился и подрос, как шелестел под тёплым летним дождём, как в летний зной укрывал в своей тени бабочку, а сейчас он уставший, но счастливый отдыхает на лавочке. Сижу я рядом с листочком, любуюсь им и вдыхаю мягкий аромат осени. Герасимова Елена

Стоял осенний день. И вдруг порыв ветра сорвал с дерева жёлтый лист. Он падал красиво кружась. Им залюбовалась белочка, которая пробегала мимо. Листику белочка понравилась. Он рассказал ей свою историю. Дерево, на котором он рос, было большим и красивым. Весной птицы свили на нём гнёзда. Вскоре вылупились птенцы. Часто слышались весёлые трели. Под деревом находился муравейник, поэтому трудолюбивые муравьи были частыми гостями у листика. Но вскоре наступила осень. Птицы улетели на юг. Муравьи попрятались. Листику стало скучно без друзей. И когда подул ветер. Он с удовольствием отправился в путешествие. Внизу, на земле, его уже ждали такие же листики как он. Морарь Ксения

Возрастные особенности

Для деток младших классов хорошо себя зарекомендовал игровой метод.
Обратите внимание своей дочери или сына на окружающие его картины, просите, чтобы он их описывал, можно и в устной форме. Главная задача родителей, как и учителей, обучить ребенка правильному изложению своих мыслей.
С самого начала ребенку предоставляют возможность писать пересказ по услышанному тексту. Если есть возможность посадить рядом двух детей, то после написания, можно позволить провести проверку друг друга.
Следующим этапом будет предсказывание текста с учетом появление нового фрагмента, а именно — ребенку представится возможность самостоятельно написать окончание истории.
Ученику 5 класса уже обязательно нужно передавать свои мысли на письме. В таком возрасте немалую роль играет закрепление грамматических навыков на практике.
Ребенку, который перешел в средние классы школы, можно предложить описать свои впечатления об увиденном фильме или спектакле, а также высказаться по поводу того, что им не нравится.
Что касается учеников старших классов, то главной темой сочинений становится рассуждение.

Польза плана

Дети с недовольством садятся писать сочинение, а тут еще и какой-то план от них требуют. Мой сын также не очень этому радовался. Проблема в том, что дети не понимают, в чем необходимость данного этапа в работе над сочинением.

Важно донести до ребенка мысль, что при отсутствии плана, изложение мыслей будет хаотичным и бессвязным, суть работы потеряется, все должно быть последовательно. Для того, чтоб малыш смог полностью раскрыть идею и тему заданного произведения, необходимо все структурировать, не упуская детали, к тому же, это позволит лучше осознать то, что было прочитано. Важно, чтоб в плане фигурировало вступление с аргументацией темы, основная часть, в которой описывается суть и заключительная, в которой ребенок делает свои выводы. Таким образом, малышу легче излагать, когда все разложено по полочкам.

На самом деле, когда есть план, задача ребенка облегчается во много раз. Фактически он уже видит, о чем должно быть написано в творческой работе, и дело остается за малым — изложить все на листке.

Правила написания

Родители должны понимать, что при написании сочинения, заданного на разную тематику или разного жанра, план действий будет отличаться. Рассмотрим это на примере двух видов работы.

Описание по картине:

рассмотрите все изображение целиком, отметьте цветовую палитру и сюжет;
выясните, кто является автором произведения, когда оно было написано и какую идею несло;
составить план написания сочинения;
запишите вступление, а также основную часть, в которой укажите, что присутствует на переднем, а что на заднем плане, сделайте акцент на цветовой палитре;
заключение должно представлять собой описание возможных чувств художника при написании данного полотна.

Работа по произведению:

внимательно читайте текст;
определяйте второстепенных и главных персонажей, которым делайте словесную характеристику;
выбирайте цитаты, которые имеют особое значение;
ищите, есть ли отзывы критиков по данному тексту;
стройте план работы;
вкратце пишите наброски;
заполняйте материал, вставляя цитаты, пишите вывод.

Учимся писать сочинения | Школьные сочинения

Содержание

Виды школьных сочинений.

Вводная статья, знакомящая со спецификой школьных сочинений, а также с особенностями их основных разновидностей — сочинения на свободную тему и сочинение на литературную тему. Для закрепления материала — два тренировочный задания. Читать

Типы сочинений по жанру

Прочитав эту статью, вы узнаете о принципах создания текстов трёх классических жанров: сочинение-описание, сочинение-рассказ, сочинение-рассуждение. Закрепить материал поможет тренировочное задание. Читать

Структура сочинения

Классическое школьное сочинение трёхчастно. Какова соразмерность его частей? Как написать введение? Что писать в заключительной части сочинения? Ответы на эти вопросы ищите в статье. И не забудьте выполнить тренировочное задание. Читать

Работа над сочинением

Как построить работу над сочинением, чтобы тема была раскрыта полностью? Рекомендуем работать над сочинением по этапам, рассмотренным в этой статье. Для закрепления — тренировочные задания. Читать

План сочинения

Нужно ли писать план сочинения? Как писать простой и развёрнутый план? Ответы на эти вопросы читайте в статье. Научиться составлять план помогут тренировочные упражнения. Читать

Эпиграф к сочинению

Для чего нужен эпиграф в сочинении? Что должен отражать эпиграф и каковы требования к нему?Читаем и не забываем выполнять упражнения для закрепления. Читать

Как начать сочинение

Для многих школьников самым сложным этапом в работе над сочинением является написание его первых строк. Каким должно быть начало сочинения? Как справиться с комплексом «чистого листа»? Читать

Цитаты в сочинении

Что такое цитата и почему в качественном школьном сочинении без цитирования не обойтись? Как правильно включить цитату в текст сочинения? Читать

Как написать сочинение по картине

Учителя нередко задают своим ученикам задание написать сочинение-описание картины. К сожалению, этот вид работы зачастую сводится к шаблонной характеристике того, что изображено на полотне. Как же писать сочинение по картине? Читать

Как писать сочинение-рассуждение

Сочинение-рассуждение, пожалуй, самый распространённый вид творческих школьных работ. Советы от нашего эксперта помогут вам достойно справляться с трудностями при его написании. Читать

Вместо предисловия

Можно ли научить писать сочинения? Этот вопрос довольно спорный. Сочинение – непростая работа, которая предполагает наличие у пишущего определённых творческих способностей, воображения, умения размышлять, формулировать и отстаивать свою точку зрения. Необходимы и навыки создания собственных оригинальных текстов. Да и без вдохновения не обойтись.

Многие преподаватели русского языка и литературы всерьёз утверждают, что научить писать сочинения нельзя: этому нужно не учить, а учиться. Именно учиться, то есть учить себя – самостоятельно, изо дня в день, на протяжении, возможно, не одного года.

Немалая доля истины в таком утверждении действительно есть: написание сочинения – дело индивидуальное, личное. А значит, и обучение ему должно быть в основном самостоятельным. Опытный преподаватель лишь направляет процесс обучения: указывает на ошибки и недочёты, даёт рекомендации, знакомит с классическими принципами создания оригинальных текстов.

О таких принципах и идёт речь в нашем учебнике. Он является чем-то наподобие школьных прописей: в нём рассказано и показано, как писать сочинения, в соответствии с какими принципами строить работу. А вот непосредственная работа над сочинением, выбор стиля, жанра, формы, изобразительно-выразительных средств останется делом личным, индивидуальным, творческим. Все мы когда-то учились писать буквы по образцам в прописях. Но то, насколько красивый почерк у нас сформировался, зависело от многих факторов, к прописям не имеющим отношения: от прилежания, трудолюбия, характера, наследственности, в конце концов…

Как научить ребенка писать сочинение.

Как научить ребенка писать сочинение и изложение: советы родителям от учителя

Далеко не каждый ребенок мечтает о поэтической славе и не каждый грезит о лаврах великого писателя. Но грамотно излагать свои мысли на бумаге должны все. И в школьной программе для этого предусмотрены сочинения. Что делать, если у ребенка никак не получается? Могут ли помочь родители научить ребенка писать сочинение? Конечно, могут. И мы подскажем, как это сделать правильно.

Итак, знакомая для всех ситуация: в школе задали написать сочинение. Ребенок просит: «Мама, помоги. Я не знаю, что писать». Что делает мама? В лучшем случае старается объяснить, что должно быть в сочинении. Но чаще просто надиктовывает предложения.

Вот и первая ошибка. Никогда не пишите за ребенка — так он ничему не научится.

Предлагаем алгоритм работы.

Алгоритм работы над сочинением

1. Обсудите тему. Вместе с ребенком попробуйте обозначить главную мысль: о чем будет его сочинение? Какой именно случай или событие он будет описывать? Какое настроение он хочет передать?

Например, тема: «Моя любимая книга». Здесь не требуется пересказ содержания. Важнее другое — написать, почему он выбрал именно эту книгу? (понравился главный герой, потому что он смелый, добрый, отважный). Что именно привлекло в рассказе? (несмотря на все трудности, герой нашел в себе силы преодолеть препятствия, не сдался, не спасовал) Какие эмоции вызывает эта книга? (радость, потому что все закончилось благополучно).

2. Соберите материал. Например, тема сочинения «Мой путь в школу». Понятно, что ребенок ежедневно проделывает этот путь. Но с утра вы обычно спешите, поэтому восприятие пути остается как нечто поспешное, скучное и не всегда радостное. Что делать? Собираетесь и совершаете прогулку по привычному маршруту. Обращайте внимание, что встречается по пути: красивая, раскидистая береза, забавная вывеска, дом с ярко-красной крышей и т.д. Попробуйте описать людей, которых вы встречаете — старушка семенит в магазин, серьезный мужчина — явно спешит на работу.

Если сложно запоминать, возьмите на прогулку блокнот и записывайте свои впечатления.

Совет: Конечно, ради сочинения «В деревне» в деревню вы не поедете. В этом случае подберите картинки по теме, пересмотрите свои фотографии, вспомните и расскажите о своих поездках.

3. Составьте план. Без плана не получится логически последовательного изложения мыслей, поэтому он просто необходим. И чем подробнее будет план, тем легче будет написать сочинение. Все опытные журналисты пишут план статьи, прежде чем начать писать ее. Конечно, потом можно отступить от плана, но сначала его нужно написать.

Что обязательно должно отразиться в плане сочинения?

Во вступлении обычно указывается, почему выбрана эта тема, о чем будет сочинение. В основной части — описание, рассказ. Обсудите, о чем ребенок будет писать в сочинении, а что можно не упоминать. В заключении — подводится итог размышлениям, высказывается своя точка зрения.

Но это общие положения. Каждый вид сочинения (рассуждение, описание и пр.) предполагает свое наполнение этих пунктов. Об этом смотрите ниже в нашей статье.

4. Соберите лексический материал. Главный недочет всех сочинений — «бедная» лексика: повторы слов, «куцые» предложения. Чтобы этого не произошло, нужно заранее подобрать слова, которые будут описывать предметы, явления и ваши впечатления.

Самое удобное — заполнить таблицу:

Существительные	Прилагательные (эпитеты, сравнения)	Глаголы	Слова, выражающие ваше отношение, эмоции

Теперь подробнейшим образом записываете все в таблицу. Например, тема сочинения «Осенний лес».

Существительные

Прилагательные (эпитеты, сравнения)

Глаголы

Слова, выражающие ваше отношение, эмоции

Лес

Листья

3. Березки

1. Осенний, грустный, яркий.

2. Разноцветные

Пестрый ковер

Похожи на монетки

3. Тонкие, стройные

1. Стоит, шумит

2. Шуршат, трепещут на ветру.

3. Стоят, покачивают головками.

Мне нравится, я восхищен, мне грустно

5. Используйте черновик. После того, как вы составили план и обсудили основные моменты, которые будут описаны в сочинении — попросите ребенка написать сочинение на черновике. После этого сочинение нужно проверить, внести коррективы, исправить ошибки.

Важно! Не исправляйте ошибки сами! Просто укажите (подчеркните слова) в которых они обнаружены. Ребенок должен сам найти ошибку и исправить. Для этого нужно воспользоваться словарем, вспомнить правило.

Бывают и стилистические ошибки. Когда предложение кажется вам «корявым» — попросите ребенка переделать его, составить по-другому.

Совет: Попросите ребенка прочитать сочинение вслух, с выражением. Обычно все недостатки и недочеты становятся более явными. Если есть время, то прочитайте сочинение и на следующий день — на свежую голову можно найти и другие ошибки. Причем, хорошо не когда ошибок мало (или вовсе нет), а когда ошибки есть, вы их замечаете и можете исправить. Умение находить ошибки приходит с опытом.

Как работать с критикой, статьями из интернета?

Самый распространенный вариант среди учеников — списать с критической статьи или просто скачать готовое сочинение из интернета. Делать этого ни в коем случае нельзя. Во-первых, опытный учитель сразу распознает плагиат. Во-вторых, в критических статьях мысли излагает взрослый человек. И стилистика его речи существенно отличается от стилистики речи ребенка.

Что делать? Использовать критические статьи, особенно при написании сочинений по литературе, конечно, можно и нужно. Только не стоит переписывать слово в слово. Попросите ребенка выразить основную мысль статьи своими словами.

То же самое и с готовыми сочинениями, которыми пестрит интернет. Можно подсмотреть структуру похожего сочинения, «позаимствовать» какой-то удачный оборот, понравившееся сравнение, эпитет. Но не переписывать!

Возможно, поначалу, когда ребенок начнет приносить в школу свои сочинения, оценки будут низкими, но вы на правильном пути: постепенно, учась на своих ошибках, анализируя их, ребенок научится писать сочинения. И что лучше: своя честно заработанная «тройка» или «четверка» / «пятерка» за сочинение, написанное мамой или списанное из интернета?

Особенности разных видов сочинения. Как написать сочинение того или иного типа?

Сочинение по картине

Во вступлении обычно пишутся 2-3 предложения об авторе: его имя, годы жизни, в каком жанре работал.

Например, «И. Грабарь — великий русский художник. В картинах он удивительно точно и очень своеобразно живописал русскую природу.

В основной части должны присутствовать три пункта:

Что изображено на переднем плане.
Что изображено на заднем плане (фон, мелкие детали).
Особенности картины (палитра, точность изображения деталей и пр. Как эти особенности влияют на восприятие картины).

3) В заключении — вывод: понравилась картина/не понравилась, и почему.

Сочинение — миниатюра

Для написания такого вида сочинения нужно сформулировать тезис. Например, тема «Как я провел каникулы». Тезис: «Мне было интересно/ весело/скучно/великолепно» Все остальное в таком сочинении — пояснение тезиса. Почему было весело? Здесь можно описать какой-то случай, который запомнился.

Сочинение-рассуждение

Это совершенно особый вид сочинений, которые подразумевают свою структуру.

Вступление. Здесь приводится заданный тезис и пишется сразу ответ на поставленный вопрос: согласен или не согласен ребенок с приведенным текстом, темой и т.д.
В основной части следует изложение аргументов (2-3). Хорошо, если аргументы в доказательство своей правоты будут подобраны не только из литературы, но и из обычной жизни.
В заключении пишется вывод — итог всего размышления. Важно! Вывод не должен противоречить вступлению.

Сочинение по литературе

Самое главное условие — знать содержание произведения. Невозможно описать Базарова, не прочитав роман «Отцы и дети».

Этот вид сочинений — один из самых сложных. Для него требуется составить подробный, развернутый план (обычно это делают на уроке). Но, по сути, общая схема останется прежней.

1) Во вступлении обозначают тему сочинения.

2) В основной части — излагаются примеры, доказательства, как эта тема раскрыта в произведении, в творчестве. Например, «Любовная лирика А. Пушкина». Можно подобрать 3-4 стихотворения, в которых поэт по-разному описывает чувство любви. Обратить внимание на годы создания этих стихотворений и связать их с фактами из биографии. Допустим, в юности для поэта характерно восторженное отношение к женщине (пример стихотворения). В зрелые годы — период разочарования, тоски (пример стихотворения). После женитьбы — ревность, обида (пример стихотворения).

