Дети старшего дошкольного возраста
(5-6)
«Зимовье зверей»
Театрально – игровые умения детей старшего возраста
- Становление позиции «зритель» (быть внимательным и доброжелательным зрителем спектаклей взрослых и других детей)
- Освоение ребенком позиции «артист». Это подразумевает развитие умений использовать средства невербальной выразительности (мимику, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физических состояний.
- Позитивное взаимодействие с другими участниками игры и включает: умения осуществлять сговор на игру, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами решения конфликтных ситуаций в процессе игры.
Темы образно – игровых этюдов
1 вариант. «Расскажи и покажи животного» на выражение разных эмоций (радость, грусть, страх, удивление, гнев,) и состояний (устал, обижен, боится, борется)
2 вариант. Имитация движений героев сказки «Зимовье зверей» (например: Бык увидал медведя и тотчас прижал к стене рогами)
3 вариант. Фраза в образе: «От зимы лета ищу» (каждый герой сказки произносит эту фразу при знакомстве) Детям надо будет повторить эту фразу разным голосом и интонацией.
4 вариант. Ролевой диалог: «Бык и баран» («Бык и гусь», «Бык и свинья», «Бык и петух»)
Игровой этюд 1
1 вариант. «Расскажи и покажи животного» на выражение разных эмоций (радость, грусть, страх, удивление, гнев,) и состояний (устал, обижен, боится, борется). «Покажи, не называя литературного героя»
Задачи:
- Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
- Формировать у детей умения к созданию выразительного образа в этюдах.
- Расширять умение правильно показывать эмоции и мимику героев сказки.
Предварительная работа: «Ребята, я принесла вам интересную сказку «Зимовье зверей». Мы с вами читали эту сказку. Говорили о героях , которые есть в этой сказке. Давайте мы с вами рассмотрим иллюстрации художников к этой сказке. Разные художники по-разному изображают героев сказки «Зимовье зверей». Ребята, я заметила, что у одного и того же художника герои на иллюстрациях немного разные. Почему? Я думаю, что сразу мы не сможем ответить на этот вопрос.
Скажите, какое настроение чаще было у героя сказки быка? (веселое, удивленное, испуганное, просил помощи). Да, ребята, я с вами согласна. А теперь давайте рассмотрим обложку книги. Художник нарисовал на ней весёлых героев. Он что, ошибся? (Нет, в конце сказки все герои весёлые и довольные, они прогнали медведя) Значит, герои были сначала настороженные, удивленные, затем испуганные, а потом радостные? Вы согласны. Давайте рассмотрим иллюстрации в книге и узнаем: правы мы или нет…
Оборудование: элементы костюмов для зверей, шляпа для быка, торбочка, шарфик для барана, палочка для свиньи, платочек, декорации леса.
Ход этюда:
Давайте оживим сказку и покажем, этюд какими был Бык в начале сказки.
Идет по лесу бык. Как можно его показать, с каким настроением он идет, он какой в начале сказки? (он может быть печальным, он один идет по лесу, наклонив голову, сам наклонился вперед, смотрит себе под ноги. Но он знает, что он сильный, идет ничего не боится, иногда смотрит по сторонам вдруг кого-нибудь встретит).
А теперь давайте покажем, каким становится бык, когда встречает барана, что с ним происходит. (Бык резко останавливается, смотрит на барана настороженно, с удивлением, откуда он взялся в лесу, после разговора, у быка меняется настроение. Бык становится более уверенным, ему уже ни так одиноко, он может даже улыбнуться).
Как мы изобразим быка при встрече со свиньёй? (он останавливается, не испугался встречи, смотрит на свинью уже с интересом, наверно даже с
некоторым любопытством удивляется, что она тут делает, но при этом бык обрадовался, что встретили ещё одного зверя)
Когда бык встречает гуся – каким теперь будет бык – (бык может взмахнуть «руками – копытами», удивиться, даже отступить от неожиданности , покивать головой во время разговора. А теперь представим быка, какой он стал при встрече петуха (Бык уже идет прямо, смотрит гордо, он знает, что он самый сильный из зверей, которых он встретил, он уже улыбается петуху, даже может, говорит хвастливо, голова откинута назад. Голос громкий, уверенный.
Ребята, вы увидели, как менялось настроение быка, при встрече зверей? (этюд можно повторить с группой других детей).
Вечером предложить нарисовать, какое настроение было у героев при помощи смайликов-эмоций.
Игровой этюд 2
2 вариант. Имитация движений героев сказки «Зимовье зверей» (например: Бык увидал медведя и тотчас прижал к стене рогами)
Имитация движений героев сказки «Зимовье зверей»
«Как звери защищались от медведя»
Задачи:
- углублять интерес детей к театрализованным играм;
- развивать интерес детей к творчеству и импровизации в процессе воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности;
- развивать умения использовать средства невербальной выразительности (мимика, жесты) для передачи образа героя , его эмоций и физических состояний.
Предварительная работа: чтение сказки «Зимовье зверей», обыгрывание этюда из этой сказки на передачу разных эмоций персонажей.
Оборудование: иллюстрации из книги русских народных сказок «Зимовье зверей«, атрибуты – костюмы: быка (жилетка, шапочка с рогами, шорты с хвостом), барана (жилетка, ободок с рогами), свиньи (жилетка, юбочка с хвостиком, пяточек на резинке), петуха (шапочка с гребешком, жилетка, шорты с хвостом), гуся (перчатки, жилетка, клюв на резинке), медведя (шапочка с ушками, жилетка, шорты с хвостом)
Ход театрального этюда
Воспитатель с детьми рассматривает картинку из сказки «Зимовье», дети вспоминают главных героев, изображают их с помощью мимики.