3) В конце сочинения подводится итог всему рассуждению, ответ на главный вопрос или подтверждение основной мысли, главной темы.

В заключении хотелось напомнить родителям, что ваш ребенок не научится писать сочинения, если он не будет читать и работать над совершенствованием своей речи.

Изложение – это творческая работа, которая подразумевает краткий письменный пересказ прочитанного или прослушанного материала. Такой вид деятельности проверяет память человека, умение правильно формулировать мысли, грамотность и уровень умственной подготовки. Именно поэтому вопрос о том, как писать изложение, интересует как школьников, так и студентов.

Можно ли научить ребенка писать изложение

Бесспорно, научить младшего школьника писать изложение можно, но вам придется найти для него подходящую мотивацию. Если ребенок хочет освоить этот навык, то вы быстро найдете подход к обучению.

Чтобы вам было проще научить школьника писать изложение, развивайте его память с самого детства. Для этого вместе читайте книги, играйте в познавательные игры и работайте над логическим мышлением. Если в дошкольном возрасте малыш будет активно развиваться умственно, то объяснить ему, как писать изложение, не составит для вас труда.

Когда пришло время осваивать этот навык, запаситесь терпением. Регулярные тренировки приведут к успеху достаточно быстро. Занимайтесь с ребенком, чтобы уже через несколько дней он без труда смог написать работу в школе на высокую оценку. Дети быстро запоминают новый материал, поэтому не беспокойтесь, что вам придется потратить много времени.

Как научить ребенка писать изложение

Чтобы объяснить ребенку, как писать изложение, запаситесь терпением. Чтобы добиться быстрого результата, следуйте инструкции:

Объясните ребенку, что вы сейчас зачитаете текст, а он должен постараться запомнить его суть.
Прочитайте текст выразительно, соблюдая паузы и интонационно выделяя важные моменты.
Прочитайте текст еще раз, но уже более быстро.
Пока вы читаете, ребенок должен записывать для себя главные моменты из текста.
Попросите ребенка написать текст своими словами, пользуясь набросками, которые он сделал самостоятельно.

Как писать сжатое изложение, ребенок поймет с первого раза. Но ему понадобится время, чтобы он освоил технику написания и приспособился к новому для него занятию. Поэтому занимайтесь вместе с малышом несколько раз в неделю. Начинать нужно с коротких и простых текстов, постепенно переходя к более сложным.

Таков план работы с детьми, но как научиться писать изложение взрослому человеку? Если вам нужно сдать экзамен, тест или контрольную работу, в которую будет входить этот вид проверки, то вам придется научиться пересказывать текст.

Учимся писать изложение: советы для взрослых

Если вы хотите научиться писать изложение, поймите, что нет более быстрого и качественного способа обучения, чем постоянные тренировки. Попросите близкого человека или друга диктовать вам текст, который вы будете пересказывать в письменном виде. Помните о таких правилах:

Изначально определите тему текста и выделите его главную мысль.
Определите стиль текста.
Мысленно разбейте текст на вступление, основную часть и заключение.
Составьте план текста, если вам разрешается пользоваться своими черновиками.
Когда вы слушаете текст второй раз, выделяйте для себя некоторые детали, которые помогут вам восстановить в памяти определенные моменты из повествования.
Напишите пересказ каждой части на черновике, после чего свяжите их между собой.
Когда вы будете готовы, перепишите изложение на чистовик.

Если вы попрактикуетесь несколько раз, то уже через 3-4 дня вы сможете без труда писать изложение любой сложности. Не бойтесь допустить ошибку в повествовании или слишком сильно перефразировать текст. Изложение не требует точного пересказа. Вам поставят высокую оценку, если вы сможете выразить основную мысль своими словами.

Статья «Как научить младшего школьника писать сочинение»

Как научить младшего школьника писать сочинение учитель нач. кл. Щербакова О.В.

Работа по развитию творческих способностей ребенка – это прежде всего рождение в его внутреннем мире желание созидать, сочинять, придумывать новое. Одно из её направлений – написание сочинений разных видов.

Когда ребенок создает то, чего раньше не делал, не сочинял, не писал , у него рождаются новые эмоции. Его чувства приобретают новые оттенки. Творческая деятельность способствует развитию высших психических функций, таких как память , мышление, восприятие, внимание.

Кроме того, сочинительство, развивая личность ребенка, помогает ему усвоить нравственные нормы, учит чувствовать добро и зло, делать выбор в разрешении какой-то жизненной ситуации, предлагаемой в творческом задании. Создавая новые тексты, ребенок отражает в них индивидуальное отношение к жизненным ценностям.

Опираясь на знание природы детского воображения мы с вами должны постараться помочь ребенку создать желаемые для него образы средствами слова, речи, языка.

Обучение сочинению – это актуальный вопрос . Посредством сочинений, учителю легче окунуться во внутренний мир ребёнка..

Сочинение заставляет ученика упорядочить свои мысли в соответствии с требованиями времени, учит красиво высказываться, кроме этого обогащает язык и учит грамотности.

Методика работы над сочинением

За год обучения в первом классе ученики приобретают

первоначальный опыт связного изложения собственных мыслей, т.е. опыт работы над сочинением.

Письменным сочинениям в 1-м классе предшествуют различные обучающие устные упражнения: составление предложений, объединённых темой, восстановление деформированного текста по серии сюжетных картинок, устные ответы на вопросы, объединённые темой, составление предложений по сюжетным картинкам, устные рассказы по прочитанному.

Выполняя эти упражнения, учащиеся под руководством учителя учатся излагать мысли в определённом порядке, последовательно. Подготовительная работа к сочинению продолжается на протяжении всего года.

Сочинения первоклассников – это коллективно составленные рассказы об играх, забавах, работе, и работая над ними дети учатся осмысливать свою деятельность. При подборе тематики сочинений нужно исходить из интересов учащихся и продумывать последовательность работы:

Устное рассказывание по теме сочинения. Дети высказывают свои личные впечатления по теме.
Чтение плана с доски или коллективная работа над планом.
Составление ответов на каждый вопрос плана, коллективное обсуждение, запись на доске слов, необходимых для составления сочинения, предупреждение орфографических ошибок.
Связный рассказ по плану, при этом уделяется большое внимание построению простого предложения: правильно расположить в нём слова, видеть границы предложения.
Запись предложения с доски или под руководством учителя.
Проверка записанного.

Сочинения во втором классе – это уже небольшие сюжетные рассказы, в которые вводятся элементы описания.

Сочинение-описание способствует развитию точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, чёткому выражению мыслей.

Ученики же, давая художественное описание предмета, учатся наблюдать, выделять его основные признаки, выделять по этим признакам предмет среди других предметов.

Первым по времени и по значению шагом в работе над сочинением является выбор темы.

Прежде всего – это чёткая, формулировка темы. Следует отказаться от неконкретных, расплывчатых тем, чтобы не ставить детей перед неосуществимой задачей – объять необъятное.

Конкретность темы – залог правильного её раскрытия в сочинении. Например, не “Весна”, а “Первый весенний цветок”. Не “Осень”, а “Краски осеннего леса”. Не “Зима”, а “Первый снег.

Учимся с детьми наблюдать, вглядываться в природу ,замечать: цвет осенних листьев, первый снег, первые проталины и многое другое. Можно делать с ребятами записи в индивидуальных дневниках, своеобразные “заготовки” будущего сочинения.

В качестве дополнения к наблюдениям можно использовать репродукции картин художников: “Первый снег” В.Д. Поленова, “Зимний пейзаж” И.Э. Грабаря, “Золотая осень” И. Левитана, “Опавшие листья” М. Остроухова. Слушать отрывки из альбома П.И. Чайковского “Времена года”.

Учим детей вдумываться в каждое слово темы, предваряя сочинение выяснением, все ли дети осмыслили до конца тему. Надо помочь детям отобрать и привести в систему материал, осмыслить его . Проводится свободное устное рассказывание по теме с последующим обсуждением.

Все сочинения в начальных классах как устные, так и письменные составляются по плану. От готовых планов в первый год обучения дети подводятся к коллективному составлению плана сочинения, а затем и к самостоятельной работе над ним. Что является важной целью в обучении выражения своих мыслей в разных видах сочинений.

Сочинения в начальной школе носят обучающий характер. Но, обучая детей, как писать и что писать, руководя их действиями, направляя детскую мысль, хорошо бы постараться не заглушить и не подавить инициативу, фантазию, творческую мысль ребёнка. Хорошо, если в работах будет звучать удивительное, неожиданное, живое детское слово:

Весеннее солнышко слизывает последний снег, словно мороженое.

На заснеженных ветках берёзы зажглись красные огоньки. Это снегири – птицы зимы.

Медведь улёгся в спячку и лапу вкусную сосёт.

Работа над сочинениями во втором классе предусматривает обогащение словаря учащихся, т.е. усвоение новых слов, углубление понимания уже известных слов, различие между синонимами, подбор антонимов, многозначность слов, фразеологизмы, усвоение сочетаемости слова с другими словами, уместность их употребления, культура речи (ударение, произношение). Дети учатся работать с орфографическим и толковым словарями.

Методика создания нового текста в начальной школе

В работе над сочинением можно использовать новый прием: «делать запрос» мастерам слова – обращаться за поиском средств создания образа к классическим и современным произведениям. Авторы в данном случае «будут помогать» слышать и видеть текст, различать оттенки слов, придающие особую выразительность художественным образам.

Ученикам предлагается прочитать отрывок из сказки Э.Ю.Шима «Весна», в котором автор описывает весеннюю природу.

На первом этапе обращения с текстом главное для читателя – увидеть подаваемый автором сигнал.

Прочитав отрывок из сказки, читатели обращают внимание на то, каким словом автор ее начинает: «Слышите?». Все повествование подчинено этому началу. Предложите детям выполнить задание: доказать, что наступление Весны действительно можно услышать.

А после чтения отрывка и его разбора можно переходить к творческому заданию: «Сочини историю о весне, которая начинается вопросом: «Видите?».

Важно знать, что письменная речь отличается от устной способом функционирования. Нельзя писать ,если не осознаешь и не различаешь в речи звуки, слова, технику соединения слов в предложения и т.п. Это осознание вырабатывается в процессе чтения, изучения грамматики, в практике письма.

Ученик, который пишет первые сочинения , сталкивается с проблемами: как начать писать? о чем писать? Поэтому стоит предложить ученикам писать свою работу для кого-то.

Перед написанием сочинения можно дать ученикам подсказку: вспомнить то, что можно увидеть весной ,когда она только наступает. Пусть дети пробуют писать маленькие тексты. Такая творческая работа будит в ребенке внутренние ассоциации, учит видеть одно-два мгновения весны ,которые отпечатаются в его памяти. Можно провести такие уроки по написанию сочинения: в 1 кл. 1.Вслед за авторским замыслом.(сочинение по сказке Ф.Д.Кривина «Мечта») 2.Описание весеннего цветка.(сочинение по произведению Э.Ю. Шима «Подснежник» и др.)

2кл. В чем секрет продолжения рассказа? (сочинение продолжения рассказа М.М.Пришвина «Летний дождь») и др.

3кл.Как «оживить» неживой предмет ?(сочинение о предмете как живом существе)

4кл.1.Особенности отзыва о книге, произведении(способы написания отзыва) 2.Путь осмысления поступка героя (сочинение по рассказу А.Т.Аверченко «Сережкин рубль», отзыв о герое, его постуках) и др.

Заключение

Первые школьные сочинения должны отражать детское видение мира, его личные впечатления и, пусть крохотный, но свой жизненный опыт, а не быть сухим перечнем признаков времён года, набором общих фраз и штампов.

Учителю начальной школы приходится решать одну из основных и трудных задач – научить школьника писать сочинения содержательные и логичные, самобытные и эмоциональные, образные и грамотные.

Пошаговое руководство по написанию эссе

Итак, ваш учитель поручил написать еще одно эссе. Вызывает ли у вас мурашки по спине от одной мысли о том, чтобы приложить ручку к бумаге или пальцы к клавиатуре? Для многих учеников начальной, средней или старшей школы это так, но написание эссе не должно пугать. Если вы знаете основные этапы написания эссе, вы должны быть хорошо подготовлены, чтобы справиться с любой темой сочинения.

Определите, что это за эссе

Есть много разных типов сочинений, которые вас могут попросить написать в начальной, средней или старшей школе.Некоторые из наиболее распространенных включают повествовательные, пояснительные, аргументированные, убедительные, сравнительные и литературные. Вы представляете обзор или рассказываете историю по теме (повествование) или проводите анализ (объяснение)? Вы должны убедить читателя принять определенную точку зрения или предпринять определенные действия (убедительные)? Вы пишете сочинение о книге, которую читаете (литературной)? Определение типа эссе — это первый шаг к написанию целевого эссе.

Создать план эссе

План эссе — это ваша дорожная карта.Он проведет вас к готовому продукту. Создавая план, вы систематизируете свои мысли по теме. Сначала напишите свою тему вверху страницы. Затем перечислите все аргументы или аргументы, которые вы хотите высказать по теме эссе. Наконец, перечислите факты, примеры и статистические данные, подтверждающие эти утверждения или аргументы.

Разработайте тезисы

Ваша диссертация должна информировать читателя, о чем вы будете говорить или на какой вопрос вы будете отвечать по теме.Другими словами, это прелюдия к вашему выводу. Изложение тезиса должно быть как можно более конкретным и затрагивать одну основную идею. Сильные тезисы также отстаивают или иллюстрируют противоречивый характер темы.

Представьте свою тему

Первый абзац вашего эссе представит вашу тему и определит направление всего эссе. Во введении следует обсудить вашу основную идею или то, о чем написано эссе, а затем изложить ваш тезис и пункты или аргументы, подтверждающие ваш тезис.

Введение также задает тон вашему эссе, и вы хотите привлечь внимание читателя интересом и ясностью. Чтобы привлечь внимание читателя, вы можете сделать интересное заявление по теме или представить неожиданную (но основанную на фактах) информацию.

Напишите основную часть эссе

В основной части эссе содержатся подробные сведения о тех моментах во вступительном абзаце, которые поддерживают ваш тезис. Возьмите пункты, перечисленные во введении, и обсудите каждый в одном абзаце.Сначала напишите тематическое предложение, которое резюмирует вашу точку зрения, а затем объясните, почему вы считаете это тематическое предложение верным. Наконец, подкрепите свой аргумент доказательствами, такими как факты, цитаты, примеры и статистические данные.

Представьте свое заключение

Заключение резюмирует эссе и дает читателю заключение. В трех или четырех кратких предложениях вы должны повторить свой тезис и проанализировать основные положения текста эссе. Только не пересказывайте свои предыдущие слова в точности.Вы даже можете вкратце изложить свое мнение по теме. Ваше последнее предложение должно четко и убедительно отражать вашу основную идею.

Просто не забывайте выполнять каждый шаг по очереди. Некоторые люди добиваются большего успеха, когда работают в обратном направлении от вывода. Сначала напишите черновик своего эссе — не пытайтесь довести его до совершенства с первого раза. Закончив черновой вариант, тщательно вычитайте его и исправляйте, пока не получите убедительное информативное эссе.

Уроки написания интерактивных эссе

Онлайн-уроки, такие как классы написания эссе Time4Writing, могут помочь детям создать и укрепить основу для сильных навыков написания эссе в начальной школе, средней школе, средней школе и за ее пределами.Эти интерактивные уроки написания эссе развивают базовые навыки письма, объясняют типы и структуру эссе и учат студентов, как систематизировать свои идеи.

Time4Writing популярен как учебная программа для домашнего обучения, для дополнительного обогащения, для исправления ситуации и как альтернатива летней школе. Все онлайн-уроки Time4Writing проводят сертифицированные преподаватели письма, которые предоставляют ценные отзывы после каждого письменного задания.

Узнайте больше о Time4Writing сегодня!

Полное руководство для учащихся — идеи по повышению грамотности

Девиз мальчиков-скаутов — знаменитый «Будьте готовы».Это твердый девиз, который можно применить к большинству аспектов жизни; написание эссе ничем не отличается. Учитывая, что цель эссе, как правило, состоит в том, чтобы представить логический и аргументированный аргумент, инвестирование времени в систематизацию аргументов, идей и структуры кажется потраченным не зря.

Учитывая, что эссе могут принимать самые разные формы и что у всех нас есть свои индивидуальные подходы к написанию, очевидно, что не будет единого наилучшего подхода к этапу планирования написания эссе.Тем не менее, есть ряд полезных советов и приемов, которыми мы можем поделиться с нашими учениками, чтобы помочь им преобразовать свои идеи в записываемую форму. Давайте взглянем на некоторые из лучших из них:

Разбейте вопрос: разберитесь в теме своего эссе.

Независимо от того, выполняют ли студенты задание, которое вы им поставили в классе, или отвечают на напоминание о сочинении на экзамене, они должны выработать привычку анализировать характер самого задания.Для этого следует разгадать смысл вопроса или подсказки. Студенты могут практиковать это в классе, отвечая на различные названия сочинений, вопросы и подсказки, тем самым получая ценный опыт в их разбивке. Попросите учащихся поработать в группах, чтобы подчеркнуть и проанализировать ключевые слова и фразы, а также обсудить вместе, что именно от них требуется в задании. Их просят обсудить, описать, убедить или объяснить? Понимание точного характера поставленной задачи имеет решающее значение, прежде чем идти дальше в процессе планирования, не говоря уже о процессе написания.

Мозговой штурм и интеллектуальная карта Что вы знаете:

После того, как учащиеся поняли, что им задается в задании на сочинение, они должны подумать о том, что они знают по теме, и часто о том, как они к ней относятся. Обучая написанию эссе, мы так часто подчеркиваем, что речь идет о выражении нашего мнения о вещах, но для наших младших школьников то, что они думают о вещах, не всегда очевидно, даже для них самих.

Мозговой штурм и составление карты мыслей того, что они знают по теме, дают им возможность раскрыть не только то, что они уже знают по теме, но также дают им возможность раскрыть себе, что они думают о теме.Это поможет им структурировать свое исследование, а позже и эссе, которое они напишут сами. При написании эссе в контексте экзамена это может быть единственное «исследование», которое студент сможет провести до написания, поэтому практика в этом будет еще важнее.

Изучите свое эссе:

Предыдущий шаг выше должен показать студентам общее направление их исследования. С повсеместным распространением Интернета ушли в прошлое те времена, когда ученики полагались на одну хорошо выверенную энциклопедию из школьной библиотеки в качестве единственного авторитетного источника в своих эссе.Во всяком случае, настоящая проблема для наших студентов сегодня заключается в том, чтобы сузить их источники до приемлемого числа. Студенты должны использовать информацию из предыдущего шага, чтобы помочь здесь. На этом этапе важно, чтобы они:

● Убедились, что исследовательский материал имеет прямое отношение к заданию на сочинение

● Подробно записали источники своей информации, которые они будут использовать в своем сочинении

● Лично взаимодействовать с материалом задавая вопросы и оспаривая собственные предубеждения

● Определите ключевые моменты, которые будут изложены в их эссе.

● Сгруппируйте идеи, контраргументы и мнения вместе

● Определите общий аргумент, который они приведут в своем собственном эссе.

По завершении этих этапов ученик готов организовать свои баллы в логическом порядке.

Структурирование абзацев в вашем эссе

Блок для написания эссе: научите своих учеников писать эссе (комплект

Научите своих учеников писать эссе! Этот всеобъемлющий комплект для написания эссе включает учебные ресурсы и уроки для каждой части эссе

Во-первых, сосредоточьтесь на преподавании изложения тезиса и вводного абзаца.

Первый блок письма включает в себя целевые обучающие стратегии, чтобы научить студентов писать тезисы и введение к эссе. Это учебное пособие по написанию тезисов включает обучающую презентацию (PowerPoint и Google Slide) для непосредственного обучения. Эта обучающая презентация включает в себя дифференциацию и примеры , чтобы помочь студентам стать более сильными писателями. Также есть PDF-файлы и Google Doc для студентов, которые могут практиковаться в своей работе.

Затем научите студентов теме предложения, и основных абзацев.

Второй блок письма помогает студентам научиться писать предложения по конкретным и конкретным темам и основные абзацы. Что касается основных абзацев, студенты научатся включать и объяснять примеры. Этот блок обучения основным абзацам и тематическим предложениям включает обучающую презентацию (PowerPoint и Google Slide) для непосредственного обучения. Эта обучающая презентация включает в себя дифференциацию и примеры, которые помогут студентам стать более сильными писателями. Кроме того, примеры имеют цветовую кодировку , чтобы помочь учащимся увидеть различные элементы основного абзаца.Также есть PDF-файлы и Google Doc для студентов, которые могут практиковаться в своей работе.

Напоследок научите вывод.

Научите студентов писать заключительный абзац к сочинению. Эта часть письменного блока также включает в себя материалы для непосредственного обучения и студенческую практику.

Презентации PowerPoint, включенные в этот модуль, имеют цветовую кодировку, интересны и наполнены хорошими и плохими примерами, которые помогут вашим ученикам улучшить свое письмо сегодня. Учебные ресурсы и дополнительные материалы дифференцированы и созданы, чтобы помочь студентам-писателям с любым уровнем подготовки.

Включена цифровая версия — теперь оптимизирована для дистанционного обучения и Google Classroom!

PowerPoint / Google Slide:

— 25 слайдов в трех разных презентациях

— анимированные

— с цветовой кодировкой

— привлекательные

— включают примеры написания

— включают хорошие и плохие примеры

— РЕДАКТИРУЕМЫЙ

Учебные ресурсы:

— индивидуальные и групповые занятия и практика

— организаторы вводного, основного и заключительного параграфов

— вводные вводные, основной и заключительный абзацы наброски

— справочные руководства для учащихся

— классные занятия

В НАБОР:

Написание эссе: усвоение плана эссе с управляемыми инструкциями

Изложение и введение тезиса: написание эссе

Тема Предложение и основной абзац: написание эссе

Написание эссе

: овладение заключением

Следуй за мной на TpT!

Ознакомьтесь с моими другими ПИСЬМЕННЫЕ РЕСУРСЫ

Преподавание в колледже Эссе | Edutopia

Заявление в колледж — это не более чем имена и номера.

Цифры включают оценку SAT, место в классе и средний балл. Имена включают в себя пройденные классы, виды спорта, клубы и мероприятия, а также награды и признания. Хотя эти элементы могут дать представление об академическом образовании студента, в этом снимке почти нет души.

Вот где приходит эссе. Это возможность сделать приложение более человечным. Это шанс для учащихся пролить свет на то, кто они такие и что их сформировало. Это позволяет им показать, что они больше, чем просто стенограмма — у них есть личность.

Вот что делает его таким устрашающим. Когда вы можете писать о чем угодно, как вы знаете, что сказать? И как вы описываете себя в одном эссе?

Чтобы усложнить ситуацию, большая часть сочинений, которые студенты делают в старших классах, — это аргументативные сочинения. Эссе в колледже — это личное повествование, и самоанализ не является привычным для большинства студентов.

Я преподавал старшеклассникам почти десять лет и прочитал тысячи эссе колледжей. В то время я снова и снова слышал одни и те же студенческие страхи:

«Моя жизнь была скучной.Мне не о чем писать ».
«Я знаю, что хочу сказать. Я просто не знаю, как это сказать ».
«Мое эссе — большой беспорядок. Это повсюду, и я не знаю, что с этим делаю ».

Наша работа — направлять студентов через процесс написания таким образом, чтобы они имели смелость и уверенность в написании эссе в колледже, которым они гордятся.

Три вещи, которые следует рассказать своим ученикам

1. Просто начните: Русский художник Василий Кандинский считал, что «все начинается с точки.«Так много студентов считают, что им нужно иметь идеальную идею и самую удивительную первую строчку, прежде чем они даже начнут писать пером. Напомните им, что им не нужно иметь отличную идею — им просто нужна первая точка. Они могут начать с плохой идеи, они могут начать с предложения, которое им не нравится, но если они просто начнут, из этого выйдет что-то положительное.

2. Хорошие эссе часто касаются самых простых вещей: Вы видели эссе о Costco, которое помогло одному ученику попасть в пять школ Лиги плюща? Это, как и лучшие эссе, которые я читал за эти годы, не о самых выдающихся достижениях, написанных напыщенным тоном.Это о чем-то приземленном. Но он очаровательно демонстрирует проницательный и проницательный ум. Убедите учащихся, что им не обязательно подниматься на Эверест или изобретать систему фильтрации воды для отдаленной южноамериканской деревни. Им просто нужно в интересной форме поделиться чем-то значимым и разоблачительным из своей жизни.

Как учителя, мы можем помочь им понять, что даже самый простой опыт может иметь значение, и что им просто нужно понять, почему такой опыт был значимым.

3. Все дело в них … и они уникальны: Три самых распространенных темы для сочинений, которые я видел за эти годы, — это спортивная травма, семейный развод и смерть любимого человека. В эссе такого типа есть две потенциальные ловушки.

Во-первых, основное внимание уделяется не человеку, пишущему эссе, а ссоре родителей, физиотерапевту, который их вылечил, или дедушке, когда-то сильному, но теперь дряхлому и слабому. Не эти люди поступают в колледж.Сообщите учащимся, что, если они говорят о других, они должны делать это, чтобы раскрыть что-то ценное в себе.

Во-вторых, часто используемые темы могут оказаться предсказуемыми и шаблонными. Эссе становятся универсальными. Вместо того чтобы быть конкретными, они носят широкий и универсальный характер, потому что их опыт звучит так же, как и у других. Если ваши ученики выберут одну из этих тем, предложите им написать об этом, как только они смогут. Покажите им, как вести диалог, запечатлеть момент и писать голосом, который им понятен.

Управление страхом

Стивен Кинг считает, что самый страшный момент для писателя наступает непосредственно перед тем, как начать. Если мы сможем помочь студентам получить первую точку на странице, убедить их в том, что их история имеет смысл, и дать им возможность поверить в свою уникальность, мы сможем избавиться от многих страхов.

Как учителя, мы должны подойти к эссе в колледже чуткими ушами, прислушиваясь к голосам наших студентов, чтобы помочь им уловить лучшее из того, кто они есть.

Советы для заданий в средней школе

Эссе — это кошмар для многих старшеклассников.Боязнь написания эссе часто является результатом неполного понимания цели эссе или процесса написания для его завершения. Полезная тактика при обучении написанию эссе — начинать с концепции сочинения, что может помочь уменьшить опасения учащегося.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик. Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Какое эссе должны писать студенты?

Существует несколько типов сочинений, и важно объяснить, какое сочинение вы хотите, чтобы учащийся написал.Эта ясность помогает студенту сосредоточиться на приемах, характерных для этого типа сочинения. Будет ли это эссе убедительным, чтобы привести читателя к согласию с автором по теме? Если да, то студенты должны понимать, как представить тезис и подтверждающие доказательства, лежащие в его основе. Эти две концепции можно преподавать в отдельных классах, поскольку они сложны для понимания.

Если вы назначаете повествовательное эссе, процесс описания опыта становится важным. Студенты узнают, как создать сеттинг с сюжетом и персонажами, как в художественной литературе.В отличие от художественной литературы, цель этого типа эссе — поставить точку, а не развлечь.

Поскольку эти два жанра эссе имеют совершенно разные цели, лучше работать с одним, пока ученики не почувствуют себя комфортно, прежде чем переходить к другому типу. Знание обоих этих типов эссе будет полезно студенту при подаче заявления в колледж, выполнении своей работы на уровне колледжа или позже при подаче заявления на работу.

Научите составлять наброски

Типичный сценарий классной комнаты — дать сочинение ученикам средней школы, а затем наблюдать, как они смотрят на чистый лист бумаги.На этом этапе обучения слова могут быть нелегкими, и им нужен инструмент, с которого они начнут работать. Обучение хорошим техникам обрисовки дает ученику возможность организовать случайные мысли в структуру.

Полезный план для убедительного эссе:

Государственная диссертация
Настоящая тема № 1
Представьте подтверждающие доказательства по теме № 1
Настоящая тема № 2
Представьте подтверждающие доказательства по теме №2
Настоящая тема № 3
Представьте подтверждающие доказательства по теме № 3
Резюмируем диссертацию

Обсудите, какая информация подходит для каждого раздела, а какая нет. Подтверждаемый факт, подтверждающий тезис, может быть подходящим, а анекдот — нет.

Использование учебного времени для записи

Попросите учащихся провести некоторое время в классе, работая над своими сочинениями. Это дает вам возможность наблюдать и комментировать учебный процесс студентов.Хорошие примеры можно выделить классу, чтобы они усвоили материал по сценарию. Сомнительные примеры или примеры, о которых ученик находится «на заборе», могут быть предложены классу для обсуждения.

Ваше присутствие, пока студенты пишут, является авторитетным ресурсом, чего у них может не быть, когда они пишут дома, в библиотеке или в учебном зале. Это также способствует созданию среды «обучения на ходу», что означает, что учащемуся не нужно полностью понимать концепцию, прежде чем продолжить писать.

Обучай механику

Учащиеся старших классов редко имеют возможность снова и снова практиковаться в написании сочинений для развития своих знаний. Сосредоточив внимание на структуре и на том, как собирать мысли на бумаге, вы даете студенту основу, на которой он сможет развить свои навыки. Практика использования хорошей структуры эссе освобождает учащегося, чтобы начать думать о содержании.

Представьте и укрепите творческий потенциал

Наряду с механикой, поощряйте учащихся быть оригинальными и творческими в своей работе.Учащиеся старших классов могут по-прежнему искать контент вне себя, когда у них уже есть большой объем информации, из которой они могут черпать. Покажите им, как использовать собственный опыт для создания уникального контента. Объясните использование анекдотов и метафор. Приведите примеры хороших открытий и резюме. Это способствует большему владению словами, чем если бы им оставалось переписывать другой контент, который они нашли.

Обучение стилям и методам написания сочинений старшеклассникам помогает уменьшить их страх перед письменными упражнениями.Он дает студентам инструменты, которые они будут использовать в колледже и на протяжении всей своей взрослой жизни. Он учит их хорошим писательским привычкам и тому, почему письмо так важно.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент на свой почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Возможно, вы прочитаете

Теги: Высшая школа (классы: 9-12), Языковые искусства

Преподавание написания сочинений в средних школах: полезные советы

Многие ученики средних и старших классов (и некоторые учителя!) Боятся этих двух слов: написание сочинений.Но написание эссе может быть очень простым и даже приятным для обучения и изучения. Продолжайте читать, чтобы узнать о том, как научить писать сочинения в старшей школе, чтобы сделать этот процесс проще для всех.

Ранняя оценка потребностей учащихся в сочинении

Каждый учитель знает, что встречи с учениками там, где они находятся, — самый эффективный способ обучения. Но слишком много учителей назначают сочинение в начале года, не зная, на каком уровне учащиеся находятся в их навыках написания сочинений. Имейте в виду, что учащиеся средней школы написали множество сочинений, прежде чем они попали в ваш класс, — с разной степенью успеха.