«Сегодня мы будем не просто показывать эмоции зверей, а еще изображать действия». Вам нужно будет изобразить действия зверей из отрывка, когда медведь вошел в избу к животным и как они отбивались. Я напомню вам текст из сказки, а еще вам поможет иллюстрация из этого отрывка»
Воспитатель зачитывает отрывок: пошел медведь в избу; только что в двери — бык наклонил голову и припер его рогами к стенке. А баран разбежался да как бацнет медведя в бок — и сшиб его с ног. А свинья рвет и мечет в клочья. А гусь подлетел — глаза щиплет. А петух сидит на брусу и кричит.
«Ребята, как вы думаете, какой был медведь, когда пошел в избу, добрый, веселый, злой? — ответы детей
«Медведь большой, тяжелый, косолапый, какая у него будет походка?» — ответы детей.
«Давайте пройдемся как медведь» — дети показывают походку медведя
«Давайте посмотрим на быка, какой он стал, когда в избу вошел медведь?» — ответы детей
«Бык большой, рога длинные, наклоните голову так, чтобы получилось, припереть медведя к стенке» — дети имитируют движения
«А получится ли припереть медведя, такими маленькими рожками? Надо сделать больше» — дети пробуют сделать рога еще длиннее
«Какой стал баран, когда увидел медведя? Сначала он испугался, а потом разозлился, изобразите это» — дети изображают эмоции барана
«С какой силой надо бежать барану, чтобы он сшиб медведя с ног? Покажите это бегом на месте- дети имитируют бег
«А какие у барана рожки, такие же как у быка?» — ответы и имитация детей
«А теперь покажите, как баран бежит и бацает медведя в бок рогами» — дети изображают
«Свинья у нас в сказке рвет и мечет, как вы думаете, что она делает?» — ответы детей
«Давайте попробуем, изобразить свинью в ярости как она рвет в клочья медведя» — дети пытаются изобразить
«Разве у нас только ноги участвуют, пробуйте показать руками и мимикой»- дети имитируют движения
«Теперь изобразим гуся, какой он, как он хлопает крыльями?» — дети изображают гуся, хлопающего крыльями.
«А теперь вам надо хлопать крылья и щипать медведя, покажите» — дети показывают
«Нет, гусь не пальцами щиплет, а клювом, у вас клюв это нос, попробуйте еще раз» — дети изображают гуся, машут руками и вертят головой
«У нас остался петушок, который сидит и кричит, но мы не должны кричать в голос, а только показать крик, но так, чтобы вас было не слышно» — дети изображают петушка.
После этого воспитатель задает детям вопросы, интересно ли просто мимикой изображать эмоции зверей, или с добавлением движений? Какого животного было сложнее всего изобразить? А какого понравилось изображать больше всего?
Игровой этюд 3
3 вариант. Фраза в образе: «От зимы лета ищу» (каждый герой сказки произносит эту фразу при знакомстве) Детям надо будет повторить эту фразу разным голосом и интонацией.
Задачи:
- углублять интерес детей к театрализованным играм;
- развивать интерес детей к творчеству и импровизации в процессе воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности;
- развивать умения использовать средства вербальной выразительности (интонационной) для передачи образа героя, его эмоций и физических состояний.
Предварительная работа: чтение сказки «Зимовье зверей», обыгрывание этюда из этой сказки на передачу разных эмоций персонажей, на имитацию движений героев сказки.
Оборудование: иллюстрации из книги русских народных сказок «Зимовье зверей», атрибуты для изображений животных: масочки, рукавички, хвостики, ободочки, клювики и др.
Краткий ход образовательной ситуации:
Баран.
— От зимы лета ищу! Говорит звонко «бе – бе», передает настроение барана, грустный он или наоборот веселый. Как он шел медленно (плелся) или быстро? Баран упрямый и смелый. Что у него было с собой? Может баран устал и почему? Попробуйте произнести фразу веселым голосом, грустным голосом, сердитым голосом – дети произносят фразу с разной интонацией
Свинья.
— От зимы лета ищу! Ребенок добавляет «хрю — хрю», как свинья, меняет интонацию голоса, а кто это может быть, может это свинка и голос свинки делается более мягким, женственным. А веселая или грустная была свинка? Обрадовалась ли свинья или наоборот поначалу испугалась или удивилась? Подумаем, что было с собой у свиньи? Попробуйте произнести эту фразу, так как- будто свинья боится зверей, а теперь так как- будто она им рада, а теперь так как -будто злится.
Гусь.
— От зимы лета ищу. Ребенок меняет голос «га – га», в каком настроении был гусь? Обрадовался гусь? Может он испугался? Что было с собой у гуся? Произнесите фразу шипящим голосом, а теперь громко.
Петух.
— От зимы лета ищу. Голос звонкий, уверенный, ку-ка-ре-ку. Петух удивился, встретив зверей на своем пути? Петух был веселый или грустный? Как произнесет фразу веселый петух? А грустны? А теперь попробуйте произнести фразу звонким голосом, а теперь тихо – тихо.
Ребята, скажите, пожалуйста, голосом какого персонажа вам больше понравилось говорить? Чьим голосом сложнее? Вам понравилось не просто показывать эмоции и движения животных, а еще при этом говорить фразу?
В следующий раз мы будем разыгрывать диалог между животными, а сегодня все молодцы, постарались хорошо.