Назначьте базовое информационное эссе в начале года, прежде чем преподавать что-либо по эссе. Посмотрите, что студенты уже знают, и спланируйте свой блок эссе на устранение этих недостатков. Будьте начеку для:

слабые тезисы
переходные предложения
отсутствие доказательств
недостаточно баллов
слишком много баллов
отсутствие разнообразия структуры предложения
появление новой информации в заключении

Обратите внимание на грамматические и орфографические проблемы, но обращайтесь к этим навыкам при написании уроков условных обозначений.При первоначальной оценке эссе вы должны сосредоточиться на структуре, плавности мысли и поддержке. Узнайте, с чем ученикам нужна помощь, и потратьте свои уроки на развитие этих навыков.

Сначала помогите студентам найти диссертацию

Самым важным предложением любого эссе является тезис. Многие студенты сталкиваются с трудностями при вставке тезисов после того, как они закончили писать, но на самом деле лучшие эссе вращаются вокруг сильных тезисов. Научите студентов писать эффективные тезисы, прежде чем они даже подумают о написании остальной части своего эссе.

Разбейте структуру эссе

Для занятий английским в средней школе обычно требуется базовое эссе из пяти абзацев. Разделение абзацев на более мелкие части упрощает понимание как учителя, так и ученика. Студенты могут переварить основную тяжесть урока, если вы разбиваете каждый абзац на части.

Проведите хотя бы один урок на каждом из следующих абзацев, уделяя особое внимание каждому предложению:

введение — включает предложение «крючок», изложение проблемы и тезис
основной абзац 1 — начинается с тематического предложения, которое связано с тезисом и устанавливает первый (наименее важный) пункт, включает конкретные детали и комментарий, заканчивается переходом к следующему пункту
основной абзац 2 — тематическое предложение отражает последнее предложение перехода и тезис, представляет второй (полуважный) пункт с доказательствами и комментариями, заканчивается переходом до последнего пункта
основной абзац 3 — начинается с вводного предложения, которое связывает последнее переходное предложение и последний (наиболее важный) пункт, использует самые убедительные доказательства и комментарии для завершения эссе
заключение — повторяет Изложение тезиса, отражающее проблему, заканчивается запоминающимся заключительным предложением

Изложение эссе на этих этапах делает его мю ch более понятен для студентов.Начинающим писателям или начинающим писателям следует придерживаться этой структуры, пока они не почувствуют себя более комфортно. Продвинутые писатели, которым строгая структура может показаться ограничивающей, могут немного рискнуть, если они будут придерживаться стандартов.

Заблаговременно собрать доказательства

Все типы эссе требуют доказательств для подтверждения своих утверждений. Даже повествовательное письмо должно включать в себя свидетельства из жизни писателя, подтверждающие их основную мысль. Для информационного письма или написания аргументов попросите учащихся собрать больше доказательств, чем они когда-либо использовали бы до написания эссе.Они могут найти доказательства, которые меняют весь их план — или изложение тезиса, — поэтому важно сделать это до того, как их карандаш коснется бумаги.

Пишите в классе, чтобы избежать плагиата

Плагиат — это чума для учителей средней школы во всем мире. Студенты, которые перегружены эссе, часто прибегают к тому, чтобы найти его в Интернете или скопировать у своих друзей. Но есть простой способ избежать плагиата в задании для сочинения: написать черновик в классе. Чтобы защитить журнал успеваемости от плагиата, выполните следующие действия:

Проведите один урок на каждый абзац сочинения.Например, понедельник — это вступительный день, вторник — это основной абзац 1 и так далее.
Запишите успехи каждого ученика. Это может быть так же просто, как инициализировать каждый абзац, когда он закончен, и отмечать его в журнале успеваемости.
Требовать черновик как часть задания на сочинение. Таким образом, вы можете быть уверены, что учащиеся не вернут совсем другой окончательный вариант (который они могли бы получить онлайн) к черновику, над которым они работали всю неделю.

Этот процесс не только делает практически невозможным плагиат для учащихся, но также позволяет вам оценить их успехи.Вы можете обнаружить слабый тезис или отсутствие доказательств задолго до того, как окончательный вариант попадет на ваш стол.

Обучайте редактированию коллег

Вы знаете, как это бывает — вы говорите студентам, чтобы они редактировали свои работы, и они бесцеремонно добавляют «хорошая работа» к статье своего друга. Затем к вам приходит эссе, и вы ставите ему соответствующую оценку, вероятно, получив более низкую оценку, чем «хорошая работа». Какая польза от коллегиального редактирования, если он не готовит их к оценке?

Студенты не рождаются, умея редактировать работы друг друга.Это может оказаться непосильной задачей, если они уже пытаются написать собственное эссе, не говоря уже о том, чтобы оценить письма своих сверстников. Научите студентов редактировать работы друг друга не менее трех раз:

peer 1 — Прочтите эссе. Имеет ли это смысл? Это интересно?
peer 2 — Проверьте утверждение тезиса, убедитесь, что каждое вводное предложение тела связано с утверждением тезиса и что заключение перефразирует утверждение тезиса.Убедитесь, что в каждом абзаце основного текста есть доказательства.
peer 3 — Найдите орфографические или грамматические ошибки.

Этот процесс позволяет редакторам сосредоточиться на определенных частях эссе своих коллег. Он позволяет трем отдельным людям проверить законченное эссе, прежде чем сдать его, и подкрепляет то, что вы будете искать в своей собственной оценке.

Тщательная обратная связь

Нет ничего более расстраивающего для ученика, чем отсутствие или отсутствие отзывов о сложном задании.Не отправляйте сочинения учащимся только с оценкой и одним или двумя комментариями. Убедитесь, что вы используете твердую письменную рубрику (которую вы распространили и объяснили перед тем, как назначить эссе) для оценки сочинения учащегося. Включите как минимум столько же положительных комментариев, сколько отрицательных, чтобы не отпугнуть начинающих авторов.

Дополнительные советы по обучению написанию сочинений

Теперь, когда у вас есть основы, подумайте о добавлении этих советов в инструкцию по написанию сочинения. Вы обнаружите, что несколько изменений в модуле эссе могут упростить процесс написания для учащихся и упростить оценку для вас!

Смоделируйте процесс. Прежде чем учащиеся начнут искать в Интернете «что такое убедительное сочинение», покажите в классе примеры сочинений. Это могут быть написанные вами ранее студенты или ваши собственные, когда вы моделируете письменный процесс перед ними. Включите примеры слабых или неприемлемых сочинений, чтобы показать студентам, чего не следует делать.
Не думайте, что старшеклассники уже умеют писать эссе. Многие ученики могут переходить из одного класса в другой, даже не овладев этим навыком. Убедитесь, что ваш класс — это та ступень, в которой они наконец-то напишут сильное эссе!
Создание оригинальных подсказок для сочинений. Это означает изменение подсказок год за годом или даже семестр за семестром. Новые подсказки не только интереснее для студентов, но и делают плагиат практически невозможным, если версии ваших сочинений не существуют в Интернете.
Не назначайте больше эссе, которые вы можете своевременно оценить. Обратная связь невероятно ценна для студентов, которые учатся писать эссе, но она почти ничего не значит, если откладывается. Убедитесь, что вы можете вернуть сочинения с отзывами как минимум через две недели.Если вам уже многое нужно поставить на оценку, назначьте сочинение, когда вас наверстают упущенное.
Разрешить учащимся переписывать текст на дополнительные баллы. Очень мало профессий, в которых человек не имеет возможности редактировать свою работу. Если студенты склонны следить за вашими комментариями и повторно отправлять свои работы, позвольте им. Он проявляет большую инициативу и позволяет им учиться на своих ошибках.
Не позволяйте писателям ускользать от проблем. Некоторые студенты узнали, что им нужно написать только минимум, чтобы пройти курс.Но хорошее написание эссе может стать разницей между поступлением в колледж и отказом от него. Встречайтесь со студентами отдельно или организуйте письменные группы во время обеда, чтобы помочь студентам овладеть этим навыком, который может изменить их жизнь.

После того, как вы сами пройдете несколько единиц, скорее всего, у вас появятся свои собственные советы, которые вы можете добавить. Возьмите уроки, извлеченные из каждого урока написания эссе, и перенесите их в остальную часть своего обучения.

Письмо — это навык на всю жизнь

Есть много способов подойти к задаче обучения написанию эссе.Главное, что вы должны делать, — это сохранять непредвзятость. Пока вы поощряете творческий подход и честность в классе, ваши ученики средней школы будут преуспевать в написании своих сочинений. Ознакомьтесь с этими советами по написанию литературного эссе по книге. Или, если вы готовите старшеклассников к написанию сочинения, узнайте, как помочь студентам колледжа писать сочинения.

Как научить писать сочинения

Вы компетентный автор эссе? Даже если вы знаете , как писать эссе , скорее всего, вы боитесь грядущих лет обучения письму в домашних условиях так же, как ваш начинающий писатель мог бы бояться , научившись писать .Письмо дается очень немногим, но большинство рассматривает письмо как непреодолимую абстрактную гору. Учебная программа Writing Foundation — это метод обучения письму «разделяй и властвуй». Сосредоточившись на небольших частях написания абзацев, а затем и на эссе уровня колледжа из пяти абзацев, в конечном итоге вы и ваши ученики сможете использовать все необходимые письменные навыки, чтобы легко составить чудесно оформленные формальные эссе .

Начни с хорошего фундамента

Это, конечно, то, чему учит The Write Foundation.Не бросайте своего ребенка, обучающегося на дому, в процесс создания сочинения. Сосредоточьтесь на структуре предложения и основной композиции абзаца, прежде чем переходить к более сложной формальной композиции эссе . Научитесь писать эссе по частям. Это помогает учащимся развивать навыки письма с помощью инструментов письма, которые помогают им обрести уверенность и позволяют родителям, не уверенным в своих навыках письма, учиться вместе со своими учениками.

Держите их за руку столько, сколько им нужно, чтобы вы держали их за руку.

Поделитесь этим опытом со своим учеником на дому. Обсудите письменные препятствия и способы их преодоления. Обсудите процесс планирования и узнайте, как он помогает конкретизировать эссе. Перед тем, как переходить к написанию, проведите их по каждому уроку, убедившись, что они успешно выполнили каждый шаг. Работа бок о бок с учеником также поможет вам стать лучшим инструктором, закрепив урок для себя. По мере того, как учащиеся приобретают уверенность в своих новых навыках, они будут все меньше и меньше нуждаться в вашей помощи, поэтому они будут отталкивать вас, поскольку они научатся писать намного проще, используя полный процесс письма.

Использовать конкретные задания

Творческое письмо очень субъективно, а также очень абстрактно для начинающего писателя. Вам нужна учебная программа по письму, в которой основное внимание уделяется конкретным заданиям и предоставляется множество тем для письма, которые соответствуют типу письма, изучаемому в этом задании. Дайте вашим ученикам структуру для работы в абзаце, используя их творческую информацию. Если оставить неизвестным несколько факторов, таких как тип письма, структура и т. Д., Остается больше решений, которые начинающий писатель не готов принять.Абстрактное задание с ограниченными инструкциями может показаться довольно пугающим для сопротивляющегося, борющегося или просто начинающего писателя; крошечные решения могут стать блокнотом в сознании нового писателя. Даже опытные писатели сталкиваются с писательским кризисом. Учащимся нужно дать инструменты и обучить навыкам, которые преодолевают «Но о чем я пишу?»

Знай свою аудиторию

Пусть ваш ребенок выберет из списка возможных письменных тем, которые могут быть ему интересны. Вашему ребенку может понравиться больше, если он будет писать о своем любимом занятии, а не о вашем любимом занятии.Выбор тем о вещах, которые напрямую влияют на вашего ребенка, таких как различные взгляды на его любимый вид спорта, влияние сетевого телевидения или политические темы, которые затрагивают близость к дому, может открыть двери для оживленного обсуждения и понимания ума вашего ребенка.

Письмо — необходимый жизненный навык. Обучая письму, помните, что вы не одиноки. Если вы беспокоитесь о том, чтобы научить своего домашнего школьника формальному письму, воспользуйтесь системой поддержки The Write Foundation для любых вопросов, которые могут у вас возникнуть в процессе, и знайте, что вы не одиноки.Подумайте о сотрудничестве по написанию сочинений на дому в вашем районе, чтобы облегчить бремя и по-новому взглянуть на развитие вашего ребенка в области написания сочинений. Используйте The Write Foundation и проверенную систему письма.

Главная> Статьи> Как научить писать эссе .

Источник

Сочинения на тему Про книги

Книга — наш друг и
советчик
«Книга для каждого
освещает наше личное движение к истине» М.Пришвин
Книга в моей жизни
О роли литературы
(личное мнение)
«Спасибо Вам за науку!»
(Письмо Геннадию Николаевичу Машкину)
Незабываемая книга (По
рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»)
Письмо другу (По сказке
Т. Андрейко «Зеленая горошина»)
Реформа Азбуки
Мой друг – учебник
Книга — лучший друг
человека
Книга – сокровищница
достижений человечества
Древнерусские рукописи
и старопечатные книги
Я люблю читать
(сочинение-рассуждение)
Всякая книга наш друг и
советчик
Канадские писатели
(книги о природе)

Книга
— наш друг и советчик

Мы ходим в школу,
учимся читать и писать, начинаем “дружить” с книгами. Что может быть
занимательнее, чем чтение хорошей книги? Читая, попадаешь в таинственный и
волшебный мир, переносишься в далекое прошлое или будущее.

Наша учительница
говорит, что книги отвечают на многие наши вопросы, заставляют думать и
сопереживать героям. Я очень люблю читать книги современных авторов: Астафьева,
Носова, Драгунского и других. Они рассказывают о наших сверстниках, показывают,
как поступают ребята в той или иной ситуации, какие проблемы встают перед ними.
С помощью этих книг мы учимся на чужих ошибках, не совершая своих.

Книг много, они учат
нас наукам, помогают ориентироваться в жизни. Я люблю читать книги, это
помогает в учебе.

«Книга
для каждого освещает наше личное движение к истине» М.Пришвин

Роман «Мастер и
Маргарита» — самое мистическое произведение М. А. Булгакова. Но он, как ни
странно, не воспринимается читателем как оторванная от реальности фантастика.
Роман жизнеутверждающе, ведь в нём поднимаются вопросы, вечно волнующие
человека: добро и зло, трусость и смелость, вера и неверие, проблема творчества
и свободы,

истина и ложь, любовь и
равнодушие, проблема власти, темы судьбы и личной ответственности. У Булгакова
нет абсолютно положительных и полностью отрицательных героев. Даже Воланд не
является воплощением

лишь зла: он помогает
Маргарите вновь найти Мастера. Об этом говорит и эпиграф к роману: «Я часть той
силы, что вечно хочет зла, и вечно совершает благо», и висящий на груди дьявола
знак золотого жука, символизирующий зло, порождающее добро.

Таким образом Булгаков
подводит читателя к выводу, что борьба между добром и злом, светом и тьмой
окончится победой добра. Автор глубоко убеждён, что при любых обстоятельствах,
даже самых тяжелых, человек должен оставаться человеком и стремиться к познанию
истины через добро. Косвенно эту мысль подтверждает оценка Воланда: «Они люди
как люди. Любят деньги, но ведь это всегда было… Ну, легкомысленны… Ну, что ж…
и милосердие иногда стучится в их сердца…

Обыкновенные люди… в
общем, напоминают прежних…». Неслучайны в романе Ершалаимские главы: не
пересказывает Евангелия а, переосмысливая библейский сюжет, вносит с ним и
вечные истины.

Через века сначала
нашей эры и в тридцатые годы XX века, проносятся отдельные детали и фразы.
Вечные символы природы: солнце, дождь, гроза, тучи, тьма, луна – присутствуют в
описании Ершалаима в день казни Иешуа в последний день пребывания Воланда. Этим
подчеркивается связь времён и вечная актуальность библейских истин, забвение их
отражается на нравственном состоянии общества.

Мысль о сосуществовании
в человеке добра и зла, духовного и бездуховного подтверждается автором не
только противопоставлением отдельных героев, но и коллективным портретом толпы
в день казни Иешуа в Ершалаиме и на представлении в варьете в Москве.
Равнодушное любопытство сменяется ужасом, сочувствием.

В романе Булгакова
каждый человек оказывается в ожидании страшного суда. В такой ситуации наиболее
ярко проявляется истинная сущность героя: одни познают истинные ценности
(Мастер, Маргарита, Иван Бездомный), другие, не имея веры и чести, катятся в
пропасть (Берлиоз, Алладий Могарыч).

Неслучайно главным
героем романа Мастера и Ершалаимских глав является Понтий Пилат. С этим образом
в произведение вносится тема свободы и личной ответственности. «Двенадцать
тысяч лун за одну луну» и века расплаты за духовную трусость, слабость. Власть
не приносит человеку свободы. Могущественный Понтий Пилат повелевает жизнями
людей, но свобода ему не ведома. Он раб своей карьеры. Иешуа, напротив,
полностью свободен. У него нет, ничего из материальных благ, но есть свои представления
о мире, своя совесть, и он сам хозяин своей судьбы.

Тема творчества у
Булгакова неразрывно связана с темой свободы, движения к истине. Именно поэтому
произведение Мастера заслужило бессмертие: «Рукописи не горят». Герою
противопоставляется целая галерея писателей из МАССОЛИТа, которые ради
собственного благополучия пишут в угоду власти. Этим людям неведомы честь,
совесть, свобода. Их фамилии говорят сами за себя: Богохульский, Абабков,
Павианов. Герой не желает отождествлять себя с этими людьми: «Не писатель, а
мастер».

Неслучайно Мастер
завершает свой роман словами: «Свободы! Свободы», «отпуская» своего героя. Эта
фраза не соответствует первоначально задуманной, но ею подчеркивается главный
смысл произведения, и без неё оно было бы незавершённым.

В Ершалаимских главах
заложены понятия о непроходящих ценностях. Главная опора человека, его
богатство и защита – вера в истину. У разных героев разные понятия о ней: у
одних вера во всемогущество денег; вера в любовь – смысл жизни Маргариты; вера
в доброту, вера в человека – главное, определяющее качество Иешуа. Человек
подвергается наказанию, как Берлиоз, за неимение веры.

Потеря веры сказывается
на духовном облике человека. Мастер потерял веру в свое творение, а вместе с
ней потерял и желание жить.

Тема любовь у Булгакова
гораздо шире, чем взаимоотношения мужчины и женщины, Мастера и Маргариты. Автор
считает, что любовь – это обязательно уважение друг к другу, милосердие,
поддержка, забота. Любовь к людям и веру в них проповедует Иешуа: «Все люди
добрые».

Любовь несёт человеку
свет, добро. По мнению Булгакова, каждый, в ком есть хоть частица человечности,
достоин любви. Это подтверждает прощение Фриды и Понтия Пилата. Для Булгакова
счастье заключалось в свободе, творчестве, любви, вере в истину добра и
справедливости. Созданный писателем художественный мир сочетает в себе
убедительную реальность и фантастику, быт и глубокую философию жизни.

Силами, способными
спасти мир, избавить его от серости и застоя, Булгаков считал любовь, добро, справедливость,
честь, творчество.

«Книга для каждого
освещает наше личное отношение к истине», — хочется сказать о романе Булгакова
словами М.

Пришвина. И это так.

Книга
в моей жизни

Настоящая литература
является высоким искусством. В ней собраны накопленные многими поколениями
людей нравственные, эстетические, философские, социальные ценности. Но
литературные произведения не только выражают общественное сознание, но и
формируют его. Художественное слово обладает огромной силой воздействия на
человека, оно воспитывает, призывает, будит чувства, заставляет мыслить. Каждый
человек испытал на себе это воздействие и в той или иной степени оказался
связан с литературой. Для меня таким произведением стал роман Ю. Домбровского
“Факультет ненужных вещей”.

Ю. Домбровский прошел
все круги сталинского ада, он поистине “посетил сей мир в его минуты роковые”.
“Всеблагие” следователи не отличались ни мудростью, ни какой-то
сверхъестественной хитростью, и все-таки именно они были творцами сталинской
истории. Автор всматривается в них то с горькой насмешкой, то с брезгливым
презрением, но всегда проницательно и глубоко.

Говоря о замысле своей
книги, Ю. Домбровский часто повторял: “Я решил ничего не выдумывать, я решил
описать то, что знаю лучше всех… Я решил описать свою жизнь”.

Конечно, “Факультет
ненужных вещей” — это роман в самом классическом смысле этого понятая, но
все-таки подлинность собственного опыта придает ему особый лиризм. Это книга,
написанная уцелевшим свидетелем трагедии тридцать седьмого года. Особое обаяние
ее в невероятном, но естественном переплетении образов жизни и антижизни:
мертвящая канцелярия и горная река, обдающая бодрящей водяной пылью, мрак
тюрьмы и летнее южное море, женщина-смерть (следователь) и женщина-жизнь
(воспоминания о любимой).

И главное проявление
жизни и света перед наступающим мраком — мысль. Героев романа интересно
слушать, даже если мы с ними и не согласны, даже если и сам автор порой вольно
толкует слова известных мыслителей и поэтов. Герои рассуждают охотно, много,
заразительно. Мы от этого отвыкли. Но это было естественным свойством великой
русской классической литературы, и это дает очаровательное чувство возвращения
в родной дом.

Чем опаснее становится
думать, тем напряженнее размышляет главный герой романа Зыбин. При всех
человеческих слабостях Зыбин — это культура, мысль, это память, это дух России,
Мысль сама по себе — источник милосердая. Тирания Сталина сужала, коверкала,
уничтожала мысль не потому, что она правильная или неправильная, а потому, что
мысль — величайшее препятствие расчеловечиванию человека. Зыбин мыслит,
следовательно, борется с тиранией, и потому он стал врагом машины уничтожения
еще задолго до того, как она его в себя втянула. Право — часть культуры,
которую человечество вырабатывало тысячелетиями. Когда Зыбин напоминает
следовательнице, что она нарушает правовые нормы, та с легкостью необыкновенной
отвечает ему: “Все это факультет ненужных вещей”. Там, где нарушено право, все
превращается в факультет ненужных вещей: совесть, жалость, любовь, честный
труд, традиции народа. Там, где право заменено зыбкой категорией классовой
целесообразности, никто не чувствует себя в безопасности.

Вчерашний всесильный
палач сегодня может стать жертвой. Что-то пошатнулось в карьере самоуверенного
хама— следователя Неймана. Его еще не тронули, но он уже охвачен смертной
тоской и страхом. За спиной ничего нет — кровавая пустота. Он уезжает за город
и ночью у реки встречает крестьян, которые сидят у костра, готовят уху,
разговаривают, угощают Неймана, не зная, да и не интересуясь, кто он такой.
Сцена исполнена невероятной творческой силы и философской многозначительности.
Вот жизнь, вот люди, вот вечность — под шум реки. Предчувствие истины чуть
забрезжило в мутном сознании следователя, но, увы, кажется, для него это
поздно.

Ю. Домбровский писал
свой роман в то время, когда радостная, сумбурная, короткая, как полярное лето,
эпоха Хрущева кончилась, Роман невозможно было напечатать. Но если он столько
лет писал свою книгу с таким упорством, порой испытывая нужду, и при этом знал,
что она не имеет ни единого шанса быть напечатанной, значит, он был уверен, что
книга нужна всем нам, и он довел свою работу до конца. Нет и никогда не было
значительного художника без этого всепобеждающего чувства внутренней правоты. У
Ю. Домбровского всегда оно было. Читая роман, решая вместе с автором
нравственно-философские и социальные проблемы, мы видим, что, несмотря на всю
суровость и безжалостность описываемого и пережитого времени, у автора
сохранилось главное — вера в добро и величие человека. Эту веру он передал и
нам, своим читателям.

О
роли литературы (личное мнение)

Книги
— гибель.

М.Цветаева

У литературы не может
быть практических задач; каждый раз, когда литературу пытались заставить
служить какому-то делу, теряли самое главное.

Искусство
для искусства.

Книга
— учебник жизни? Никогда!

Цель литературного
произведения не в том, что читатель научится жить или станет лучше; цель одна —
эстетическое наслаждение. Можно возразить: книги облагораживают душу, разве это
не цель? Нет, это побочный эффект.

Талант писателя, поэта
— всегда от лукавого. И если есть Ад, если есть все-таки Геенна огненная — то
всем причастным к Слову гореть там за самые сильные свои строки: по веку за
каждого читателя, пережившего вслед за автором его экстаз вдохновения.

Божественное
вдохновение? Да, божественное. Только бог не тот. Литература вся насквозь —
язычество, и бог у нее языческий. Вдохновение — дьявольское наваждение. Цели?
Какие цели? Упоение, неземное наслаждение — подлецы или тупицы те, кто требует
от литературы чего-то еще!

Книги — гибель, это
однозначно. Но моя жизнь — там, в том, что я читаю и пишу. Это совсем другой
мир, и он ничем не связан с миром реальным. Моя реальность не здесь, а там. Для
меня живые — призрачны, тени — живы. Порой мне кажется, что, если я умру, я
этого не замечу или даже облегченно вздохну. Книги отняли у меня невероятно
много, но дали гораздо больше, хотя и в другой плоскости.

Мне совсем ничего не
нужно от этого мира: только письменный стол. книги, бумага и ручка. Я могу
миллионы лет прожить, не видя никого, прожить в своих иллюзиях. Только покой…

Несчастны на этой
планете лишь те, кто помнит, откуда сюда пришли. Единственный выход — научиться
радоваться тем черточкам другого мира, которые можно найти здесь.

Для меня мост в другой
мир — это литература. Я чувствую себя собой, только когда пишу или читаю.
Литература — мост. Но под мостами, как известно, живет нечистая сила.

«Спасибо
Вам за науку» (Письмо писателю Геннадию Николаевичу Машкину)

Здравствуйте, Геннадий
Николаевич!

Пишет Вам ученица 8 «А»
класса 4-й школы города Саянска. Прочитала Вашу повесть в рассказах «Бывальщины
Афанасия Гвоздилина». Очень понравилось. Особенно «Еремин клад». Интересно,
действительно ли в жизни Вы наблюдали такую ситуацию? Или Вам кто-то рассказал?
Да, это страшно, когда родные дети отворачиваются от родителей. Кто дает им
право так поступать? Где у них совесть? Что скажут о них соседи? Главный
вопрос, который возникает в таких случаях, почему им не жалко стариков? Ведь
Ерема их отец. Вот он перед нами худой, в застиранной гимнастерке, в ватных
залатанных штанах и в валенках с трещинами. Ноги у него болели, волочились,
тепла требовали. А сыновьям до него и дела нет. А чтоб задобрить сыновей и
дочерей своих, заговор устроил с Афанасием. Понял, что без хитрости ему не
прожить. Вот и стал обманывать на старости лет, «денежки считать».

Печально, что дети
Еремы позарились на деньги. Сразу все для отца стали делать. И молоко несут, и
хлеб, и лепешки. И даже дерутся, кому за отцом ухаживать. Все для отца, но ради
денег, а не из любви и уважения. Как это, наверно, обидно, что своих детей
приходится «покупать». Моему дедушке уже 90 лет. Он живет в Зиме один, бабушка
умерла. Хожу к нему, а он радуется. Разговаривает, говорит, что по телевизору
видел и тут же вспоминает свою молодость. Работал в войну, было много
печального в жизни, но и веселиться успевал. Еще когда совсем мальчишкой был,
лет четырнадцати, он решил сбежать из дома. «Дурь в голову ударила», — говорит.
И с другом сели они на поезд, везущий груз. Поехали. Добрались до Черемхово и
спать легли. Ночь была. Последний вагон, где они спали, отцепили. А поезд
уехал. Утром они проснулись и видят вокзальное здание, где написано
«Черемхово». Друг ему и говорит: «А почему мы снова в Черемхово?» А дед
«догадался» и говорит: «Что ты думаешь, в России одно Черемхово? Это мы уже до
другого доехали». А тем временем родители уже заявление написали в милицию.
Мальчишек нашли. Дома попало, но зато впечатлений на всю жизнь.

Сейчас он уже старик и
порой вредничает и ворчит, но его мнение мы уважаем и стараемся ему угодить,
принести поесть то, что он любит, пенсию его получить в точное время. Ведь жить
и ни с кем не общаться – это, наверное, тяжело.

После Вашего рассказа о
судьбе деда Еремы я и на своего смотрю по-другому. Спасибо Вам за науку. Если
сможете, приезжайте к нам в школу, в наш 8 «А». До свидания.

Незабываемая
книга (По рассказу В.Г. Распутина «Уроки французского»)

Когда я на уроке
прочитал рассказ Валентина Распутина «Уроки французского», мне захотелось
поделиться впечатлениями с мамой, бабушкой и друзьями. Я поначалу очень
огорчился, когда прочитал, как трудно жилось мальчику в городе, мне очень
захотелось ему чем-то помочь. Поначалу мне казалось, что он не выдержит и
вернется домой к маме. Но чем больше я узнавал характер героя, тем яснее
становилось, что это необыкновенно целеустремленный мальчик, что ему нравится
учиться и он обязательно выдержит все трудности. Мне понравилось в книге еще
то, что мальчика всегда поддерживали добрые люди, например шофер дядя Ваня,
который постоянно привозил ему из деревни посылки.

Я невольно сравнил себя
с ним. Мы с ним чем-то похожи, хотя живем в разное время. В деревне, где я живу,
тоже начальная школа, и я уже три года учусь в городе и приезжаю в деревню к
деду и бабушке на каникулы. Очень скучаю по ним в городе. Хочется скорее
увидеть своих друзей, сходить в лес с собаками и на рыбалку. Хочется помочь
дедушке и бабушке по хозяйству, они уже старенькие.

Мне очень понравилась
учительница французского Лидия Михайловна. И это очень грустно, что она
навсегда уехала к себе на родину, на Кубань. Я хотел бы продолжить рассказ так:
когда этот мальчик выучится и станет знаменитым ученым или писателем, он
обязательно найдет Лидию Михайловну и за все ее отблагодарит.

Это рассказ о
человеческой доброте, которая должна быть в каждом из нас. Я бы хотел, чтобы
побольше было таких книг, которые учат любить свои корни, учат добру и
справедливости.

ПИСЬМО
ДРУГУ (По сказке Т. Андрейко «Зеленая горошина»)

Привет, друг!

Я просто не смог
удержаться, чтобы не написать тебе письмо. Я прочитал такую классную книгу!
Называется она «Зеленая горошина», автор Татьяна Андрейко. Эта книга — Эверест
всего того, что я прочитал. Я обязательно перечитаю её еще раз! Она состоит из
разных загадок, тайн, даже приключений.

Представь себе, что ты
живешь… Где бы ты думал? В обычной коммунальной квартире! Скучно? Не торопись
делать выводы! У тебя в комнате есть дверь, но не простая, а волшебная. За ней
разные миры, которые ты даже не можешь себе представить! Ты можешь побывать на
свадьбе настоящих горных колдунов или погулять по бескрайним лугам с
земляникой. Там живет интересный человек – писатель, и ты можешь с ним
пообщаться, но только если знаешь английский язык.

Никто и никогда не
может угадать, какой мир встретится тебе за волшебной дверью.

Эта книга не только
захватывающие приключения. Она заставила меня задуматься о многих вещах: как
часто мы, поколение XXI века, забываем своих предков. Представь, что ты —
листочек семейного древа. Тут нахлынул ветер времени и оторвал тебя от ветки.
Ты начинаешь свое одинокое плавание в этом океане жизни, без помощи и
поддержки, постепенно, без живительных соков, ты желтеешь и засыхаешь. Это
очень похоже на жизнь человека, забывшего свой род, своих предков.