Игровой этюд 4
4 вариант. Ролевой диалог: «Бык и баран» («Бык и гусь», «Бык и свинья», «Бык и петух»)
Ролевой диалог «Бык и баран»
«Как баран к быку в избу пришел»
Задачи:
- углублять интерес детей к театрализованным играм;
- развивать интерес детей к творчеству и импровизации в процессе воплощения задуманного образа с помощью средств выразительности;
- развивать умения использовать средства невербальной выразительности (мимику, жесты, позы, движения) и вербальной (интонационной) выразительности для передачи образа героя, его эмоций и физических состояний.
Предварительная работа: чтение сказки «Зимовье зверей», проигрывание по ней этюдов на выражение эмоций, имитация движений, фраза в образе; Разучивание нескольких диалогов из сказки (Как к быку в избу просятся баран, гусь, петух и свинья)
Оборудование: иллюстрации из книги русских – народных сказок «Зимовье зверей», атрибуты, помогающие ребенку войти в образ (легкий обруч с рогами (быка и барана), яркие перчатки и клювики на резинке (гусь, петушок), шапочка с гребешком, разноцветные ленты связаны с одного конца – это хвост (петушок), поросячьи ушки на ободке и пятачок на резинке, розовые варежки, хвост — крючком на липучке(свинья).
Ход взаимодействия педагога и детей
Воспитатель раскладывает новые атрибуты (чтобы перевоплотиться в персонажей сказки) и иллюстрации из сказки «Зимовье», которые дети еще не видели. Когда дошкольники обращают внимание на выставленное оборудование. Воспитатель предлагает детям обыграть персонажей знакомой сказки.
Воспитатель: «Ребята, сегодня вы попробуете себя в роли артистов, вам надо будет выбрать себе пару и перевоплотится в быка и барана, но сегодня не просто их показать, а обыграть общение между персонажами сказки. Как вы помните, мы уже изображали быка, вспомните какой он и покажите» (дети имитируют мимику и движение быка) «Отлично! А теперь давайте покажем барана, как мы отличим быка от барана, ведь и у того, и у другого есть копыта и рога? Представьте, что бык и баран стоят рядом, какие отличия вы найдете?» (ответы детей)
Воспитатель: «Хорошо, персонажей вспомнили, теперь вспомним диалог, который вы учили» я его еще раз зачитаю и покажу иллюстрацию, которая сможет вам помочь»
Дети встают полукругом, каждый ребенок выбрал себе пару, воспитатель зачитывает диалог из сказки, дети повторяют.
(Воспитатель будет говорить слова автора).
Выстроил себе бык избушку и живет в ней. Вот пришла зима холодная, стали пробирать морозы; баран просится у быка: (автор)
— Пусти, брат, погреться. (баран)
— Нет, баран, у тебя шуба теплая; ты и так перезимуешь. Не пущу! (бык)
— А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твой избы бревно; тебе же будет холоднее. (баран)
Бык думал-думал: (автор)
«Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит» (бык)
— пустил барана. (автор)
Воспитатель: «Какой баран, когда пришел к быку (грустный, усталый), покажите его, а какой у него голос? Громкий и веселый, или тихий дрожащий? Давайте изобразим тихий и дрожащий. Отлично! Проговорите фразу «Пусти, брат, погреться» тихим и дрожащим голосом
А теперь подумайте, какой баран стал, когда бык его не пустил? (Сердитый, злой) покажите барана, когда он сердится, а теперь подумайте останется ли у сердитого барана тихий и дрожащий голос? Какой он будет? Правильно, громкий, грозный. Теперь проговорите фразу громким, грозным голосом! «А коли не пустишь, то я разбегусь и вышибу из твой избы бревно; тебе же будет холоднее». А как можно сделать голос еще более грозным? (дети отвечают, изображают барана подбирая интонацию)
Воспитатель: А теперь подумайте, какой был бык, когда к нему пришел проситься баран? (Важный, гордый) покажите, как он выглядел? А какой у него был голос? (Громкий, надменный) Он же гордится, что он живет в избе и ему не холодно. Попробуйте произнести фразу быка, громким надменным голосом. «Нет, баран, у тебя шуба теплая; ты и так перезимуешь. Не пущу»!
А может бык усмехается над бараном? Как это показать? (дети изображают быка и проговаривают фразу, подбирая разную интонацию)
А когда баран стал угрожать быку, что испортит избу и заморозит быка. Бык был все таким же гордым и важным? (Нет, он испугался). А как поменялся его голос? (стал тихим и спокойным) Попробуйте сказать фразу тихо и спокойно «Дай пущу, а то, пожалуй, и меня заморозит» (дети имитируют быка и меняют темп и интонацию голоса).
После того как мы провели подготовку к ролевому диалогу, дети разбиваются на пары, каждый выбирает кем он будет (потом можно поменяться, если захочется). Выбирают атрибуты для вхождения в образ, и каждая пара разыгрывает диалог. Потом мы обсуждаем у кого получилось ярче показать эмоцию и кому из детей удалось больше войти в образ.
С другой подгруппой таким образом можно разыграть диалог «Быка и свиньи», «Быка и петуха с гусем», а после обыграть целую сценку, выбрав «актеров» из тех, кто лучше показал персонажей из малых подгрупп.
Раздел
«Мир народной сказки»
Урок
4
Тема:
«О страхе и смелости»
Русская
народная сказка «У страха глаза велики».
Цели деятельности педагога: стимулировать
интерес к героям сказок; актуализировать знания о работе с текстом сказки; учить
делить текст на части по плану и озаглавливать части; развивать устную речь;
расширять и уточнять словарь.
Планируемые результаты.
Предметные: уметь
характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; учиться составлять
план текста и выделять главную мысль; восстанавливать
сюжет сказки при рассказывании.
Метапредметные.
Познавательные: читать
и слушать, извлекая нужную информацию.
Личностные: проявлять интерес к чтению
сказок.
Регулятивные: учиться ставить
перед собой цели, анализировать эмоциональное состояние полученные от успешной
(неуспешной) деятельности.
Коммуникативные: вступать в
учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; осуществлять совместную
деятельность; учиться работать самостоятельно, в группе.
Ход урока.
| Этапы | Деятельность | Деятельность |
| Организационный | Проверяю | Выполняют |
| Проверка Домашнее Читать Волк Бык Баран Петух Кот Свинья Пересказывать. 1 2 3 4 5 | – Вызываю После – – – – – – Выбираем Предлагаю «Пойдём, После Аналогично (Петух «Ку-ка-ре-ку-у!») Приглашаю Называю 1 2 3 4 5 Оцениваем Вызываю Аналогично После Аналогично Продолжаю – – – Выберите 1. 2. 3. Обобщаю: – – Обобщаю: – – – – | Слушают. Ученики Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают.(к Отвечают.(назвал Читают. Ученик Класс Читают Первый Отвечают. Отвечают.(нет) Отвечают.(дружба) Отвечают. Группы Показывают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. |
| I этап — (Мотивация | Знакомлю – – | Слушают. Высказывают Слушают |
| II этап — (Учебно-познавательная | После – – – Почему? – – – – – – – – – – – – – – – – – Предлагаю Вызываю Предлагаю Вызываю Продолжаю – – – – – – – – – – – – – – – – – – Обобщаю: – – – – Предлагаю – | Поднимают Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. ( глубокая Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают.( Колпачок, Отвечают. Отвечают.(возможно Отвечают. Отвечают. Встают Показывают. Показывают. Показывают. Отвечают. Отвечают. Высказывают Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Слушают. Отвечают. Отвечают. Отвечают. Читают. Отвечают. |
| III этап — (Решение | – – Деление 1. 2. 3. 4. Чтение | Читают. |
| IV (Рефлексия. | «Три Предлагаю | |
| Домашнее | Подготовиться Бабушка Внучка Курочка Мышка Заяц Остальные |
Содержание
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»
Андерсен Ганс Христиан сказка «Оле Лукойе»
Андерсен Ганс Христиан сказка «Принцесса на горошине»
Андерсен Ганс Христиан сказка «Свинопас»
Андерсен Ганс Христиан сказка «Соловей»
Барто Агния стихотворение «Веревочка»
Барто Агния стихотворение «Вовка — добрая душа»
Барто Агния стихотворение «Жадный Егор»
Барто Агния стихотворение «Мы с Тамарой»
Белорусская народная сказка «Пых»
Бианки Виталий рассказ «Лесные домишки»
Бианки Виталий рассказ «Музыкант»
Бианки Виталий сказка «Лесной колобок — колючий бок»
Бианки Виталий сказка «Оранжевое горлышко»
Бианки Виталий сказка «Сова»
Бианки Виталий сказка «Хитрый лис и умная уточка»
Булгаков Николай рассказ «Анна, не грусти!»
Вагнер Николай сказка «Фея Фантаста»
Васильев Сергей стихотворение «Белая береза»
Введенский Александр стихотворение «Лошадка»
Введенский Александр стихотворение «Ученый Петя»
Владимиров Юрий стихотворение «Чудаки»
Гайдар Аркадий рассказ «Совесть»
Гайдар Аркадий рассказ «Чук и Гек»
Драгунский Виктор рассказ «25 кило»
Драгунский Виктор рассказ «Тайное становится явным»
Дуров Владимир рассказ «Мои звери»
Ермолаев Юрий рассказ «Два пирожных»
Житков Борис рассказ «Мангуста»
Житков Борис рассказ «Про волка»
Житков Борис сказка «Храбрый утенок»
Заходер Борис стихотворение «Что красивее всего»
Катаев Валентин «Дудочка и кувшинчик»
Катаев Валентин сказка «Цветик-семицветик»
Козлов Сергей сказка «Ежик в тумане»
Корякская народная сказка «Хитрая лиса»
Крылов Иван басня «Лебедь, Рак и Щука»
Крылов Иван басня «Стрекоза и муравей»
Левитан Ефрем сказка «Малышам о звездах и планетах»
Лунин Виктор стихотворение «Я и Вовка»
Маршак Самуил сказка «Двенадцать месяцев»
Маршак Самуил стихотворение «Кот и лодыри»
Михалков Сергей басня «Не стоит благодарности»
Михалков Сергей сказка «Как друзья познаются»
Михалков Сергей сказка «Новогодняя быль»
Михалков Сергей стихотворение «Мой щенок»
Мориц Юнна стихотворение «Трудолюбивая старушка»
Нанайская народная сказка «Айога»
Ненецкая народная сказка «Кукушка»
Носов Николай «Приключения Незнайки и его друзей»
Носов Николай рассказ «Живая шляпа»
Носов Николай рассказ «Затейники»
Носов Николай рассказ «На горке»
Носов Николай рассказ «Тук-тук-тук»
Носов Николай рассказ «Фантазеры»
Носов Николай сказка «Бобик в гостях у Барбоса»
Образцов Сергей рассказ «Стеклянный пруд»
Осеева Валентина рассказ «Волшебное слово»
Осеева Валентина рассказ «Почему»
Осеева Валентина рассказ «Просто старушка»
Осеева Валентина рассказ «Три товарища»
Осеева Валентина рассказ «Хорошее»
Остер Григорий сказка «Будем знакомы»
Остер Григорий сказка «Котёнок Гав»
Пермяк Евгений рассказ «Как Миша хотел маму перехитрить»
Перро Шарль сказка «Золушка»
Перро Шарль сказка «Кот в сапогах»
Перро Шарль сказка «Красная шапочка»
Пивоварова Ирина рассказ «Сочинение»
Плещеев Алексей стихотворение «В бурю»