А наркомания?! Почему
многие молодые люди, зная о страшных последствиях, все-таки употребляют эту
гадость? Наркотики можно сравнить с мерзким и гадким червяком, поедающим разум
человека, а когда этот паразит вырастает до гигантских размеров, человек
умирает. Я вспоминаю мудрых римлян, которые говорили: «Quos vult perdere
Juppiter, demental prius», что значит: «Кого Юпитер хочет погубить, того он
прежде лишает разума».

Может, ты спросишь:
«Почему же тогда книга называется «Зеленая горошина»? Для меня зеленая горошина
— это талант, который есть в каждом человеке, и задача каждого из нас — найти и
развить его в себе.

Я встречался с Татьяной
Анрейко, автором этой повести. Слушай, она очень интересный человек! Жаль, ты
не мог с ней увидеться. Я долго думал, как ей пришла идея написать целую
повесть. Ведь надо так долго сидеть за письменным столом, ждать вдохновения.
Поверь, я знаю эти муки, ведь я немного сочиняю стихи и сказки. А тут целая
повесть! И знаешь, друг, эта книга открыла во мне самом такие «миры», которые я
в себе еще не замечал. Когда при встрече Т. Андрейко сказала, что не хочет
провести свою старость на скамейке у подъезда, а хочет радоваться жизни, как
Марья Ивановна, героиня ее книги, я тоже подумал: я хочу быть не сутулым
стариком, а веселым, умным, интересным, жизнерадостным человеком в окружении
друзей и родных. Летом мы встретимся, и я обязательно привезу тебе эту книгу в
подарок. Думаю, что ты у себя на Волге вряд ли найдешь книгу иркутской
писательницы.

До встречи. Петя.

Реформа
Азбуки

Уже в наше время,
«перестройщики языка» попытались воспользоваться периодом относительного
безвластия после ухода Ельцина с тем, чтобы провезти через Государственную Думу
закон о поэтапном переходе с современного 33 буквенного алфавита на 24
буквенную латиницу, мол, для того, чтобы приблизиться к западной цивилизации.
Подобное обрезание если бы и не привело к гибели русского языка, то вызвало бы
такие искажения, что возрождение людьми истинной речи сделалось бы практически
невозможным.

К счастью, благодаря
энергичным действиям русских патриотов удалось отстоять право людей
использовать родную речь. Испугавшись ответственности, «реформаторы» на время
притаились. Однако теперь «перезтройщики языка» пытаются провезти менее
радикальные «реформы», например отменить буквы Ё, Ъ, Я, Ю и другие. Интересно,
что разумного смысла в таких «упрощениях» нет вообще. Использовать данные
буковы в технических средствах несложно, однако, многие современные СМИ
специально отказываются от использования отдельных букв при печати: Ё
подменяется на Е, Ъ подменяется на « ` » апостроф, готовя тем самым почву для
их отмены по причине, якобы, ненадобности. При этом умалчивается, что чтение и
речь в результате «упрощения» только усложняются. Зачем заставлять людей одну и
ту же букву произносить по разному в зависимости от «подразумеваемого» автором
смысла. Очевидно, это внесет только больше непонимания среди людей, да и как
объяснить детям почему одна и та же буква в одном случае произносится так, а в
другом – иначе, если визуально каких-либо различий нет.

Подмена буков Я и Ю
готовится тем, что в школах на уроках русского языка утверждают, что Я и Ю,
мол, не самостоятельные звуки а сочетания: Я – (ЙА), Ю – (ЙУ) и т. п.
Одновременно с подготовкой обрезания азбуки продолжается вытезнение из языка
исконных слов и выражений с заменой их на «слова-паразиты». Изначально в
традиционных языках слова имеют многослойный, множественный смысл, порождающий
в сознании людей различные многоплановые образы и ассоциации. В «новом
обществе» запада естественные, традиционные языки заменяются изкуззтвенными,
зпециально создаваемыми, в которых «cлова», «очищены» от множества уходящих в
глубь веков смыслов.

Разрыв слова и образа –
изкусственно вызванная мутация, позволяющая манипулировать общественным сознанием,
разрушать в Людях Созданность по Высшему Образу и Подобию. Сопоставьте по
отношению к Cлову русскую традиционную культуру и западную. Вот Гоголь:
«Обращаться с словом нужно честно. Оно есть высший подарок Бога человеку…
Опасно шутить писателю со словом. “Слово” гнило да не исходит из уста ваших!».
Какая же здесь «свобода слова», упор делается на ответственность. Что же мы
видим в современном западном «обществе»? Вот “формула”, которую дал Андре Зид:
«Чтобы иметь возможность звободно мызлить, надо иметь гарантию, что напизанное
не будет иметь последствий». Таким образом на западе слово пытаются отделить от
морали и культуры. С возникновением книгопечатания традиционный язык был
потеснен получением информации через маззовую книгу.

Всего за 50 лет
книгопечатания, к началу XVI века в Европе было издано 25-30 тыс. названий книг
тиражом около 15 млн. экземпляров. Это был переломный момент. Не случайно
говорят, что с момента изобретения типографской краски в ней поселилзя затана.
Старые рукописные книги постепенно изымались из обращения, во вновь
тиражируемых книгах у издателей появилась возможность дополнять ранее
написанное, изправлять отдельные положения в зоответзтвии с требованиями
политической или религиозной “элиты” своего времени. На маззовой книге зтала
зтроитьзя и «новая школа». Главной задачей этой «школы» стало изкоpенение
традиционных языков.

Во второй половине ХХ
века произошел следующий перелом. По исследованиям лингвистов, проведенном в
Торонто перед Второй мировой войной из всех слов, которые человек услышал в
первые 20 лет своей жизни, каждое десятое слово он услышал от какого-то
«центрального источника» – в церкви, школе, в армии. А девять слов из десяти
услышал от кого-то в личном общении. Сегодня пропорция обратилась – 9 слов из
10 человек узнает из СМИ. «Язык» СМИ – это язык диктора, зачитывающего текст,
переданный ему редактором, который переделал материал публициста в соответствии
с замечаниями совета директоров. Это безличная «pитоpика», созданная целым
конвейером наёмных сотрудников. Это односторонний поток слов, направленных на определённую
группу людей с целью убедить ее в чем-нибудь. «Язык» диктора в «новом обществе»
не имеет связи со здравым смыслом и с окружающим миром. Он несет замыслы,
которые закладывают в него те, кто контролируют средства массовой ‘информации’.
Люди, которые, сами того не замечая, начинают говорить на таком «языке»,
отрываются от здравого смысла и становятся «объектами манипуляции». Как создавался
технократический «язык» запада? В науку, идеологию, а затем и в обыденный язык перешли
в огромном количестве слова-«паразиты», «безличные», несвязанные с образами
реальной жизни.

Они настолько не
связаны в сознании людей с конкретной реальностью, что могут быть вставлены
практически в любой контекст, сфера их использования исключительно широка
(возьмите, например, слово прогресс). Они делятся и размножаются, не привлекая
внимания – и пожирают старые слова. Они кажутся не связанными между собой, но
это обманчивое впечатление. Они связаны, как поплавки рыболовной сети – связи и
сети не видно, но она ловит, запутывает у незнающих Реальности представление о
мире. Отрыв слова от образов и изначального смысла – губительный шаг по
разрушению того упорядоченного, гармоничного Мира, в котором жили люди в
древности. Начав произносить слова не осознавая их истинного смысла, а также не
понимая огромной ответственности за сказанное, человек стал “жить” в разделенном
«мире», и в “мире слов”-калек ему стало сложно на что-либо опереться. Внедрение
в речь людей “слов”, корни которых не понимаемы людьми, стало средством
разрушения национальных языков и средством автоматизации общества. Недаром наш
языковед и собиратель сказок А. Н. Афанасьев подчеркивал значение корня в
слове: «Забвение корня в сознании народном отнимает у образовавшихся от него
слов их естественную основу, лишает их почвы, а без этого память уже бессильна
удержать все обилие слово значений; вместе с тем связь отдельных представлений,
державшаяся на родстве корней, становится недоступной». Когда русский человек
слышит слово «наёмный убийца», оно поднимает в его сознании целые пласты
древних смыслов, он опирается на эти слова в своем отношении к обозначаемым ими
явлениям. Но если ему сказать «киллер», он воспримет лишь очень скудный,
лишенный чувства и не пробуждающий ассоциаций смысл. И этот смысл он воспримет
пассивно, безразлично.

Весьма показателен
пример использования одного экспериментального метода в деле об убийстве. Метод
состоял в том, что подозреваемому показывали на экране и произносили
неупорядоченный набор слов, среди которых попадались слова, связанные с убийством.
Эксперты измеряли скачок потенциала биотоков мозга (предполагалось, что если у
человека эти слова вызывали аномально сильную эмоциональную реакцию, то,
значит, он был связан с убийством). Подозреваемым был киргиз, хорошо говорящий
на русском языке. Однако даже нормальной реакции на страшные слова он не
обнаруживал. Но стоило произнести тот же самый набор слов, но на родном данному
человеку киргизском языке, и приборы сразу зафиксировали сильную реакцию на
слова, связанные с убийством. Методичная замена слов русского языка чуждыми, не
вызывающими в сознании ассоциации и образы, словами-паразитами – часть обширной
манипуляции общественным сознанием. Тургенев писал о русском языке: «во дни
сомнений, в дня тягостных раздумий ты один мне поддержка и опора». Чтобы лишить
человека этой поддержки и опоры, манипуляторы ходят если не отменить, то
максимально испортить, исказить, растрепать русский язык. (План и Даллеса, 1948
г.). Характеристики слов-паразитов, которыми манипуляторы заполнили язык,
сегодня хоpошо изучены. Так, эти «слова» вытесняют все богатство синонимов и сокращают
огромное поле смыслов до одного «общего знаменателя». Он приобретает «размытую универсальность»,
обладая в то же вpемя очень малым содержанием. Объект или образ, котоpый
выpажается этим «словом», очень трудно определить другими словами – взять хотя
бы ‘слово’ «прогресс» или «общечеловеческие ценности».

Отмечено, что эти
слова-паразиты не имеют исторических корней, непонятно, когда и где они
появилизь, и что обозначали. Они быстро приобретают интернациональный характер.
«Перестройки языка» хотят сокрушить все источники, свято сохраняющие древние
смыслы слов. Особенным нападкам подвергается церковь. Недавно в США начали
переходить на новый, «политически правильный» перевод Библии, из которой исключено
упоминание о том, что Исус был распят иуддеями. Был, мол, pаспят, а кем и
почему – якобы неважно. Да и само слово распятие заменяется на «прибивание к
кресту». Чтобы не обидеть феминисток, изменено понятие Бог-отец на
Бог-отец-мать.

Внесены и многие дpугие
подобные «демокpатические» изменения. Весьма сходные процессы навязываются и в
других странах. А ведь исконные слова, изымаемые из нашей речи, в отличии от
«слов – паразитов», позволяют людям понять истинный смысл сказанного. Стоит
только задуматься над произносимым, и людям открываются целые пласты
полузабытых смыслов.

Мой
друг – учебник

У каждого человека в
жизни есть хотя бы один друг. Друг – это тот, кто никогда не оставит в беде,
кто придёт на помощь даже тогда, когда другие отвернутся. Мы называем друга
того, кто поможет полезным советом в трудную минуту и в трудный час, того, кого
любим всем сердцем, того, кому доверяем.

У меня много друзей.
Как хорошо! Если мне скучно или грустно, то друг меня обязательно развеселит.
Мы очень часто вместе мечтаем и фантазируем. Мне было очень тяжело, если бы у
меня не было друзей. Неважно, сколько их. Главное, чтоб они были настоящими
друзьями.

Учебник – мой лучший
друг с самого детства. Когда я был в первом классе, моим первым учебником был
букварь. Но учебник – это не только друг, который учит меня жизни. Главное
отличие учебника от простой книги – это объём новой информации, которую я
получаю.

Сейчас я изучаю уже
более серьёзные учебники, которые знакомят меня с алгеброй и геометрией, со
строением человека, с историей развития нашей планеты, рассказывают о новых
достижениях науки и техники. Все учебники дают мне знания, учат чему-либо. В
последнее время меня очень заинтересовал учебник по общей информатике. В нём
рассказывается об устройстве компьютера, о его возможностях и сферах
применения. Я узнал много нового, интересного и полезного для себя из этого
учебника. Я понял, что на компьютере можно не только играть в различные игры,
но и превратить его в рабочее место бухгалтера, конструктора, художника,
музыканта, мультипликатора. На компьютере можно прослушивать музыкальные
произведения, смотреть видеофильмы. Например, с помощью компьютера, можно
сочинять музыку и прослушивать, как Ваше сочинение исполнит, например,
симфонический оркестр. Можно пользоваться услугами электронной почты, получить
доступ к глобальной сети Internet, можно получать и отправлять факсы. Я был
удивлён, когда узнал, что есть программа, с помощью которой можно использовать
компьютер в режиме телефона-автоответчика. Раньше я об этом даже не
догадывался.

Приобрести новые знания
мне помогают и другие учебники. Я думаю, что учебник действительно является
моим другом и советчиком. Учебник воспитывает меня, учит меня совершать только
хорошие поступки, меняет в лучшую сторону мой характер. Он учит меня
заглядывать в будущее и постигать законы жизни. Я думаю, что учебник – это
величайшая ценность. Он помогает воспитать и ещё, будет воспитывать не одно
поколение людей!

Книга
— лучший друг человека

Встреча с хорошей
книгой для меня один из самых радостных, лучезарных праздников. «Книга — лучший
друг человека». Эти слова мы повторяем часто, но они не меркнут от времени.
Напротив, они всегда волнуют, всегда звучат по-новому и ласкают слух, как
извечно ласкает слух звон студеного родника или мягкий шелест весенней первой
листвы. Время не старит хорошую книгу. Оно придает ей небывалую красоту. Есть
книги, которые живут тысячи лет. Они свежи, как юность, чисты, как детство.

Гомер — величайший поэт
древнего мира, доживая свое третье тысячелетие, весь сияет, по выражению поэта,
блеском бессмертной молодости и неувядаемой силы, как и величайшие поэты нового
времени — Шекспир, 400-летие которого отмечало все передовое человечество, и
Толстой — явились в мир для вечности и будут жить вечно.

Вся жизнь человека —
«труды мудрецов, искусств вдохновенных созданья, преданья, заветы минувших
веков, грядущих времен упованья»…— вся история великих дерзаний мысли,
неустанная борьба человека за свободу и прекрасное будущее, чудесные открытия в
познании Вселенной ~- все вместила книга, это изумительное детище человека и
созданное им для человека.

Едва научившись
лепетать, младенец слушает сказку, историю ему читает мать, и дитя в живой
поэтической фантазии уже улавливает прелесть добра и отвращается от зла.
Подростка книга покоряет смелыми, отважными подвигами, юноша ищет в книге
ответов на вечные вопросы о смысле жизни, зрелый человек умножает свой
жизненный опыт, старец философски осмысливает минувшее.

Книга сопутствует
человеку везде и всегда: вы встретите ее и в бедной хижине, и в богатых
чертогах, и в скромной комнате рабочего. Старые, молодые, дети, одинокие,
счастливые и несчастные — все нуждаются в книге, и она, как верный друг, и
учит, и радует, и утешает, и побуждает к подвигу, к исканию истины, правды и
красоты.

Книга всем нужна. Она
завоевывает мир прочнее, чем великие победы прославленных полководцев.
Александр Македонский в походах не расставался с книгой. Книга, как внезапный
выстрел, заставляет вздрогнуть общество: в давнопрошедшие годы книга Джордано
Бруно «О бесконечности, вселенной и мирах» потрясла мир и за это была сожжена
мракобесами.