Пришвин Михаил рассказ «Лисичкин хлеб»
Пришвин Михаил рассказ «Осеннее утро»
Пришвин Михаил рассказ «Ребята и утята»
Пушкин Александр «Сказка о золотом петушке»
Пушкин Александр «Сказка о рыбаке и рыбке»
Распе Эрих «Приключения барона Мюнхгаузена»
Русская народная сказка «Баба-Яга»
Русская народная сказка «Бой на Калиновом мосту»
Русская народная сказка «Волшебная дудочка»
Русская народная сказка «Волшебное кольцо»
Русская народная сказка «Гуси — лебеди»
Русская народная сказка «Два мороза»
Русская народная сказка «Елена Премудрая»
Русская народная сказка «Зимовье»
Русская народная сказка «Иван Быкович»
Русская народная сказка «Каша из топора»
Русская народная сказка «Кощей Бессмертный»
Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
Русская народная сказка «Лиса и Тетерев»
Русская народная сказка «Лисичка — сестричка и волк»
Русская народная сказка «Марья Моревна»
Русская народная сказка «Медное, серебряное и золотое царства»
Русская народная сказка «Никита Кожемяка»
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
Русская народная сказка «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что»
Русская народная сказка «Семилетка»
Русская народная сказка «Семь Симеонов»
Русская народная сказка «У страха глаза велики»
Русская народная сказка «Федот Стрелец»
Русская народная сказка «Финист — ясный сокол»
Русская народная сказка «Царевна-Несмеяна»
Русская народная сказка «О молодильных яблоках и живой воде»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Дикий помещик»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Как мужик двух генералов прокормил»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Карась-идеалист»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Коняга»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Медведь на воеводстве»
Салтыков-Щедрин Михаил сказка «Премудрый пескарь»
Сладков Николай сказка «Осень»
Снегирев Геннадий рассказ «Отважный пингвиненок»
Сухомлинский Василий рассказ «Почему плачет синичка»
Тихомиров Олег рассказ «Александр Невский»
Толстой Лев басня «Отец и сыновья»
Толстой Лев басня «Правда всего дороже»
Толстой Лев басня «Старый дед и внучек»
Толстой Лев рассказ «Котенок»
Толстой Лев рассказ «Филипок»
Толстой Лев сказка «Два брата»
Успенский Эдуард рассказ «Дядя Фёдор, пёс и кот»
Успенский Эдуард сказка «Крокодил Гена и его друзья»
Успенский Эдуард сказка «Чебурашка»
Хантыйская народная сказка «Идэ»
Хармс Даниил, Самуил Маршак стихотворение «Веселые чижи»
Харрис Джоэль сказка «Братец Лис и Братец Кролик»
Хогарт Эни сказка «Мафин и паук»
Чарушин Евгений «Страшный рассказ»
Чуковский Корней сказка «Бибигон и пчела»
Чуковский Корней сказка «Краденое солнце»
Чуковский Корней сказка «Мойдодыр»
Чуковский Корней сказка «Путаница»
Чуковский Корней сказка «Я начинаю любить Бибигона»
Чуковский Корней сказка в стихах «Федорино горе»
Эдуард Шим рассказ «Не смей»
Яхнин Леонид рассказ «Пятое время года»
Яхнин Леонид рассказ «Силачи»
Второй класс окончен. Наступило лето. И тут возникает вопрос: как вести читательский дневник 2 класс?
На помощь приходит ГДЗ Читательский дневник 2 класс (ответы по произведениям) от «ГДЗ Грамота». Наш сайт позволяет посмотреть правильное оформление читательского дневника в 2 классе и непосредственно его само заполнение. В зависимости от школьной программы, образец дневника может различаться.
Стандартный пример читательского дневника 2 класс
Такой готовый читательский дневник содержит название, имя автора и жанр, краткое содержание, план, главную мысль, чему учит, краткий отзыв, словарь неизвестных слов и пословицы к произведению.
К тому же, все произведения иллюстрируются детскими рисунками. Красочные картинки помогают детям зрительно запомнить сюжет того или иного произведения.
Зачем второкласснику нужен дневник чтения?
- Такая форма работы позволяет лучше запомнить произведение. Ребёнок не просто читает, а анализирует сказки и рассказы.
- Ведение дневника дисциплинирует и учит делать выводы о прочитанном. Перечитывая множество произведений, второклассник начинает лучше ориентироваться в моральных ценностях, различать добро и зло.
- Ребёнок учится коротко и ясно выражать свои мысли.
- При записи данных об авторе, героях, тренируется память.
- При надобности, школьник сможет быстро вспомнить сюжет сказки, рассказа, стихотворения. Для этого необязательно заново читать произведение, достаточно просто перечитать свои записи. Это очень важный момент. Ведь во время учебного года, дети не всегда успевают работать в соответствии с ритмом учебной программы. И когда не хватает время на чтение либо же физический отдых, и готовый дневник придётся как нельзя кстати.
- Ведение такой тетради способствует тренировке навыков письма: почерка, орфографии, пунктуации.
- Заполнение читательского дневника формирует культуру читателя и порождает любовь к литературе.
К тому же, бывает так, что дети по тем или иным причинам не успевают перечитать весь список литературы для читательского дневника второго класса. В таком случае можно читательский дневник списать непосредственно с нашего сайта. Указанная в нём информация даёт достаточно обширное представление сюжета произведения и полностью отображает его смысл. Теперь вопрос «Как заполнить читательский дневник 2-й класс» закрыт. Можно смело наслаждаться летом!
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страницы 79-80.
УКМ «Перспектива»
1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом: Мачехина дочь и падчерица; Падчерица в лесу у Морозко; Старикова дочь возвращается домой; Старухина дочь под елью, Старуха встречает дочь.
Разделим текст сказки на смысловые части и дадим им заголовки:
- Жизнь падчерицы с мачехой и её дочкой. Злая мачеха.
- Падчерица в лесу встречает Морозко. Волшебный старик.
- Падчерица возвращается из лесу с богатыми дарами. Награда Морозко.
- Старуха отправляет дочь в лес, она встречает Морозко. Грубиянка.
- Старухина дочь возвращается из леса. Наказание.
Заголовок каждой части отражает тему смысловой части или плана учебника.
2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочь.
Падчерицу характеризуют слова: скотину поила-кормила, дрова и воду носила, печь топила, избу мела.
Старухину дочь характеризуют слова: что ни сделает — за всё гладят по головке.
3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: заморозить, напугать, испытать?
Морозко был волшебником. Он был могучим и суровым, но у него было доброе сердце. Он никого бы не стал морозить просто так.
Морозко хотел испытать падчерицу.
4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге Падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.
Падчерица разговаривала с Морозко вежливо и приветливо.
Слова с ласкательными суффиксами:
Девица, Морозушко, батюшка, лапушка, голубчик.
5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ.
Выбираем ответ: падчерица была добрая, приветливая.
6. Перечитайте третью часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте в чём особенность её поведения. Какая она?
Старухина дочка оказалась грубой, невежливой, себялюбивой. Она грубо разговаривала с Морозко и рассердила волшебника.
Поэтому он не дал ей подарков и вообще заморозил до смерти.
7. В сказке есть ещё один необычный герой. Он сообщает нам о неизвестных никому событиях. Кто это? Зачем он нужен? Мог ли это быть старик?
Этот герой — собака под столом.
Собака предсказывает то, что должно случиться. Она нужна, чтобы показать какие надежды питала мачеха, и как они рассыпались прахом. Разговор собаки и мачехи показывает отношение мачехи к падчерице и к своей дочери.
Этим героем не мог быть старик, ведь он не является волшебным персонажем. Он слова не может сказать против мачехи и не умеет видеть будущее.
8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.
Основная мысль сказки: как вы к людям относитесь, так и люди относятся к вам.
Опорные слова для пересказа:
Живало-бывало, перевернёшься — бита, ничем не угодишь, чтоб мои глаза не видали, старик затужил, озноб, потрескивает, пощёлкивает, девица, батюшка, окостеневать, поминки справляет, старый хрыч, вся в золоте и серебре, не так тявкаешь, руки врозь, руки-ноги отмёрзли, сгинь проклятый, в мешке косточки, в санях мёртвая, заголосила.
План пересказа сказки «Морозко»
- Жизнь с мачехой.
- Требование мачехи.
- Падчерица под елью.
- Разговор с Морозко.
- Старик находит дочь.
- Предсказание собаки.
- Возвращение падчерицы.
- Старухина дочь и Морозко.
- Второе предсказание собаки.
- Мертвая старухина дочь.
9. Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.
Пересказ сказки «Морозко» для 3 класса
Живало-бывало в одной деревне старик с женою. Но умерла жена и женился старик на другой.
Злой была мачеха. Падчерицу не любила, во всём она виновата была. Перевернёшься — бита будешь, не перевернёшься — тоже. Ничем падчерица угодить старухе не могла. Хотя и в избе убирала, и дрова носила, и печь топила.
А старухина дочь, что ни сделает, всё равно умница.
Вот стала старуха на старика ругаться и требовать отвезти падчерицу в лес, старым хрычом величала. Затужил старик, но делать нечего, повез дочь в лес, вывалил под деревом и уехал.
Сидит падчерица под елью, озноб её пробирает. А тут Морозко по елочкам потрескивает, да пощёлкивает. Увидел девушку, спустился к ней и давай морозить. А сам спрашивает, тепло ли девице.
А падчерица вежливо отвечает, что тепло, и Морозушкой величает.
Сжалился Морозко над девушкой.
А старуха старика вновь в лес гонит, косточки от падчерицы собрать. Поехал старик в лес, а там дочь его в злате и серебре сидит, да с богатыми дарами.
А мачеха уже поминки справляет, блины печёт. Только собака под лавкой лает, что падчерица в серебре и золоте вернётся. И как мачеха её не ругала, собака от своих слов не отступала.
Привёз тут старик падчерицу в богатых одеждах и с дарами. Зависть взяла мачеху. Велит она старику родную дочь в лес увезти.
Отвёз старик мачехину дочь в лес, посадил под елью. Пришёл Морозко и давай её морозить, и про тепло спрашивать. А старухина дочь ругается, гонит Морозко, проклятым называет.
Обиделся Морозко и заморозил девушку до окостенения.
Старуха гонит старика в лес за дочкой, а собака тявкает, что косточки привезут.
Так и случилось. Привёз старик косточки, бросилась старуха к саням, а там дочь её мёртвая лежит.
Заголосила старуха, да только поздно.
10. Выберите слова, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку, старика. Выпишите эти слова в творческую тетрадь.
Падчерица: добрая, вежливая, приветливая, трудолюбивая.