«Записки охотника» ясно
показали русскому обществу весь позор крепостного права.

Горький вспоминает, как
однажды на чердаке он читал рассказ Флобера «Простая душа». Книга захватила
его, словно околдовала, как будто он сам пережил судьбу простой женщины. Он был
еще подросток и не мог понять, в чем тайна этого волнения, и все читал, и все
смотрел, листал и переворачивал страницы. И впервые понял чудесное свойство
книги заставить читателя слиться в единую жизнь с ее героем.

В дни Великой
Отечественной войны советские воины брали с собой в поход книгу II. Островского
«Как закалялась сталь». А юношу Островского вдохновила на жизненный подвиг
прекрасная книга Э. Войнич «Овод». Читатель! Ищи, люби и храни хорошую книгу. И
она, как добрый друг, как лучший советчик и собеседник, отблагодарит тебя
сторицей.

Она откроет тебе взлет
человеческой мысли. Она укрепит твою веру в будущее, пробудит надежду,
воспитает любовь к честности, к подвигу, к добру. Вез этого человек не защищен,
он — сирота.

Никакие драгоценные
вещи не украсят твоего жилища, если в нем не будет книги,— она, как светильник
разума, освещает всю жизнь человека. Книга бесценная сокровищница, откуда
человечество черпает мудрость, добродетель, мужество неодолимое, радость,
твердость духа несокрушимую и презрение ко всякой ничтожной суете.

Любите книгу — это
друг, который никому и никогда не изменял, но всегда указывал дорогу к
справедливой и достойной жизни.

Книга
– сокровищница достижений человечества

Если современный
человек знает легенды и истории народов, которые давно исчезли, их законы,
философию и науку, если произведения античных писателей дошли до потомков и
стали началом, истоком европейских литератур, то произошло это только потому,
что слово устное превратилось в Письменное Слово. Оно вырезало человеческую
память и пронесло то, что память сохранила, сквозь время. Пожары и потопы,
землетрясения и войны, извержения вулканов, которые поглотили города и цветущие
провинции, смена формаций и религий, нашествие варваров, религиозный и
политический фанатизм истребляли книгу. Но уничтожить ее не смогли. Значит,
есть в книге то, что не дает ей погибнуть, появляется магическая сила слова,
которая переживает тысячелетия.

Об этом задумывались и
писали во все времена. Это и сейчас интересует и писателей, и читателей. Сократ
был против записанного Слова, но никогда не дошли бы до нас мысли Сократа, если
бы их не записали его ученики. «Лекарством от человеческой немощи» назвал
писатель Иоанн Солсберийский много веков спустя книги.

За более чем две тысячи
лет, прошедших со времен Сократа и Платона до наших дней, от рукописных свитков
до напечатанных в типографии книг, менялось, конечно, и отношение к книге,
понимание ее места в жизни, ее социальной, духовной, эстетической и философской
роли. Оно и не могло быть одинаковым, например в Афинах во времена Платона,
где, хотя и было много образованных людей, которые знали науке и искусстве,
основной формой получения знаний было устное общение, и в эллинскую эпоху, книга
стала необходимым источником получения знаний о мире, который расширился
(проникновение греков далеко на Восток). Эта историческая потребность в книге и
породила множество книг. Возникли непревзойденные центры науки и культуры –
Александрийская и Пергамская библиотеки. Александрия стала научным и
издательским центром, где книгу исследовали, изучали, откуда переписанные книги
распространились по всему цивилизованному миру.

В Древнем Риме,
например, во II-I века до н. э. книгособирание было распространенным
увлечением, в самом Риме и других городах появилась множество библиотек
(собственных и публичных), ведь во времена раннего средневековья христианство
уничтожало античную литературу как «языческую». Но для писателей, живших в
разные времена, книга всегда была мудростью человечества, летописью
цивилизации, она увековечивала деяния людей, давала потомкам знания и
художественный опыт предшествующих поколений.

Книги – корабли мысли,
которые странствуют волнами времени и бережно несут свой драгоценный груз от
поколения к поколению. (Ф. Бэкон)

Книги с давних времен и
до сегодня дарят множество прекрасных впечатлений настоящим ценителям, но
существуют люди, для которых книги – это только красивые переплеты, которые
украшают жилище. Петрарка считал сбор книг «не ради их истинной ценности, а
ради корысти» – опасным бедствием.

Книга – это
неисчерпаемое богатство, она помогает наглядно представить себе живой мир
людей, живших тысячу или две тысячи лет назад, мир очень далекий, но
одновременно в чем-то и близкий нам духовно.

Книга – это
сокровищница знаний, содержащей духовные достояния многих предыдущих поколений.
В моей жизни книга всегда занимала важное место. Я помню впечатления раннего
детства, когда я познакомился со своими первыми книгами – украинскими сказками
– которые мне читала мама. Впоследствии, научившись читать, я открыл для себя
увлекательный и удивительный мир, который дарят нам книги. Какие это прекрасные
ощущения – развернув страницы, окунуться в мир, который создал писатель своим
мастерством, следить за жизнью любимых персонажей, болея за них и почти
сливаясь с ними.

Книги
– морская глубина,

Кто
в них окунется до дна,

Тот
хоть и труд имел серьезный,

Дивный жемчуг
выносит.Круг моих читательских интересов достаточно широк, но искренний отклик
в моей душе имеют произведения украинских писателей. Поразил меня роман Панаса
Мирного и Ивана Билыка «Разве ревут волы, когда ясли полны?», который заставил
задуматься над судьбой человека и тем, что ее определяет: социальные условия
или генная наследственность? Или человек сам формирует свой характер и создает
собственную судьбу? Весьма неоднозначный образ нарисован авторами: Чипка,
который из неутомимого искателя правды превратился в страшного преступника.
После долгих размышлений я пришел к выводу, что мысли и поступки Чипки можно
понять и объяснить, но нельзя оправдать, потому что никто не имеет права
осуществлять таким образом «самосуд». Каждый должен сам отвечать за свои
поступки и строить свою жизнь, и тогда не нужно будет искать себе оправдания.

Также привлекла меня
повесть О. Кобылянской «Земля». Прочитав ее, становится понятно, что каждым
человеком владеет некое чувство. У кого-то доминирует жажда денег, у кого-то –
любовь, у кого-то – жестокость. Для крестьянина XIX века – время, которое
описывает Ольга Кобылянская в повести – главным в жизни является земля. Все его
существование – горькая и тяжелая работа, которая отнимала силу, молодость, здоровье,
даже саму жизнь. Земля, в представлении крестьянина, была живым существом, в
которой – вся его жизнь. Страшно становится, когда понимаешь, что так жили твои
предки…

Одной из любимых моих
писательниц является Леся Украинка. Причем поражает не только богатое наследие
писательницы, но и ее жизнь. Писательница прожила короткую – 42 года – жизнь, и
успела сделать многое, ее талант раскрылся во всех разновидностях литературного
труда – поэзии, драматургии, прозе, литературной критике, фольклористике,
переводах. Одновременно Леся Украинка была общественным деятелем, свой труд
связывала с освободительным движением. Привлекает и сама фигура поэтессы как
человеческая личность. Это был человек исключительной честности и
принципиальности, правдивости и душевной красоты. Но больше всего поражает
феномен человеческой стойкости: человек, который долго и тяжело болел, был
прикован болезнью к кровати, не сдался, а создавал такие шедевры, как «Лесная
песня», прожившие гораздо дольше, чем сама писательница, и которые продолжают
поражать ее потомков.

И это неудивительно:
свой цвет души излила Леся Украинка в «Лесной песне». Основной конфликт драмы
подчинен борьбе за счастливую жизнь, за высокое в человеке, который бы мог
«своей жизнью к себе равняться». Добро и зло, верность и предательство,
поэтическое призвание и будни столкнулись в этой драме, которая призывает
сохранить в сердце «то, что не умирает». «Лесная песня» заканчивается победным
пением любви улыбкой счастья среди зимы. Прощальный монолог Мавки проникнут
жизнеутверждающей мыслью о вечности бытия, бессмертной силе и преемственности
духовных ценностей, красоте и величии человека.

И это прекрасно, что
существуют писатели, которые своими замечательными произведениями заставляют
человека задуматься о жизни и своем месте в ней, дарят пищу для ума и
наслаждение для души.

Древнерусские
рукописи и старопечатные книги

Исследователей-медиевистов,
филологов и историком могут заинтересовать древнерусские рукописи и
старопечатные книги, а также некоторые рукописи XVIII в., хранящиеся и
Национальной библиотеке Хельсинкского университета и в небольшой библиотеке
монастыря Валаамо («Новый Валаам»). Предлагаемая статья содержит краткий обзор
этих сочинений. Предварительно мы в общих чертах охарактеризуем историю
формирования славянского фонда в Библиотеке Хельсинкского университета.
Университетская библиотека была основана и 1828 г. и явилась преемницей
Университетской библиотеки II ‘Гурку (ранее называемом Або), учрежденной в 1640
г.

Ныдающееся значение для
пополнения фондов Библиотеки (и Лбо) имела деятельность библиотекаря, затем
профессора риторики Геника Портана (умер в 1804 г.), по существу основателя
Национальной финской библиотеки. Впоследствии по декрету императора Александра
I в 1820 г. Библиотека получила право получать 1 экземпляр каждой публикации,
издававшейся в России. Пиблиотека очень сильно пострадала во время пожара в
1827 г. (из 40 тысяч томов сохранилось 800), но после него усиленно пополнялась
старыми и новыми изданиями.

В 1828 г. в России был
издан закон о цензуре, в котором говорилось, что «каждый цензурный комитет и
цензор, помимо двух обязательных экземпляров книги для работы, должен иметь еще
один, чтобы посылать ого в университетскую библиотеку» г. Гельсингфорса. Помимо
этого было объявлено распоряжение по всем университетам, академиям и даже
гимназиям, посылать дубликаты своих книг в Хельсинки. Российская императорская
Академия наук приняла решение посылать в Хельсинкскую Библиотеку все ^вои
публикации, а также передать часть своих коллекций книг, дубликаты которых она
имела (тотчас же были получены 4 тысячи томов). Значительное число книг послали
университеты Петербурга, Москвы, Харькова, Казани, Вильно, Гродно. Интересно
отметить, что редчайшие экземпляры книг попали в Библиотеку из русских школ и
гимназий. Так, произведения, датируемые XVII в., поступили от дирекции школ Черноморского
округа, среди них, например «Зерцало богословия» Кирилла Транквиллиона,
«Казанье Двое» Леонида Карповича, принадлежавшие Екатеринодарской гимназии, в
которую они поступили от украинских казаков, переселенных на Северный Кавказ по
приказу Екатерины II.

Наиболее крупным был
так называемый «александровский вклад» (1823 г.), состоявший из обширной
библиотеки великого князя Константина Павловича (на основе собрания библиофила
И. А. Корфа, хранившегося ранее в Гатчинском дворце графа Г. Г. Орлова), а также
из других собраний, перемещенных в Мраморный дворец. В составе того книжного
фонда, который поступил из этого дворца, в Библиотеку Хельсинкского
университета, как стало теперь известно, поступила ценнейшая библиотека М. В.
Ломоносова (принадлежавшая ранее Г. Г. Орлову). Значительное число книг М. В.
Ломоносова, как выяснила советская исследовательница Ю. П. Тимокина, содержит
пометы и приписки великого русского ученого. В 1843 г. в новом здании
Библиотеки был выделен особый фонд— «Русская библиотека при Александровском
Университете», первым организатором и хранителем которого стал известный
славист-филолог, впоследствии академик Я. К. Грот. Его начинания по расширению
русского фонда продолжали преподаватели русского языка и литературы в
Хельсинкском университете — С. Барановский, М. Акаандер, Ф.-А. Норквист, В.
Семенов.

Для лучшей сохранности
книг и удобного их размещения славянская секция Библиотеки в 1974 г. была
переведена в новое помещение и в настоящее время насчитывает 300 000 томов
русских книг и 20 000 томов польских, чешских и других славянских изданий. Среди
них наилучшим образом представлены издания XIX в. Коллекции предшествующего и
последующего периодов не совсем полные. Книг, датируемых до 1830 г., всего
несколько сот, однако многие из них представляют собой весьма редкие издания.
Фонды славянской секции длительное время пополнялись за счет целого ряда
частных коллекций, полученных по завещанию и из институтских библиотек. В 1959
г. Библиотека получила в качестве вклада 13 000 томов, принадлежавших монастырю
Валаам, расположенному в центре Финляндии. Число приобретений составляет в
настоящее время около 5000 томов в год.Описан же рукописей (245 единиц),
имеющихся в библиотеке монастыря Валаамо — «Новый Валаам» (г. Куопио)
показывает, что это в псдавляющей своей части рукописи XVIII—XIX вв., есть
рукописи начала XX в. К середине XVII в. относится одна рукопись «Книга о
Зосиме и Савватии», 387 лл.). В пределах настоящей статьи могут быть отмочены
следующие рукописи: «Духовные стихотворения Ломоносова».

Я
люблю читать (сочинение-рассуждение)

Я очень люблю читать.
Мне нравится переживать приключения каждого героя, переноситься во времени и
пространстве. Всегда интересно сравнивать свои мысли с мнением автора,
придумывать, как бы ты поступил на месте героя.

Первая книжка, которую
я прочла сама, был сборник русских народных сказок. Волшебный мир, где живут
Змеи-Горынычи, Василисы Прекрасные и Иваны-царевичи, где звери разговаривают, а
в лесу можно увидеть лешего и наткнуться на избушку Бабы-Яги, не мог мне не
понравиться.

И до сих пор я больше
всего люблю сказки, все волшебное и необыкновенное. Лучшая же сказка, как мне
кажется, это книга Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране Чудес».

Кроме того, мне
нравится знакомиться с людьми с помощью книг, перенимать жизненный опыт писателей,
их знание людей, которые они вкладывают в свои произведения, видеть далекие
времена и страны глазами тех, кто жил в ту эпоху. Ничто не способно заменить
книгу: ни лучшая в мире театральная постановка, ни фильм талантливейшего
режиссера.

Мое поколение не умеет
читать. Естественно, я не имею в виду умение складывать буквы в слоги, а слоги
— в слова. Нет, речь совсем о другом: мы не умеем получать удовольствие от
книги, сопереживать героям, ценить талант писателя и его мастерство владения
словом. Диск с голливудским боевиком или новой компьютерной игрой значит для
любого одиннадцатиклассника гораздо больше, чем все собрание сочинений
Достоевского, и исключений из этого правила, к сожалению, очень немного. Это
относится не только к моему поколению: постепенно исчезать культура чтения
начала уже давно.

Возможно, это
происходит потому, что в последние десятилетия жизнь стала намного динамичнее и
у людей не хватает времени на чтение. Кроме того, книге сложно соперничать с
постоянно появляющимися новинками кино, возможностями Интернета, компьютерными
играми. Постепенно классическая литература становится доступной относительно
небольшому количеству людей, которые способны понять и оценить предлагаемые ею
сокровища.

Всякая
книга наш друг и советчик

Книги – это
неиссякаемый источник знаний и эмоций. Каждая книга – это не просто отдельная
история, нет, это целая вселенная. Вселенная со своими героями и историей.
Уникальная, неповторимая.

Такие произведения, как
«Мастер и Маргарита» Михаила Булгакова или «Фауст» Иоганна Гёте погружают нас в
мир ангелов и демонов, договоров и споров за человеческие души. Эти
произведения заставляют задуматься о ценности человеческой души.

«Ромео и Джульетта»
Уильяма Шекспира и «Барышня-крестьянка» Александра Пушкина – это очень похожие
произведения, пусть они и оканчиваются по-разному, но поднимают одну, очень
важную тему, тему актуальную во все времена – первая любовь при запрете
родителей.