Мачеха: злая, несправедливая, завистливая.
Мачехина дочь: ленивая, грубая, невежливая, себялюбивая.
Старик: робкий, послушный, тихий, слабый.
Конспект интегрированного занятия.
Тема: Русская народная сказка «Зимовье зверей» в обработке И. Соколова-Микитова.
Цель:
Развитие интереса к художественной литературе.
Ознакомление детей с нетрадиционным видом театра из пакетов.
Изготовление с детьми персонажей для сказки «Зимовье зверей».
Задачи:
Образовательные:
- Расширить у детей имеющиеся у детей знания, умения по теме «Домашние животные», познакомить детей с русской народной сказкой «Зимовье зверей».
- Продолжать приучать детей слушать художественное произведение, оценивать поведение героев.
- Формировать умение отвечать на вопросы, поддерживать беседу.
- Активизировать речь детей, развивать фонематический слух, произносительные умения и навыки, словарный запас.
- Упражнять в умении аккуратно наклеивать детали-заготовки изображения персонажей.
- Продолжать учить детей правильно пользоваться клеем-карандашом. (держать и приклеивать детали крепко прижимая к основе).
Развивающие:
- Развивать познавательные способности, умение анализировать, делать выводы.
- Развивать внимание, диалогическую и интонационную выразительность речи.
- Развивать умение отгадывать загадки.
- Развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
- Развивать слуховое и зрительное восприятие, эмоциональный отклик на литературное и музыкальное произведение.
Воспитательные:
- Способствовать формированию положительных эмоций детей, при общении друг с другом.
- Воспитывать интерес к чтению художественного произведения, стремление внимательно слушать.
- Воспитывать желание и умение взаимодействовать с педагогами и сверстниками, участвуя в интерактивном театре.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Оборудование:
персонажи из бумажных пакетов, иллюстрации и декорации настольного театра, мольберт, магниты, картинки-отгадки к загадкам, аудио запись к сказке, пакеты, заготовки изображения персонажей, клей-карандаши, подносы, тряпочки, клеёнки, влажные салфетки, музыкальный фон для аппликации.
Ход занятия:
Вводно-организационный этап.
Дети стоят в кругу.
Педагог показывает детям картонный дом «Зимовье». В нём лежат загадки про домашних животных, картинки-отгадки и бумажные пакеты. Сначала педагог вынимает бумажные пакеты и показывает их детям.
— Дети, как вы думаете, что это? (ответы детей)
— Как пакеты можно использовать? (ответы детей)
— А вот как ещё можно использовать пакеты, мы скоро узнаем!
— Дети, вы хотите узнать какие герои живут в этом сказочном доме? (ответы детей)
— Все дети любят отгадывать загадки, а вы? (ответы детей)
— Тогда слушайте (загадка, затем показ картинки, которая прикрепляется на мольберт):
Большой, рогатый,
Мычит, траву ест.
Кольцо в носу, глаза налиты кровью.
Оберегает он семью коровью.
Всегда на страже собственного стада.
Дразнить его совсем не надо.
Он к разным шуткам не привык,
Не понимает их. Он?
(Бык)
И в жару, и в холод.
По горам, по долам.
Ходит шуба, да кафтан?
(Баран)
Вместо хвостика крючок,
Вместо носа пятачок,
Розовая спинка,
На спине щетинка.
(Свинья)
Хвост с узорами,
а сапоги со шпорами,
рано встаёт, громко поёт.
О том, что солнышко встает?
(Петух)
Мягкие лапки,
На лапках царапки,
Ходит легко, любит молоко?
(Кот)
— Какие молодцы дети, загадки отгадали, а теперь и увидели отгадки.
— Как одним словом можно назвать быка, барана, свинью, петуха и кота? (ответы детей)
— Ребята, а вы любите слушать сказки? (ответы детей)
— Сегодня я расскажу вам одну историю, которая приключилась с домашними животными поздней осенью в лесу.
— А разве домашние животные живут в лесу? (ответы детей)
— Где обычно живут домашние животные? (ответы детей)
— Как же домашние животные из нашей сказки могли оказаться в лесу? (примерные ответы детей: заблудились, хозяин прогнал, всякое могло случиться)
— Садитесь удобно, смотрите, да слушайте внимательно русскую народную сказку, которая называется: «Зимовье зверей».
Звучит музыкальное сопровождение. Педагог рассказывает сказку и манипулирует персонажами настольного театра из бумажных пакетов и декорациями. Дети участвуют в интерактивном театре.
Русская народная сказка «Зимовье зверей».
Надумали бык, баран, свинья, кот да петух жить в лесу.
Хорошо летом в лесу, привольно! Быку и барану травы вволю, кот ловит мышей, петух собирает ягоды, червяков клюет, свинья под деревьями корешки да желуди роет. Только и худо бывало друзьям, ежели дождик пойдет.
Так лето прошло, наступила поздняя осень, стало в лесу холодать. Бык прежде всех спохватился зимовье строить. Встретил в лесу барана:
— Давай, друг, зимовье строить! Я стану из леса бревна носить да столбы тесать, а ты будешь щепу драть.
— Ладно, — отвечает баран, — согласен.
Повстречали бык и баран свинью:
— Пойдем, Хавроньюшка, с нами зимовье строить. Мы станем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, а ты будешь глину месить, кирпичи делать, печку класть.
Согласилась и свинья.
Увидели бык, баран и свинья кота:
— Здравствуй, Котофеич! Пойдем вместе зимовье строить! Мы станем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, глину месить, кирпичи делать, печку класть, а ты будешь мох таскать, стены конопатить.
Согласился и кот.
Повстречали бык, баран, свинья и кот в лесу петуха:
— Здравствуй, Петя! Идем с нами зимовье строить! Мы будем бревна носить, столбы тесать, щепу драть, глину месить, кирпичи делать, печку класть, мох таскать, стены конопатить, а ты — крышу крыть.
Согласился и петух.
Выбрали друзья в лесу место посуше, наносили бревен, натесали столбов, щепы надрали, наделали кирпичей, мху натаскали — стали рубить избу.
Избу срубили, печку сложили, стены проконопатили, крышу покрыли. Наготовили на зиму запасов и дров.
Пришла лютая зима, затрещал мороз. Иному в лесу холодно, а друзьям в зимовье тепло. Бык и баран на полу спят, свинья забралась в подполье, кот на печи песни поет, а петух под потолком на жердочке пристроился.
Живут друзья — не горюют.
А бродили по лесу семь голодных волков, увидели новое зимовье. Один, самый смелый волк, говорит:
— Пойду-ка я, братцы, посмотрю, кто в этом зимовье живет. Если скоро не вернусь, прибегайте на выручку.
Вошел волк в зимовье и прямо на барана угодил.
Барану деваться некуда. Забился баран в угол, заблеял страшным голосом:
— Бэ-э-э!.. Бэ-э-э!.. Бэ-э-э!..
Петух увидел волка, слетел с жердочки, крыльями захлопал:
— Ку- ка-ре-ку-у!..
Соскочил кот с печи, зафыркал, замяукал:
— Мя-у-у!.. Мя-у-у!.. Мя-у-у!..
Набежал бык, рогами волка в бок:
— У-у-у!.. У-у-у!.. У-у-у!..
А свинья услыхала, что наверху бой идет, вылезла из подполья и кричит:
— Хрю!.. Хрю!.. Хрю! Кого тут съесть?
Туго пришлось волку, едва жив из беды вырвался. Бежит, товарищам кричит:
— Ой, братцы, уходите! Ой, братцы, бегите!
Услыхали волки, пустились наутек.
Бежали час, бежали два, присели отдохнуть, красные языки вывалили.
А старый волк отдышался, им говорит: — Вошел я, братцы мои, в зимовье, вижу: уставился на меня страшный да косматый. Наверху захлопало, внизу зафыркало! Выскочил из угла рогатый, бодатый — мне рогами в бок! А снизу кричат: «Кого тут съесть?» Не взвидел я свету — и вон… Ой, бежимте, братцы!..
Поднялись волки, хвосты трубой — только снег столбом.
— Дети, вам понравилась сказка? (ответы детей)
— Так как, ещё можно использовать эти пакеты? (ответы детей)
— Дети, а вы хотите, научиться делать таких персонажей для театра, а потом играть с ними? (ответы детей)
— Но сначала, давайте немного отдохнем и сделаем гимнастику для глаз.
Гимнастика для глаз «Глазки» (для снятия зрительного напряжения).
| Глазки влево, Глазки вправо, Вверх и вниз, И всё сначала. Быстро, быстро Поморгай – Отдых своим глазкам Дай! Чтобы зоркими нам быть – Нужно глазками крутить. Зорче глазки чтоб глядели, Разотрём их еле-еле. | Движения глазами выполняют медленно, не поворачивая головы. Моргают глазами. Глаза отдыхают. Вращают глазами по кругу. Массируют верхние и нижние веки, не закрывая глаз. |
Продуктивная деятельность:
— Дети, давайте перед работой разомнём наши пальчики.
Пальчиковая игра «Петух».
Ладонь поднять вверх. Указательный палец опирается на большой палец – это «клюв». Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх – это «гребешок».
Петя – Петя – петушок,
Красный чудо – гребешок.
Пальчиковая игра «Кошка».
Ладонь поставить вертикально вверх. Пальцы выпрямить и развести в стороны. Сильно сгибать и разгибать кончики пальцев.
Если когти точит кошка,
Будет дождик за окошком.
Аппликация «Персонажи для театра из бумажных пакетов».
На столах лежит материал для аппликации.
Педагог продолжает учить детей правильно пользоваться клеем-карандашом. Упражняет детей в умении аккуратно наклеивать детали-заготовки изображения персонажей, держать и приклеивать детали крепко прижимая к основе.
Каждый ребёнок выбирает на подносе изображение персонажа и наклеивает его на пакет. В конце занятия показывают друг другу своего персонажа.
В процессе работы, педагог может задать детям вопросы:
Речевая зарядка:
— Как назвать зимовье по — другому? (хлев);
— Как по-другому назвать подполье? (подвал);
— Как по-другому назвать жердочку? (насест, палочка);
— Что сделал баран? (заблеял), петух? (закукарекал), свинья? (захрюкала), кот? (замурлыкал);
— Какими можно назвать друзей? (верные, смелые, добрые, трудолюбивые, находчивые).
Нравственный урок:
— Как думаете, почему животным удалось спастись?
Воспитание добрых чувств:
— Смогли бы животные построить зимовье, если были бы по одному?
Рефлексия:
— Молодцы дети, все постарались! У вас получились прекрасные персонажи, будущие герои ваших сказок!
— Ребята, посмотрите, что у меня есть (показать свою ладонь)!
— У меня на ладони маленькое солнышко, оно улыбается потому что с вами на занятии мне было очень весело и интересно.
— А вам понравилось занятие?
— Что интересного вы делали на занятии?
— Хотите нарисовать солнышко у себя на ладони? (желающие дети рисуют солнышко на свое ладони)
— Спасибо вам за активное участие.