«Мы в ответе за тех,
кого приручили» – цитата из бессмертного произведения великого писателя Антуана
де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Все произведение заставляет задуматься о
сострадании и милосердии по отношению ко всему живому.

Что же касается
современной литературы, то Энн Райс с ее «Вампирскими хрониками» и Стефани
Майер с ее «Сумрачной сагой» – для меня это не просто ныне до чертиков
популярные рассказы о вампирах, для меня это те произведения, в которых авторы
говорят, что каждый имеет право на любовь…

Также хочется отметить
Маргит Сандему и ее серию «Люди льда», состоящую из сорока семи (!) книг, как
ни странно, но каждая книга почти никак не пересекается с предыдущей (ну, кроме
того, что во всех сорока семи книгах речь идет о женщинах, происходящих из
одного рода). В этих книгах раскрываются многие проблемы, начиная от полового
созревания шестнадцатилетней девушки и до дворцовых интриг старых вельмож.

Японский писатель
Харуки Мураками и его книга «Страна чудес без тормозов и Конец света» – это
вселенная контрастов, где сумбурная, быстрая и, можно сказать, лихорадочная
«Страна чудес без тормозов» – это наша современная жизнь, а «Конец света» – это
наш внутренний мир, который тихонько «загибается» под гнетом «Страны чудес…».

Но есть также
книги-«пустышки» таких писательниц, как Донцова, Маринина и т.п.

Не знаю почему, но я также
не нахожу смысла в произведениях (это не значит, что мне не нравится их читать)
Стивена Кинга (кроме, как отличного «антизасыпина»), единственное, о чем
заставляют задуматься подобные произведения, так это психическом здоровье автора.

Канадские
писатели (книги о природе)

Канада — страна,
состоящая из двух разноязычных территорий — французской и английской. В данном
разделе (эту часть учебного пособия нельзя назвать главой) автор не ставил
перед собой задачу показать процесс развития канадской детской литературы, тем
более что литература французской части Канады почти неизвестна русскому
читателю. Однако нельзя исключить из процесса мировой детской литературы
известных англоязычных канадских писателей, сыгравших большую роль в ее
развитии и хорошо представленных в русских переводах. Это писатели — Э.
Сетон-Томпсон, Серая Сова, Д. О. Кервуд, Ф. Моуэт, посвятившие свое творчество
природе и людям, жизнь которых связана с природой. Независимо от места рождения
и национальной принадлежности, эти писатели всей своей судьбой были связаны с
Канадой. Д. Кервуд по происхождению американец, но жил в Канаде и писал о ней.
Э. Сетон-Томпсон (по существу шотландец) подолгу жил то в США, то в Канаде, то
в Англии. Книги их стали классикой и прочно вошли в круг детского чтения,
многие выдержали не только проверку временем, но и по праву стали настольными у
юного читателя и издаются большими тиражами, как, например, произведения Э.
Сетона-Томпсона.

Эрнест Сетон-Томпсон
родился в Англии, но рано Сетон-Томпсон переехал с родителями в Канаду, где и
прожил большую часть своей жизни». С детских

лет он страстно любил
природу и, рано научившись читать, сразу же увлекся не только художественной
литературой, но и научными трудами о животных. Мы знаем Сетона-Томпсока и как
талантливого писателя и художника, и как замечательного естествоиспытателя.
Официально в Канаде он занимал должность государственного натуралиста.

Его книги о животных,
написанные в конце прошлого и в начале нашего века,— «Жизнь гонимых»,
«Животные-герои», «Биография Гризли», «Мустанг — иноходец» и другие имели
огромный успех у читателей, так же как и те его книги, где рассказывается не
только о животных, но и о людях, живущих на природе, об охотниках, индейцах, о
детях, играющих в индейцев и любовно изучающих родную природу. Это повести
«Рольф в лесах», «Маленькие дикари» и другие. Произведения Сетона-Томпсона
давно переведены на многие языки. У читателей они также снискали большую
любовь; некоторые из них, особенно «Животные-герои», неоднократно издавались в
нашей стране. Все книги Сетона-Томпсона выходят обычно с рисунками автора. Эти
как будто беглые зарисовки на полях книги не только точно воспроизводят внешний
вид зверя или птицы, но и прекрасно выражают их характер, повадки, а
главное—любовное отношение к ним самого автора.

В автобиографии,
которая называется «Моя жизнь» (1946), Сетон-Томпсон пишет об одной из своих
первых книг «Дикие животные, как я их знаю»: «Нет сомнения, что эта книга
положила начало новому, реалистическому направлению в литературе о животных. В
ней впервые правдиво обрисовано поведение животных. До сих пор были известны
только басни, сказки о животных и такие рассказы, где животные разговаривают и
ведут себя, словно люди, переодетые в шкуры зверей».

Таким образом,
Сетон-Томпсон сам формулирует ту огромную заслугу, какую он оказал мировой
анималистической литературе.

До середины прошлого
века существовало мнение, что животный мир и мир людей взаимно не связаны ни по
происхождению, ни по ходу развития. В науке первым доказал это единство Дарвин,
в литературе — Сетон-Томпсон. Но он не был бы выдающимся писателем, если бы
рассказывал о животном мире только как естествоиспытатель. Все творчество его
освещено большой любовью к природе. С большим мастерством проникает он в
психологию своих четвероногих или пернатых героев и вызывает к ним неизменное
сочувствие и трепетный интерес. Его взволнованный рассказ о разных зверях и
птицах всегда полон не только нежности и поэзии, но и боли, так как
драматическая коллизия в его произведениях обычно разрешается трагически. В
борьбе со стихией, в схватке с более сильным врагом, а чаще от руки жестокого,
алчного, темного человека его герой гибнет. И всякий раз читатель, разделяя
горе и страдание автора, проникается ненавистью к виновникам этой гибели. Но
такова и была задача Сетона-Томпсона — писателя: передать свою любовь к природе
и преумножить борцов, которые, как и он, будут ненавидеть хищническое, жестокое
отношение к природным богатствам и ко всему живому.

Последователями
Сетона-Томпсона, шедшими, однако, своим индивидуальным путем, но разделявшими с
ним основные принципиальные позиции, можно считать канадских писателей Джеймса
Кервуда, Чарлза Робертса и канадского писателя-индейца, известного под именем
Серая Сова, а также американцев Виля Джемса, Арчи Бинза, Элен Кей и других.

Джеймс Оливер Джеймс
Кервуд родился в штате Мичиган, но почти всю свою жизнь прожил в Канаде. Он был
страстным охотником и путеше- ственником, исходил бескрайние, нетронутые еще
человеком Скалистые горы, покрытые лесами, бывал неоднократно на Аляске и
вообще прекрасно знал канадский Север как натуралист, охотник и как писатель.
Им написано более двадцати книг, однако его приключенческие романы, созданные
под явным влиянием Джека Лондона, в особенности его произведений северного
цикла, большого успеха не имели; в историю канадской литературы Джеймс Кервуд
вошел как автор повестей о животных. Лучшие из них — «Казан» (1914) и «Гризли»
(1917) —много раз выходили на русском языке, как и другие произведения Кервуда.
В 1980 году обе повести были выпущены специально для детей. Повести носят в
некотором роде характер исповеди: устами охотника Ленгдона автор признается,
что слишком много в своей жизни бил зверя и хотел бы возместить этот урон
книгами о животных. Этот путь от охотника до наблюдателя и писателя выражает и
эволюцию взглядов самого Кервуда. В предисловии к «Казану» он пишет, что «на
больших пространствах — в данном случае речь идет о Скалистых горах Северной
Америки,— чтобы жить, приходится бить зверя», г. е. он признает необходимость
охоты разумной, вынужденной и в общем-то увлекательной. Однако постепенно весь
свой пафос он направляет с охоты на защиту зверя, и во введении к повести
«Гризли» он уже точно излагает свое кредо: «… написанное мной, возможно,
заставит и других почувствовать и понять, что больше всего охота захватывает не
тогда, когда бьешь зверя, а когда оставляешь ему жизнь».

Повесть «Казан»
рассказывает историю полусобаки-полуволка. Автор прекрасно знает повадки волка
и собаки, и в своем герое, которого, судя по всему, ему пришлось встретить в
реальной жизни, Он объединяет два начала — доброе и злое, порожденные не только
самой природой, но, прежде всего, отношением к нему человека. С добрым, умным
человеком Казан в самых дружеских отношениях, он ему предан и верен, так же
предан и верен, как своей подруге, слепой волчице. А злой человек для него
лютый враг. Стоило человеку один раз обмануть доверие Казана, и верх в нем
берет хищник — волк.

С наибольшей
убедительностью свою любовь к природе, к животным Кервуд показал в повести
«Гризли». Это своего рода биографическая повесть. В ней шаг за шагом, со всеми
подробностями описывается жизнь огромного серого медведя — гризли в диких
Скалистых горах, жизнь, полная опасностей и неожиданных открытий, приятных
встреч и жестоких схваток. Охотник Ленгдон долго выслеживает гризли, однако,
когда ему, наконец, представляется случай застрелять его, он отказывается это сделать.
Вот тут-то охотник, т. е. автор, и признается нам, «что больше всего охота
захватывает не тогда, когда бьешь зверя, а когда оставляешь ему жизнь».

Поэтому, говоря о
книгах Кервуда из жизни животных, мы отмечаем не только их высокие
познавательные и художественные достоинства, но также и воспитательную роль,
которая так важна в детской литературе.

Источник

Высказывание Александра Сергеевича Пушкина «Чтение – вот лучшее учение» актуально до сих пор. Я абсолютно согласна с великим писателем XIX века.

Иногда бывает так, что начав читать новенькую книгу, человек считает её скучной и выкидывает. И он неправ. Не надо торопиться с выводами. Лучше продолжить её читать, ведь в книге каждый найдет интересный и запоминающийся момент. Книга увлечет читателя, и время пролетит незаметно. При чтении книг расширяется кругозор и словарный запас.

Ну а что происходит, если человек совсем не читает книг? Прекрасным ответом на этот вопрос является произведение известного писателя Грибоедова «Горе от ума». Фамусовское общество представляют герои, которые не уважают ни образование, ни чтение, ни ум. Особенно запоминается реплика самого Фамусова «от русских книг ему уж больно спится», которая говорит, что к книгам он относится, как к обычным снотворным препаратам. То есть абсолютно без уважения. А Хлестова вообще говорит, что «Школы и другие учебные заведения лишают человека ума», что демонстрирует её собственную глупость.

При написании книг авторы хотят не только развлечь читателя, но еще и научить его чему-либо. Именно поэтому в сказках добро всегда побеждает зло. Хорошие поступки всегда поощряются, а дурные – наказываются. Например, известный на весь мир роман Александра Сергеевича Пушкина «Евгений Онегин». А его идея – показать читателю, как важно ценить то, что у тебя есть. Произведение еще раз напоминает знакомую с детства русскую пословицу «Дорога ложка к обеду». На примере главного героя поэт пытается объяснить читателю, как коротка человеческая жизнь, и что её нужно прожить не зря. Обратимся теперь к зарубежной литературе. Возьмем произведение немецкого писателя Ремарка «Три товарища». В нем рассказывается о ценности дружбы и любви.

Таким образом, высказывание «Чтение – вот лучшее учение» сейчас актуально как никогда. Ведь все больше и больше людей предпочитают проводить время, используя гаджеты и социальные сети вместо чтения книг. Я считаю, что это неправильно, потому что книги сопровождают людей всю жизнь. Именно они делают человека человеком.

Сочинение 2

На сегодняшний день практически нигде невозможно встретить подростка, который бы читал книги или везде ходил бы с книгой в руках. А вот людей, у которых в руках либо планшеты, либо сотовые телефоны все больше и больше. При помощи таких приспособлений можно смотреть не только фильмы, но и просматривать социальные сети. Вот только это не очень хорошо на них влияет, а все, потому что появляются сокращения, которые называют сленгом. И постепенно люди не знают, как правильно пишется то или иное слово и от этого появляется все больше и больше ошибок в тексте.

Из всего этого можно сделать вывод о том, что только книга может дать достаточное количество знаний каждому человеку, развивает знания и расширяет кругозор. Сразу же после того как вы откроете книгу, то сразу перенесетесь совсем в другой мир, в котором раньше никогда не были. Также вы сможете даже поставить себя на место главного героя и сделать вывод о том, что бы вы сделали в той или иной ситуации?

Во все времена существует огромное количество не только знаменитых, но и выдающихся писателей, которые оставили после себя замечательные произведения, которые являются актуальными и на сегодняшний день. Вот только мало людей могут оценить те самые произведения и погрузиться в этот увлекательный и интересный мир.

Пушкин своим произведением «Евгений Онегин» учит ценить то, что у вас есть и не гнаться за тем, что так далеко от вас. Из всего этого произведения можно сделать вывод о том, что не нужно тратить очень много времени на развлечения, а нужно ценить каждую минуту своего времени, ведь его может просто не хватить.

А вот Ремарк своим знаменитым произведением «Три товарища» рассказывает о том, что дружба дорога и нужно ее беречь и ценить.

У Тургенева есть произведение «Отцы и дети», в котором постоянно идет конфликт между родителями и детьми является актуальной темой и на сегодняшний день. Смысл каждого произведения можно раскрыть только после того как начнете читать его.

А если читать детские книги о животных, то там главные герои учат не только беречь, но и заботиться о братьях наших меньших. Многие произведения учат нас тому, что в мире существует много зла, хитрых людей, которые обманут любого человека, и потом со спокойной душой будут радоваться дальше жизни и им на мнение других людей никогда не было дела.

И в конце хочется сказать о том, что если человек не будет читать, то не сможет стать образованным, состоявшимся и успешным. Если человек богатый духовно, то это намного ценнее, чем все остальное.

2 вариант

Также читают:

Картинка к сочинению Чтение — вот лучшее учение!

Популярные сегодня темы

Как научить ребёнка писать сочинения: несколько обязательных правил

Несколько обязательных правил:

Что делать?

Как научить ребенка писать сочинения?

Как научиться писать эссе?

Статья «Как научить ребёнка писать сочинение»

Основные виды

Варианты написания

Требования

Детские сочинения. 2 класс. творческая работа учащихся по русскому языку (2 класс) по теме

Возрастные особенности

Польза плана

Правила написания

Популярные сочинения

Учимся писать сочинения | Школьные сочинения

Содержание

Вместо предисловия

Как научить ребенка писать сочинение.

Статья «Как научить младшего школьника писать сочинение»

Пошаговое руководство по написанию эссе

Определите, что это за эссе

Создать план эссе

Разработайте тезисы

Представьте свою тему

Напишите основную часть эссе

Представьте свое заключение

Уроки написания интерактивных эссе

Полное руководство для учащихся — идеи по повышению грамотности

Блок для написания эссе: научите своих учеников писать эссе (комплект

Преподавание в колледже Эссе | Edutopia

Три вещи, которые следует рассказать своим ученикам

Управление страхом

Советы для заданий в средней школе

Какое эссе должны писать студенты?

Научите составлять наброски

Использование учебного времени для записи

Обучай механику

Представьте и укрепите творческий потенциал

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Возможно, вы прочитаете

Преподавание написания сочинений в средних школах: полезные советы

Ранняя оценка потребностей учащихся в сочинении

Сначала помогите студентам найти диссертацию

Разбейте структуру эссе

Заблаговременно собрать доказательства

Пишите в классе, чтобы избежать плагиата

Обучайте редактированию коллег

Тщательная обратная связь

Дополнительные советы по обучению написанию сочинений

Письмо — это навык на всю жизнь

Как научить писать сочинения

Начни с хорошего фундамента

Держите их за руку столько, сколько им нужно, чтобы вы держали их за руку.

Использовать конкретные задания

Знай свою аудиторию

Сочинение 2

Чтение — вот лучшее учение!

Популярные сочинения

А вот еще несколько наших интересных статей:

Поделиться этой статьей с друзьями: